Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
(из опыта реализации программы воспитания дополнительной общеобразовательной программы «Артстудия Самоцветы» художественной направленности)
Горяинова Жанна Николаевна,
методист СП Центр «Гражданин»
МБУ «Школа №93» г.о. Тольятти,
Пекина Ольга Ивановна
педагог дополнительного образования
СП Центр «Школьная академия»
МБУ «Школа №93» г.о. Тольятти
Основу концепции программы воспитания дополнительной общеобразовательной программы «Артстудия «Самоцветы» художественной направленности на 2024-2026 годы составил проект «Инновационные практики изучения историко-культурного наследия России». Проект был разработан совместно с учениками, родителями и педагогами дополнительного образования школы и поддержан президентским фондом культурных инициатив.
Цель проекта определила цель программы воспитания «Артстудия «Самоцветы» на 2025-2026 годы — это изучение и популяризацию историко-культурного наследия России, малой родины на примере литературного наследия А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».
Для достижения цели определены задачи программы воспитания:
1) повысить мотивацию учащихся к смысловому чтению литературного наследия А.С. Пушкина;
2) развить интерес к изучению предметного мира народной культуры по произведению А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»;
3) сформировать навыки создания образовательного пространства «Путешествие по «Сказке о царе Салтане» с использованием технологий изобразительного искусства, игровых, музейных, информационных технологий;
4) сформировать навыки графического дизайна для реализация творческого потенциала в художественной деятельности.
Предтечей реализации проекта и собственно программы воспитания стал анализ работы по итогам первичного иллюстрирования и прочтения «Сказки о царе Салтане». Результаты показали, что 50% учеников не проявляют интерес к чтению книги, из них 84% — не посещают библиотеки, 56% учеников редко читают литературу и только из программного списка, 32% школьников ограничивают свое знакомство с книгой через краткий обзор ее содержания в сети интернет.
78% педагогов ответили, что в реальности при таком знакомстве с произведением у ребенка не формируется эмоциональный отклик на содержание. 70% учеников не понимали смысловое значение многих слов: «пряли, наткасть полотна, пир для крещённого мира, светлица, маковки церквей и др.», а следовательно, не смогли прочувствовать и передать на бумагу смысловое содержание сказки.
Одной из причин низкого интереса к чтению книг является отсутствие качественных иллюстраций и художественно-эстетического оформления книги. 100% учеников считают, чтение книги без иллюстрации неинтересным, 100% учеников и родителей проявляют интерес к аудио- формату для прочтения книги, использованию современных технологий при создании и прочтении книги.
При разработке программы воспитания использовались проектный, аксиологический, деятельностный, практико-ориентированный, комплексный подходы.
Календарный план воспитательной работы включает в себя ряд событий, некоторые из которых уже реализованы. С января по февраль 2025 года были проведены мастер-классы: «Анализ иллюстраций к «Сказке о царе Салтане», «Аксиология и архетипы народной культуры «Сказки о царе Салтане», «Создание вовлекающего контента с использованием инструментов чат-бота для изучения историко-культурного наследия страны». Ребята познакомились с историей написания «Сказки о царе Салтане», с известными художниками конца 19 — начала 20 вв. (Иван Билибин, Анатолий Елисеев и др.), которые иллюстрировали сказку, с образами героев сказки, переданных с помощью иллюстраций.
На мастер-классах ребята узнали, что А.С. Пушкин в «Сказке о царе Салтане» соединил язык церковный, государственный и народный, об историзмах и архаизмах, о ценностях, заложенных в сказке: добре и зле, семье, предательстве и прощении, помощи и благодарении. Участники мастер-классов получили новые знания об инструментах искусственного интеллекта, о создании вовлекающего контента для изучения историко-культурного, литературного наследия России. Участники мастер-классов сделали вывод, что для иллюстрирования сказки необходимо её смысловое прочтение, знания о предметах русского быта, обычаях и традициях русской культуры 17-18 вв.
С марта по май 2025 года были организованы и проведены конкурсы на лучшую иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане», лучший видеоподкаст с читками фрагментов «Сказки о царе Салтане», лучший видео подкаст «Предметный мир «Сказки о царе Салтане». Для записи видеороликов с читками фрагментов сказки использовались пространства библиотеки, «Литературного кафе», студии записи подкастов. Для изучения историко-культурного наследия были выбраны такие слова произведения, как: прялка, пряли, наткасть, посуда для пира, ткацкий станок, полотно, светлица, сени, кровать слоновой кости, бочка, лук и стрелы, крепость, маковки церквей, ограда, колокола, калымага, княжья шапка, паруса, город златоглавый, престол, венец, удел, икона чудотворная и др. В результате проведения конкурсов было создано 52 видеоподкаста, 600 иллюстраций к сказке. Ученики сформировали навыки смыслового чтения, навыки записи и монтажа видеороликов, работы с информацией, составления и озвучивания текста для видеороликов, навыки речевой коммуникации, изобразительного творчества, с помощью рисунка они смогли передать сюжет сказки, эмоциональное состояние ее героев.
Ко Дню рождения А.С. Пушкина и Дню русского языка было проведено торжественное мероприятие с награждением участников конкурсов, с театральными этюдами молодежного театра «Вокзал», приглашением экспертов, членов жюри конкурсов.
Участники конкурсов были отмечены дипломами победителей и сертификатами участников, сувенирной продукций в виде кружки с иллюстрацией к сказке И. Билибина 1905 года, скетчбуком с логотипом проекта и президентского фонда культурных инициатив.
С июня по август 2025 годы была проведена большая работа по созданию выставки и организации работы с детьми.
К этой работе были привлечены не только воспитанники, но также волонтеры школ города. На выставке были представлены 120 лучших работ, экспонаты натурного фонда ФГБОУ Тольяттинского государственного университета, музея «Русская изба МБУ «Школа №93» Тольятти.
В результате работы ребята освоили навыки монтажа выставки с учетом тематического содержания, навыки разработки и проведения экскурсии по выставке, разработки и проведения квеста, составления квест-карт.
В настоящее время создается студия графического дизайна и анимации, на базе которой с сентября по декабрь 2025 года запланировано проведение мастер-классов и работа по созданию цифровой книги «Сказка о царе Салтане»: «Современные материалы и технологии в создании сувенирной продукции», «Основы компьютерной графики и анимации», «Основы макетирования и типографики», «Основы сценирования и режиссуры анимационных роликов подкастов».
По итогам мастер-классов ребята расширят навыки изобразительного творчества с помощью инструментов графического дизайна, научатся создавать макет книги «Сказка о царе Салтане» с лучшими иллюстрациями и медиаконтентом, работать с разными шрифтами, освоят навыки создания анимационных видеороликов, творческих заданий, которые будут использованы при создании цифровой книги. Также ребята получат новые знания по использованию современных технологий и материалов в создании сувенирной продукции на тему «Я горжусь».
С января по май 2026 года состоится презентация цифровой книги среди учеников, педагогов и родителей, апробация ее чтения и получение отзывов.
Среди методов оценки результативности реализации программы воспитания были использованы: педагогическое наблюдение, оценка конкурсных материалов, анкетирование, отзывы участников событий.
В ходе реализации программы воспитания широко использовалась информационное пространство Вконтакте школы 93, артстудии «Самоцветы», партнеров проекта, что позволило объединить участников воспитательного процесса, распространить разработанные детьми творческие и образовательные продукты, получить обратную связь от всех субъектов воспитательного процесса.
Таким образом, экспериментальная модель программы воспитания дополнительной программы художественной направленности «Артстудия «Самоцветы» позволила педагогам создать воспитательное пространствов формате выставки детских работ «Путешествие по «Сказке о царе Салтане», студии графического дизайна и анимации, информационного пространства социальной сети в Вконтакте .
Экспериментальная модель позволила эффективно использовать современные педагогические технологии и формы работы с обучающимися в реализации календаря событий программы воспитания, создавать и распространять образовательный, информационно-содержательный контент для всех субъектов воспитательного процесса, сплотить детей разного возраста, создать доверительные неформальные отношения, объединить учеников, педагогов и родителей в решении воспитательных задач.
На промежуточном этапе реализации программы воспитания достигнуты следующие результаты: у учеников сформирован интерес к изучению историко-культурного наследия страны, читательская грамотность, навыки визуализации смыслов и предметного мира «Сказки о царе Салтане», навыки создания видеоподкастов, выставки, квеста, навыки речевой коммуникации и взаимодействия. Педагоги дополнительного образования освоили новые инструменты работы с учениками по формированию читательской грамотности и смысловому чтению; инструменты цифровых технологий для изучения учениками историко-культурного наследия страны.
Преснякова Алена Евгеньевна,
педагог дополнительного образования,
Мякинина Инна Николаевна, методист
МБОУ ДО «Центр внешкольной работы «Общение поколений» г. о. Самара
Воспитывает всё: люди, вещи, явления,
но прежде всего и дольше всего - люди.
Из них на первом месте – родители и педагоги.
А.С. Макаренко
Изменения, происходящие в нашей стране за последние десятилетия, оказали влияние не только на социально-экономическую сферу, но и на воспитательную и духовно-нравственную сферы жизни общества. Очень важно сохранять и возрождать семейные устои, поскольку они играют огромную роль в формировании социально-нравственной культуры ребёнка. Родители являются первыми учителями детей, и их пример оказывает огромное воздействие на мировоззрение и характер маленьких людей. Бесспорно, что сильная и заботливая семья создаёт благоприятную среду для развития здоровых ценностей и качеств у её членов.
Инициирование базовых семейных ценностей у детей дошкольного возраста является крайне важной задачей: дети вырастают в зрелых, ответственных и добрых людей, готовых дарить радость своей семье и окружающим.
Работа педагогов в области развития духовно-нравственных ценностей семьи через мероприятия, направленные на формирование и развитие творческих способностей детей, играет важную роль. В ЦВР «Общение поколений» в объединении «Чудесная мастерская», «Растишка» в рамках воспитательной работы проводятся совместные мастер-классы для учащихся и родителей. Применение методов нетрадиционных техник рисования в процессе совместных мастер-классов способствует развитию креативности обучающихся, раскрытию их потенциала, а взрослым помогает снять напряжение, расслабиться и переключить своё внимание на ребёнка. Кроме того, совместная деятельность развивает навыки сотрудничества, учит сопереживать и заботиться о близких, помогать и поддерживать. Такие мероприятия вовлекают родителей в образовательный процесс, поддерживают связь между домом и образовательным учреждением.
Одним из видов нетрадиционных техник рисования, применяемых в ЦВР «Общение поколений», является водная анимация Эбру – это искусство создания красочных узоров на воде с последующим перемещением аква-орнаментов с воды на бумагу, фанеру, ткань или другие поверхности. «Эбру — турецкая техника живописи на воде, которая в 2014 году была признана объектом нематериального наследия ЮНЕСКО. Значение турецкого слова «эбру» (или «абри» на языке фарси) — «облачный», что очень точно характеризует незамысловатые рисунки, похожие на облака». Эбру отлично подходит для развития у детей воображения, моторики и творческих способностей, кроме того, совместная деятельность детей и родителей доставляет удовольствие обеим сторонам, формирует позитивный психологический климат внутрисемейных отношений, что благоприятно сказывается на формировании ценностных представлений у ребёнка.
Встреча начинается с тёплого приветствия и знакомства участников. В уютной атмосфере под руководством опытного педагога семья осваивает основы техники эбру.
Процесс творчества включает несколько этапов:
Каждая семья уносит с собой не только уникальные картины, созданные своими руками, но и яркие впечатления от совместного творчества.
Песочная анимация также является увлекательным и познавательным занятием как для детей, так и для родителей. Песочная анимация -направление изобразительного искусства, а также технология создания мультипликационных сюжетов. Метод позволяет делать не только мультипликационные фильмы, но и шоу-номера для «живого» зрительного зала». Рисование песком, создание рисунков манкой на подносах способствуют развитию кинетических способностей у детей, улучшению мелкой моторики рук. Помимо этого, такие занятия помогают детям освободиться от эмоционального напряжения и выразить свои чувства через работу с сыпучим предметом. Важно отметить, что в процессе занятий песочной анимацией дети приобретают новые умения и навыки, которые могут применять вместе с родителями дома. и их обсуждение с родителями способствуют формированию более тесных связей между детьми и взрослыми.
В завершение каждого мастер-класса участники уносят с собой фото готовых работ, видеоисторию, новые знания и навыки, яркие впечатления и тёплые воспоминания о совместном творчестве.
Опрос родителей обучающихся в объединении «Растишка» показал, что более 95% родителей готовы принимать участие в подобных мастер-классах. 78% опрошенных согласились на проведение совместных мероприятий с детьми каждый месяц, 22% — раз в квартал. 100% участников опроса положительно отзываются о проведённых мастер-классах, 92% опрошенных отмечают улучшение эмоциональных отношений с детьми.
Благодаря совместной работе семьи и педагогов в подобных проектах, создаётся благоприятная атмосфера для детского развития, а также укрепляются связи между родителями и детьми, приходит понимание, что семья является источником любви и поддержки. Можно сделать вывод, что формирование семейных ценностей у детей – это важная педагогическая задача, и одним из средств её решения могут быть совместные мастер-классы с использованием нетрадиционных техник рисования.
Горяйнова Анна Евгеньевна,
педагог дополнительного образования
МБУ ДО «ЦДТ «Гармония детства» г.о.Самара
Изучение и сохранение нематериального культурного наследия и его популяризация формируют культуру созидания, любви к Отчизне, добрососедства, соратничества, милосердия, что способствуют укреплению и обеспечению межнационального и межконфессионального мира, сохранению идентичности народов всего мирового сообщества, формированию у подрастающего поколения семейного образа жизни, традиционных гуманитарных ценностей, укреплению института семьи, процветанию государства. Популяризация культурного наследия России посредством углубленного изучения молодежью истории и культуры, нематериального культурного наследия России – уникального явления, воспетого классиками отечественной литературы, музыки, изобразительного, театрального, хореографического искусства, кинематографии – Русского бала, является одним и направлений историко-патриотического воспитания в школьной среде.
Цель проекта: культурное объединение молодежи, приобщение к традициям и основам российских ценностей, сохранение российской культурной идентичности посредством возрождения традиций русского бального движения в рамках воспитательной системы школы.
Задачи проекта
Реализация данного проекта дает опыт созидательной деятельности, позволяет школьникам самим создать праздник в содружестве со взрослыми, учит культуре общения, воспитывает творческое мышление, воспитывает ответственность. Это повышает в молодых людях самоуважение, открытость, толерантность, формирует новые культурные потребности.
Преимущества проекта для участников: в процессе подготовки и проведения мероприятия школьники не только знакомятся с правилами этики, культуры, манер и обычаев, но и получают расширенную возможность для проведения досуга с пользой, возможность поэтапно прожить подготовку к мероприятию, увидеть, ощутить, почувствовать, осмыслить результат своей творческой деятельности; мероприятие вносит в школьную жизнь разнообразие и яркость, предоставляет возможность раскрытия творческих способностей ребят и их реализацию не зависимо от их академических способностей и успехов в образовательном учреждении.
Преимущества проекта для школы: повышение имиджа учебного заведения с богатыми культурными традициями, заинтересованности и привлечение внимания абитуриентов школы.
Преимущества проекта для родительской общественности: появляется возможность обогащения,как духовного, так и физического; любой желающий зритель вместе с участниками бала сможет окунуться в атмосферу бальных танцев, ощутить прелесть танцевального искусства; Ежегодный кадетский бал становится ярким и знаковым событием в истории школы.
Инновативность проекта состоит в том, что он возвращает исторические традиции, используя все возможности современного мира, в том числе онлайн обучение (с помощью видеоуроков), тем самым максимально расширяет аудиторию проекта. Также проект позволит увидеть молодежь в культурном обществе и приобщиться к нему.
При разработке проекта автором использовался собственный опыт и опыт образовательного учреждения, апробированный в течение ряда лет.
Представленный проект может использоваться для проведения социально-культурной и историко-патриотической работы на базе любой школы.
Результаты реализации проекта:
Гоннова Юлия Алексеевна
методист СП ГБОУ СОШ № 6 г.о. Отрадный
Центр Дополнительного Образования Детей
Лагерь дневного пребывания «Данко» СП ГБОУ СОШ № 6 г.о. Отрадный ЦДОД – это не просто место летнего отдыха детей, это динамичная среда, где раскрываются таланты, формируются ценности и зарождается гражданская ответственность. И сегодня, в контексте активного развития Всероссийского Движения Детей и Молодежи «Движение Первых», роль нашего лагеря приобретает особое значение.
ЛДП «Данко» предлагает ребятам не только развлечения и отдых, но и образовательные мероприятия, направленные на развитие лидерских качеств, творческого потенциала и формирование активной жизненной позиции.
Мы видим свою миссию в том, чтобы каждый ребенок, побывавший в «Данко», стал не просто участником «Движения Первых», а настоящим лидером, способным вдохновлять, вести за собой и приносить пользу обществу. Для этого мы активно внедряем в программу лагеря проектные методики, квесты, мастер-классы и встречи с интересными людьми.
В нашей работе мы опираемся на принципы вовлеченности, сотрудничества и индивидуального подхода. Каждый ребенок имеет возможность выбрать направление деятельности, которое ему наиболее интересно, и реализовать свой потенциал в выбранной сфере. Вожатые, которые являются членами первичной ячейки учреждения, и педагоги лагеря выступают в роли наставников, помогающих ребятам раскрыть свои таланты, преодолеть трудности и поверить в свои силы.
Мы активно используем интерактивные методы обучения, игры, дискуссии и творческие задания, чтобы сделать процесс обучения интересным и увлекательным. Особое внимание уделяется развитию коммуникативных навыков, умению работать в команде, принимать решения и аргументировать свою точку зрения.
Наш лагерь – это место, где дети учатся дружить, уважать друг друга, поддерживать и помогать. Мы создаем атмосферу доверия и взаимопонимания, в которой каждый ребенок чувствует себя комфортно и безопасно.
ЛДП «Данко» видит свою задачу в том, чтобы воспитать поколение активных, образованных и социально ответственных граждан, готовых внести свой вклад в развитие страны.
В ЛДП «Данко» мы стремимся создать условия для всестороннего развития ребенка, уделяя внимание не только интеллектуальному, но и физическому, эмоциональному и социальному аспектам. Мы организуем спортивные мероприятия, творческие мастер-классы, интеллектуальные игры и культурные программы, чтобы каждый ребенок мог найти занятие по душе и проявить свои способности. Наша цель – помочь ребятам развить свои таланты, научиться ставить цели и достигать их, а также сформировать у них позитивное отношение к жизни и уверенность в себе.
Мы гордимся своей командой профессиональных вожатых и педагогов, которые обладают опытом работы с детьми и искренне любят свое дело. Они создают в лагере атмосферу тепла, заботы и поддержки, где каждый ребенок чувствует себя ценным и важным. Наши вожатые – это не просто старшие друзья, но и наставники, готовые помочь в любой ситуации, выслушать и поддержать.
Сотрудничество с «Движением Первых» позволяет нам внедрять в нашу программу самые современные и эффективные образовательные и воспитательные методики, а также предлагать ребятам уникальные возможности для развития лидерских качеств и участия в социальных проектах. Мы уверены, что совместными усилиями мы сможем воспитать поколение, способное изменить мир к лучшему.
В ЛДП «Данко» мы стремимся создать атмосферу творчества и вдохновения. Мы организуем кружки, где ребята могут раскрыть свои творческие способности в различных областях – от рисования и танцев до конструирования и робототехники. Мы также проводим тематические дни, посвященные различным видам искусства и культуры. Наши творческие мероприятия помогают детям развить воображение, креативность и эстетический вкус.
Мы верим, что ЛДП «Данко» – это не просто место отдыха, а место, где дети растут, развиваются и приобретают новых друзей.
Мы гордимся тем, что являемся частью «Движения Первых» и делаем все возможное для того, чтобы каждый ребенок, побывавший у нас, почувствовал себя частью большой и дружной команды.
Петрова Анна, член оргкомитета Международного фестиваля
юношеских СМИ и киностудий «Волжские встречи»
Пашковская Александра Яновна, методист ГБОУ ДО СО СДДЮТ
На площадке Международного детского центра «КОМПЬЮТЕРиЯ», расположенного в Тверской области, состоялся осенний этап Международного фестиваля юношеских СМИ и киностудий «Волжские встречи-35». В лагере собрались 270 участников из 37 творческих коллективов. Популярный фестиваль снова стал эффективной площадкой по обмену образовательными практиками, обучению ребят основам кино- и телемастерства, печатной журналистики, современных интернет — СМИ и блогинга, фотографии и мультипликации.
На «Волжские встречи-35» приехали яркие спикеры – мастера своего дела, имеющие большой опыт работы в ведущих медиакомпаниях страны. Встречи с ними проходили в форматах лекций, мастер-классов, лабораторий по трекам для детей. На фестивале была представлена обширная программа для педагогов. Они стали участниками медиафорума «Тренды в медиаобразовании».
В течение трёх дней перед педагогами выступали авторитетные спикеры, представлявшие ведущие вузы России. Проблемы медиаграмотности с педагогами обсудила Александра Рассадина, проректор по молодёжной политике и воспитательной работе Гуманитарного института телевидения и радиовещания им. М.А. Литовчина (ГИТР). Не менее важной и интересной стала встреча с Марией Елпидинской, заместителем декана продюсерского факультета Института кино и телевидения (ГИТР). Она сделала акцент на теме «Авторские права в медиасфере». Во втором треке активно работала Мастерская профориентационного проекта «Медиапараллель» для региональных школ, реализуемого под эгидой Института журналистики, коммуникаций и медиаобразования Московского педагогического государственного университета (МПГУ) с участием доцента кафедры журналистики и медиакоммуникаций им. В.А. Славиной Ирины Игнатовой.
О том, как создавать патриотический контент, который будет интересен детской аудитории, рассказала Полина Виноградова, дизайнер Отдела по связям с общественностью и СМИ Управления международного сотрудничества Российской академии образования и Полина Елизарова, ведущий специалист отдела по работе в социальных медиа Управления социальных медиа и визуальных коммуникаций Центра просветительских инициатив Минпросвещения России. Своим опытом и наработками в деле создания документального кино поделились Юлия Мискевич, выпускающий редактор Lenta.ru, автор изданий «ТехИнсайдер» и «Нож», и Римма Багдасарян, корреспондент MSK1.RU. Они подсказали педагогам, как «…не дать зрителю уснуть во время просмотра документального фильма».
Каким должен быть модельный медиакласс для педагогов? На этот вопрос вместе с участниками медиафорума искала ответ Татьяна Михайлова, главный редактор агентства НАШпресс, организатор соревнований Медиатон и марафона школьных СМИ России, директор Международного ресурсного центра по работе с детско-юношескими и молодёжными массмедиа РГУ им. А.Н. Косыгина.
Продолжила марафон мастер-классов практикующий педагог Марина Орехова. Автор проекта «Детская журналистика. Блогинг. Медиа» подняла болезненные темы, касающиеся работы медиапедагога, так как сегодня нет чёткого определения статуса этой профессии, единого подхода в медиаобразовании и требований к профессиональной подготовке специалистов в этой сфере.
Бурными аплодисментами приветствовали ребята постоянного участника фестиваля Антона Михалёва, режиссёра-постановщика и креативного продюсера детских и семейных телевизионных проектов, лауреата премии ТЭФИ. Антон – артистичный, искренний, умеющий просто говорить о сложном, именно эти качества спикера и привлекают большую часть детской аудитории. На его мастер-классах юные медийщики узнали, как зацепить зрителя, раскрыли главный секрет привлечения внимания и удержания зрителя.
Интересно прошли занятия Романа Лобашова, главного редактора телеканалов «Моя планета» и «Живая планета», старшего преподавателя журфака МГУ, Игоря Романовского, режиссёра телеканала «Россия» и руководителя фестиваля «Телефлот», Полины Воропаевой, менеджера по работе с блогерами коммуникационного агентства «Дела PR», тренд-менеджера Первого канала и Елены Власовой, главного редактора СМИ «ВласовВМедиа» и автора настольных медиаигр. Известный артист театра и кино Александр Касаткиннаучил ребят приёмам актёрского мастерства и провёл Конкурс чтецов на тему юбилея Великой Победы, в котором приняло участие свыше 50 человек.
С большим интересом участники фестиваля слушали Сергея Половникова, который провёл мастер-класс на тему «Как ИИ меняет СМИ». Хороший опыт популяризации народной культуры и интереса к родной речи через занятия по песочной анимации ребята получили с Ольгой Майер.
Одно из творческих направлений фестиваля – документальная анимация – вела Ольга Чечумаева, руководитель мастерской для детей «Мультипликация». На торжественном закрытии её воспитанники показали анимационный фильм.
Самым ярким и запоминающимся моментом фестиваля можно назвать творческие командировки. Участники фестиваля работали над созданием конкурсных материалов по результатам экскурсионных поездок в исторически важные и красивые города: Тверь, Ржев, Старица и Торжок.
Для ребят были организованы интерактивные и командные журналистские игры, творческие встречи и дискотеки. Программа фестиваля, как всегда, была разнообразна и насыщенна. Это произвело впечатление на участников, которые приехали впервые. Ну, а для тех, кто приезжает на «Волжские встречи» ежегодно — для молодых журналистов, кинематографистов, руководителей юношеских СМИ и киностудий — фестиваль уже стал частью жизни.
Самарскую область на фестивале представляли юные корреспонденты детского творческого объединения «Телестудия «Товарищ». Вместе с педагогами, — Александрой Пашковской – методистом Самарского Дворца детского и юношеского творчества, руководителем регионального отделения Ассоциации специалистов медиаобразования России и руководителем Центра развития детской и юношеской журналистики, -кино, -фото и медиасферы Самарской области Денисом Яковлевым, — ребята создали несколько телевизионных продуктов, подкастов и лонгридов, стали победителями в номинации «Журналистский спецназ» за материалы из Торжка, отмечены дипломом «Открытие фестиваля» и получили дипломы победителей заочного конкурса за работы «Окно в прошлое» и «Сердце России», которые создали ещё в Самаре.
Впереди юных журналистов ждёт следующий фестиваль — «Волжские встречи-36». Он станет первым медиафестивалем России в 2026 году. Юных журналистов, кинематографистов, фотографов и мультипликаторов примет с 5 по 9 января г. Казань. Организаторы фестиваля готовят новую программу и приглашают на традиционный фестиваль детского и юношеского видеотворчества.
Кулагина Юлия Олеговна,
старший методист ГБОУ ДО СО СДДЮТ
Сизова Елизавета Алексеевна,
педагог-организатор ГБОУ ДО СО СДДЮТ
В современной педагогической философии все большее значение приобретает не только передача знаний, но и формирование универсальных компетенций — так называемых «гибких навыков». Классические школьные олимпиады выявляют предметные способности, конкурсы талантов рассматривают определённые «жёсткие навыки» ребёнка (умение рисовать, играть на музыкальных инструментах, моделировать, писать коды и т.д.). Но где ребёнок может активно проявить свои позитивные черты личности и владение «гибкими навыками»? Ответ на этот вопрос успешно дает Областной конкурс «Инициатива и я», ставший заметным явлением в образовательном пространстве Самарской области.
Областной конкурс «Инициатива и я» проходит в рамках Областной социально-педагогической программы развития социальной активности подростков «Инициатива Плюс» с 2023 года. Конкурс нацелен на выявление, поддержку и общественное признание инициатив учащихся образовательных организаций Самарской области в социально-значимой деятельности, стимулирование социальной активности обучающихся, поддержание положительной активности школьного сообщества.
На первый взгляд, это простой «смотр лучших»: талантливые, активные, уже проявившие себя ребята съезжаются, чтобы побороться за звание победителя. Однако суть конкурса гораздо глубже. «Инициатива и я» — это, прежде всего, высокотехнологичная воспитательная лаборатория, где создаются условия для осознанного развития ключевых для современного человека качеств. В рамках конкурса была пересмотрена сама концепция «состязательности» лидеров детских объединений, здесь она не сводится к мыслям «каждый сам за себя», «я должен быть самым лучшим» и т.д. Напротив, финальный очный этап построен на командной работе. Задача — не просто выполнить проектное или творческое задание, а в сжатые сроки найти общий язык, распределить роли, услышать каждого и мобилизовать общий потенциал и поддерживать успехи каждого.
Таким образом, конкурс моделирует реальные жизненные ситуации: в будущей профессиональной деятельности выпускникам предстоит постоянно включаться в новые коллективы. «Инициатива и я» учит, что истинный лидер — не тот, кто идёт вперёд один, а тот, кто умеет вести за собой, поддерживать и раскрывать способности других. Лидерство через взаимопомощь становится ключевым открытием для многих участников.
Безусловно, эффекта дружбы на состязательном конкурсе сложно добиться проводя только одно мероприятие. Молодёжное Агентство «Инициатива Плюс» — это большая экосистема, где каждый ребёнок может воплотить все свои таланты: не только «тяжёлые навыки», но и «гибкие». Однако именно данное мероприятие оказывает большое влияние на восприятие понятий «лидерство», «команда», «гражданин», «долг», «патриотизм», «дружба».
Участники конкурса встречают старых друзей, с которыми познакомились на других мероприятиях Молодёжного Агентства «Инициатива Плюс», общаются, находят общие интересы и темы с новыми людьми. И такая атмосфера создана неспроста. Важным компонентом программы является целенаправленное развитие эмоционального интеллекта. Конкурсные испытания, ограниченные сроки, необходимость публичных выступлений — все это создаёт здоровую стрессовую среду. Организаторы и члены жюри внимательно смотрят за реакциями ребят и направляют негативные эмоции в положительное русло: беседуют с ребятами и сами подают пример – поддерживают с улыбкой каждого подростка.
Опыт «Инициатива и я» обладает значительным транслируемым потенциалом для образовательных учреждений региона:
Мы считаем, что конкурс «Инициатива и я» — это больше, чем конкурс. Это модель образовательного пространства будущего, где наравне с интеллектом ценятся и развиваются человечность, способность к кооперации и устойчивость в меняющемся мире. Он готовит не просто активистов-лидеров для школы, а социально ответственных, психологически грамотных и конструктивных граждан. Педагогическое сообщество может рассматривать данный опыт как повседневную воспитательную работу, делая шаг от теории формирования «гибких навыков» к их практическому, системному выращиванию.
Леонова Людмила Васильевна,
педагог дополнительного образования
МБУ ДО ЦЭВДМ г.о. Самара,
Родионова Елена Евгеньевна,
методист МБУ ДО ЦВР «Поиск» г.о. Самара
Образование детей является важной задачей каждой семьи. В родительское понятие «образование» входит обучение ребёнка в школе и в учреждении дополнительного образования. Но вот удивительно — педагогическая система будет функционировать и без присутствия родителей. И это является важной проблемой, ведь при отсутствии тесного контакта не может быть полноценного формирования личности. При отстраненном отношении родителей к образовательному процессу чаще всего педагоги наблюдают неудовлетворительные образовательные результаты. Мы все прекрасно понимаем, почему это происходит.
Налицо ярко видна разница факторов, влияющих на достижение целей через решение различных задач, заложенных в дополнительных общеразвивающих программах.
Различные ключевые позиции, взгляды и мораль участников образовательного процесса (ребёнок- родитель- педагог) заключаются у родителей в:
И вот что необходимо учитывать: родители и педагоги — это две стороны, ответственные за результат воспитания и образование детей. Для достижения положительного результата необходимо установить тесный контакт, выработку одних взглядов на процесс обучения.
Совместная работа педагога и родителя должна опираться на добровольное взаимодействие и доверие, на желание создать для ребёнка ситуацию успеха. И тогда роль педагога выходит на первый план, ведь он, владеющий ключевыми профессиональными компетенциями, использует возможности личностно-ориентированного обучения, находит пути формирования гармоничной личности, ожидаемой обществом.
В Центре эстетического воспитания детей и молодёжи в объединении «Либера» родители стали верными соратниками педагогу в деле воспитания и обучения.
В Центре разработана Программа воспитания и, решая поставленные в ней задачи совместно, родители и дети коллектива, стали участниками многих интересных дел:
В объединении «Либера» реализация различных творческих проектов, в которых родители принимают участие вместе с детьми, даёт им большее понимание, чем занимаются их дети в объединении.
Родители и наши обучающиеся являются участниками праздничных мероприятий коллектива и центра, посвящённых различным датам, открытых уроков, отчётных концертов коллектива и ЦЭВДМ.
В этом году мы смогли посетить виртуальные экскурсии в Брестскую крепость и в Волгоград на Мамаев курган; были в Самарском областном художественном музее, где ребята встретились с картиной Ильи Репина «Бурлаки на Волге». Картина изумила своей значимостью, величием, искренностью и мастерством. Ребята с родителями предложили поехать в дом-музей им. И.Е. Репина в с. Ширяево. Этот поход стоит у нас в плане.
Важным наблюдением явилось то, что родители и ученики, стали единой семьёй, не делящей людей на своих и чужих. В процессе совместной с родителями работы, стираются противоречия, имеющиеся в семье, выявляются общие интересы и пути выхода из конфликтных ситуаций, происходит стратегическое развитие поколенческих взаимоотношений в семье и обществе. Родители, учащиеся и педагог зачастую вместе строят планы формирования будущего, определяя предпочтения в будущей профессии ребят.
Иванова Екатерина Ивановна
Заместитель директора по воспитанию
МБОУ «Школа №103» г. о. Самара
Савельева Ульяна Дмитриевна
Старший методист
МБОУ «Школа №103» г. о. Самара
Мы хотим вырастить достойных граждан, патриотов отечества, поэтому мы должны воспитать в наших детях духовно-нравственную основу. Сегодня как никогда ясно, что без воспитания гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперед. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей малой Родины и страны. История – это могучая и вечная живая сила, которая творит патриота, гражданина.
В нашей школе реализуется направление по патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Оно определяет основные пути развития системы патриотического воспитания обучающихся, её основные компоненты, позволяющие формировать готовность служить Отечеству. Одним из направлений является музейная педагогика, так как она способствует воспитанию патриотического сознания школьников, живущих в Красноглинском районе.
Мастер-класс. Экскурсия в школьном музее «Посёлок Мехзавод связь времён» (вариант пешеходной и вариант в школьном музее)
Мы разработали круговой маршрут по посёлку Мехзавод. Первым пунктом нашего маршрута является школа №103. Далее маршрут проходит по надземному переходу через Московское шоссе, к памятнику Кирова в 10 квартале. Продолжаем двигаться в направлении ОАО «Салют». Далее мы возвращаемся по переходу и идём во 2 квартал к жилым домам. Потом по переходу проходим через Красноглинское шоссе и идём до школы №33, далее до улицы Н. Баженова, возвращаемся через Красноглинское шоссе к ДК «Октябрь», и возвращаемся к школе.
На экскурсии мы знакомимся с архитектурной средой посёлка Мехзавод, знаковыми скульптурными памятниками, людьми, оставившими след в истории не только нашего поселка, но и всей страны. Это политический деятель Киров С.М., участникам Великой Отечественной войны Бахонин Степан Михайлович, Баженов Николай, жительница посёлка Мехзавод Мария Ивановна Балашова. А также узнаем о работе бывшего механического завода №207, а ныне ОАО «Салют».
Чувство любви и уважения к Родине следует прививать детям через знакомство с их малой родиной, погружая школьников в естественную среду в ходе экскурсий. Экскурсии по родному городу, краю способствуют формированию ценностного отношения к их истории, позволяют расширить знания обучающихся об истории, исторических памятниках, деятелях и знаменитых людях, оставивших след в истории нашего поселка. Экскурсии в школе являются одним из наиболее очевидных видов познания. Посещение исторически значимых мест обуславливает сопричастность человека к отечеству, его духовному богатству и историческому прошлому, способствует формированию чувства гордости за свою Родину
Следовательно, в патриотическом воспитании экскурсии играют особую роль. Благодаря им, дети ближе узнают историю своей страны, культуру своего народа, его обычаи и традиции, расширяется кругозор, школьники ощущают себя частью культурного, социального пространства.
Благодаря экскурсиям школьники переживают и осознают чувство привязанности к своей родной земле, любви к Родине, прививаются общечеловеческие нормы нравственности. Посредством экскурсий идеи патриотизма раскрываются перед молодежью в ярких, эмоциональных образах.
Обухова Елена Владимировна,
педагог дополнительного образования
МБУ ДО ЦЭВДМ г.о. Самара, Самарская область
Изучение событий Великой Отечественной войны в рамках дополнительного образования позволяет детям и подросткам глубже осознать роль своей страны и предков в мировой истории. Это формирует не только патриотизм, но и критическое мышление, необходимое для анализа исторических событий и их последствий.
Патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений деятельности педагогов образцового коллектива «Весёлые ложкари» МБУ ДО ЦЭВДМ г.о. Самара.
В процессе разучивания народных и военно-патриотических песен наши юные ложкари погружаются в атмосферу войны, изучают народные традиции и проникаются духом героизма. Дети не только осваивают музыкальные партии, но и знакомятся с контекстом песен, узнают о подвигах своих предков. Мы обсуждаем события, связанные с песнями, их авторов и героев, которым они посвящены. В нашем репертуаре присутствуют такие композиции, как «Марш Славянки», «Катюша», «Смуглянка» и «День Победы».
Чтобы ребята лучше понимали, что происходило на фронте, мы смотрим отрывки из фильмов и обсуждаем их. Мы помогаем им осознать важность тех событий и передать это в своих выступлениях, говорим о чувствах, которые дети должны выразить.
Наши учащиеся активно участвуют в различных конкурсах и фестивалях, где занимают призовые места, что способствует сплочению коллектива и укреплению уверенности детей в себе.
Литература также играет важную роль в воспитании патриотизма и сохранении исторической памяти. Стихи о Великой Отечественной войне становятся основой для глубоких обсуждений. Творческие встречи с самарскими поэтами и работа над стихотворениями позволяют детям сопереживать и осознавать всю жестокость войны.
В процессе обсуждения войны акцентируем внимание на трудностях, с которыми сталкивались солдаты и труженики тыла. Мы говорим о том, как наша армия освобождала другие народы от фашизма. Часто дети ищут дополнительную информацию в семейных архивах, просматривают старые фотографии и общаются с родителями, узнавая о подвигах своих предков. Это не только помогает им гордиться своей страной, но и укрепляет связь с семьёй.
Для родителей организуются консультации, где рассказываем, как правильно говорить с детьми о войне, рекомендуем к просмотру фильмы о войне, такие как «Они сражались за Родину», «В бой идут одни старики».
Общение с ветеранами СВО, детьми войны и тружениками тыла становится важным элементом в сохранении исторической памяти. На встречах ветераны делятся своими воспоминаниями, а дети радуют их своими выступлениями, что создает уникальную связь между поколениями.
Мы также часто посещаем Военно-исторический музей ЦВО, где ребята с интересом рассматривают экспонаты и узнают о военных и послевоенных годах. Участие в акциях, таких как «Георгиевская ленточка» и «Окна победы», а также мероприятия «В память о героях» и «15 дней до Великой Победы» помогает детям осознать значимость этих дат. Мы ухаживаем за памятниками, посвящёнными войне, и перед Днём Победы наши ребята несут Пост памяти у мемориальной доски на здании посольства Чехословакии.
Каждый год мы проводим онлайн-акцию «Наш Бессмертный полк», где дети рассказывают о своих прадедах, защищавших Родину. В рамках акции «Ушастый талисман» мы собираем посылки с подарками и рисунками для солдат, участвующих в специальной военной операции. В каждый подарок мы кладём игрушку Чебурашку, письмо и сладости, что помогает детям почувствовать свою причастность к важным событиям.
Мы активно делимся нашей работой в социальных сетях, где дети создают видеоролики с песнями, стихами и рассказами о войне. Это не только помогает другим ребятам узнать больше об истории, но и вдохновляет их на изучение подвигов предков.
В заключение хочется подчеркнуть важность нашего общего долга. Как сказал президент Владимир Путин: «Подвиг наших предков всегда будет служить для нас примером мужества, духовного величия, фронтового братства и огромной ответственности перед будущими поколениями. Наш долг — защитить правду о прошлом и твёрдо противостоять попыткам исказить историю». Пусть эти слова станут для нас вдохновением в нашей работе по патриотическому воспитанию подрастающего поколения.
Филькина Анастасия Александровна, педагог-организатор
МБОУ ДО ЦВР «Общение поколений» г.о. Самара
Квесты Победы – это современный формат изучения истории, предложенный «Волонтерами Победы» в 2016 году. Целью является популяризация изучения истории России с помощью новых форматов и технологий. Квест является командной игрой, в которой участники выполняют задания, связанные одной сюжетной линией. Основу которых составляют подлинные факты, проверенные профессиональными историками, интересные задания.
Активисты Самарского регионального отделения Всероссийского волонтерского движения «Волонтеры Победы» совместно с активистами волонтёрского отряда «Креатив» (МБУ ДО ЦВР «Общение поколений») собрали много исторических справок для написания данного квеста. Материалы были взяты из проверенных исторических источников, рассказов экскурсоводов военно-исторического музея ЦВО г. Самары, а также из историй наших земляков, которые участвовали в Великой Отечественной войне.
Данная разработка сценария исторического квеста «Наши земляки герои!» будет полезна для педагогов–организаторов, классных руководителей, организаторов летних профильных смен. Материал подходит для учащихся 5-9 классов.
Цели и задачи мероприятия:
Ценностно-смысловое наполнение:
1. Историческая память.
Осознание важности сохранения и передачи исторической памяти о героях, которые внесли вклад в защиту Родины.
2. Патриотизм.
Формирование чувства гордости за достижения и подвиги земляков, что способствует укреплению связи с Родиной.
3. Социальные ценности.
Воспитание уважения к людям, которые жертвовали собой ради других, развитие чувства сопереживания.
4. Личностное развитие.
Анализ исторических событий и биографий ветеранов, возможность проявить свои творческие способности через создание проектов, презентаций и проведение социально-значимых мероприятий.
5. Активная гражданская позиция.
Стимулирование интереса к общественным инициативам, связанным с сохранением исторической памяти. Привлечение участников к социальным проектам, направленным на поддержку ветеранов, музеев и других исторических инициатив.
6. Интерактивное обучение.
Использование игрового формата для более глубокого усвоения материала, что делает процесс обучения увлекательным и запоминающимся.
Описание основных этапов мероприятия:
Подготовительный этап включал в себя всю предварительную работу, начиная с определения социальной значимости и масштабов мероприятия, выбор темы, целей, структуры массового мероприятия, разработка сценария, поиск информации, видеофрагментов, реквизита для станций квест-игры. Поиск ведущих, репетиции. Оформление игрового пространства.
Основной этап работы – проведение мероприятия.
Ведущие на станциях взяли на себя роль наших земляков, Героев Великой Отечественной войны, которые прошли путь до Великой Победы! Все участники мероприятия погрузились во времена Великой Отечественной войны. В Генеральном штабе Вооружённых сил СССР командиры групп получили карту боевого пути, по которому они должны были действовать. Участниками квеста собирались в команду от 5 (минимум от 3-х) до 10 человек. Каждая команда взяла на себя роль сСоветских солдат, чтобы прийти к долгожданной Победе! После прохождения квеста карта возвращается назад в Генеральный штаб для подсчёта баллов. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, получила дипломы за первые места, остальные участники получили именной сертификат за прохождение квеста. Финальной станцией у каждой команды была станция «Песни Победы», на которой все участники исполнили песню «День Победы».
Заключительный этап.
Особенностью массового мероприятия являлось то, что при его подготовке и проведении организационные и творческие аспекты находились в тесной взаимосвязи. Ведущая роль, безусловно, принадлежала творческому процессу, эффективность которого определялась уровнем профессионального мастерства педагога-организатора и его способностями сплотить обучающихся при подготовке и организации мероприятия.
Результаты воспитательной практики:
Цели данного мероприятия достигнуты, поставленные задачи реализованы. Квест «Наши герои земляки» произвел на обучающихся неизгладимое впечатление, получив большой эмоциональный отклик от присутствующих. Это мероприятие не только позволяет участникам узнать больше о своей истории, но и способствует формированию ценностей, которые важны для каждого гражданина и становится площадкой для осознания личной ответственности за сохранение исторической памяти и активного участия в жизни общества.
Квест может быть интегрирован в уроки истории, литературы, искусства, что позволяет создать целостное восприятие темы, а также стать частью проектной работы, где учащиеся создают исследовательские работы или презентации о героях родного края.
Формат исторический квеста является эффективным инструментом в системе воспитания любого образовательного учреждения. Он не только углубляет знания учащихся об истории, но и способствует развитию важных личностных и социальных навыков, формируя активных и ответственных граждан.
Наш квест успешно был реализован на районном и городском уровне в рамках реализации етней оздоровительной кампании в 2023-2025 годах.
Приложение 1.
Описание станций квеста:
ДЕВУШКИ-СВЯЗИСТЫ
Историческая вводная
О том, что началась война, куйбышевские связисты узнали раньше всех в городе. Скупые строки телеграфных сообщений перечеркнули жизнь целого поколения.
Девушки-телеграфистки не могли никому рассказать о беде, не могли объяснить окружающим, почему на их лицах слезы: у всех сотрудников телеграфа взяли подписку о неразглашении принятого сообщения, и они скрывали эту тайну до двенадцати часов дня.
Большинство связистов были мобилизованы на фронт, остальных направили на оборонные заводы. На телеграфе срочно заменили все смены, поставив на коммутаторы несовершеннолетних девушек.
Подготовка специалистов шла в порядке индивидуально-бригадного ученичества. Молодежь была обязана работать с полной отдачей, обеспечивая связь для воюющей страны. Объем работ был огромен, а ответственность — колоссальна. В Куйбышев, поступали депеши от корреспондентов печатных изданий со всего мира. Многие свои сообщения шифровали. Еще более серьезного отношения требовали правительственные телеграммы. Некоторые буквы на аппарате воспроизводились одновременным нажатием комбинации нескольких клавиш.
Ночь с 8-го на 9-е мая 1945года куйбышевские связисты, пережившие войну, запомнили до конца своей жизни. Столько счастья и столько горя одновременно, казалось, не может вместить в себя человеческая душа! На прием телеграмм был мобилизован весь персонал.
Жители города ринулись на телеграф отправлять поздравления. Связисты первыми почувствовали оживающий ритм мирной жизни.
Суть задания:
При помощи шифра A1Z26* зашифрована фраза. Вам необходимо взять на себя роль связистов и стать командиром взвода, чтобы передать зашифрованную информацию своему взводу.
Перед вами находятся предметы и карточка с шифровкой. Вам необходимо расшифровать фразу, смастерить телефон и по нему передать информацию.
1) 15 10. 26 1 4 21. 15 1 9 1 5! («НИ ШАГУ НАЗАД!») (для младшей категории)
2) 15 1 25 6. 5 6 13 16. 17 18 1 3 16 6, 3 18 1 4. 2 21 5 6 20. 18 1 9 2 10 20, 17 16 2 5 1. 2 21 5 6 20. 9 1. 15 1 14 10! («НАШЕ ДЕЛО ПРАВОЕ, ВРАГ БУДЕТ РАЗБИТ, ПОБЕДА БУДЕТ ЗА НАМИ!») (для старшей категории)
Реквизиты:
Карточка с шифровкой, алфавит, 2 картонных стаканчика, 2 скрепки (на одну команду), нитки, шило, зажигалка.
ПАРАД В КУЙБЫШЕВЕ
Историческая вводная
Еще до войны город Куйбышев (ныне – Самара) готовился как «запасная столица». В 1941 году из Москвы в Куйбышев были эвакуированы советское правительство, иностранный дипломатический корпус, Большой театр, видные деятели советского искусства, семья И.В. Сталина.
В условиях строжайшей секретности в центре города был построен бункер Сталина, а в районе железнодорожной станции «Безымянная» был расположен Безымянлаг, заключённые которого участвовали в строительстве авиационных и авиамоторных заводов. Санатории и больницы города были переоборудованы под эвакогоспитали, в одном из них встал на протезы легендарный лётчик Алексей Маресьев. Город стал главным информационным центром страны – именно отсюда с марта 1943 г. на весь мир новости от Советского информбюро сообщал Юрий Левитан.
Свой вклад в победу над врагом вносило искусство. Именно в Куйбышеве Дмитрий Шостакович дописал знаменитую Седьмую симфонию, первое исполнение которой состоялось 5 марта 1942 года в помещении Дворца культуры им. Куйбышева.
7 ноября 1941 года в Куйбышеве прошёл самый масштабный наземный и воздушный военный парад за всю историю Советского Союза в честь годовщины Октябрьской революции. Парад планировался как один из трёх парадов, проводимых в СССР в тот день, наряду с парадом на Красной площади и парадом в Воронеже.
Суть задания: участникам квеста необходимо пройти историческую викторину по теме парада в Куйбышеве.
Реквизит: бланки для ответов, ручка.
Вопросы:
1. Почему Куйбышеву была отведена роль «запасной» военной столицы?
Ответ: сыграло роль географическое положение города, его близость к фронтам, с запада город защищала Волга
2. Когда состоялся военный парад в городе Куйбышеве?
Ответ: 7 ноября 1941 года
3. В каких еще городах в этот же день проходили парады?
Ответ: в Москве и Воронеже
4. Кто принимал парад на главной площади Куйбышева?
Ответ: Клементий Ворошилов
5. Кто командовал парадом?
Ответ: генерал–лейтенант Максим Алексеевич Пуркаев
6. Что послужило украшением парада в Куйбышеве?
Ответ: воздушная часть парада
7. Что продемонстрировал всему миру парад 7 ноября 1941 года в городе Куйбышеве?
Ответ: мощь Крапсной армии и готовность оборонять рубежи нашей страны
8. Сколько предприятий было эвакуирована в Куйбышев?
Ответ: более 40 предприятий
9. Какое название приобрел Куйбышев как нефтедобывающий и нефтеперерабатывающий центр страны?
Ответ: «второй Баку»
10. В Куйбышеве была закончена и впервые исполнена знаменитая Седьмая «Ленинградская» симфония, гимн человечности прозвучал в исполнении оркестра Большого тетра. Назовите композитора этой симфонии.
Ответ: Дмитрий Шостакович
ГЕРОИ 21 АРМИИ
Историческая вводная
21-я армия (СССР) — оперативное войсковое объединение в составе Вооруженных сил СССР во время Великой Отечественной войны. Сформирована в июне 1941 года на базе управления и войск Приволжского военного округа. В Самаре площадь на пересечении ул. Осипенко, ул. Ново-Садовой и пр. Ленина названа в честь Героев 21-й армии. Боевые операции: Смоленское сражение, Киевское сражение, Курско-Обоянская операция, Харьковская операция, Сталинградская битва, Смоленская операция, Оршанская операция, Выборгская операция, Пражская операция.
Со стороны проспекта Ленина на площади установлены четыре стелы в память о четырех годах войны (1941-1945 гг.). В центре мемориала расположена фигура «Родины-матери» с мечом в руках.
Не все самарцы знают, почему площадь, посвященная Победе в Великой Отечественной войне, носит имя 21-й армии. Оказывается, 21-я армия, сформированная из боевых частей и соединений ПриВО, вошла в российскую военную историю как одна из лучших армий советских Вооруженных сил.
Суть задания: трекеру необходимо придумать слово, совпадающее с числом находящихся людей в команде. Затем каждый участник изображает любое человеческое качество, название которого называется с доставшейся ему буквы. Капитану необходимо разгадать зашифрованное слово.
СОВЕТСКАЯ МЕДИЦИНА В ГОРОДЕ КУЙБЫШЕВЕ
Историческая вводная
Изменения к лучшему, наметившиеся в жизни системы Куйбышевского здравоохранения, прервала Великая Отечественная война. На фронт ушёл почти весь мужской персонал: фельдшеры, санитары, работники хозяйственной службы. Каждый десятый из них погиб на фронтах. Медицинские учреждения работали с чрезвычайной нагрузкой, в них поступали больные не только с территории обслуживания, но из областей и республик СССР, бывших в оккупации, а также раненые из прифронтовых госпиталей, куда их доставляли с поля боя.
С начала Великой Отечественной войны работа медицинских учреждений города Куйбышева была в кратчайшие сроки перестроена на военный лад. С первых месяцев в город началась эвакуация десятков промышленных предприятий из западных и центральных областей СССР, в том числе из Москвы и Ленинграда. В связи со значительным ростом численности населения города, с возникновением в районе Безымянки и Красной Глинки новых обширных жилых кварталов, в Куйбышеве были созданы медико-санитарные части №№ 1, 3, 4, 7, 12, 13, которые оказывали лечебно-профилактическую помощь рабочим и служащим оборонных предприятий, а также членам их семей. Для организации медицинской помощи детям под детскую поликлинику № 11 переоборудовали жилой дом по улице Краснодонской. Кроме того, был построен отдельный хирургический корпус в городской больнице № 2 имени Н.А. Семашко.
Ввиду того, что в это время больницам и госпиталям остро не хватало квалифицированных врачей, особенно хирургов, была организована их подготовка в стенах военно-медицинской академии, которая действовала в Куйбышеве с 1939 по 1942 годы.
За эти годы в академии прошло шесть выпусков и было подготовлено 1793 военных врача. Выпускники академии принимали участие во всех боевых операциях. Заведующими кафедрами в то время были известные профессора, крупные учёные М.Н.Ахутин, Г.Е.Болдырев, М.В.Сергиевский, В.В.Закусов, И.А.Клюса, А.Г.Бржозовский. Более 220 выпускников академии пали на фронтах советско-финляндской и Великой Отечественной войн, многие за свой ратный труд и проявленное мужество были отмечены высокими наградами Родины и дружественных стран.
Суть задания: задача участников собрать санитарную сумку времен Великой Отечественной войны.
Реквизит: сумка, садовый нож, ножницы средние прямые, перевязочный материал, блокнот, ручка, жгут.
«НОЧНЫЕ ВЕДЬМЫ»
Историческая вводная
Авиационный полк был сформирован в октябре 1941 года по приказу НКО СССР № 0099, от 8 октября 1941 года, «О сформировании женских авиационных полков ВВС Красной Армии» как 588-й ночной легкобомбардировочный авиационный полк. Руководила формированием М.М.Раскова. Командиром полка была назначена капитан Е.Д.Бершанская, лётчица с десятилетним стажем. Под её командованием полк сражался до окончания войны. Порой его шутливо называли: «Дунькин полк», с намёком на полностью женский состав и оправдываясь именем командира полка. Партийно-политическое руководство полком возглавила Мария Рунт.
Формирование, обучение и слаживание полка проводилось в городе Энгельсе. Авиаполк отличался от прочих формирований тем, что был полностью женским. Созданные согласно тому же приказу два других женских авиаполка в ходе войны стали смешанными, но 588-й авиаполк до своего расформирования остался полностью женским: только женщины занимали все должности в полку от механиков и техников до штурманов и пилотов.
Полк был оснащён самолётами У-2. При формировании в полку было 20 самолётов, потом их численность возросла до 45. К концу войны в строю было 36 боевых самолётов.
Суть задания: участникам предстоит взять на себя роль наших летчиц. Перед ними находится карточка с траекторией полета, по этой карточке участникам необходимо разгадать зашифрованные слова.
Реквизит: карточка с траекторией полета, листочек и ручка (на команду).
ОДИН В ПОЛЕ ВОИН
Историческая вводная
Истории о наших Героях, которые мужественно сражались за нашу Родину.
По одним данным, 22 июня 1941 года получил лёгкое ранение при авианалёте. Служил наводчиком орудия в составе 6-й стрелковой дивизии или 55-го стрелкового полка 17-й стрелковой дивизии.
Под натиском 4-й танковой дивизии Гейнца Гудериана, которой командовал фон Лангерман, части 13-й армии отступали, а вместе с ними и полк Сиротинина. 17 июля 1941 года командир батареи принял решение оставить у моста через реку Добрость на 476-м километре шоссе Москва — Варшава одно орудие с расчётом из двух человек и боекомплектом в 60 снарядов прикрывать отступление с задачей задержать танковую колонну. Одним из номеров расчёта стал сам комбат; вторым добровольно вызвался Николай Сиротинин.
Орудие было замаскировано на холме в густой ржи; позиция позволяла хорошо просматривать шоссе и мост. Когда на рассвете показалась колонна немецкой бронетехники, Николай первым выстрелом подбил вышедший на мост головной танк, а вторым — замыкающий колонну бронетранспортёр, тем самым создав пробку на дороге. Командир батареи получил ранение и, поскольку боевая задача была выполнена, отошёл в сторону советских позиций. Однако Сиротинин отказался отступать, поскольку при пушке по-прежнему оставалось значительное количество неизрасходованных снарядов.
Суть задания: командиру команды нужно без слов (и посторонних звуков) объяснить команде описать заранее выбранную фразу.
Реквизит: распечатанные фразы.
Фразы:
«Родина-мать зовёт!»
«Всё для фронта, всё для победы»
«Отстоим Волгу-матушку»
«Шаг вперёд – шаг к победе»
«Наше дело правое, Победа будет за нами!»
«У РУССКИХ И ЛОПАТА СТРЕЛЯЕТ!»
Историческая вводная
Всё-таки русский народ очень талантливый по своей природе. Приспособить одно к другому, порой даже несовместимые вещи, — для этого надо иметь золотые руки. Одним из таких мастеров был конструктор Михаил Григорьевич Дьяконов. Про них в народе говорят: «У него и лопата стреляет». Он начал воплощать свои мечты ещё на службе в Российской императорской армии, а в советское время был удостоен Ордена Красной Звезды. Как талантливый конструктор и изобретатель Дьяконов был автором таких разработок, как ружейный гранатомёт и граната системы Дьяконова (1917 г.), РГ-1914/30 — ручная граната (1914/30 г.), РГД-33 — ручная граната Дьяконова (1933 г.) и легендарный миномёт-лопата ВМ-37. Михаил Григорьевич погиб, защищая блокадный Ленинград, в декабре 1941 года.
Последним изобретением Дьяконова стал 37-мм миномет-лопата, разработанный в 1938 году для нужд Красной армии (РККА), выполненный по схеме унитарного ствола. В походном положении миномет представлял собой лопату, рукоятью которой служил ствол. Как и обычная малая саперная лопата, миномет-лопата мог использоваться для рытья окопов, а во время стрельбы лопата играла роль опорной плиты миномета.
Немцы были очень удивлены такому орудию русских и с удивлением, но в тоже время со страхом говорили: «У русских и лопаты стреляют!»
Суть задания: сопоставить аудиофайлы с картинками.
Реквизит: колонка, распечатанные картинки
ДОЛГОЖДАННАЯ ПОБЕДА
Историческая вводная
В среду, 9 мая 1945 года «Волжская коммуна» сообщила читателям: «Город ликует!». «В тихий предрассветный час Левитан торжественно и взволнованно сообщил миру о Победе. И мгновенно город проснулся, ожил. Люди выбегали на улицы, обнимались, целовались, плакали и смеялись от счастья.… Пожилая женщина обнимает неизвестного ей человека: «С Победой!» Раскрываются окна, люди кричат на улицу: «Победа, враг разбит!» На улицах праздник. У репродукторов – настоящие митинги. На углу Куйбышевской и Ленинградской не смолкает громкое «ура». Город ликует. Всенародный праздник начался».
Историческая справка
После выхода в свет Указа от 8 мая 1945 года День Победы при жизни Сталина был нерабочим только в 1946 году. Начиная с 1947 года, он потерял статус государственного праздника, долгое время фактически не отмечался и был обычным рабочим днём. Впервые за многие годы День Победы в СССР широко отметили лишь спустя два десятилетия после окончания Великой Отечественной войны.
В юбилейном 1965 году вновь был подписан Указ Президиума Верховного Совета СССР об объявлении Дня Победы праздничным и нерабочим днем. С того времени каждый год 9 мая в Москве и в городах, являвшимися центрами военных округов, проводились парады, а по вечерам гремели праздничные салюты. После распада СССР некоторое время парады в День Победы были отменены.
Эта традиция возобновилась лишь в юбилейном 1995 году, когда в Москве прошли сразу два парада: на Красной площади (в пешем строю) и на Поклонной горе (с участием войск и боевой техники).
С тех пор военные парады на Красной площади стали проводиться ежегодно, но без боевой техники. Впервые за многие годы техника здесь прошла лишь в 2008 году.
Суть задания: участникам квеста необходимо отгадать песни военных лет.
Реквизит: колонка.
