Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Лисовская Анна Игоревна, директор МБУ ДО Центра детского творчества
«Радуга успеха» г.о. Самара
Важным направлением в работе любого образовательного учреждения является работа с кадрами. В Центре детского творчества «Радуга успеха» этой работе уделяет большое внимание, много времени и сил не только администрация, но и весь коллектив учреждения.
Помогает в этой работе Программа наставничества «Траектория мастерства», разработана методистами и реализуются с 2023 года. В 2024 году на областном конкурсе «Мой наставник» Программа «Траектория мастерства» заняла 2 место.
Программа предлагает несколько моделей наставничества: «Педагог – Обучающийся», «Обучающийся – Обучающийся», «Педагог – Педагог», «Руководитель – Педагог-студент», «Педагог – Родитель», «Реверсивное наставничество», когда опытные педагоги учатся у молодёжи.
Программа отражает комплекс мероприятий, направленных на организацию взаимодействия наставника и наставляемого в конкретных формах работы для получения ожидаемых результатов.
Программа имеет гибкую структуру: учитывает участников конкретной модели; выстраивает четкую траекторию обучения с учетом особенностей и затруднений наставляемого; выбирает интенсивность решения тех или иных проблем и запросов.
Разрабатывая совместный план работы, наставник и наставляемый самостоятельно решают, сколько времени потратить на изучение тех или иных вопросов, и какая глубина их проработки нужна.
Представлю модели с обучением кадров.
Модель «Педагог – Педагог», когда у опытного Педагога наставляемый молодой специалист, или новый Педагог, пришедший в коллектив, или Педагог, желающий научиться новым компетенциям и технологиям.
Например: проектные технологии вошли в жизнь образовательных организаций давно, но методики и технологии проектирования не стоят на месте. Наши педагоги открыли Педагогическую мастерскую по проектированию. Мастерскую стали посещать и опытные педагоги, и новички. Были изучены разные виды проектов, подходов в их разработке. В итоге все участники самостоятельно разработали свои проекты. Затем прошла защита проектов перед всеми педагогами Центра. Состоялось обсуждение и внесение коррективов. Многие проекты включены в план работы Центра для реализации. Например, такие:
«Народность и культура Самарской области как средство развития прикладного творчества» (Макрушена И.В.);
«Мы – будущее Самары!», проект гражданско-патриотического воспитания юных граждан г. Самары (Попова М.Н.);
«Изучение влияния дорожного просвета на устойчивость автотранспортной модели» (Шешунов Ю.П.);
«Мир 3Д открывает двери» (Сергеева Н.В.).
Следующая модель наставничества «Руководитель – Педагог-студент». Мы включили в программу эту модель неслучайно. Очень трудно найти современного молодого педагога, владеющего инновационными технологиями и готового передавать свои знания детям, работать в образовательном учреждении.
У нас работают студенты разных технических ВУЗов. Они очень занятые люди, но готовы осваивать профессию педагога. Мы стараемся им помочь: обучить, направить, дать совет и т.д. В результате некоторые бывшие студенты остаются в Центре и становятся хорошими педагогами.
Таким образом, в ЦДТ «Радуга успеха» создана и реализуется Программа наставничества с включением разных моделей, которые позволяют обеспечить помощь всем педагогам в раскрытии личностного, творческого, профессионального потенциала.
Другой аспект работы с кадрами.
В Центре сложилась система поддержки и стимулирования педагогических работников за успехи, это:
И в заключение несколько слов о творческом коллективе Центра, что очень важно в работе – это команда единомышленников, которая включается в реализацию любой интересной идеи.
Например, при подготовке педагога к конкурсу «Сердце отдаю детям» творческая группа педагогов помогала нашему участнику конкурса от идеи выступления (Визитная карточка педагога) до текста, видеопрезентации и репетиций – все мы были вместе, помогали, поддерживали, переживали. Это важно очень и правильно! И результат был – педагог стал победителем.
По итогам большой работы с кадрами повышается профессиональное мастерство педагогов, их профессиональный и личностный рост, самооценка, желание достигать лучших результатов.
Илюшина Лариса Владимировна, старший методист
СП «Поиск» ГБОУ СОШ №1 «Образовательный центр» с.Сергиевск
Профориентация — неотъемлемая часть учебно-воспитательной работы, которая представляет собой систему мероприятий, направленных на активизацию процесса профессионального самоопределения личности в соответствии с его индивидуальными особенностями и учётом потребностей рынка труда.
Профессиональное самоопределение в процессе обучения в учреждении на разных возрастных этапах имеет свои особенности. В соответствии с этими особенностями мы и выстраиваем профориентационную работу.
В дошкольном возрасте происходит первое знакомство с профессиональной деятельностью, развивается интерес к труду. Особое значение данного этапа — воспитание положительного отношения к любой деятельности вообще.
Особенностью младшего школьного возраста является мотивация достижений. Основными акцентами профориентационной деятельности для обучающихся 7 — 10 лет является постепенное расширение представлений о мире профессионального труда через увлекательные рассказы о различных профессиях, ролевые и познавательные игры. В объединениях художественной направленности СП «Поиск» профориентационная работа строится на активном взаимодействии с профессиональным художественным сообществом. Ключевым элементом этой работы являются регулярные творческие встречи с членами Творческого союза художников России Александром Ахтямовым и Ириной Соловьевой.
Такой формат работы позволяет учащимся не только получать практические навыки от опытных мастеров, но и погружаться в профессиональную среду.
В объединениях «Увлекательный английский» и «Волшебный мир английского языка», профориентационная работа строится на интерактивных методах обучения. Основной акцент делается на двух ключевых направлениях: организация ролевых игр и проведение встреч с носителями английского языка, что формирует представление о возможностях профессионального применения языковых навыков в различных сферах деятельности.
В возрасте 11 — 15 лет происходит осознание подростком своих способностей и возможностей на базе уже полученного опыта деятельности, что приводит к формированию представления о желаемой профессии (например, программы дополнительного образования детей определенной направленности: «Объектив», «Робототехника», «Юный фрезеровщик», «Ардуино», «Зазеркалье» и др.).
Дополнительная общеобразовательная программа «Aрдуино» — отличный старт для тех, кто хочет познакомиться с профессиями Инженер-электронщик, инженер по автоматизации, специалист по прототипированию.
Занимаясь по программе «Робототехника» ребёнок максимально приближается к освоению таких профессий, как инженер-программист, оператор роботизированных систем, инженер-робототехник, не говоря о смежных профессиях, которых множество.
В случае с работой со станками с ЧПУ ребёнок учится работать со специальным программным обеспечением, знакомясь с такими профессиями, как оператор станка с ЧПУ, 3D-художник, визуализатор, программист.
В возрасте 16 — 18 лет происходит ориентация на выбор конкретной профессии на основе оценки своих способностей и возможностей, престижа профессии и её содержания. Для данного возраста разработаны такие программы дополнительного образования детей, как «Разработка приложений виртуальной и дополненной реальности», «Шестиструнная гитара», «Юный автолюбитель», «Беспилотные авиационные системы», «Умелый чертежник».
Увлечение беспилотными авиационными системами открывает перед учениками захватывающие перспективы в быстрорастущей и инновационной сфере. Ключевые профессии этого направления: пилот БПЛА, инженер по разработке и обслуживанию БПЛА, инженер-геодезист, картограф, специалист по применению БПЛА в сельском хозяйстве и др.
Профориентационная деятельность творческого объединения «Живая струна» осуществляется посредством эффективного партнерства с Домом культуры п.Серноводск. Сотрудничество базируется на официальных договорных отношениях, направленных на организацию и проведение совместных мероприятий и концертных программ.
В своей работе по профориентации мы активно используем информационные технологии, что обеспечивает свободный доступ к интересующей информации, активизирует интерес обучающихся. Используя Интернет, можно пройти профориентационное тестирование, получить рекомендации по приоритетным профессиям и изучить сайты, где находятся описания данных профессий («Шоу профессий», «Учёба.ру», «Электронный музей профессий»).
Практический опыт нашего учреждения показал, что профориентационная работа позволяет достичь хороших положительных результатов, а именно: повысить качество обучения и эффективность подготовки; создать положительную мотивацию у детей; моделировать различные профессиональные ситуации; создать многообразие видов деятельности; применить личностно-ориентированный подход в работе педагогов дополнительного образования.
Полученный опыт мы обобщили в работе областной стажерской площадки «Создание эффективной системы профориентации в образовательной организации дополнительного образования детей»» в 2025 году. В мероприятиях приняли участие 214 чел., оставленные отзывы говорят о полезности материала, его актуальности. По итогам работы стажерской площадки опубликован Электронный сборник лучших практик «Профориентация сегодня, работы победителей конкурса «Профориентационный вектор», материалы мастер-класса «Профпробы по профессиям».
Все материалы размещены на сайте СП «Поиск» в отдельной вкладке «Стажерская площадка» https://sergievskpoisk.minobr63.ru/oblsstashplosh/2025-2/ и постоянно пополняются.
Иванова Ю.Ю. методист, Кзылбаева Д.К. старший методист
СП ЦДТ ГБОУ СОШ №1 им. И.М. Кузнецова с. Большая Черниговка
Профессиональные компетенции составляют общую компетентность и имеют следующее значение — это способность успешно действовать на основе профессионального опыта, умений и знаний при решении профессиональных задач. Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде.
В условиях интенсивных изменений, происходящих в системе образования, возрастают требования к качественным характеристикам специалистов этой сферы. Многие из них испытывают компетентностные дефициты, спектр которых весьма широк.
Выявление и преодоление данных дефицитов имеет для системы образования первостепенное значение в свете указа Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» и задач национального проекта «Молодёжь и дети». При этом очевидно, что разные категории педагогов в условиях объективных изменений требований к содержанию и результатам профессиональной деятельности, находятся в определенной растерянности перед новым поколением, более оснащенным технически и технологически, нуждаются в персонифицированной методической и психологической помощи.
На основании письма министерства просвещения Российской Федерации от 23 января 2020 года № МП-42/02 «О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций» деятельность по наставничеству в структурном подразделении Центр детского творчества регламентируется целым рядом документов.
Наращивание как развитие, отображается в следующей последовательности. Определённые действия способствуют развитию какой–либо компетентности. Компетентность складывается из ряда компонентов: профессионально-личностого, образовательного, концептуального и деятельностного. Мы спланировали работу с молодыми педагогами и перечень действий по формированию этих компетенций.
Методологическая, методическая и психолого-педагогическая компетентность: поэтапное формирование теоретических знаний в процессе проектирования общеобразовательных программ, разработки занятий и заданий, учитывающих возрастные особенности детей, посещение занятий, проводимых наставником. Самоанализ занятий.
Деловые и профессионально значимые личностные качества педагогов: планирование педагогического процесса, распределение рабочего времени наставника между своими обязанностями и обучением стажёра.
Эффективность использования педагогических технологий (технологической компетентности): передача опыта через освоение в действии – осваивающий новый способ, технологию преподавания предмета, сам действует, пробует, проектирует, исследует, а наставник помогает ему в осуществлении этого реального практического действия.
Профессиональная мотивация, включая мотивацию на самосовершенствование и профессиональное развитие: поощрение, участие в конкурсах профессионального мастерства, выступления на методических советах с рассказом о своих успехах
Коммуникативная компетентность и эффективность педагогического взаимодействия с субъектами образования: практика, предполагающая неформальные, близкие, доверительные и уважительные отношения друг к другу с возможностью выбора самого наставника.
Социально-ценностные и профессиональные установки и пр.: участие наставляемого в корпоративных мероприятиях, в волонтёрской деятельности, работа с семьями обучающихся. Передача корпоративных ценностей, знакомство с историей, традициями и достижениями образовательной организации, ее лидерами, новаторами и мастерам.
Говоря о результативности вышеперечисленных действий, нужно отметить, что за последние 3 года в СП ЦДТ молодые педагоги показали возросшие результаты: их учащиеся показали высокие результаты по дополнительным общеобразовательным программам, педагоги получили категорию, приняли участие в конкурсах педагогического мастерства, принимали участие в различных мероприятиях по обмену опытом,.
В планах учреждения осуществление деятельности, направленной не только на работу с молодыми специалистами, но и по выявлению и устранению профессиональных дефицитов у всех штатных педагогов и подбору для каждого своего наставника.
Сизова Наталья Владимировна, советник директора по воспитанию
и взаимодействию с детскими общественными объединениями
ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава
Социально значимая роль мужчины в семье, обществе и воспитании детей является важнейшим фактором формирования гармонично развитой личности ребенка. Мужчина традиционно воспринимается обществом как образец силы, мужества, ответственности и дисциплины, что особенно важно для воспитания подрастающего поколения в духе патриотизма и уважения традиций своего народа.
Отец играет ключевую роль в передаче детям важных жизненных принципов и нравственных ориентиров. Через личный пример отец показывает ребенку важность честности, справедливости, доброты и уважения к другим людям. Именно благодаря отцу ребенок учится понимать разницу между добром и злом, формирует уважение к старшим и окружающим людям, развивает чувство долга перед семьей и Родиной.
Основные аспекты влияния отцовского примера:
Патриотизм: отец помогает формировать любовь к своей родине, прививая понимание важности защиты Отечества, гордость за достижения предков и преданность своему народу.
Дисциплина и ответственность: мужчины часто выступают образцом самодисциплины и чувства ответственности, показывая ребенку необходимость отвечать за свои поступки и держать слово.
Отвага и мужество: отцы учат детей преодолевать трудности, проявлять стойкость и храбрость, что способствует формированию уверенности в себе и готовности защищать слабых.
Трудолюбие и целеустремленность: пример успешного мужчины демонстрирует важность труда и упорства в достижении целей, что становится важным аспектом в дальнейшем становлении личности.
Участие в эмоциональном развитии ребенка: помимо передачи социальных норм и ценностей, участие отца в повседневной жизни ребенка также имеет огромное значение для эмоционального развития ребенка. Совместные занятия спортом, игры, беседы способствуют укреплению доверия и взаимопонимания между отцом и ребенком. Это создает благоприятную атмосферу, способствующую развитию самооценки и эмоциональной устойчивости.
Как проявляется влияние отца на эмоциональное развитие?
Самостоятельность и уверенность: благодаря поддержке и одобрению отца дети становятся более уверенными в своих силах и способны самостоятельно решать проблемы.
Коммуникабельность: совместные семейные мероприятия помогают развивать социальные навыки и умение взаимодействовать с окружающими людьми.
Стрессоустойчивость: поддержка отца позволяет ребенку легче справляться с трудностями и стрессовыми ситуациями, формируя устойчивость характера.
Социально ответственное поведение и личное пример родителей служат основой для развития гармонично сформированной личности, готовой активно строить свою жизнь и вносить вклад в благополучие семьи и государства.
При Уполномоченном по правам ребенка в Самарской области создан Совет отцов, который призван объединить активных мужчин губернии. Задачи Совета отцов созидательные и актуальные: защита прав и законных интересов детей, формирование и реализация государственной семейной политики на территории Самарской области, усиление роли отца в воспитании детей, пропаганды ответственного отцовства, сохранения семейных традиций, духовных и нравственных ценностей, формирования позитивного имиджа института семьи.
Совет отцов создан и в ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава, он представляет собой добровольную организацию родителей-мужчин, объединенных целью поддержки воспитательного процесса, укрепления дисциплины среди учащихся и формирования положительной атмосферы в образовательном учреждении. Совет отцов создается силами родительской общественности и по ее инициативе на добровольных началах сроком на 1 год.
Основные направления деятельности включают:
участие в организации мероприятий: проведение спортивных соревнований, праздников, экскурсий и других активностей, направленных на развитие детей и укрепление семейных ценностей;
поддержку школьной дисциплины: содействие созданию безопасной среды обучения путем участия в разрешении конфликтных ситуаций, профилактики правонарушений и воспитания ответственности у школьников;
помощь педагогическому коллективу: сотрудничество с учителями и администрацией школы в формировании позитивного отношения учеников к учебе и дисциплине;
работу с трудными подростками: оказание помощи детям, испытывающим трудности в обучении или поведении, посредством наставничества и личного примера;
привлечение внимания к проблемам школьного образования и воспитание гражданской активности среди родителей.
Таким образом, Совет отцов играет важную роль в обеспечении комплексного подхода к воспитанию подрастающего поколения, укрепляя связь семьи и школы.
Отталкиваясь от личной практики можно с уверенностью сказать, что ни одно патриотическое мероприятие школы не обходится без участия Совета отцов. По инициативе отцов в согласно плану воспитательной работы школы в рамках военно-спортивной игры «Зарница» проходят мастер-классы по строевой и начальной военной подготовке. Представители совета отцов активно принимают участие в Днях единых действий: Дне Героя Отечества, Дне снятия блокады Ленинграда, Дне Защитника Отечества, Дне Победы и др.
Совет отцов стал соорганизатором территориального военно-патриотического слета «Отчизна. Мужество. Честь.»; совместно с действующими и комиссованными бойцами СВО, Центром НВП «Рокот» г.о.Самара они проведены мастер-классы по начальной военной подготовке для школьников Поволжского территориального управления.
Результат успешной практики Совета отцов ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава продемонстрирован в конкурсе отцовских инициатив «Сила Отцов» среди школьных Советов отцов Самарской области при уполномоченном по правам ребенка Самарской области.
В первом этапе конкурса Совет отцов ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава занял 3 место, а в данный момент выполнен второй этап, результаты которого будут известны позже. Все этапы конкурса отцы проходят не только со своими детьми, но и совместно с обучающимися школы, которые по разным причинам не имеют общения с отцами дома, а многие впервые получают такой опыт. Среди обучающихся есть и дети, чьи отцы погибли на линии фронта Специальной Военной Операции или находятся на службе.
Работа председателя Совета отцов ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава Андрея Валерьевича Кирсанова в этом году отмечена на уровне Самарской области, он стал одним из победителей конкурса «Родитель года».
Совет отцов ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава играет важную роль в формировании ценностных ориентиров у подрастающего поколения своим активным участием в общественной жизни и личной вовлеченностью в дела детей.
Браславич Анастасия Вячеславовна, педагог-организатор
МБУ ДО «ЦДО «Меридиан» г.о.Самара
Вот уже который год на базе МАУ Центр «Авангард Самара» проходит летняя профильная смена «Навигатор успеха».
В 2025 году смена запомнилась приездом делегации детей из Курской области, которая встречалась с местными ребятами для обмена опытом, знаниями и культурными традициями. Мы – единый народ, который всегда приходит на помощь друг другу.
Педагогические практики, используемые в каникулярное время, направлены на воспитание уважения к своей культуре и культуре других народов, понимание и принятие различий, а также развитие толерантности и дружбы между детьми из разных регионов.
Использование сюжетно-ролевых игр — например, «Путешествие в город Добрых дел», которая включает разноплановую деятельность, включая духовно-нравственное направление «Я и мой край, моя страна». В играх участники обращаются к таким ценностям, как семья, добро, милосердие, помощь, честность, сострадание.
Организация предметно-эстетической среды — тематическое оформление интерьера помещений лагеря, озеленение территории, оборудование отрядных мест, спортивных и игровых площадок, оздоровительно-рекреационных зон.
Спортивно-патриотические квесты — например, «Зарница», «Мы-едины, мы — не победимы». В таких играх проявляется командный дух, патриотизм, любовь к родине.
Также в программу были включены мастер-классы по народным ремеслам, игры и спортивные мероприятия, было много общения с представителями местной культуры. Кульминацией смены было праздничное мероприятие «Сердце России», на котором дети продемонстрировали результаты своего общения и творчества.
Перед тем, как феерически провести «Сердце России», предварьтельно было проведено очень много работы. Для начала разработан сценарный план праздника, который был утвержден департаментом образования. Приглашена городская лига детского КВН на финал мероприятия. Разработана карта и маршрутные листы, отобраны показательные номера для линейки-открытия!
В день кульминации к нам приехало очень много гостей. Самым главным и важным был глава города Иван Николаевич Носков.
На линейке после приветственного слова главы, отряды вместе со своими капитанами разбежались по станциям, следуя за цветовой гаммой своего маршрутного листа! Пройдя все испытания, а именно: «Полосу препятствий», «Город на Волге», «Захват башни» и многое другое, дети получали деревянный пазл, один элемент от карты Самарской области. Мы встретились на главной сцене, где нас ждали юмористические коллективы лиги КВН. Собрали карту, провели рефлексию и продолжили улыбаться и смеяться, плавно перейдя в дискотеку!
Этим мероприятием нам удалось познакомить детей из Курской области с гостеприимной Самарской землей!
Своим теплым и дружеским отношениям к курянам как со стороны детей, так и со стороны взрослых, мы провели лучшую реабилитацию в данных обстоятельствах. Дети до сих пор продолжают общаться друг с другом в соцсетях и другими способами. Дружба, которая была заложена в смене, не закончилась — это самый важный и главный результат педагогической практики.
Ключевым механизмом воспитания в детском лагере является временный детский коллектив. Чтобы эффективно использовать воспитательный потенциал временного детского коллектива, необходимо учитывать особенности и закономерности развития временного детского коллектива.
Во время пребывания в нашей смене гостей из городов, где не все спокойно и безопасно, ребята насладились общением со своими сверстниками, рассказали много и о своей родине, отдохнули, оздоровились и узнали много нового.
Эта смена продемонстрировала возможности эффективной воспитательной работы и во временном детском коллективе.
Ефремов Сергей Алексеевич, учитель истории и обществознания
МБОУ г.о. Тольятти школа «Образовательный центр «Галактика»
В настоящее время воспитание гражданственности и патриотизма у учащихся является важной частью духовного и нравственного развития личности гражданина России. Эти задачи строятся на основных национальных ценностях, таких как любовь к Родине, своему народу и родному краю, развитие гражданского общества, создание многонационального мира, обеспечение личной и национальной свободы, доверие к людям и государственным институтам, социальная солидарность, стремление к миру во всем мире, а также уважение к различным культурам и народам.
Здесь особую роль играют примеры мужества и самопожертвования, демонстрируемые нашими предками, особенно в такие значимые исторические моменты, как Великая Отечественная война и современная Специальная военная операция.
Священники, участвовавшие в Великой Отечественной войне и СВО, стали ярким символом духовной поддержки и морального ориентирования для солдат и их семей. Во время Великой Отечественной войны они не только духовно поддерживали солдат и офицеров, но и активно участвовали в жизни фронта. Многие священники совершали богослужения на передовой, окропляли бойцов святой водой и становились свидетелями героизма и самоотверженности, проявляемых на полях сражений.
Среди священнослужителей были и те, кто прямо участвовал в боевых действиях, выполняя свои обязанности, они также помогали раненым и организовывали гуманитарную помощь. Их усилия способствовали укреплению морального духа войск и поддержанию веры в победу.
В современных условиях, во время специальной военной операции, священники продолжают исполнять свою миссию, оказывая духовную поддержку военнослужащим. Они проводят молебны, посещают части и помогают установить связь между бойцами и их семьями. Важно отметить, что священнослужители активно участвуют в благотворительных акциях, направленных на помощь как военнослужащим, так и гражданским лицам, пострадавшим в результате военных действий.
Их присутствие на передовой помогает не только поддерживать моральный дух, но и служит напоминанием о гуманности даже в самых трудных обстоятельствах. Священнослужители становятся связующим звеном между фронтом и тылом, обеспечивая не только духовное, но и эмоциональное облегчение для солдат и их семей.
В условиях войны, когда каждый день может стать последним, они помогают поддерживать надежду и веру в лучшее будущее. Их молитвы и обряды становятся символом стойкости и единства, служа важным элементом в поддержании моральных и этических норм среди военнослужащих.
Кроме того, священники играют важную роль в процессе примирения и восстановления после конфликтов. Их опыт и мудрость необходимы для исцеления ран, как физических, так и душевных, которые наносятся войной. Они помогают людям справляться с горем, утратами и страхами, находя слова утешения и поддержки.
Таким образом, роль священников как в прошлом, так и в настоящем, остается актуальной, поскольку они выполняют функции не только духовного наставника, но и активного участника в событиях, которые формируют судьбы людей и страны в целом.
Священнослужители продолжают оставаться важной частью не только военных действий, но и всего общества, напоминая о ценности жизни, любви и мирного сосуществования. Их самоотверженность и героизм служат примером для всех, кто стремится к миру и справедливости в нашем мире.
Одним из направлений универсальных учебных действий является внедрение в образовательный процесс метода кейс-технологий, который представляет собой проблемно-ситуативное обучение. В соответствии со стандартами ФГОС II поколения, процесс усвоения знаний основывается на обучении учебным действиям, что позволяет ученику самостоятельно осваивать материал, используя различные источники информации. Главный принцип деятельностного подхода к обучению заключается в том, чтобы научить учащихся учиться, а именно усваивать и адекватно перерабатывать информацию. Поскольку это оказывается сложной задачей для многих учащихся, проблемно-ситуативное обучение с применением кейсов является целесообразным решением.
Существенной чертой кейс-метода является создание проблемной ситуации на основе реальных фактов из жизни. В отличие от просто представленной проблемной ситуации, кейс не являет собой явно сформулированную задачу для обучающихся; участникам образовательного процесса приходится самостоятельно выявлять проблему из информации, содержащейся в описании кейса.
Проблема, представленная в кейсе, не имеет простого решения; суть метода заключается в выборе наиболее подходящего решения из множества альтернативных вариантов, основываясь на заранее определенных критериях, и разработке конкретной модели для его воплощения в жизнь.
Кейсы по патриотизму позволяют учащимся вспомнить и проанализировать великие события и подвиги священства, русского народа, позволяют мысленно погрузиться в конкретную ситуацию и путем подбора различных решений найти выход.
С этой целью было разработано внеклассное мероприятие для учащихся 5-7 классов «Патриотическое воспитание подрастающего поколения» на основе темы «Военное духовенство в русской армии и флоте конца XIX начале ХХ века». В стадии разработки находится 2 часть, посвященная ХХI Педагогический опыт автора свидетельствует об эффективности кейс-методик в учебно-воспитательном процессе.
Описание использования кейс-метода.
Цель: развитие чувства патриотизма и гордости за свою Родину, ответственности перед обществом.
Задачи:
1. Образовательная: пополнить знания об истории нашей Родины.
2. Развивающая: развивать чувство патриотизма, любви к Родине, чувство гордости за свою страну на примере героических поступков людей военного времени.
3. Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам войны, ветеранам боевых действий.
В течение мероприятия учащиеся работают с кейсами, рассказывающими о великих подвигах священнослужителей, русского народа в военное время, обсуждают их и пытаются найти оптимальный вариант решения проблемы.
Учащиеся делятся на группы, каждая из которых работает со своим кейсом. Для начала учащиеся знакомятся с алгоритмом работы: 1 этап – знакомство с содержанием кейса, 2 этап – рассмотрение альтернатив, 3 этап – принятие решения, 4 этап – презентация решения, 5 этап – сравнительный анализ.
В кейсе №1 представлен фрагмент речи полкового священника, прот. Н. И. Гончарова на момент отправки новобранцев на фронт (рисунок 1).
«…Великий подвиг предстоит вам, но радость победы заставит забыть вас о всех невзгодах и лишениях. Придет конец и этой тяжелой войне, и тогда вся святая Россия встретит вас, как победителей и спасителей Родины, с чувством восторженной радости. А в победе России смеет ли кто сомневаться? Враги наши сильны только гордостью и самомнением. А с нами и за нас – Сам Всесильный Бог. Пусть же разумеют всиязыцы, все восставшие на нас народы, и покоряются, яко с нами Бог!»
Кейс №2 содержит фрагмент прощальной речи флотского священника, прот. Д. В. Андреева по случаю перевода флота на другое место расположение.
«… Быть истинным христианином, достойным сыном Отечества и слугой Царя-Батюшки, добрым мужем и отцом семейства возможно только тогда, когда во всех вас будет дух любви к окружающим вас людям… Не щадите своего живота за Веру, Царя и Отечество!»
В кейсе №3 представлен фрагмент внебогослужебной беседы священника Н.С. Розанова с бойцами.
«Если под именем патриотизма разумеет искреннее желание человека содействовать истинному благу того народа, к которому он принадлежит, то в жизни и учении Господа нашего Иисуса Христа мы можем указать не мало случаев, в которых Он обнаруживал особенную любовь к Своему Отечеству и Своему народу по плоти. Он неоднократно проявлял глубокое сочувствие к иудейскому народу, смело и настоятельно указывал своим соотечественникам на опасности, очень сильно переживал за дальнейшую судьбу Иерусалима: «…Той участи какая ожидала столицу Отечества и всех ее обитателей, начиная с грудных детей кончая дряхлыми старцами…».
Вопросы:
1. Как автор определяет истинное значение патриотизма?
2. Как автор связывает религиозные и патриотическая чувства?
3. Каким образом вера усиливает ощущение ответственности перед своим народом?
4. Какие выводы можно сделать о роли патриотизма в духовной жизни человека?
Учащимся дается 10 минут для решения кейсов. Дети в группах решают кейсы, подбирают наиболее приемлемые варианты решения, выполняют задания.
Использование кейс-технологий способствует развитию навыков анализа ситуаций, оценки альтернатив, выбора оптимального решения и планирования его реализации. При многократном применении этого подхода в течение учебного процесса у учащихся формируется устойчивая способность к решению практических задач.
(Из опыта работы)
Пахомова Людмила Владимировна, методист,
Сердакова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования,
Писклова Ольга Константиновна, педагог дополнительного образования
МБУ ДО ЦВР «Парус» г. о. Самара
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» утверждает их как основу для защиты суверенитета, единства многонационального народа и передачи традиций между поколениями.
Лагерь с дневным пребыванием – это уникальный микромир, возникающий на короткий, но невероятно насыщенный промежуток времени. Это не просто место, где ребенок проводит каникулы под присмотром, а полноценное культурно- образовательное пространство, которое играет важную роль в воспитании, в формировании российских базовых ценностей.
В деятельность лагеря педагоги успешно интегрируют разнообразные традиционные формы досуга, способствующие сохранению национальной культуры и воспитанию уважения к историческим корням. Так, например, на программе, посвященной Дню культуры России, ребята знакомятся с играми народов Поволжья: мотальщики, бельбоке, жужжалка, ходули, бирюльки, кольцеброс. Дети с восторгом принимают участие в играх и азартно соревнуются друг с другом! На протяжении всей смены лагеря дети с удовольствием играют в игры в свободное время и на прогулках.
В рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Волшебные превращения» проходят разнообразные мастер-классы по оригами, бисероплетению, росписи предметов из дерева. Педагоги учат детей сохранять народную культуру, любить и понимать искусство.
Посещение музеев, исторических мест, памятников архитектуры нашего региона помогает лучше понять историю родного края и развивает чувство гордости за своё происхождение. В рамках городского образовательного проекта, посвященного сохранению и развитию исторического поселения г.о.Самара воспитанники лагеря «Радуга» посещают разнообразные экскурсии. В этом году детям особенно понравились экскурсии «Тайны двух площадей» и «Алабин. Большое сердце Самары».
Много ярких впечатлений наши воспитанники получили в историческом парке «Россия – моя история». Для ребят был организован увлекательный квест «Путешествие в Лукоморье» по мотивам сказок А.С. Пушкина.
Очень важно для сохранения народных традиций обращение к культуре русского языка. В День русского языка мы традиционно посещаем библиотеку, где в этом году встретились с художником — иллюстратором Лесей Улановой: получилось живое и непосредственное общение с настоящим художником.
Праздник «Золотые ярмарки России» окунул детей в давний мир рождения русской ярмарки. Дети побывали на ярмарочном гулянии: пели частушки и учили песни, участвовали в флеш-мобе «Ярмарка». Такие праздники знакомят детей с традициями быта, ремёслами, искусством. Дети сами учились делать обереги, свистульки из глины, калачи из теста и др. Дети были активными участниками ярмарочного гулянья. Посещая народные праздники, подрастающее поколение становится хранителем традиций русского народа.
Привлечение родителей и общественных организаций расширяет наши возможности и делает работу в данном направлении более плодотворной.
Все перечисленные формы досуга способны заинтересовать детей разного возраста, сохраняя при этом лучшие черты народной культуры и воспитывая уважительное отношение к наследию предков и, таким образом, способствуя формированию национальных базовых ценностей у воспитанников лагеря с дневным пребыванием «Радуга», которые формируют мировоззрение подрастающих граждан России.
Кулагина Юлия Олеговна, старший методист, Сизова Елизавета Алексеевна, педагог-организатор ГБОУ ДО СО «Самарский Дворец детского и юношеского творчества»
В статье представлен опыт проектирования и реализации комплексного общелагерного события «Патриотический марафон «Мы этой памяти верны!» в условиях профильной смены для социально-активных школьников. Практика направлена на формирование базовых национальных ценностей через соединение исторической памяти о Великой Отечественной войне и осмысление современного контекста служения Отечеству. Ключевыми элементами являются деятельностный подход, технология коллективно-творческого дела и широкое социальное партнерство. Актуальность практики обусловлена задачами Года защитника Отечества (2025), 80-летием Победы и необходимостью формирования у подростков осознанной гражданской позиции и личной ответственности за будущее России.
Современный детский отдых становится важнейшей средой для трансляции традиционных ценностей и создания условий для социально-значимой деятельности.
Практика организации и проведения марафона основана на понимании термина «Событие» как «Со-бытия» — совместного проживания и осмысления деятельности детьми и взрослыми, где в единстве выступают три компонента: Смысл (Ценность) — Общность — Деятельность. Методологическим стержнем марафона выступает коммунарская методика КТД И.П. Иванова, обеспечивающая соучастие подростков на всех этапах: от планирования до рефлексии. Новизна заключается в интеграции историко-патриотического содержания с проектной волонтерской деятельностью по поддержке участников СВО, что формирует у подростков понимание непосредственной личной сопричастности к современным событиям.
Цель методики: формирование у подростков чувства гордости за героическое прошлое Родины и готовности внести свой вклад в общую Победу.
Целевая группа: 300 школьников 12-17 лет из 20 муниципалитетов Самарской области, включая детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Марафон представляет собой комплекс взаимосвязанных мероприятий, объединенных единой целью и проводимых в середине лагерной смены.
Содержательные блоки и решаемые задачи:
Ценностно-смысловой блок (Смысл/Ценность): Мотивационная встреча «Открытый диалог» с ветеранами, историками, участниками СВО; историческая викторина «Победа-80.ру».
Задачи: трансляция исторической правды, героических примеров, формирование критического мышления.
Блок совместной деятельности и творчества (Общность/Деятельность): изготовление и презентация лепбуков «Я помню – значит, я живу»; музыкальный вечер «Песни нашей Победы».
Задачи: развитие навыков командной работы, эмоциональное и творческое присвоение ценностей.
Блок социального действия (Деятельность): акция «Поддержим наших!» (плетение маскировочных сетей, изготовление «сухого душа», написание писем); акция «Бессмертный полк».
Задачи: создание условий для реального, практически значимого вклада, формирование опыта служения и взаимопомощи.
Ключевые организационно-педагогические условия:
Поэтапность: подготовительный (включение через предсменные задания и мастер-классы), основной (проведение марафона), итоговый (рефлексивный анализ в орггруппе и на «отрядных свечках»).
Социальное партнерство: привлечение ветеранских организаций, волонтерских движений («Покров_63», «СВОИ»), музеев для обеспечения диалога и аутентичности.
Информационное сопровождение: использование хештегов (#Мыэтойпамятиверны63) для формирования информационного поля и рефлексии.
Результаты реализации практики в условиях детского лагеря: повышение уровня исторической осведомленности у подрастающего поколения; переход от знаний к личностно значимым смыслам и готовности к социально-полезным действиям; приобретение практических навыков волонтерской работы, укрепление командного духа; апробация интегративной модели патриотического воспитания, сочетающей исторический, ценностный и деятельностный компоненты; повышение компетенций в организации КТД.
Проведение марафона требует минимальных ресурсов: ключевое – не материальная база, а содержательное партнерство и ориентация на совместную деятельность.
Представленная практика демонстрирует эффективность событийного подхода, основанного на методологии КТД, для формирования патриотизма как деятельного, осознанного чувства. Связь исторической памяти с возможностью реального, посильного вклада в современные общественно-значимые дела обеспечивает глубокое личностное усвоение базовых национальных ценностей подрастающим поколением в календарный период детского отдыха.
(из опыта работы ЦВР)
Вагина Юлия Михайловна, методист
филиала ГБОУ СОШ «ОЦ»
имени 81 гвардейского мотострелкового полка
п.г.т. Рощинский «Центр внешкольной работы»
Гражданско – патриотическое воспитание в условиях полиэтнического пространства направлено на формирование у обучающихся качеств, присущих гражданину и патриоту своей родины с учётом общечеловеческих, национальных ценностей и традиций.
В «Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года» обозначены цели и задачи дополнительного образования – «организация воспитательной деятельности на основе духовно нравственных ценностей российского общества и государства, а также формирование у детей и молодежи общероссийской гражданской идентичности, патриотизма и гражданской ответственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества».
Хотим поделиться эффективными практиками работы в гражданско – патриотическом воспитании объединений дополнительного образования на базе ГБОУ СОШ «ОЦ» п.г.т. Рощинский, филиала «Центр внешкольной работы» муниципального района Волжский.
Особенность воспитательной работы нашего Центра заключается в том, что в посёлке проживают дети военнослужащих, которые приехали со всех уголков нашей многонациональной страны и ближнего зарубежья: Абхазии, Азербайджана, Армении, Беларуси, Грузии, Казахстана, Таджикистана, Туркменистана, Узбекистана, Украины, поэтому необходимо учитывать особенности многонационального коллектива.
Для реализации вышеперечисленных целей мы с педагогами организуем мероприятия, направленные на достижение национального единства, мира и согласия, формирования у детей и подростков чувства гордости за подвиги героев России, историю своей родины, воспитания любви к Отчизне, сила духа, веры в свои силы, уважения к людям разных национальностей.
Это концерты, торжественные мероприятия для детей и семей военнослужащих, акции: «Письмо солдату», «Открытка для солдата» и др.
На базе Рощинской школы работают педагоги дополнительного образования с многолетним стажем работы: руководитель литературного объединения «Вдохновение» Лыков Николай Терентиевич и руководитель ансамбля танца «Марусечка» Шершнева Алла Валерьевна.
Одной из наиболее эффективных форм работы в гражданско- патриотическом воспитании Николая Терентиевича являются литературные гостиные, таких как: «Моя малая родина», «Строки, опалённые войной!», «Памяти павших будьте достойны», «День защитника Отечества», «Памяти павших во имя живых», где формируется гражданская позиция обучающихся через простые, но мощные понятия — наша родина, наши защитники. Педагог знакомит детей с авторскими стихотворениями, а также поэтическим творчеством своих воспитанников о войне, мире, Родине. Воспитанники Николая Терентиевича сочиняют авторские стихотворения, которые никого не оставляют равнодушным, ведь для присутствующих ребят это не просто слова, это их повседневная жизнь. У многих обучающихся Рощинской школы близкие сейчас на СВО, защищают нашу Родину, геройски сражаясь.
Приведу в пример отрывок из стихотворения Евгения Пискунова, 10 лет (литературное объединение «Вдохновение»:
«У всех людей есть срок у жизни,
А у военных срока нет.
Они отдали жизнь Отчизне.
Их будем помнить много лет.
Под пулями в снегах глубоких,
Под вой снарядов, гул гранат,
Сражаясь, погибал до срока
Российской Армии солдат.
Чтоб помнили героев этих,
И всех погибших на войне,
Теперь мы видим их портреты
У входа в школу на стене».
Своё творчество ребята литературного объединения также представляют на литературных встречах, концертах и патриотических конкурсах, где неоднократно становились победителями.
Это ежегодный учрежденческий конкурс «Мы помним, мы гордимся!»; Областные конкурсы «Память в сердце, гордость в поколениях», «Поэтическая радуга юности», «Друзья по вдохновению»; Областной конкурс чтецов, посвящённый Параду памяти 7 ноября 1941 года в г. Куйбышеве «Куйбышев — запасная столица», где в 2024 году Стецун Матвей стал Лауреатом 3 степени.
Значительное внимание воспитанию чувства любви к своему поселку, к нашей стране и проживающим в ней людям разных национальностей, а также гражданской ответственности уделяет в танцевальном коллективе Шершнева Алла Валерьевна. В дополнительные программы, по которым она работает, включено изучение не только русских, но и украинских, грузинских, цыганских и других народных танцев. Осваивая их, ребята знакомятся с традициями и обычаями этих народов, учатся взаимоуважению, толерантности.
Обучающиеся ансамбля танца «Марусечка» — постоянные участники концертов в военной части гарнизона посёлка Рощинский для солдат и офицеров, находящихся на лечении, спортивных и торжественных мероприятий, концертов для семей военнослужащих в День Защитника Отечества, День знаний, День российского миротворца. Руководитель коллектива большое значение придает осмыслению детьми исполняемого материала патриотического характера. В репертуаре коллектива танцы о Великой Отечественной войне, о нашей Родине, о Самаре, о России.
Исполняя номера патриотического характера юные танцоры занимают достойные награды на муниципальных, Областных, Всероссийских, Международных конкурсах: «Сказки весны», «Символы великой России», «Арктур», «Кружева» и многих других.
Воспитанию личности обучающихся, направленному на единение многонационального коллектива, Алла Валерьевна уделяет большое внимание, организуя творческие поездки с обучающимися и их родителями в разные города нашей страны, а также различные воспитательные мероприятия.
Анализируя работу по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся в объединениях художественной направленности ЦВР на базе Рощинской школы за последние два года можно утверждать, что активность обучающихся в этом направлении растет.
В литературных гостиных участников стало в 2 с лишним раза больше, чем в прошлом году (было 120, стало 260); в учрежденческих конкурсах количество участников незначительно увеличилось; в концертах, торжественных мероприятиях (учрежденческих и районных) — количество участников стало в 4 с лишним раза больше (было 82 участника, 1250 зрителей — стало 337 участников, 2430 зрителей); наблюдается значительный рост активности воспитанников в областных и Всероссийских конкурсах (было 8 участников, стало 32).
Воспитание — это каждодневный труд, это наше общее дело. Мы с педагогами способствуем формированию у обучающихся понимания ценности мира, национального единства, ответственности и гордости за свою страну, уважению к разным национальностям.
Анохина М.С., директор МБУ ДО «ЦДТ «Металлург»,
Почетный работник воспитания и просвещения РФ
В настоящее время Центр детского творчества «Металлург» является одним из самых крупных многопрофильных учреждений дополнительного образования Кировского района города Самары, в 2025 году отметил свой 65-летний юбилей. Два музея и два детских «Образцовых» коллектива. Активно развивается волонтёрское движение: действует единый волонтерский отряд Центра и клубов, отряд «Волонтеры Победы», а также военно-патриотический клуб. Функционирует собственная телестудия и Центр тестирования ГТО Кировского района.
В структуре учреждения 17 клубов по месту жительства, обучаются более 5000 детей, работают 118 педагогов.
Современные реалии требуют постоянного обновления профессиональных компетенций педагогов. Перед каждым руководителем стоит вопрос: как конкретно действовать, чтобы команда была устойчивой, мотивированной и эффективной. В учреждении большое внимание уделяется развитию кадрового потенциала, повышению педагогического мастерства.
Ежегодно перед началом учебного года проходит Педагогический совет Центра в формате «Педагогический марафон — вертушка». На каждой станции педагоги получают возможность погрузиться в атмосферу живого практикоориентированного обучения, знакомятся с нормативными документами, современными технологиями и успешными педагогическими практиками, проводится анкетирование. Это отличная площадка для обмена опытом, профессионального роста и вдохновения новыми мыслями и идеями.
Для молодых специалистов начинает работать «Школа молодого педагога». В течение учебного года проводятся семинары-практикумы, методические объединения на темы, заявленные педагогами, в том числе по использованию искусственного интеллекта, онлайн-сервисов в учебном процессе, безопасности цифровой среды.
В центре функционирует система наставничества, которая развивается по нескольким направлениям. Наставники — опытные педагоги, а также владеющие цифровыми технологиями молодые перспективные педагоги.
Педагоги учреждения активно участвуют в конференциях, семинарах, мастер-классах различного уровня. Опыт наших педагогов востребован у коллег области и города по темам: «Работа с детьми с ОВЗ», «Реализация профильных смен», «Тележурналистика», «Развитие технического творчества» и многим другим. А также через публикации в различных изданиях.
Очень популярны в нашем учреждении проведение мозговых штурмов и творческих групп, Благодаря такой работе решаются сложные задачи, рождаются интересные проекты: «Кадры нашего Центра», «КинезиЯ», «Мы — россияне», «Куйбышев 41/45. Тыловые будни».
Учреждение является городской проектной, региональной инновационной и стажировочной площадками. Включение педагогов в разработку и реализацию инновационных проектов способствует совершенствованию образовательной среды, внедрению новых форм и методов работы.
Педагоги-психологи проводят тренинги и консультации по развитию коммуникативных навыков, стрессоустойчивости, толерантности, профилактике эмоционального выгорания педагогов. В Центре организуются совместные выезды, экскурсии, корпоративные мероприятия для создания психологического комфорта.
Кадры растим из своих выпускников. На сегодняшний день в учреждении работают 8 выпускников, они успешно продолжают дело своих наставников.
В центре прошел в четвертый раз конкурс педагогического мастерства «Лучший педагог ЦДТ «Металлург». 80 педагогов учреждения приняли участие в данном мероприятии. Участники представляют свой опыт работы, демонстрируют мастерство в проведении открытого занятия, участвуют в круглом столе, представляют лучшие педагогические находки. На торжественном мероприятии по награждению победители проходят по красной дорожке. Конкурс стал площадкой для обмена опытом, демонстрации профессионализма и креативности педагогов. Победители нашего конкурса направляются на городские, областные конкурсы, такие как: «Сердце отдаю детям», «Арктур», «Воспитать человека» и другие.
В конце учебного года в Центре проводится Фестиваль открытых итоговых занятий, где педагоги демонстрируют результаты своей педагогической деятельности и достижения обучающихся. Такие встречи и взаимопосещения способствуют профессиональному росту педагогов, обмену опытом и созданию атмосферы взаимной поддержки и сотрудничества.
В Центре разработана и внедрена система стимулирования, поощрений за профессиональную активность.
Таким образом, комплексный подход к развитию педагогических кадров позволяет обеспечить высокое качество дополнительного образования, повысить эффективность педагогического труда и создать благоприятные условия для самореализации педагогов и успешного воспитания и обучения детей.
