Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Возрастные ограничения
Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Губина Е.В.
педагог дополнительного образования
МБОУДО ДДЮТ
г. о. Тольятти
Память — одно из важнейших свойств бытия, любого бытия: материального, духовного, человеческого… Лист бумаги. Сожмите его и расправьте. На нем останутся складки, и если вы сожмете его вторично — часть складок лягут по прежним складкам: бумага обладает памятью. Памятью обладают отдельные растения, камень, на котором остаются следы его происхождения. Сложнейшими формами родовой памяти обладают птицы, позволяющие новым поколениям птиц совершать перелеты в нужном направлении, к нужному месту. Что и говорить о «генетической памяти»! Если совершённое не сохраняется в памяти, то не может быть и оценки. Путем памяти накапливается добрый опыт, образуется традиция, создаются трудовые, бытовые, семейные навыки, общественные институты… Память противостоит уничтожающей силе времени. Благодаря памяти прошедшее входит в настоящее, а будущее как бы предугадывается настоящим1.
Личная память человека формирует его совесть. В первую очередь семья передаёт подрастающему ребёнку знания, воспитывает, формирует его миропонимание и мировоззрение таким образом, чтобы всякий, став взрослым, чувствовал ответственность не только за себя, но и за жизни окружающих его людей. Согласитесь, нельзя воспитывать, не передавая знания, и всякое знание должно быть воспитательно.
В годы перестройки воспитание постепенно стало играть вспомогательную роль в образовательном процессе и зачастую сводиться к воспитательной работе. Как следствие, сложность современных условий, в которых работает педагог:
— идёт процесс расслоения по уровням обеспеченности и уровням образованности;
— огромное влияние на сознание ребёнка оказывают СМИ;
— экспансия квази-культуры, ориентирующей на удовольствие и потребление;
— в обществе живут стили и формы жизнедеятельности и отдыха, уводящие и отчуждающие от реальности;
— искажение общественно-коллективных форм жизни и формы самоидентификации личности;
— межнациональные, межконфессиональные, межпоколенческие, иные межгрупповые напряжения. В коллективе Дворца детского и юношеского творчества уже более 15 лет на занятиях по предмету «Кругосветка» ребята исследуют свою родословную, ведут разговор о значении имени, выясняют, что означают фамилии. Учрежденческий конкурс «Герб моей семьи» не только стал городским Фестивалем красок и символов, он подвигает семьи Тольятти на осмысление своих ценностей и традиций. На нашем «Острове Детства» стали традиционными семейные конкурсы — «Мой любимый Дворец», «Реликвия семьи», «Что такое День Победы?», «Семейное чтение».
В 2021 году, участвуя в проекте «Лидеры общественных изменений», я предложила upgrade (обновление) детского конкурса «Герб моей семьи», превращение его в молодёжное движение. Организаторы проекта, ФГБУ Роспатриотцентр и Росмолодёжь, ставили своей целью поиск идей, способных создать сеть детско-взрослых сообществ в регионах РФ, а также повысить уровень вовлеченности подростков в образовательную, воспитательную и досуговую деятельность. Идея моей программы «Фамильный герб: продолжение истории» вошла в ТОП-10 «Лидеры общественных изменений» и теперь шагает по стране, осуществляется в Международных детских центрах «Артек», «Орлёнок», «Океан».
Проект развивается в ДДЮТ и через межпоколенческий фестиваль «Династии» в рамках грантового проекта Поволжской академии образования и искусств имени Святителя Алексия «Четыре сезона: семейные традиции в современном городе», поддержанного Министерством экономического развития Самарской области. Написанные детьми и родителями стихи, песни, диалоги о тех, кем семья может гордиться, письма и вещи с монограммами, с гордостью поднятые из кладовых, а может быть и вновь созданные здравствующими поколениями семьи, становятся родовыми реликвиями. Подростки и молодёжь узнают об особенностях традиционного уклада жизни в России, о знаменитых династиях и об истории своих родных. Проект — это ответ на вопросы: «Кто мы?». Главный вывод проекта: «Родина начинается с моей семьи, с меня».
ДДЮТ – это не только дом творчества, но и место, где молодой человек приобретает широкий фон общих знаний, ту культурную подготовку интеллигентного человека, на которую он может опираться при выборе профессии. Огромное преимущество программ дополнительного образования — «воспитывающее обучение». Оценка результатов здесь происходит в разной форме и носит индивидуальный характер. Специфика критериев при такой оценке заключается в том, что фиксируется не степень соответствия некой норме, а индивидуальный прогресс учащегося в соблюдении принятых норм, развитие значимых черт характера, способности определять свою позицию.
На занятиях программы «ОКНО» ребята усваивают главное: если у тебя есть основательный фундамент знаний из разных наук, ты можешь выбрать сферу деятельности, которая интересна тебе и способен привнести в ней что-то новое нужное людям. Дети, которые пришли в ДДЮТ обычными 5-летками, сегодня заканчивают школу. Потенциал заложенный в течение девяти лет совместной работы моего труда, помощи семьи и труда, увлечённости каждого ребёнка стал платформой успешности. Науки, несущие моральный заряд, мы осваивали через истории из жизни великих русских учёных, разбирались в тонкостях их достижений и дискутировали с ребятами о том, насколько семья, среда, в которой он вырос, помогала учёному. Реалии современного мира показали, что многие люди не умеют выражать свои мысли, не умеют доказывать свои убеждения. В разговорах, деловых играх и мини-проектах подростки осваивают формальную логику, участвуя в городских и областных интеллектуальных играх «Что? Где? Когда?», демонстрируют умение быстро мыслить, учатся ассоциативному мышлению, само-организуют себя, а значит учатся самовоспитанию. Воспитание вне семьи не возможно. Родители в нашем коллективе – друзья детей, их поддержка и опора в многочисленных экскурсиях, выездах, конкурсах всевозможных уровней, которые дети выиграли. Задел, который ребята получают на занятиях программы «ОКНО» в ДДЮТ, помогает им быть успешными. Как педагог, я уверена, что в жизни мои ребята могут быть кем угодно, физиками, конструкторами космической техники, бухгалтерами или рабочими, но они будут Учёными и будут Русскими Людьми.
Девятова Н.В. старший методист,
Поварова Е.В. методист
СП ДТДиМ ГБОУ СОШ №14 г.о. Сызрань
Готовясь к написанию нашей статьи, мы начала с того, что нашли в википедии определение социализации – это процесс получения человеком навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе. Как и через что ребенок может получить эти навыки, которых согласно ФГОС второго поколения должно быть в достаточном объеме. Судите сами, портрет выпускника 21 века выглядит таким образом. Это деятельный, активный, креативный, любознательный инициативный открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый человек. В нем развито положительное отношение к себе, чувство собственного достоинства, исследовательский интерес, уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения, развиты навыки самоорганизации. Он обладает уверенностью в своих силах, коммуникативностью, ответственностью, саморегуляцией.
Как известно, первичная социализация осуществляется в семье. Именно здесь складываются первые представления о мире, о добре и зле, об обществе, о его ценностях и нормах. Так, например, если родители выражают мнение, имеющее характер дискриминации относительно какой-либо социальной группы, то ребёнок может воспринять такое отношение как приемлемое, нормальное, устоявшееся в обществе. Дальше ребенок идет в детский сад, потом в школу.
Конечно же, для реализации личностных достижений обучающихся требуются новые методы организации, которые бы способствовали социализации обучающихся. В детских объединениях дополнительного образования детей этот процесс идет намного эффективнее. Почему? Представим. Ребенок не уверен в себе из-за не успешности в учебной деятельности; испытывает дискомфорт из-за недоброжелательного отношения сверстников; физических недостатков; неудовлетворенности своим внешним обликом — все это и вызывает детские комплексы и может привести к формированию беспомощности, препятствовать самоутверждению личности. И вот он приходит в детское объединение. Чем может помочь педагог? Как правильно организовать обучение, которые бы способствовало социализации ребенка?
Прежде всего, компенсировать недостатки первичной социализации, по сути, некоторые ребята и записываются в детские объединения иногда ради этого. Создать каждому ребенку ситуации успешности. А для этого — включить ребенка в ту деятельность, которая позволит ему самореализоваться, почувствовать себя значимым для других. Много раз видели радость и гордость в глазах своих воспитанников от того, что они справились, смогли, сделали свою самую первую работу! Поверить в свои силы, самоутвердиться задача не из легких, но она выполнима, если рядом кто-то, кто поможет!
Есть такое понятие как «эффект старшего друга» и не обязательно это должен быть старший по возрасту. «Эффект старшего друга» состоит в том, что у каждого должен быть человек, с кем он может посоветоваться, кому готов открыть самое тайное, в надежде, что тебя поймут и если надо, помогут. Хорошо, если таким «старшим другом» будет кто-нибудь из родителей, близких родственников, но если их нет. В нашей практике это, когда педагог дополнительного образования тоже может им быть. И вам рассказывают самое сокровенное, в надежде, что только ты можешь помочь в какой- то ситуации.
Ребенок активен потому, что у него существуют потребности, и если воспитание учитывает эти потребности, то это будет способствовать развитию активности ребенка. Если же педагог постарается устранить активность ребенка, заставляя его «спокойно сидеть», выполнять только то, что надо педагогу, то сформируется не идеальная и гармоничная, а ущербная пассивная личность.
Какие же инновационные технологии можно использовать, способствующие социализации обучающихся рамках реализации? Это технологии: обучение в сотрудничестве; проектное обучение; образно-эмоциональное обучение; ситуативное обучение. Рассмотрим некоторые.
Главная идея обучения в сотрудничестве — учиться вместе, а не просто выполнять что-то вместе. Основным вариантом организации обучения в сотрудничестве является обучение в команде. Обучение происходит в группе из нескольких человек (мальчиков и девочек разного уровня обученности). Педагог объясняет новый материал, а затем предлагает обучающимся в группах его закрепить.
Метод проектов как технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов. Всегда требуется проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка. Он всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся — индивидуальную, парную, групповую, командную, которую ребята выполняют в течение определенного отрезка времени.
Процесс социализации личности ребёнка должен включать в себя, во-первых, познавательную направленность, ориентированную на усвоение норм социальных отношений; коммуникативную направленность, ориентированную на умение строить отношения, самореализацию в деятельности; эмоциональную направленность, необходимую для выражения отношения к себе как субъекту деятельности, к собственной деятельности и другим людям как субъектам совместной деятельности. Работая не первый год в дополнительном образовании каждый раз убеждаемся, что невозможно работать, не любя детей! Любите! Общайтесь! Наслаждайтесь! Творите вместе с ними! И только тогда творческая деятельность, которой заняты дети в вашем детском объединении будет побуждать каждого ребенка, каждую личность к социальной активности, повышать его потребности, а это способствует её самоопределению, самореализации и социализации. И только тогда перед нами предстанет деятельный и активный, креативный, любознательный инициативный открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый человек!
Ермакова С. Л. методист, пдо
(г. Похвистнево СП ЦДТ «Пируэт»
ГБОУ гимназии им. С.В. Байменова
города Похвистнево Самарской области)
Детство – счастливая пора в жизни, когда человек, еще не имея жизненного опыта, бурно переживает первые радости, горести, разочарования, любовь, ревность… Последствия этих переживаний нередко всю оставшуюся жизнь сказываются на его характере. Вот почему в детстве рядом с ребенком всегда должен быть взрослый.
Ближе всего к ребенку родители и педагоги. От них во многом зависит то, каким человеком он придет во взрослую жизнь.Дефицит общения и любви в детстве неизбежно ведет к такому поведению личности, когда человек сам не способен ни общаться, ни любить. И именно поэтому наша педагогическая задача заключается в том, чтобы помочь каждому ребенку в детстве поверить в себя, в лучшее, что в нем есть; создать такие условия для общения друг с другом и с учителями, чтобы в каждом пробудились “спящие почки” радости, доброты, творчества.
Актуальная задача современной педагогики состоит в преобразовании школы из учреждения, дающего образование, в дом познания творчества и общения. Хорошая, интересная для ученика школа сегодня – это не только учебные классы, но и многочисленные творческие объединения по интересам, кружки, секции, клубы. В которых можно получить знания и заняться любимым делом, пообщаться с товарищами и педагогами, наконец, просто отдохнуть.
Молодежный клуб лидеров ученического самоуправления г. Похвистнево — это своеобразный центр самоуправления для школ города. В клубе формируются и зачастую изменяются представления ребят о мире, о себе, о своих друзьях, о педагогах и родителях, посредством освоения ими программы основных процедур гражданского общества. Знакомство с экономикой, политикой, социальным проектированием происходит не поверхностно. Оно на деле дает старшеклассникам возможность почувствовать ответственность за свое будущее, формирует у них активную гражданскую позицию. В клубе рождаются и примеряются ребятами на себя модели взрослой самостоятельной жизни, развиваются новые потребности, формируются социальные установки, определяются профессиональные интересы и жизненные планы.
Развитие личности ребенка в клубе происходит в процессе индивидуальной и совместной деятельности, в ходе эмоционального общения, делового и межличностного взаимодействия. Оно в частности способствует:
Уже на протяжении 20 лет на территории Северо-восточного округа успешно работает городской молодежный клуб лидеров ученического самоуправления. Выпускники клуба — успешные молодые люди, занимающие лидерское положение в различных сферах деятельности, а также в высших учебных заведениях, по окончании которых они становятся востребованными на рынке труда. Цель деятельности клуба — создание благоприятных условий для социального, интеллектуального, эмоционального и физического развития юных граждан России.
Для достижения этой цели выдвинуты следующие задачи:
— содействие государству в отборе, воспитании, профессиональной подготовке молодых людей, обладающих высокими лидерскими качествами и организаторскими способностями;
— помощь семье, школе в создании условий, способствующих формированию у подростков самосознания, любви к Родине;
— предоставление возможностей для развития у молодежи навыков социальной мобильности, формирование экологической и экономической культуры.
Члены клуба стремятся получить статус менеджера, ведущим принципом работы которого являет собой девиз: «Мы работаем не только для себя, но и для окружающих людей!». Менеджер – это иными словами организатор, ответственный человек, реализующий свои идеи через проектную деятельность. В клубе есть свой устав, форма и отличительные знаки, которые имеют хождение внутри клуба: три степени менеджерства. Высшей заслугой в клубе является нашивка менеджера 1 степени.
Работа клуба строится на следующих принципах:
Ответственность. Ответственность учащихся, а не учителя. Через обсуждение своего участия в работе клуба, через подписание обязательства происходит процедура передачи ответственности от взрослых к детям.
Доверие. Основная задача руководителя клуба – доверять мудрости ребенка, его опыту. Нужно дать возможность совершать ошибки (а как иначе можно научить ответственности?).
Открытость. Вытекает из доверия и обязательна для доверия. Появляется возможность заявлять о трудностях, говорить о проблемах, просить помощи у любого – будь то учитель, родитель или ребенок.
Активность. Есть возможность показать себя, быть активным, заявить о своих интересах.
Наша деятельность
Деятельность клуба предполагает круглогодичную занятость его членов. В начале учебного года обучающиеся из клуба в своих школах помогают, а иногда и инициируют запуск игровой технологии «Демократическая республика», курируя выборы Президента школьной демократической республики. В течении первой четверти в городском клубе проходит обучение вновь избранного школьного актива. Занятия в “Школе актива” проходят по следующим специальностям:
Одним из важных направлений клуба является волонтерская работа.А также проектная деятельность, в ходе которой обучающиеся учатся не только грамотно оформлять свои мысли, идеи и желания что-либо изменить в городе, но и уметь добиваться поставленной цели. Социальные проекты менеджеров клуба существуют сегодня не только на бумаге, но и в реальности. Такие проекты как «Роллер-парк», «В тему!», «Вехи истории», «Детство» и другие.
Разработанные обучающимися проекты, направленны на социальную помощь детям, пожилым людям, а также сверстникам и они не являются разовыми мероприятиями, а носят системный характер. Так, ребята каждый год организуют экологические и благотворительные акции, концерты в детском реабилитационном центре, оказывают физическую помощь пожилым горожанам. В рамках подготовки празднования города Похвистнева и 75-летию Великой победы обучающие приводили в порядок улицы города и оформляли бетонные плиты в стиле граффити по данной теме. Воспитанники клуба участвуют в различных российских, областных и городских акциях и конкурсах.
Самым значимым событием в работе клуба является проведение ежегодных слетов и фестивалей лидеров городских и районных школ, которые состоят из ряда мероприятий по политико-правовому воспитанию (изучение специфики деятельности Парламента, Суда), включая экономические законы и технологии рыночного общества, правовую и социально-образовательную деятельности государства, проектную и досуговую деятельность.
Для творческого педагога городской клуб лидеров ученического самоуправления – дополнительная возможность раскрыться, показав то, что особенно дорого ему в самом себе. Доказать, что он не только учитель, порой — строгий и требовательный, а порой — скучный и занудливый, но и друг, советник, мастер высокой квалификации в избранной им сфере, интересный собеседник, остроумный человек с незаурядным чувством юмора.
Таким образом, клубная деятельность обуславливает творческий гуманистический характер отношений, обучающихся и педагогов в процессе достижения общих целей. Педагог взаимодействует со своими воспитанниками не только в учебной деятельности, но и проводят с ними значительную часть свободного времени в процессе совместной деятельности. Тем самым для педагогов и школьников расширяются возможности реализации индивидуально-личностного подхода на основе выявляемых и проявляемых в совместной работе различных сторон и качеств личности. Есть такая профессия – вести за собой….
«Библиографический список»
1. А.С. Прутченков. Стратегия государственной молодежной политики России как целевой ориентир воспитания подрастающего поколения // Вестник Инжекона, серия `Гуманитарные науки`, вып.4(47) — 2011.
2. А.С. Прутченков. Подготовка лидеров. Методическое пособие — М.: 2009.
3. А.С. Прутченков. Модели ученического самоуправления в системе дополнительного образования — М.: ООО `ДОД`, 2007.
Из опыта работы МБУ «Школа имени С.П. Королёва» по формированию знаний и практических умений работы органов местного самоуправления.
Подготовила учитель английского языка
МБУ «Школы имени С.П. Королёва»
Яневич В. А.
Социализация — непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни. Он распадается на этапы, каждый из которых специализируется на решении определенных задач, без проработки которых последующий этап может не наступить, может быть искажен или заторможен. Формирование социальной компетентности, то есть способности действовать в социуме с учётом позиций других людей, на данный момент в школе является одной из самых важных и трудных задач. Важную роль в формировании социальной компетентности играет ученическое самоуправление.
В период обучения в школе ребята усваивают теоретический аспект знаний вопросов местного самоуправления из учебных курсов. Ведь известно, что роль местного самоуправления неуклонно возрастает и приобретает общегосударственное значение. Однако, знания, не подкрепленные практическими навыками мало эффективны. Развитие системы школьного самоуправления с успехом решает поставленный вопрос.
Органы школьного ученического самоуправления являются структурным подразделением самоуправления МБУ «Школа имени С.П. Королёва». Возглавляет школьное ученическое самоуправление Совет старшеклассников под руководством Президента. В его состав входят учащиеся 1-11 классов.
До 2016 года структура парламента состояла из секторов по направлениям: информационный, культурно-досуговый, спортивно-трудовой и т.д.
В 2016 году школе было присвоено имя С. П. Королёва. 9 мая 2017 году был установлен памятник С. П. Королёву. В этот день парламент встречался с космонавтом Александровым Александром Павловичем. Совет старшеклассников разработал, а ученическая конференция утвердила новую структуру организации ученического самоуправления. Появилось название «Галактика».
Для проявления учащихся своих способностей и вовлечения в процесс самоуправления на базе «Галактики» созданы семь молодежных объединений – планет, целью которых является организовать систему, позволяющую ученикам, педагогам и родителям принимать участие в управлении школой и активную творческую работу:
Каждое объединение действует в соответствии с принятым положением и осуществляет деятельность в соответствии с кругом своих вопросов. Возглавляют объединения вице-президенты, они координируют работу своих групп, отчитываются перед президентом.
Президент парламента представляет интересы ученического самоуправления перед администрацией образовательного учреждения, координирует деятельность планет, выступает с отчетами о результатах деятельности парламента на ученической конференции т.д. Самоуправление делает школьную жизнь предметом совместного творчества всех ее субъектов. Работа по формированию социальных компетенций учащихся через органы школьного самоуправления оказалась эффективной. За последние 4 года увеличилось количество лидеров и участников объединений, расширился диапазон научных исследований. Подготовка к различным школьным и социальным мероприятиям способствует формированию социального компонента, связанного с ориентацией на другого: умение понимать и учитывать чувства и потребности других людей, интуитивное прогнозирование поведения людей, и управление своими эмоциями в общении, а также умение уступать и подчинять свои интересы задачам коллектива, принимать решения. Создание сплоченной команды единомышленников, способную решать поставленные задачи помогает формировать социальную целостность, умение определить личностную роль в обществе.
Ермилина Ирина Владимировна, старший методист СП ДОД «Детско-юношеский центр «Открытие» ГБОУ СОШ с. Красный Яр
Одной из важнейших задач модернизации системы дополнительного образования является повышение результативности образовательного процесса. Основными направлениями кадровой политики ОУ являются материальное стимулирование педагогов и создание условий для повышения их профессиональной компетентности. Администрация учреждения дополнительного образования проводит организационную работу, направленную на привлечение квалифицированных кадров, на поддержку и успешную адаптацию начинающих педагогов, на стимулирование работников образования повышать результативность и качество труда.
Главным инструментом в реализации этой цели нам видится введение в учреждении системы многофункционального наставничества, которая должна позволить стимулировать процесс развития учреждения за счёт создания комфортной среды в педагогическом коллективе и успешной адаптации начинающих педагогов; стимулировать стремление коллектива к результативности труда, к поддержанию и постоянному повышению качества образования и конкурентоспособности; стимулировать повышение квалификации педагогов, рост их профессионального мастерства, их участие в инновационной и экспериментальной деятельности, задействовать механизмы привлечения общественности к распространению идей наставничества; повысить стимулирующую функцию оплаты труда наставников через увеличение стимулирующих надбавок и др.
Система наставничества способствует росту профессиональной компетентности, подготовленности педагогов к модернизационным процессам, создаёт условия, обучающую среду и деятельность, при которых происходит формирование и развитие личности начинающего педагога.
В СП ДОД «Детско-юношеский центр «Открытие» система наставничества действует с 2018 года. Тогда мы самостоятельно разработали пакет документов по наставничеству и впервые приняли участие в окружном и областном конкурсах «Наставник в системе образования – 2018».
Нормативные документы и локальные акты, на основании которых начала строиться система наставничества — это Положение о наставничестве, Приказ о назначении наставников для начинающих педагогов, План работы наставника, Дорожная карта начинающего педагога, Критериальная таблица показателей и оценки результатов деятельности педагогов. Задача данных документов – помочь наставникам и начинающим педагогам, организация системы стимулирования педагогов по результатам их деятельности.
Все начинающие педагоги и методисты были прикреплены к опытным методистам, чтобы получать квалифицированную помощь и поддержку для успешной адаптации в системе дополнительного образования детей. Наставники знакомят начинающих педагогов с обязательными нормативными документами, отчётной документацией, традициями ДЮЦ и наработанными технологиями, которые позволят «молодым» эффективно работать в команде, ставить цели и достигать их, создавать актуальные и востребованные педагогические проекты. Начинающие педагоги имеют возможность заочно обучаться на курсах повышения квалификации, участвовать в конкурсах и конференциях, использовать возможности мини-технопарка, пользоваться другим имеющимся оборудованием.
Об эффективности работы педагога — наставника можно сделать вывод на основании показателей результативности участия наставляемых молодых педагогов и их воспитанников в конкурсных мероприятиях, в социально значимых проектах и тематических акциях. Кроме того, критериями оценки качества и результативности деятельности наставника являются сохранность контингента воспитанников, результаты освоения воспитанниками программ, социально-педагогической практики обучающихся, участия в инновационной, экспериментальной деятельности, а также профессиональная и социальная активность педагогов.
Планируемый результат внедрениясистемы наставничества:Положительное изменение качественных показателей труда педагогических работников и деятельности учреждения в целом, повышение качества образования, результативности образовательного процесса; Повышение квалификации, уровня профессионального мастерства педагогов и наращивание кадрового потенциала учреждения; Повышение социального статуса педагогов-наставников; Привлечение, закрепление и успешная деятельность молодых специалистов в учреждении.
Изменения в пакет документов и их содержание вносились в 2019 и 2022 годах. Исключены или добавлены отдельные показатели на основании рекомендаций министерства образования и науки Самарской области и пакета документов, подготовленных министерством просвещения РФ. В системе наставничества появились не только пары «педагог – педагог», но и «педагог – ученик» и «ученик – ученик», наставники теперь могут выступить в роли тьюторов, менторов, фасилитаторов. Во многих детских и подростковых учебных группах появились обучающиеся — наставники, играющие роли фасилитаторов при адаптации к коллективу, к занятиям, а также в освоении обучающих программ. Администрация «Детско-юношеского центра «Открытие» разработала «Книжку обучающегося-наставника» и значки «Наставник в детском объединении ДЮЦ
В результате произошёл фактический рост профессиональной активности педагогов. Произошло расширение участия представителей педагогического коллектива в принятии решений о результативности ОП, о качестве работы учреждения. Начинающие педагоги также стали активнее. Система стимулирования работников ДЮЦ по результатам их деятельности позволила заинтересовать педагогов, повысить их профессиональную активность, что привело в итоге к повышению результатов образовательного процесса в ОУ. С помощью системы наставничества можно значительно повысить эффективность педагогического труда и работы образовательного учреждения в целом. Представленный опыт работы может оказать существенную помощь в деятельности руководителя образовательного учреждения и способствовать повышению результатов образовательного процесса в ОУ.
Ишкова Елена Александровна —
Заведующий структурного подразделения «Центр детско-юношеского творчества»
ГБОУ СОШ №5 «ОЦ» г. Новокуйбышевска,
руководитель опорного центра дополнительного образования детей в г.о. Новокуйбышевск
Сойкина Екатерина Николаевна —
методист структурного подразделения «Центр детско-юношеского творчества»
ГБОУ СОШ №5 «ОЦ» г. Новокуйбышевска,
заместитель руководителя опорного центра дополнительного образования детей в г.о. Новокуйбышевск
Функционирование системы персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Самарской области ведётся в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального приоритетного проекта «Образование» и соответственно регламентирована нормативно-правовыми документами. Законодательная база направлена на все организации, ведущих работу по программам дополнительного образования детей и имеющих лицензию на право ведения образовательной деятельности в соответствии с Приказом Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
На январь 2023 года система дополнительного образования г.о. Новокуйбышевск представлена 32 учреждениями образования и 9 учреждениями культуры, спорта и социальной сферы.
В 2022/2023 учебном году в Навигаторе дополнительного образования детей по Самарской области опубликованы 41 образовательная организация и 331 программа дополнительного и предпрофессионального образования детей.
Из них, по системе персонифицированного финансирования детей, — 112 программ (74 программы — ГБОУ СОШ №5 «ОЦ» структурное подразделение «Центр детско-юношеского творчества» и 38 программ — структурное подразделение «Центр технического творчества детей «НОВА- ПАРК»).
Несомненно значимые функции окружных Опорных центров (имеется в виду учреждения дополнительного образования) отражены в следующих приоритетных задачах:
-выявление, формирование и распространение лучших практик реализации современных, вариативных и востребованных дополнительных общеобразовательных программ (в том числе в сетевойформе) для детей различных направленностей в г.о.;
-привлечение интеллектуальных партнеров, бизнес-партнеров, иных участников деятельности по реализации Федерального проекта.
Вся деятельность опорного центра ведется согласно плана работы и построена на взаимодействии с региональном модельным центром в рамках внедрения работы системы ПФДО в Самарской области.
Дополнительные общеобразовательные программы ежегодно проходят независимую экспертизу, после который областной экспертный совет даёт заключение по возможности ее дальнейшей реализации.
Межведомственная и межуровневая кооперация, интеграция ресурсов, в том числе организация сетевого взаимодействия организаций различного типа и разной ведомственной принадлежности является ключевым аспектом развития и совершенствования сферы дополнительного образования в масштабах городского округа Новокуйбышевск.
Делая акцент на приоритетах становления и развития дополнительного образования в новых условиях, необходимо отметить, что одной из важнейших задач государственной политики в сфере образования на современном этапе является организация всестороннего партнёрства, в том числе и развитие сетевого взаимодействия на различных уровнях системы образования.
Концепцией ДОД до 2030 года также предусмотрено сетевое взаимодействие ОО с иными организациями.
Сетевое взаимодействие позволяет решать образовательные задачи, которые сложно решить отдельной образовательной организации, а также генерирует новые формы работы и форматы взаимодействия (сетевые проекты и программы, условия обмена образовательными результатами, средства для личностного и профессионального роста). Таким образом, создаётся потенциал, который приводит как к развитию системы образования, так и к повышению качества образовательной деятельности.
Модернизация системы дополнительного образования одним из ключевых моментов включает формирование механизма регулирования структуры и объемов подготовки в соответствии с кадровыми потребностями экономики региона. Профориентация является «краеугольным камнем» в системе дополнительного образования. В наших сетевых программах мы постарались и учесть этот аспект. Необходимо понимать специфику экономического развития и структуры занятости территориальных управлений министерства образования и науки Самарской области, поскольку рассчитанные прогнозные показатели характеризуют не только кадровые потребности региона в целом, но рассчитываются для каждого образовательного округа (территориального управления министерства образования и науки Самарской области).
В настоящее время мы выстроили отношения на договорной основе с 9-тью ведомствами (Департамент культуры, молодёжной политики и туризма г.о. Новокуйбышевск; Куйбышевская железная дорога филиал ОАО РЖД (Российские Железные Дороги), МВД — ГИБДД, Министерство социально — демографической и семейной политики Самарской области, Министерство здравоохранения Самарской области, Администрация г.о. Новокуйбышевск — пресс Центр, Частный сектор экономики г.о Новокуйбышевска), которые участвуют в реализации наших программ. И главная задача состоит в сочетании возможностей сетевого взаимодействия, в том числе сетевого межведомственного взаимодействия, с возможностями социального партнёрства по различным направлениям деятельности с образовательными организациями, учреждениями профессионального образования, с учреждениями культуры и частным сектором реальной экономики Самарской области.
Общее количество учреждений, вовлечённых в сетевые формы работы в дополнительных общеобразовательных программах — 16. На наш взгляд, именно эта достаточно обширная сеть организаций позволит более успешно работать НАД эффективным способом формирования успешности у детей в дополнительном образовании.
Опыт взаимодействия с партнёрами сетевых программ отражает: эффект синергии, экономическая выгода для участников сетевых программ; профориентация; степень открытости возрастает; расширение возможностей взаимоиспользования ресурсов.
Проделанная работа позволяет сделать вывод о том, что в современных условиях рыночной экономики для повышения конкурентоспособности любое учреждение дополнительного образования заинтересовано в эффективности и плодовитости сотрудничества с социальными партнерами.
Использование сетевого взаимодействия, создание различных моделей сетевого взаимодействия и включение в них все большего разнообразия субъектов – участников обогащает характер как содержательно, организационно, так и управленчески деятельность учреждения дополнительного образования. Использование сетевого взаимодействия в деятельности учреждений дополнительного образования детей способствует расширению социальных, педагогических возможностей, границ взаимодействия. Таким образом, правильно организованное социальное партнерство обеспечит ОУ конкурентоспособность на рынке образовательных услуг, поможет смягчить социальные последствия проводимых реформ в образовании, улучшит качество управленческой деятельности в организациях.
Степанова Лариса Ильинична, старший методист ЦДТ «Радуга» ГБОУ СОШ №1 г.Нефтегорска
В рамках реализации приоритетных проектов Российской Федерации, в том числе «Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года», осуществляется ряд мер по внедрению цифровых технологий в образовательную среду.
В этой связи от педагога требуются новые подходы в области организации образовательной деятельности, включая Интернет- безопасность участников образовательного процесса (обучающихся, педагогов, родителей). Традиционные средства обучения постепенно меняются на цифровые.
Наглядные средства обучения сегодня выглядят как тематические видеоматериалы, цифровые презентации, электронные книги, фото и видеоматериалы, обучающие платформы, разработанные схемы и таблицы в формате интерактивной доски. Технические приспособления, учебное и учебно-производственное оборудование меняется на программное обеспечение в виде фотошопа, приложений и др. программного обеспечения в зависимости от вида деятельности педагога, интерактивные доски. Средствами коммуникации стали платформы телемост, СФЕРРУМ, ПРУФФМИ и др..
Современный педагог дополнительного образования должен идти в ногу со временем. Отставание в данной области может привести к снижению (отсутствию) у воспитанников интереса к определенному виду творчества и образовательной деятельности в целом.
В этой связи, в 2021 году в Центре детского творчества «Радуга» г.Нефтегорска была запущена Практико-ориентированная программа для педагогов дополнительного образования «Медийно-информационная грамотность в образовательном пространстве». Срок реализации программы -4 года (2022-2025 гг.).
Первым этапом реализации Программы являлся диагностическим. Его цель- определение уровня владения педагогами информационными технологиями.
В результате диагностики все педагоги Центра условно разделены на 3 группы:
• Первая группа имеет самый низкий уровень умения работы на компьютере (наличие представлений о функционировании ПК и дидактических возможностях ИКТ). Низкий уровень мотивации к овладению ИКТ-грамотностью.
• Вторая группа продемонстрировала базовые умения работы на компьютере. Для них характерна высокая мотивация к обучению данной деятельности. Педагоги осознают, что использование ИКТ в их работе позволит реализовать индивидуальный стиль педагогической деятельности, а также обеспечит их профессиональный рост.
• Третья группа с высоким уровнем владения цифровыми технологиями и мотивацией к совершенствованию данной деятельности.
Одним из основных принципов реализации Программы является принцип взаимообучения. Педагоги, владеющие теми или иными Интернет-технологиями, обучают своих коллег с меньшим уровнем знаний в той или иной области деятельности. Обучение заключается в знакомстве с общей информацией и в демонстрации применения ее на практике в процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы.
Основной этап Программы включает в себя следующие разделы:
• овладение методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office;
• владение навыком создания Яндекс-форм различной степени сложности;
• приобретение навыка работы в различных мессенджерах;
• подбор различных платформ для организации обучения в зависимости от их возможностей и степени сложности («Сферум», «Jazz by Sber» и др.);
• приобретение навыка работы с интерактивными онлайн-досками для организации совместной деятельности «ПРУФФМИ»;
• умение работать в фото и видео редакторах с использование различных программ «Моvavi», «VivaVideo» «Pinakl Studio»; видеотехнологии в образовании: анимация в программе «Объясняшки», запись скринкаста;
• подбор и освоение приложений в соответствии с тем или иным видом творчества (для рисования Sai Paint Tool, для построения выкроек «Valentina», «Закройщик» и др., для дизайна интерьера «SketchUp»
Программа в Центре «Радуга» действует 1 год. Имеются положительные результаты. В настоящее время в рамках реализации Программы, низкий уровень ИКТ- компетентности имеют 7% педагогических работников учреждения, средний-67%, высокий- 26%.
Педагоги находятся на этапе овладения навыками работы с интерактивными досками для организации совместной деятельности, видео технологиями, приложениями и образовательными платформами для дальнейшего применения знаний и навыков при разработке учебно-методических комплексов в рамках реализации дополнительных общеобразовательных программ и рабочих программ воспитания.
Владение современными ИКТ –технологиями педагогические работники продемонстрировали в ходе участия в подготовке и проведении областной стажерской площадки на базе ЦДТ «Радуга» в 2022 году. В связи с применением дистанционных форм, коллеги представили свои выступления, мастер-классы в формате видеоматериалов разработанных на основе собственного опыта. Информационные ресурсы используются при разработке и реализации программ с элементами дистанционного обучения.
С 17 по 21 июня 2023 года социально-активные школьники Самарской области собрались на Областной слёт социально-активных школьников «Время мечтать? Время действовать!» в Детском Центре «Жигули» на берегу Волги у подножия Жигулевских гор.
Учредитель слёта: министерство образования и науки Самарской области.
Организатор слёта: Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Самарской области «Самарский дворец детского и юношеского творчества».
Соорганизаторы: Молодежное Агентство «Инициатива-плюс», Областная школа права и Региональная команда «Большая перемена».
Цель слета: повышение гражданской активности, развитие творческих способностей и лидерских качеств детей и молодежи Самарской области.
В Слёте приняло участие 160 человек из городов Самары, Тольятти, Сызрани, Похвистнево, Кинеля, из Безенчукского, Волжского, Красноярского и Ставропольского муниципальных районов.
Активисты за пять насыщенных дней смогли принять участие в Акции Памяти, сплести маскировочную сеть для служащих в зоне СВО, сделать своими руками яркие подарки, раскрасив футболки в рамках проекта «И я помогаю», для находящихся в госпитале героев фронта, а также собрали книги для детей Донбасса.
В рамках слёта прошла пресс-конференция с Врио Уполномоченного по правам ребенка в Самарской области Мариной Вадимовной Тарасовой, членом регионального отделения Всероссийской организации «Воспитанники комсомола — мое Отчество» Шаркуновым Сергеем Борисовичем, директором Самарского Дворца детского и юношеского творчества Бодровой Татьяной Евгеньевной.
По тематическим направлениям слёта проведены квесты и квизы, а также Ярмарка инициатив и Премия Больших перемен.
Впервые в Областной социально-педагогической программе прошел Областной конкурс лидеров «Инициатива и Я», направленный на развитие ораторского мастерства и критического мышления молодежи.
Активисты Самарской области стали первыми участниками игры от Федерального детского общественного Совета «КубоПроф», разработанной Председателем Детского общественного Совета при Уполномоченном по правам ребёнка в Самарской области Полиной Богатовой.
Программа слёта была насыщенной и разнообразной: мастер-классы и тренинги, направленные на развитие ораторских и творческих способностей, викторины от Областной Школы права и региональной команды Всероссийского конкурса «Большая перемена», игры на сплочение и командообразование, флешмобы и зажигательные танцы, пробежка, соревнования по волейболу и спортивному ориентированию. Все участники по итогам смены получили сертификаты, брендированную продукцию Молодежного Агентства «Инициатива Плюс» и массу позитивных эмоций и новые идеи на будущее!!!
Шилов Алексей Дмитриевич
старший методист ГБОУ ДО СО «Самарский Дворец детского и юношеского творчества»
Третий Областной фестиваль «Гражданин» в рамках детских летних профильных смен Самарского Дворца детского и юношеского творчества.
В живописном и уникальном уголке Самарской области, между Жигулёвскими горами и рекой Волга — в селе Зольном, собрались 8 школьных команд-проектантов (52 человека). География участников слета: города Самара, Тольятти, Кинель, Чапаевск, Похвистнево, п.г.т. Смышляевка, поселок Луначарский и село Кошки.
Руководителем и организатором смены выступил старший методист Центра воспитания патриотизма и гражданственности подрастающего поколения Самарской области Шилов Алексей Дмитриевич.
В первый день смены — 10 июня было проведено торжественное открытие смены, игры на знакомство и командообразование, все делегации поучаствовали в фестивале визиток команд, где они рассказали о своей родной территории, своей школе и лично о каждом из них.
Следующий день был посвящен погружению участников смены в методику социального проекта «Гражданин». Каждый поучаствовал в обучающем мастер-классе, который провел автор и идейный вдохновитель данного проекта, кандидат исторических наук, Заслуженный учитель РФ, руководитель Сектора гражданского воспитания СДДЮТ Пахомов Владимир Петрович. Путем технологии «мозгового штурма» была определена тема предстоящего мегапроекта — новый имидж ДООЦ «Жигули». Вечером этого дня была проведена интеллектуально-краеведческая викторина «Самый умный» в которой были определены победители и призеры.
12 июня прошло под девизом «С днем рождения родная Россия!». Именно так участники областного фестиваля «Гражданин» отметили любимый всеми государственный праздник — День России. Ребята работали в группах со своими кураторами, разрабатывали план действия каждой из них, плели маскировочные сети для военной техники и писали «Добрые письма» солдатам для дальнейшей отправки их в зону проведения СВО. Также был дан старт спортивному турниру по баскетболу, настольному теннису и бадминтону, а в завершении этого праздничного дня была проведена танцевально-музыкальная премия «Талант – 2023» в которой каждый желающий смог продемонстрировать свои таланты и умения.
На следующий день, 13 июня, были подведены итоги спортивных состязаний, был продемонстрирован мегапроект «Новый имидж ДООЦ «Жигули», который уже непосредственно в ходе его презентации и защиты получил новое, более красочное название «За «Жигули» замолвим слово». В рамках данного проекта школьники разработали и частично реализовали свою инициативу. В качестве первоочередных задач разработчики проекта видят в реконструкции сцены, создании в лагере общественного пространства гражданско-патриотической направленности с установлением флагштоков для проведения церемоний поднятия флага Российской Федерации и флага Самарской области, а также улучшение бытовых условия проживания участников смен. Также проектанты обратили внимание на необходимость увеличения времени проведения профильных смен до 7 дней. Это могло бы помочь ребятам реализовать свои творческие идеи в более полном объёме. Все инициативы и предложения были сформулированы и оформлены в виде письма-обращения к министру образования и науки Самарской области В.А. Акопьяну, которое было поддержано всеми участниками профильной смены, а также участниками смежной смены движения «Юнармия».
В ходе реализации проекта, команда областного фестиваля «Гражданин» продемонстрировала свою информационную подкованность и правовую компетентность в решении данной проблемы. Ребята провели социологический опрос среди всех отдыхающих школьников и педагогов детского лагеря «Жигули», в том числе смежной смены Юнармии, а также заручились поддержкой краеведа, эколога, этнографа, кандидата биологических наук, научного сотрудника Института экологии Волжского бассейна РАН (Тольятти), одного из создателей национального парка «Самарская Лука» Рощевского Юрия Константиновича, который не только высоко оценил качество проработанности проекта, но и отметил безусловную значимость данной инициативы; Салютина Сергея Николаевича полковника, наставника самарских Юнармейцев, который дал ребятам советы о том каково должно быть техническое обеспечение ДООЦ «Жигули»; Мазыр Зульфии Александровны — кандидата педагогических наук, заместителя директора Самарского Дворца детского и юношеского творчества, которая не понаслышке знает о лагере «Жигули», о его истории и традициях. В ходе церемонии закрытия смены, учащиеся были награждены дипломами за активное участие в смене, а их педагоги были отмечены благодарностями СДДЮТ и ДООЦ «Жигули». Финальным мероприятием стала квест-игра по станциям «Форт Боярд» и ставшая уже традиционной свечка с песнями под гитару.
В ходе проведения смены были определены цели и задачи будущих профильных смен Областного фестиваля «Гражданин». Среди важнейших — набор молодежной орггруппы фестиваля, продвижение фестиваля в социальных сетях, создание отличительного мерча фестиваля с символикой проекта «Гражданин».
Благодарим всех кто принял участие в нашем фестивале, желаем всем дальнейших успехов и с нетерпением ждём новых встреч!
18 мая в Российском государственном педагогическом университете им. Герцена в Санкт-Петербурге назвали победителей и абсолютных победителей Всероссийского профессионального конкурса «Арктур» в 2023 году.
Победителями конкурса стали представители Самарской области:
Номинация «Руководитель (заместитель руководителя) организации:
3 место — Виктория Башкирова-Шерпилова , директор МБУ ДО ЦВР «Поиск» г.о.Самара
Номинация «Наставник, реализующий программу наставничества»:
2 место — Анна Куля , Самарская область Сергиевский район
Участие в финальном этапе Всероссийского конкурса подтверждает высокий уровень мастерства и профессионализм. По итогам выступлений экспертное жюри высоко оценило представителей Самарской области. Лауреаты конкурса «Арктур» 2023:
— Программа развития образовательной организации, реализующей программы дополнительного образования детей ЦДТ «Радуга успеха» г.о. Самара , директор Анна Лисовская (Гинзбург);
— Методист, сотрудник методической службы образовательной организации, реализующей программы дополнительного образования детей — Гусев Константин Сергеевич, методист ДДЮТ Тольятти;
— Педагогический работник, реализующий дополнительные общеобразовательные общеразвивающие и предпрофессиональные программы — Марина Кечаева , пдо ЦДОД «Экология детства»;
— Педагогический работник, реализующий дополнительные общеобразовательные общеразвивающие и предпрофессиональные программы — Нестеров Артём, ПДО МБУ ДО ЦЭВДМ г.о. Самара;
— Руководитель (заместитель руководителя) образовательной организации, реализующей программы дополнительного образования детей — Александра Логинова , заместитель директора ГБОУДОД ЦРТДЮ «Центр социализации молодежи»;
— Руководитель (заместитель руководителя) образовательной организации, реализующей программы дополнительного образования детей — Ирина Шамина , директор МБУ ДО ЦЭВДМ г.о. Самара;
Конкурс инициировал и проводит Общероссийский Профсоюз образования при поддержке Минпросвещения России. В заключительном этапе в жюри работала представитель Самарской области — директор Самарского Дворца Детского и Юношеского творчества Т.Е.Бодрова.
#ГодПедагогаНаставника #ГПН_2023
