Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Возрастные ограничения
Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Бочкова Елена Петровна,
учитель математики
ГБНОУ СО «Самарский региональный
центр для одаренных детей»
Благодаря проекту «Гражданин», мне удалось привить своим ученикам смелость принятия на себя ответственности за решение различных проблем, уверенность в собственных силах, понимание важности быть полезным людям и обществу в целом.
Много лет я работала в лицее «Технический», где существовала практика активного участия в социальном проекте «Гражданин». Лицей гордится работами команд, проекты которых занимали призовые места на городских и областных конкурсах.
Определяясь с приоритетами в выборе воспитательных стратегий мы понимали, что нужно общее дело, в котором могут участвовать все ребята. Известно, что подростки с удовольствием общаются после занятий. Мне хотелось, чтобы это общение стало не пустой тратой времени, а пошло всем на пользу.
На помощь пришел социально-образовательный проект «Гражданин», способствующий развитию целого комплекса качеств личности школьника. Самые яркие из реализованных:
Опыт, приобретаемый ребятами в ходе работы над социально-образовательными проектами, воспитывает в них готовность быть активными, сознательными, неравнодушными гражданами общества, способствует развитию уверенности в своих силах, формирует лидерские качества, определяет гражданскую позицию.
Какими были ребята до включения в проектную деятельность? Способные ребята, увлеченные математикой и физикой, много читающие и обсуждающие прочитанное и увиденное. Главное, что неравнодушные. Однако понимание, что в окружающей действительности они в силах что-то изменить пришло к ним как раз в работе над проектом «Гражданин».
Ребята стали адекватно оценивать свои личные качества и реально относиться к поиску своей роли в гражданском обществе. Это неравнодушные молодые граждане. Работа над проектом очень сплотила, сдружила классный коллектив. Мы стали лучше понимать друг друга. Эмоциональное выступление перед большой зрительской аудиторией, отсутствие растерянности перед авторитетным жюри, чувство «локтя» – все это позволяло команде добиться отклика зала и настраивало на непринужденный разговор.
Сейчас мои ученики – успешные взрослые люди. Благодаря проекту «Гражданин», мне удалось привить им смелость принятия на себя ответственности за решение различных проблем, уверенность в собственных силах, понимание важности быть полезным людям и обществу в целом.
Встречи с директорами различных учреждений, депутатами и другими должностными лицами, которые могут помочь в решении выбранной проблемы в проекте, как нельзя лучше подготовили ребят к взрослой жизни, где постоянно приходится решать различные проблемы.
Галиева Дарига Борисовна,
учитель иностранного языка
ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Тимашево,
м.р.Кинель-Черкасский
Уже много лет огромной популярностью в регионе пользуется конкурс социально-образовательных проектов «Гражданин», который направлен на решение стоящей перед государством задачи по формированию гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности у подрастающего поколения.
Понимая значимость внедрения социального проектирования в образовательный процесс школы директор Наумова Л.А. и администрация ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Тимашево в течение многих лет уделяют внимание разработке и реализации школьных проектов различной социальной направленности. Участие в конкурсе социальных проектов «Гражданин» стало для нашей школы традиционным. В 2014 году учащиеся школы победили в финале Всероссийской акции «Я – Гражданин России», который проходил в г.Москве. Дети разработали и реализовали свой социальный проект «Даешь Пешеходную дорожку!».
Главным результатом проекта стало не только привлечение внимания широкого круга общественности района и поселения к данной проблеме, но и её решение. Благоустроенная пешеходная дорога вдоль всего села стала своеобразной визитной карточкой и украшением села.
Очень важно, что в Самарской области ныне складывается обстановка, которая позволяет детям быть уверенными в себе. Им помогают все органы власти, от губернатора до глав района. Понимание властей, что ребята занимаются нужным и полезным делом, очень важно для их гражданского становления.
Социальная практика меняет наших учащихся на глазах. Каждый новый успех в работе вселял в них уверенность в своей значимости, а это было необходимо для того, чтобы выходя из школы, ученики понимали, что они являются частью гражданского общества, от действий которого зависит будущее страны и государства.
Усова Жанна Вениаминовна,
заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Социальный проект «Гражданин» — один из самых интересных, достаточно сложных и в тоже время увлекательных мероприятий коллективно – творческой деятельности учащихся. С точки зрения воспитания – это проект, который формирует у школьников осознанное понятие «гражданин», гражданскую позицию на социальные проблемы в обществе, чувство патриотизма.
Однако, когда погружаешься в работу над проектом, то понимаешь, что деятельность участников оказывает влияние не только на воспитание морально- нравственных качеств личности, но и формирование эмоционального интеллекта и навыки профориентационной направленности.
Структура проекта логически выстроена и понятна. Каждый шаг способствует решению определенной задачи. Проект дает возможность участникам пробовать свои силы в различных профессиональных ролях: социолога, правоведа, аналитика, корреспондента, фотокора. Проект расширяет границы социальных возможностей в диалогах между представителями власти и ученическим сообществом, позволяет участникам обсуждать и совместно работать над решением проблемы на уровне закона в различных статусах: ученик – чиновник, ученик – представитель власти и т.д.
Один из принципов проекта – это охват респондентов в социологических исследованиях, а именно работа с гражданским населением разного возраста, что дает наиболее правдивую картину мнений по обозначенной проблеме. Проявление творчества, коммуникабельность, преодоление личностных комплексов, эстетика – это основные требования к участникам социального проекта «Гражданин». А еще – конкурс, как элемент соревновательности — доброй, справедливой конкуренции при защите своего творческого продукта.
Проведением социологических опросов, анкетированием большого количества респондентов, обработкой и анализом полученной информации занимается отдел социологов. Работа важная и требует кропотливого внимания. Полученная информация дает реальную картину отношения большого числа респондентов к актуальности выбора проблемы, и предлагаемым идеям по ее решению.
После проведенных подготовительных, пошаговых действий начинается самое интересное – подготовка и проведение мероприятий по реализации проекта! Самое интересное и сложное – это проведение встреч с представителями властинаписание деловых писем и оформление документов в официальные представительства. Как правило, на встречи с представителями органов власти, выдвигается делегация из самых смелых ребят. Они проводят тщательную подготовку деловой беседы, продумывая круг вопросов и подбирая аргументированные предложения. Положительным результатом встречи является конструктивная беседа с обозначением совместных действий по решению представленной проблемы. Ребята получают положительный опыт дипломатической пробы, эмоциональный отклик в осуществление значимых действий.
Проект начинает жизнь на площадке своей школы, а далее расширяет территорию проведения мероприятий, воплощая идеи готового творческого продукта. Он вовлекает в свое пространство интересных, с профессиональным опытом и высоким статусом людей, готовых стать консультантами, проводниками инициатив. Сам факт общения приводит детей в невероятный восторг и остается в памяти ярким событием. Такое творческое взаимодействие между детьми и взрослыми закладывает нравственный фундамент в воспитании и личностном развитии подрастающего поколения.
В качестве примера можно отметить встречи ребят с главным врачом городской больницы № 5 г.о. Тольятти Кирсановым А.Н., презентация проектной инициативы мэру города Тольятти Ренцу Н.А. в рамках проекта «Призвание твое великое – учитель!».
Социальный проект «Гражданин» мы завершаем всегда словами: «Проект не заканчивается, он только набирает обороты» — это призыв к новым действиям, к новым свершениям, к новым идеям.
Оборачиваясь назад, как руководитель проекта, хочу подчеркнуть, что коллективная творческая деятельность в рамках социального проекта «Гражданин» является наиболее эффективным способом в сплочении классного коллектива, организации сильной команды. Работа в нем способствует более глубокому и осознанному погружению учащихся в проблемы, которые ребята рассматривают и предлагают решения под своим, зачастую, нестандартным углом зрения. А самое главное, что у них это получается!
Орлова Галина Николаевна, учитель химии и биологии
ГБОУ СО СОШ № 1 «ОЦ» п.г.т. Смышляевка, м.р.Волжский
В реализации проектов социальных проектов в нашей школе принимают участие в основном школьники 7–9 классов, но в настоящее время мы много проектов видим достойно реализованных учащимися 5 классов. Это свидетельствует о том, что уже в этом возрасте современные школьники видят и привлекают внимание к важным вопросам социума и предлагают конкретные решения для благополучия тех, на кого был направлен социальный проект.
В ходе работы над проектом школьники решают одну из основных потребностей в переходном возрасте — построение социальных отношений. То есть подростку важно почувствовать себя в группе единомышленников, среди равных, при этом общаться со школьниками из других классов, разных параллелей. При реализации проекта было интересно наблюдать за группой разновозрастных учеников, как они становились единым целым при разработке этапов проекта.
Обсуждая проект «Судьбы выдающихся земляков — в названии новых улиц» наблюдала, как на равных общались пятиклассники с учениками 8-х и 9-х классов. Они внимательно выслушивали идеи друг друга, делали конструктивные замечания, грамотно делили ответственность при подготовке мероприятия для реализации проекта.
Наблюдения за ребятами во время подготовки разного рода мероприятий показывают, что учащиеся, имеющие опыт реализации социальных проектов, демонстрируют отличные знания об основных социально-экономических институтах местного и федерального уровня, умеют доказывать и отстаивать свою гражданскую позицию, четко выражать свою точку зрения, а также вести дискуссию с оппонентами. Необходимо отметить владение детей данной группы культурой выступления, умение уверенно держаться перед аудиторией. Всё это доказывает, что опыт социального проектирования положительно влияет на всестороннее развитие детей, формирование у них знаний и навыков, которые позволят им в дальнейшем реализовать себя в профессиональной деятельности, социально определиться.
И ещё один момент, который часто «выпадает» в традиционно организованном учебно-воспитательном процессе школы, — в ходе работы над проектом, учащиеся всегда вступают в активное взаимодействие с миром во всех его проявлениях. Это предметное окружение, которое ему понадобится для разработки проекта (книги. справочники, оборудование и т.д.), а самое главное — ближнее и дальнее социальное окружение, сотрудничая с которым школьник формирует собственные ценностные ориентации, учится находить точки соприкосновения при решении различных вопросов, работать в команде, получая удовольствие от возможности самореализации.
Задача школы состоит не столько в том, чтобы подготовить детей к жизни, сколько чтобы обеспечить им полноценную жизнь уже сегодня и сейчас. Ведь нет ничего лучше, чем осознание того, что обогащенный знаниями, навыками и социальным опытом «сегодняшний день» — это полноценная подготовка к «завтра».
Мы видим, что социально значимые проекты играют важную роль в жизни школьников, способствуют развитию личностных и социальных навыков у ребят, приобщают к активному участию в обществе и формируют гражданскую позицию.
Стекольщикова Надежда Александровна,
учитель английского языка
ГБОУ СОШ № 11 г.о.Октябрьск
Участие в социальном проекте «Гражданин» помогает детям сделать полезную для общества работу, изучить героическое прошлое нашей страны. У них формируется патриотическое сознание и гордость за свою малую Родину.
Тема нашего проекта «Память о героях должна жить вечно» была выбрана детьми не случайно. Во время Великой Отечественной войны станция Батраки являлась крупнейшим железнодорожным узлом, здесь находился штаб 767-го зенитно-артиллерийского полка, в задачу которого входила охрана железнодорожного моста, железной дороги и станции, большого нефтеперевалочного склада.
Полк вел противовоздушную оборону важного стратегического объекта, соединявшего западную и восточную части страны – железнодорожного моста через Волгу, с апреля 1942 по июль 1944 года.
Целью проекта стало воссоздание и сохранение исторической памяти о трудовом и боевом подвиге зенитчиц 767-го зенитно-артиллерийского полка и распространение этих материалов среди граждан родного города, через создание информационных стендов о зенитчицах на основе материалов, которые хранятся в нашем школьном и краеведческом музее города, архивных документов Министерства обороны РФ.
Люди старшего поколения могут воспользоваться этим наглядным материалом; благодаря встроенному на каждом стенде QR-коду молодежь через свой смартфон сможет переместиться на виртуальные видео-экскурсии, узнать о героических подвигах своих земляков.
В процессе работы над проектом были изучены различные исторические документы, журнал боевых действий, организована встреча с ветераном Великой Отечественной войны, наводчиком 767 зенитно-артиллерийского полка Александром Степановичем Архиповым. Школьники поместили информацию о работе над проектом в городской газете «Октябрьское время». Для привлечения внимания общественности они создали сообщество в социальных сетях для поиска родных и близких зенитчиц, защищавших Александровский мост. Кроме того они подготовили электронный вариант информационных постеров,видеозапись виртуальных экскурсий, сделали QR-коды.Связавшись с руководством типографии сделали расчет стоимости информационных постеров и подготовили четкий финансово-экономический расчет. После этого развернули деловую переписку с администрацией города в целях оказания материальной поддержки в реализации проекта.
Итог работы превзошел все ожидания, дети сами составляли электронные эскизы постеров, придумывали дизайн, делали QR-коды. Информационный стенд был установлен на территории школы в мае. Цель проекта достигнута в полном объеме! Патриотизм в характере нашего народа, и мы знаем, на какую героическую высоту он поднимает людей, когда Родина в опасности.
Для наших школьников проект «Гражданин» актуален тем, что в процессе конкретной деятельности знакомит их с методами и процессами, принятыми в общественно-политической деятельности и дает им практические навыки участия в изменении социальной инфраструктуры родного города.
Просвирнова Оксана Евгеньевна,
учитель истории и обществознания
МБОУ Школа № 148 г.о.Самара
В конце 90-х я, молодой преподаватель-обществовед, познакомилась с методикой социального проекта «Гражданин» и решила его использовать в своей работе в родной школе.
Мы оставались с ребятами после уроков, общались за чашкой чая, анализировали проблемы, которые определили на уроке граждановедения, и разрабатывали дальнейший план действий. Главным показателем детской вовлечённости в проект было нежелание детей уходить домой. Они с огромным интересом собирали информацию, анализировали её, посещали различные инстанции, оформляли стенды и папку документов к выступлению.
Важным было то, что устройство гражданского общества, деятельность и полномочия различных организаций, порядок взаимодействия граждан с политическими и государственными структурами они проходили не по учебнику, а в реальной жизни, на практике. Тем самым развивая как теоретические, так и практические умения и навыки.
Одним из первых проектов стал проект по борьбе с наркоманией среди учащихся. Для меня было поразительным тот факт, как на глазах дети менялись. Как они учились формулировать свои мысли, анализировать всевозможную информацию, преодолевали страх публичных выступлений во время защиты проекта. Помню ученицу 8 гуманитарного класса Марину Н., которая отказывалась выступать и звонить экспертам, чтобы договориться о встрече. Она была очень робкой и соглашалась на любую работу, только не связанную с коммуникацией. Однажды я дала ей задание – позвонить в центр «Семья» и договориться о встрече. Сказала, что я за неё это делать не буду, а остальные ребята уже разошлись по группам со своими заданиями по этапам проекта. И она, пересилив свою робость, позвонила и договорилась. И после этого я не переставала радоваться, когда девочка уже сама, не дожидаясь указаний, придумывала, где ещё можно собрать информацию, сама звонила и договаривалась и уже не боялась выступать. И на городском конкурсе она наравне со всеми активно представляла результаты работы над проектом.
За несколько лет в работе над проектом мы встречались с руководителем администрации Ленинского района И.Станкевичем, с сотрудниками Центра «Семья», с главным наркологом области, посещали центр занятости молодёжи и другие организации. Как и у всех участников проекта «Гражданин», деятельность была очень разнообразной и развивающей как для детей, так и для педагогов. Следует отметить, что в проект невольно оказывалась вовлечённой вся школа. Потому что ребята проводили среди каких-то классов опросы, рассказывая о проекте, выступали в школе со своими идеями проекта, вывешивали на стендах школы ту или иную информацию (например, советы как противостоять буллингу и куда можно ребёнку обратиться за помощью, оказавшись в трудной ситуации).
Усваивать социальные нормы и культурные ценности, проявлять активность, саморазвиваться и самореализовываться в обществе, знать его актуальные социальные проблемы и желание их решить — вот те составляющие, которые характерны для деятельности школьника в контексте технологии социального проекта «Гражданин».
Еще один важный аспект: проект учит доброте и добрым поступкам, заботе о тех, кому хуже, чем тебе самому, рождается стремление быть полезным людям и обществу.
Кирина Марина Юрьевна — консультант Управления проектно-аналитической деятельности министерства образования и науки Самарской области
Мое первое и весьма поверхностное знакомство с проектом «Гражданин» состоялось еще в конце 90-х годов 20 столетия. Не скрою, не поняв тогда его методологии и технологии, я решила, что это совсем не моё.
Придя в 2000 году в Кинель-Черкасскую школу № 3 в качестве заместителя директора по учебно-воспитательной работе, я уже непосредственно, в силу должностных обязанностей, должна была курировать этот проект, а значит, самой в нем разобраться.
Уже тогда Кинель-Черкасский проект «Колокола памяти» гремел на всю страну. В Кинель-Черкассах проводился и фестиваль с одноименным названием, на который съехались дети со всех концов России. Фестиваль проходил на 5 площадках, где разыгрывались целые спектакли о войне, а в основу сценариев были искусно вплетены отрывки из творческих работ детей, посвященных воспоминаниям очевидцев о первом и последнем дне Великой Отечественной войны.
Работы-победители были очень сильными, и перед мысленным взором зрителей, как живые, вставали образы героев тех лет, давно ушедших родственников и друзей, целые картины из прошлого. Когда ты попадаешь в такую яркую и насыщенную эмоциями атмосферу, сам заряжаешься сильными эмоциями и заражаешься общим настроением.
Это дало свои результаты: и дети-участники школьной инициативной группы проекта «Гражданин», и учителя увлеченно работали уже над следующим проектом: «Карта районного центра с. КинельЧеркассы».
Дети взрослели вместе с этим проектом. Из девчонок и мальчишек, боявшихся брать интервью у взрослых, высказывать свои соображения, выступать перед большой аудиторией, они превращались, пусть и постепенно, в уверенных в своих силах «специалистов».
Научившиеся формулировать и идентифицировать проблему, они образно обосновали идею создания карты села.
Село с каждым годом изменяется, растет, появляются новые улицы. Их уже было больше 100. В селе появилось такси, но многие водители даже представления не имели о том, где находится та или иная улица.
В школе была хорошо развита информационная среда, поэтому на факультативных занятиях по информационным технологиям, под руководством преподавателя Ванюхиной Н.А. ребята начали создавать свой вариант карты.
Ребята узнали основные принципы картостроения, познакомились с программами для создания карт местности и сделали нужное и полезное дело. Безусловно, первая карта была довольно простенькой, работа была не на самом высоком уровне, но она была очень востребована как таксистами, так и гостями района, гражданами села, которые хотели приобрести ее как сувенир.
Дети просто жили этим проектом, «пропадали» в школе в кабинете информатики, ходили по разным инстанциям, интервьюировали граждан… Их глаза буквально горели! Каждый хотел всё сделать на высшем уровне.
Стоит ли говорить, что мы легко прошли все этапы конкурса от школьного до областного. Знание технологии проекта, помноженное на энтузиазм и интерес детей, сделал свое дело: мы заняли второе место в областном конкурсе проектов «Гражданин» в 2004 году.
А потом нас ждал Всероссийский лагерь «Орленок», где проводился финал Всероссийской акции «Я — гражданин России». И вот там нас ждал действительно ошеломляющий успех.
В показе проектов на секции команда приложила максимум усилий и мы вошли в пятерку лучших проектов акции, а затем, несмотря на сильнейших соперников, получили еще и приз зрительских симпатий!
Безусловно, победа всегда приятна и стимулирует как детей, так и педагогов на продолжение работы. А изюминка социального проекта состоит в том, что работая над конкретной темой, можно еще найти «целый ворох» нерешенных проблем и развивать уже завершенную тему в различных других направлениях.
Так случилось и с темой «Карта села Кинель-Черкассы», она получила свое дальнейшее развитие сразу в двух новых проектах: «Электронная карта с.Кинель-Черкассы», который впоследствии был широко представлен, в Страсбурге на международной встрече представителей молодежи России и Франции, и проект «Положение о порядке присвоения имен улицам села Кинель-Черкассы», занявший 2 место в областном конкурсе проектов «Гражданин» в 2005 году.
Стоит отметить, что последний проект я считаю наивысшим достижением в развитии детей, увлеченных проектом «Гражданин».
Поясню. Обычно в ходе работы над проектом учащиеся исследуют нормативную базу и, опираясь на нее, предлагают пути решения той или иной проблемы. В данном случае наши «старшие», уже имеющие серьезный опыт работы в рамках проекта, увидели брешь в нормативной базе: отсутствие нормативного регулирования процесса присвоения имен улицам села.
В данном проекте я уже выступала не учителем, а координатором. Ребята практически все шаги делали самостоятельно, но требовалась определенная координация проекта, контроль за деятельностью разных групп проектировщиков.
В ходе проекта школьники умело находили аналогичные примеры из практики других муниципалитетов, городов и т.д.
Сделав запрос в Собрание представителей Кинель-Черкасского района, ребята выяснили, что такого рода нормативный документ отсутствует, ознакомились с порядком обоснования и рассмотрения правовой инициативы, как она должна быть оформлена, этапы ее рассмотрения.
Ребята ощущали свою ответственность в этом проекте, очень доказательно выступили перед соответствующим комитетом Собрания представителей, который затем рекомендовал принять разработанное ребятами Положение.
Положение было принято, а мы были приглашены в Самарскую Губернскую Думу, где представили наш проект как образец ученического нормотворчества.
Впоследствии команда учащихся представляла школу на различных научно-практических конференциях, творческих конкурсах и др. Они получили навыки работы со специальной литературой, выгодно отличались от других школьников умением выступать перед аудиторией, логично выстраивать свои проекты.
Хочется вполне ответственно утверждать, что методология, технология, инструментарий проекта «Гражданин» способствуют не только интеллектуальному развитию учащихся, но и реально формируютт комплекс гражданских качеств сознательных членов местного сообщества, желающих максимального обустройства своей малой родины.
Сегодня, работая в Управлении проектно-аналитической деятельности, могу с уверенностью сказать, что мне в моей работе очень помогает знание и понимание теории проектной деятельности и практическая работа в рамках проекта «Гражданин».
Гарастюк Марина Станиславовна,
заместитель директора
МБУ «Школа имени С.П. Королёва» г.о.Тольятти
Понимая значимость внедрения социального проектирования в образовательный процесс школы администрация МБУ «Школа имени С.П. Королёва» совместно с учащимися и учителями в течение многих лет уделяют внимание разработке и реализации проектов различной социальной направленности.
Для ребят нашего образовательного учреждения участие в конкурсе «Гражданин» стало традиционным с 2007 года.
Первый реализованный социальный проект МБУ «Школа имени С.П. Королёва» — это «Миллионы в помойке» о проблеме, связанной с утилизацией твердых бытовых отходов. Креативность идеи, представленной подростками, заключалась в том, что они увидели нерациональное отношение властей и общественности к мусору, который во многих странах мира не гниет на свалках, а является вторичным сырьем, приносящим немалые доходы.
Главным результатом данного проекта стал разработанный и переданный Губернатору Самарской области наказ с предложениями об изменении ситуации, связанной с ТБО. Ребята получили официальный ответ от руководителя области, в котором он обещал не оставить без внимания данную тему. Проект имел широкую огласку в Тольятти, его высоко оценило городское и областное жюри конкурса.
«Миллионы в помойке» стали дебютом для школьников. Проект в корне изменил не только отношение ребят к окружающей действительности, но и помог им осознать, что они являются гражданами, от действий и мнения которых, зависит будущее города, области, страны. Поэтому желание действовать и влиять на ситуацию стало для детей необходимым.
Следующий социальный проект был посвящен спортивной тематике, так как в школе учится много ребят-спортсменов. В названии «Обратная сторона медали» школьники попыталась отразить главную идею своего проекта: в большом спорте не должно быть забытых имен. Проведя анализ нормативно-правовых документов, социологическое и аналитическое исследования, встретившись со специалистами, ребята пришли к выводу, что на территории г. о. Тольятти фактически отсутствует материальная и моральная поддержка людей, которые защищали честь города и страны на спортивных соревнованиях различного уровня.
Главным результатом проекта стало привлечение внимания широкого круга общественности и власти к данной проблеме. Проект был освещен в местной печати и на телевидении. Инициативная группа выступила перед депутатами Самарской Губернской Думы с обращением, предлагавшим внести ряд поправок и дополнений в законодательство области. Своими силами при помощи администрации школы на территории образовательного учреждения была открыта «Аллея спортивных звезд». Ученический проект позволил появиться в школе новой традиции, которая не только воспитывает гордость и любовь к спорту, но и стала новым уникальным явлением нашего города.
С 2010 года команда школы стала одним из лидеров социального проектирования в регионе.
Разработанные проекты: «Человек без адреса» (о проблеме противоречий в Российском законодательстве по отношению к людям без определенного места жительства), «С улыбкой по жизни» (о проблеме сложности в получении услуг детской стоматологической службы), «Где эта улица, где этот дом…» (о проблеме отсутствия качественных указателей на главных магистралях города) — были удостоены первых мест на городском и областных конкурсах социальных проектов «Гражданин».
Очень важно, что в Самарской области складывается обстановка, которая позволяет детям быть уверенными в себе. Им помогают все органы власти, начиная от губернатора и заканчивая главами районов. Понимание властей, что ребята занимаются нужным и полезным делом, очень важно для их становления.
Сегодня просто необходимо научить наших детей решать проблемы самостоятельно, дать им возможность поверить в то, что их деятельность может влиять на окружающую действительность и менять ее к лучшему.
Деревяга Анастасия Сергеевна,
социальный педагог
ГБОУ СОШ №8 им. С. П.Алексеева г.о. Отрадный
Целью проекта «Дети детям» было создание в г.Отрадном информационного и видеобанка исторической памяти поколения отрадненцев, переживших Великую Отечественную войну в юном возрасте.
Для реализации этого проекта «Гражданин» волонтеры школы собирали информацию о военном детстве «детей войны» и сняли видеоролики-воспоминания. Чтобы горожане узнали о созданном банке, были проведены презентации. Была организованна передвижная фотовыставка «Страницы детства», которую подготовили взрослые профессионалы, вовлеченные в проект: фотограф, дизайнер типографии, редактор текстов. По городскому телевидению транслировались телепрограммы с историями военного детства отрадненцев.
Материалы из жизни «детей войны» собирали волонтеры-подростки 9-х классов при личных встречах с «детьми войны», а видеоролики монтировали их друзья из 10-х классов совместно со специалистами городского телевидения.
Благодаря реализации проекта расширилось число школьников- волонтеров. После встреч с «детьми войны» у волонтеров возникло желание общаться с ними — людьми старшего поколения. Ребята реально ощущают сопричастность к истории страны. Дети войны после встреч с подростками видят свою нужность в воспитании подрастающего поколения. Многие отрадненцы, побывав на фотовыставках, посмотрев видеоролики и телепрограммы о «детях войны», смогли прочувствовать состояние детей во время Великой Отечественной войны. В подтверждение этому — массив отзывов и комментариев к видеороликам и фотовыставке.
В результате проделанной работы, проектировщики приняли участие в конкурсе проектов добровольческих акций для инициативных групп молодежи Самарской области в рамках проекта «Партнерство стратегического назначения», с использованием гранта Президента Российской Федерации по развитию гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов. На полученный грант были приобретены футболки и канцтовары для волонтеров, для передвижной фотовыставки — мольберты и рамы. Также были распечатаны книги-брошюры, которые стали подарком всем участникам проекта.
Проект «Гражданин» несёт в себе большое социальное значение. Волонтеры помогли объединить два поколения: современных детей и «детей войны». Пожилые люди восполнили недостающее общение с молодежью, поделились своими воспоминаниями, которые для них очень дороги. Подростки тоже получили новый уровень общения, реальные знания о годах тяжелой войны.
Ребята, участники проекта «Дети детям» получили ощутимые навыки сбора информации, структурирования проекта и создания видеороликов. Многим из них это помогло в выборе дальнейшей профессии. После выпуска из школы многие из участников проекта обучаются в высших учебных заведениях по профилям: «Журналистика» (Самарский университет им. Королева) «Журналистика», «Режиссура» (СГИК), «Дизайн» («Высшая школа экономики и дизайна» г. Москва), а также являются студентами СамГМУ. Ребята помогают также в в «Ресурсном волонтерском центре добровольчества» г.о. Самара, являются активистами «Студенческого корпуса спасателей».
Наши ребята не отворачиваются от нуждающихся в помощи людей и приходят им на помощь.
Мне, как школьному координатору социальных проектов «Гражданин», очевидна его универсальность и актуальность в формировании поколения достойных граждан Самарской области и, в целом, большой Российской Федерации.
Шаронова Татьяна Александровна,
учитель обществознания
ГБОУ СО СОШ им. М.П. Крыгина с.Кабановка,
м.р.Кинель-Черкасский
Приступая к работе над проектом «Гражданин», школьники 8-9 классов путем рейтингового голосования выяснили, что большинство желают приложить свои усилия в организацию помощи социально уязвимым слоям населения, потому что в любой, даже экономически сильной стране, всегда остается некоторое количество людей, которым нужна помощь со стороны общества.
Проведя небольшое исследование, они выяснили, что ныне особенно страдают пожилые люди, инвалиды, дети, малоимущие и многодетные семьи и просто люди, попавшие в тяжелые жизненные ситуации.
Выбранную проблему мы сравнили с неисправным механизмом, который нужно «разобрать» (исследовать проблему), найти причины неполадок (корни проблемы) и «починить» (предложить свой вариант решения этой проблемы и реализовать его). А починить как следует можно только то, в чем хорошо разбираешься и знаешь причины возникших неполадок. И работа закипела!
Ребята разделились на 4 группы: первая изучала законодательную и нормативно — правовую базу проблемы, познакомилась с уже существующими программами в этой области и пришла к выводу, что проблема есть и решать ее нужно не только силами государственной власти, но и силами благотворителей.
Вторая группа проводила социологические опросы различных слоев населения и выяснила, что 75% респондентов готовы оказывать благотворительную помощь и большинство из них — 55% уверены, что благотворительная деятельность приносит больше пользы, так как для многих людей она является единственной возможностью получить реальную помощь в решении каких-либо проблем.
Третья группа анализировала материалы СМИ: изучила данные ВЦИОМ, посетила сайты благотворительных фондов Самарской области и выяснила круг категорий граждан и условия, на которых фонды готовы оказывать помощь нуждающимся. Также школьники познакомилась с механизмами оказания благотворительной помощи в других регионах и странах.
Четвертая группа учащихся организовала взаимодействие со специалистами Главного управления социальной защиты населения и Комплексного центра социального обслуживания населения Восточного округа и выяснила, что небольшое количество семей, проживающих в районе и имеющих статус малоимущих, являются получателями государственного пособия или социальной помощи, размер которых невелик и носит заявительный характер, либо является разовой выплатой. Реально же картина другая: нуждающихся гораздо больше. Это позволило сделать вывод, что проект благотворительной помощи актуален и он обязательно найдет своих адресатов.
И тогда мы начали разрабатывать собственный вариант решения проблемы. Предложили организовать в торговых точках «Полку добра», на которую любой гражданин, не безразличный к судьбе нуждающихся в помощи людей, может класть продукты и товары, приобретенные в магазине. А люди, действительно нуждающиеся в них, могут бесплатно их забирать. Сначала такие полки решили организовать в точках, расположенных на территории своего села, а потом уже расширить горизонты деятельности и вовлечь в проект торговые точки своего района. С этой целью были организованы встречи с Главой поселения и предпринимателями села в области розничной торговли, заключены с ними Соглашения о добровольном благотворительном сотрудничестве.
Совместными усилиями полки были наполнены продуктами и товарами первой необходимости. Впоследствии полки пополнялась не только усилиями участников проекта, продавцы предлагали своим покупателям поучаствовать в наполнении полок разнообразной продукцией. Отрадно, что многие не остались в стороне. Мониторинг и анализ реализации первого этапа данного проекта показал высокий интерес населения к нему: граждане охотно клали продукты на «Полки добра», а нуждающиеся сразу пользовались данными полками. Особенно активно полки наполнялись в преддверии религиозных праздников, «родительских» суббот.
На втором этапе реализации проекта подобные «Полки добра» были открыты еще в четырех селах района, в торговых точках РайПО, с директором которого так же было заключено Соглашение о добровольном благотворительном сотрудничестве.
Чтобы придать проекту общественный резонанс, ребята опубликовали статью в районной газете, выступили на сходе граждан нескольких сел района и получили поддержку общественности.
Проект «Полка добра» мало затратный. Первоначальное наполнение полок осуществлялось за счет средств, вырученных учениками школы за сбор макулатуры и добровольных пожертвований предпринимателей. В среднем стоимость набора продуктов на одну полку обошлась в 350 рублей. Ребятам даже удалось вывести статистику: каждый день, на «Полку Добра» клали около 3 булок хлеба, 1-2 пакета молока, 1 пакет с крупами, 1 пакет с макаронами, 1-2 упаковки чая. В большом количестве граждане приносили булочки, глазированные сырки, шоколадки, сок.
К концу дня «Полка Добра» практически пустовала. А если оставались излишки продукции, то они передавались в храм и там раздавались нуждающимся. Нетрудно посчитать, что в течение дня, если с полки берут один продукт в одни руки, то помощь получали около 10 человек в день только в одной торговой точке! При дальнейшем развитии проекта реальную помощь смогут получить гораздо большее количество нуждающихся.
Данный проект и активное участие детей в нем не только создал условия для проявления лучших человеческих качеств, но и научил их многим навыкам, а главное, дети выросли не только в собственных глазах, но и в глазах окружающих, ведь результата они добились сами! Кроме того, они научились:
— работать в команде и распределять в ней роли;
— организовывать и себя, и других людей;
— понимать, как работают государственные механизмы и какую роль они могут сыграть, чтобы улучшить жизнь всех;
— контактировать практически с любым человеком и добиваться результата;
— составлять коллективное обращение, официальное письмо и направлять его в государственное учреждение;
— находить нужную информацию;
— составлять сметы расходов и планы действий;
— взаимодействовать и сотрудничать со СМИ и бизнесом;
— делать правильный выбор и принимать решение;
— презентовать и защищать свои идеи и проекты перед общественностью.
А самое главное, дети пришли к выводу, что в собственной стране и сообща им по плечу решить любую проблему.
