Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Логунова Галина Александровна
Педагог ГБОУ ООШ № 39 г. Сызрани
Для педагогов важным является формирование социальной активности молодых людей через выявление детских инициатив и включение их в реализацию социально-значимой и самостоятельной деятельности.
Исходя из практического педагогического опыта можно отметить, что дети, прошедшие через систему дополнительного образования, проявляют больше инициативы, активности, быстрее включаются в реализацию общественно-полезной деятельности, способны привлечь других ребят в реализацию своих проектов.
Для примера: поселок Варламово Сызранского района, с населением около 5000 человек, в котором есть Дом культуры, музыкальная школа, спортивная школа, Центр внешкольной работы, для его жителей становится естественной необходимостью, чтобы дети занимались в каком-то из этих учреждений, предоставляющих услуги дополнительного образования. Здесь дети раскрывают свои способности, находят новых друзей, учатся взаимодействию и взаимоотношению. С разными людьми имея такой потенциал дополнительного развития ребенка, школьному педагогу иногда нужно успеть за инициативой ребят. А если их проект получился успешным, то у всех появляется желание двигаться дальше уже в команде с другими активными ребятами.
В Варламовской школе было проведено большое количество разнонаправленных мероприятий, где дети были инициативны, самостоятельны, творчески активны.
Как примеры:
Когда у ребят есть столько дополнительных возможностей, то у педагога появляется необходимость быть в курсе происходящих событий, умение хорошо ориентироваться в современной жизни и предвидеть контуры будущего, предвосхищать события, которые могут быть в предстоящей жизни. Владение и информированность о различных аспектах в социальном пространстве, об общественных явлениях и событиях позволяет педагогу не только самому выстраивать собственную линию поведения на высоком уровне эффективности, но и предоставляет возможность быть интересным для подростков.
В № 39 г. Сызрани актуальной стала задача: как вовлечь ребят в активную, социально-значимую и самостоятельную деятельность? Ведь здесь нет ни Дома Культуры (в девяностые перепрофилировали в торговый центр), ни спортивных объектов (в нулевые на месте корта построили многоэтажные дома), автобусное сообщение с другими частями города (особенно в вечернее время) плохое, а единственный очаг культуры для 20 тысячного населения — это музыкальная школа.
Учитывая опыт прошлой работы, сделала ставку на активных ребят тех, кто был задействован в учреждениях дополнительного образования. Они смогли привлечь других ребят к организации наших мероприятий, акций, проектов. Процесс шел медленнее, но давал положительный результат и количество социально — активных школьников увеличивалось.
На базе школы была открыта изостудия, от ребят, занимающихся в студии, пришла первая инициатива: восстановить художественное пано в одной из рекреаций. Пано было выполнено художником практически с основания школы. Инициатива была реализована. Получилось красиво, свежо и, главное, ребята все реставрационные работы сделали сами.
Подростки, занимающиеся в музыкальной школе, предложили свой проект: на значимые праздники организовывать «Музыкальную столовую». На переменах, когда школьники завтракали или обедали, звучала тематическая музыка: классика, джаз, популярная эстрадная. Эта инициатива ребят понравилась и детям, и педагогам, и родителям.
При школе работают спортивные секции, поэтому увлеченных спортом детей достаточно. И ребятам тоже стало интересно себя проявить: организовывать соревнования по различным видам спорта между классами. При этом стоит отметить, что судейство, ведение таблиц соревнований, обеспечение инвентарем и оборудованием, ребята тоже организовали сами.
Пусть не так масштабно, но ребята начали проявлять свою активность, стали включаться в творческую самостоятельную деятельность. Проявление инициативы, реализация задуманных проектов побудило и других к активной деятельности.
Задача педагога в том чтобы том ч увидеть активных ребят, увлечь их и дать возможности раскрыть свой творческий потенциал, который есть у каждого ребенка, способствовать формированию активной жизненной позиции.
Огромной поддержкой для наших ребят является регулярное участие в акциях и мероприятиях Молодежного объединения «Инициатива плюс» Самарского Дворца детского и юношеского творчества. Это ориентир, это возможность получить опыт взаимодействий с разными категориями детей и подростков, возможность получить новые знания, умения, которые ребята применяют в школе, а потом и в дальнейшей своей жизни.
Зубко Л.М.
Педагог-организатор
СП ГБОУ СО СОШ № 1 п.г.т. Безенчук ЦДТ «Камертон»
Подростковый возраст является периодом активного формирования личности ребенка, поиска себя и своего места в жизни, определения своих склонностей и способностей. Важно сформировать у подрастающего поколения активную жизненную позицию, основные принципы поведения, показать возможность реализации его способностей в социально-значимой деятельности. Сегодня это понимание есть у педагогов, родителей и у самих обучающихся. Современные дети активны, инициативны и с интересом участвуют в различных видах деятельности. Поэтому подросткам и молодежи необходимо предоставить реальную возможность практически осваивать действия, ведущие к овладению навыками эффективного построения социальных отношений людей, развивать социальную компетентность.
В связи с этим в Центре детского творчества «Камертон» реализуется образовательная программа «Наша цивилизация» для детей старшего подросткового и юношеского возраста, которая построена таким образом, чтобы каждый ее участник имел возможность проявить себя в качестве лидера.
В рамках этой программы обучающиеся могут ощутить себя в роли ведущего, организатора акций и коллективных массовых дел, инструктора в образовательном лагере. Участие в программе способствует формированию самостоятельной личности, позволяет выявить социально активных подростков, раскрыть лидерский потенциал участников, формировать активную жизненную позицию. Имея достаточно высокие результаты в нашей деятельности, важно говорить не только о формировании лидерских умений и навыков, но и о развитии социальной (лидерской) одарённости.
Среди разных видов одаренности в последнее время все чаще выделяют социальную или лидерскую одаренность. Синонимом этого сочетания является понятие «организаторские способности». Лидерская одаренность характеризуется способностью понимать других людей, строить с ними конструктивные отношения, руководить ими. Лидерская одаренность, по мнению многих исследователей, предполагает достаточно высокий уровень интеллекта, однако наряду с этим необходима и хорошо развитая интуиция, понимание чувств и потребностей других людей, способность к сопереживанию. Во многих случаях у людей с этим типом одаренности наблюдается и яркое чувство юмора, помогающее им нравиться другим людям.
Социальная компетентность лидера не может быть определена только через сумму предметных знаний и умений. Молодые люди должны уметь актуализировать полученные знания и опыт в конкретной ситуации, мобилизовать свои способности, то есть должна быть организована такая деятельность, в которой дети могли бы регулярно осваивать и применять полученные социальные знания и умения. Решением этой задачи может стать правильно организованная социальная практика.
Социальная практика является деятельностью, направленной на формирование позитивных социальных изменений и имеет следующие важные преимущества: в процессе социальной практики подросток получает социальный опыт и овладевает умениями эффективно выстраивать взаимодействие с социумом; социальная практика является эффективным средством индивидуального развития, профессионального самоопределения и социализации старшеклассников; социальная практика открывает возможности для творчества детям, которые не проявляют ярких талантов в других видах творческой деятельности.
Программа «Наша цивилизация» объединяет в себе несколько направлений социальной практики: ролевые и деловые игры с ярко выраженным политико-экономическим содержанием; юридический практикум по освоению основных демократических процедур цивилизованного общества; сетевое взаимодействие с использованием возможностей интернета, включая различные конкурсы социальных проектов; разработка и проведение мероприятий, молодежных акций.
Принадлежность к дружному коллективу учащихся, объединённому общими целями, интересами, ценностями, играет важную роль для подростков, предоставляет им возможность общения, ведь именно оно является ведущим типом деятельности в этом возрасте. В процессе коллективного планирования деятельности, реализации своих планов, анализа проделанной работы у обучающихся вырабатывается «направленность на других людей». Социальная одарённость развивается путём включения обучающихся в различные виды социально-значимой деятельности.
На протяжении учебного года воспитанники Молодежный Клуб Менеджеров «Наша цивилизация» разрабатывают и проводят районные конкурсы, фестивали и акции для старшеклассников по формированию здорового образа жизни, развитию творческой и социальной активности, воспитанию гражданственности и патриотизма.
Разнообразная деятельность, организуемая в социальной практике, способствует формированию активного отношения молодого человека, позволяет ребятам освоить жизненный опыт, необходимый для осуществления личных планов, становятся шире их взгляды, суждения, развиваются творческие способности, формируется общественное мнение, осознание групповой принадлежности, чувство ответственности за себя и других. Пройдя обучение по программе «Наша цивилизация», выпускники получают знания и опыт в социальной сфере, которые им очень помогают в дальнейшем. Многие из них сейчас успешно реализуют себя в жизни, занимая управленческие должности в таких сферах деятельности, как журналистика, образование, сельское хозяйство, газовая и нефтяная промышленность, продолжают вести активную социально-значимую деятельность.
Проекты молодежного клуба менеджеров «Наша Цивилизация», становятся победителями районных, областных и открытых конкурсов социально значимых проектов.
Кроме того, стремление обучающихся клуба постоянно учиться и открывать для себя новые виды деятельности, позволяет им быть участниками районных, областных и Всероссийских профильных и образовательных смен для активной молодёжи в ВДЦ «Океан», ВДЦ «Орленок», ВДЦ «Артек». Воспитанники МКМ «Наша цивилизация» активные участники Областной социально-педагогической программы развития социальной активности школьников «Инициатива плюс», Региональной программы «За ученические советы», неоднократно становились лауреатами регионального этапа всероссийского конкурса лидеров ученического самоуправления, лауреатами премии Президента, Именной премии Губернатора Самарской области для одаренных детей и подростков в номинации «Социально-значимая деятельность.
Благодаря развитию социальной одаренности ребята приобретают независимость, стремление к успеху, что актуально в нашем обществе. Сформированные знания и умения помогают им лучше ориентироваться в сложных социально-экономических и общественно-политических проблемах, осознанно принимать ответственные решения, отвечать за свои поступки.
Горяинова Жанна Николаевна
Козина Анна Владимировна
педагоги дополнительного образования
МБУ школа «Образовательный центр «Галактика» г.о. Тольятти
В настоящее время возрастает роль школьных музеев образовательных организаций в гражданско-патриотическом воспитании обучающихся. Сегодня школьные музеи являются местом исторической памяти, культуры, исторического прошлого малой родины и страны, местом преобразования и трансформации роли ученика, музейного предмета, музейного пространства в целом.
В Тольятти зарегистрировано 79 школьных музеев. Один из них – музей «Герои нашего времени» Образовательного центра «Галактика», созданный 1 сентября 2023 года. Работа с активистами музея осуществляется посредством дополнительной общеобразовательной программы «Музейные практики» с использованием сетевой формы работы, что позволяет реализовывать программу в нескольких школьных музеях. В основе программы — музейное проектирование, это инновационное направление для школьного музея, оно позволяет развивать у учащихся навыки социального взаимодействия, речевой коммуникации, создавать новые музейные продукты в экскурсионной, поисково-исследовательской, экспозиционно-выставочной, культурно-образовательной деятельности музея. По словам А. Лебедева, «музейное проектирование – это управление инновациями, управление тем, что еще не создано, но зародилось как идея».
В ходе реализации программы в апреле 2024 года активисты музея обсуждали разные варианты мероприятий к 80-летию Победы в Великой Отечественной войне. Они прорабатывали актуальность каждой идеи, социальную значимость для целевой аудитории, формулировали проблему, цели, задачи, круг заинтересованных лиц, ресурсы, бюджет и шаги по реализации проектной идеи. Наиболее проработанным оказался проект по созданию выставки «Оружие Победы». Проблему ребята обосновали тем, что в настоящее время страны Запада пытаются исказить историю и роль нашей страны в Победе Великой Отечественной войны, в миротворческой миссии России. Для учеников было важно сохранить историческую правду, обеспечить историческое просвещение о роли нашего государстве в сохранении мира на всей земле в ходе исторических событий Отечественной войны. Ребята также обратили внимание на то, что в музее «Герои нашего времени» отражены материалы о героях — участниках боевых событий в Афганистане, Сирии, СВО; о жителях Тольятти, награжденных званием «Почетный гражданин Тольятти», «За особые заслуги перед городом». При этом отсутствует экспозиция, посвященная, событиям и подвигам советского народа в годы Великой Отечественной войны. А значит, нарушается историческая преемственность боевых событий разных времен, отсутствует возможность исторического просвещения о подвигах и достижениях народа в годы Великой Отечественной войны. Проект «Оружие Победы» направлен на сохранение у учеников исторической памяти о событиях, подвигах и достижениях советского народа в годы Великой Отечественной войны с помощью создания выставки музейных диорам и моделей военной техники.
За время летних каникул проектная группа учеников посетила тольяттинский краеведческий музей, музей отваги школы 93, парк Победы, Парковый комплекс истории техники им Г.К. Сахарова. Ребята изучили боевые события Великой Отечественной войны, историю развития военной техники времен войны, особенности создания диорам, выставки, технологической карты экскурсии. Изученные события военных лет нашли отражения в видеороликах, рисунках активистов, некоторых моделях военной техники. В изготовлении диорамы «Эпизод Курской битвы» приняли участие ученики школы под руководством учителя технологии Козлова А.В. Музейное проектирование невозможно представить без социального взаимодействия с партнерами. Одним из партнеров проекта стало тольяттинское отделение всероссийской общественной организации ветеранов «БОЕВОЕ БРАТСТВО», которое передало на выставку артефакты военных событий — предметы, обнаруженные в ходе раскопок поискового отряда «Штурм» под г. Ржевом. Среди партнеров проекта — макетная мастерская «Мануфактура» г. Москвы, она предоставила 20 миниатюрных диорам, отражающих разные эпизоды событий Великой Отечественной войны. Поддержала проект администрация школы в лице директора Дерновой Л.В., она выделила 8 витрин для создания выставки в рекреации на 2 этаже. Для создания выставки также были привлечены волонтеры ОЦ «Галактика»: они мыли витрины, помогали очищать экспонаты от ржавчины, переносить диорамы из музея к месту создания выставки. Активисты музея вместе с волонтерами изучали описание диорам, моделей военной техники, соотносили их с временными периодами и событиями Великой Отечественной войны. При создании выставки были использованы хронологический и тематический принципы, использованы вспомогательные иллюстрации, тексты, видео- и аудиоматериалы. Бюджет проекта составил 168 тысяч 600 рублей, из них софинансирование со стороны школы — 109 тысяч 700 рублей, привлеченные средства от сбора макулатуры и партнеров составили 58 тысяч 900 рублей. Деятельность широко освещалась в Вконтакте на странице школьного музея «Герои нашего времени». Активисты и волонтеры музея проводили экскурсии для учеников, педагогов, родителей и партнёров. Некоторые педагоги школы принесли на выставку диорамы и модели военной техники из семейного архива. Проект «Оружие Победы» получил высокую оценку на конкурсных мероприятиях разного уровня.
В перспективе команда проекта планирует разработать цифровую экскурсию по выставке «Оружие Победы». Основы музейного проектирования позволили активистам и волонтерам музея «Герои нашего времени» освоить музейные практики по реализации проекта, социального взаимодействия и сотрудничества в команде, создания выставки, разработки и проведения экскурсии. Диорамы привлекли внимание учеников к элементам военных действий, вызвали эмоциональный отклик на эпизоды событий, позволили проследить модернизацию вооружения Красной армии в годы Великой Отечественной войны. В ходе реализации проекта «Оружие Победы» в рамках программы «Музейные практики» было обозначено развитие таких перспективных направлений в работе школьного музея, как музейное волонтерство, музейное блогерство, музейное моделирование и реконструирование эпизодов исторических событий.
Алексеева Ольга Витальевна
Советник директора
ГАПОУ СО Жигулёвский государственный колледж
Важным элементом патриотического воспитания в нашем учреждении, как и в других ОО, является воспитание уважения к государственным символам, проведение торжественных линеек в понедельник, «Разговора о важном», знание гимна Российской Федерации.
Особенно актуальной сегодня становится проблема памяти поколений, что невозможно без создания системы по формированию интереса к истории своей страны и героического прошлого народов.
Центром реализации такой системы в ГАПОУ СО «ЖГК» является музей, который служит незаменимым помощником в патриотическом воспитании студенческой молодежи.
Основной целью деятельности является: формирование у студентов основ гражданственности и патриотизма, гордости за своѐ Отечество и убеждѐнной позиции гражданина через модернизацию традиционного музейного пространства в современную образовательную среду.
А так же решению задач по формированию у подрастающего поколения уважительного отношения к прошлому Родины, знакомство с общей исторической судьбой, единстве народов нашей страны, умение думать, исследовать взаимодействовать и доводить дело до конца.
Основные стратегии:
Деятельность стимулирует позитивное поведение, ориентирует на ведение правильного образа жизни, сближает студентов с родителями, укрепляет семьи, создаёт условия для творческой самореализации. Активная, интересная поисковая работа служит препятствием для вовлечения в уличные группировки. Огромную ценность имеет каждый экспонат музея, так как почти все они подлинные: ордена и медали, приказы о награждении, письма с фронта и многое другое.
Помимо этого часть экспонатов сделано своими руками, на них ушло много терпения и времени, от этого ценность их велика для каждого студента. Это макеты главных боевых сражений Великой Отечественной Войны: от Битвы за Москву и заканчивая маем 1945 года — Битвой за Берлин. Все эти сражения привели к Победе наших солдат над фашизмом.
4 года наши юнармейцы с честью представляют город на параде 7 ноября на площади Куйбышева в г. Самаре.
Следующее направление – это деятельность в колледже Добровольческого отряда «Вестники Добра: создание музейных экспозиций или выставок, кропотливая работа с использованием многообразных форм, методов и приемов, проведение экскурсий, разработка туристических маршрутов, встреч с интересными людьми, запись их воспоминаний, организацию праздников, конкурсов и краеведческих конференций.
В копилке у студентов — помощь и изготовление подарков ветеранам, уборка территорий, водоёмов, работа во время спортивных мероприятий (на стадионе, марафоне «Самарская Лука»), организация всех тематических и праздничных мероприятий в колледже, выставок рисунков и плакатов, пропаганда здорового образа жизни, исполнение флешмобов.
Запущена акция по наибольшему прохождению шагов в день и «Как провел выходной». Добровольческий отряд проводит мероприятия для студентов с ОВЗ и детей в центре «Гармония».
Мы знаем, что особая роль в воспитании детей принадлежит семье, ведь при взаимоотношении супругов, родителей и детей, детей между собой, формируются все личностные качества. Сегодня в современных семьях резко встает проблема преемственности традиционных семейных ценностей.
В ходе работы в данном направлении мы с ребятами в студенческих группах организовали работу по составлению генеалогического древа, создания герба своей семьи, также оформили выставку рисунков идеальной семьи, о семейных ценностях и традициях, участвовали в проекте «Дом счастливой семьи», трактовали пословицы о семье и семейном воспитании.
В колледже развита театральная деятельность, играют в КВН ребята ежегодно участвуют в Лиге в г. Самаре, соревнуясь с ребятами из СПО области, а также фестивале «Веснушка». Самые активные студенты от колледжа направлялись для участия в акции «Мы – Вместе» /Крым — волонтерство на инклюзивном пляже, лишь последние события сделали паузу; на Молодёжный форум актива СПО на теплоходе / Самара-Волгоград-Самара, на семинары и обучающие курсы на базе центра «Лесная сказка».
Мы уверены, что педагоги и родители будут действовать совместно, то вероятность успеха на пути воспитания нового поколения существенно возрастёт.
Чуркина Юлия Валериевна,
методист сектора гражданского воспитания
ГБОУ ДО СО СДДЮТ.
В нынешнее непростое время особо остро встает задача формирования личности гражданина и патриота. Гражданско-патриотическое воспитание – это часть общего воспитательного процесса, способствующего формированию у молодого поколения готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей, воспитанию чувства гордости за свою «малую» родину и наше Отечество.
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» предполагает внедрение в систему образования форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте. В современной воспитательной работе присутствует множество приемов и методов, одним из самых эффективных является социальное проектирование.
Слово «проект» означает «брошенный вперед». Социальная сфера и реализуемые в ней проекты являются важным средством воспитания, так как направлены на формирование социальных и гражданских навыков и реализацию социально-значимой деятельности. Для детей и подростков – это инструмент для формирования организаторских, творческих, коммуникативных способностей, активное и самостоятельное познание мира.
Внедрение в педагогику метода социального проектирования обеспечивает формирование у учащихся способности: к поиску информации; самостоятельному мышлению; применению полученных знаний в отработке методов решения задач проекта; реализации поставленной цели; выработки умения планировать свои действия и взаимодействовать с другими людьми.
Социальное проектирование чаще всего является групповым видом деятельности. Проекты дают практическую возможность команде в реальном действии попытать свои силы, делать что-то полезное и помогать окружающим в решении актуальных социальных вопросов. Важно, что еще одним свойством социального проектирования является самостоятельный выбор именно той деятельности, которая важна для ребёнка и в наибольшей мере соответствует его способностям и интересам. Социальное проектирование с точки зрения психологии подростка наиболее мотивирующее направление воспитания. Именно работа в проекте дает школьнику возможность делать выбор, совершать нравственные и гражданские поступки.
Эта деятельность может лежать абсолютно в различных сферах функционирования общества и наша задача правильно вовлечь ребенка в этот процесс социализации. Дать свободу в выборе проблемы проекта, правильно сформулировать задачу и направить детскую энергию в созидательное русло. Задача педагога подать спектр идей социального проекта, но содержание и то, как он должен быть выстроен и реализован должны решать сами школьники.
Социальное проектирование, как одна из воспитательных технологий, решает общую задачу – формирование социальной компетентности детей, которую еще принято считать понятием «социализация».
Одним из основных ресурсов социального проекта является сформированная команда и достижение результатов напрямую зависит от того какой вклад внесен из его участников. В проекте много разных ресурсов – информационных, финансовых, интеллектуальных. От эффективности объединения ресурсов зависит успех проекта и его оценка.
Человеку и гражданину России важно знать ее историю, духовные истоки и традиции, чтобы понимать происходящие в ней сегодня события. Ведь без прошлого нет будущего. Исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две важные социальные роли – роль гражданина и роль патриота. Во-первых, благодаря взаимодействию «ребенок-ребенок» рождается продукт деятельности, усваивается информация о мире, дети приобретают социальные навыки, которые облегчают им вхождение в общество, учат решать жизненные сложности. Работая в команде, дети учатся слушать и слышать, поддерживать друг друга и, конечно же, дружить.
Взаимодействие «ребенок-взрослый» осуществляется многопланово: педагог, родители в проектировании могут выступать с позиции соучастия, сотрудничества, совместной деятельности. Ребенок учится взаимодействовать с разными уровнями власти, объясняя и даже, доказывая свою точку зрения. Школьники начинают понимать, что далеко не все в этом мире приходит само по себе, и для достижения результата (неважно в чем: в аналитике, социологии, решении практических задач) нужно приложить массу усилий. А видя результат проекта, ребенок понимает, что его усилия не пропали даром. И это понимание дает ему возможность чувствовать себя гражданином.
С учетом практики координации социальных проектов школьников можно констатировать, что вовлечение учащихся в социальное проектирование дает положительные результаты и расширяет круг гражданских качества школьников, позволяет развить их коммуникативные, организаторские компетентности, повышает уровень формирования патриотических качеств, чувства ответственности и сопричастности к делам школы, села, района, города.
Сегодня Самарский регион является лидером внедрения и распространения технологии социального проектирования в рамках гражданско-патриотического воспитания учащихся. Опыт Самарской области в данном направлении является уникальным. Уже 25 лет огромной популярностью пользуется конкурс социально-образовательных проектов «Гражданин», в котором за это время приняли участие тысячи школьников области. Организация и проведение областного конкурса возлагается на Центр воспитания патриотизма и гражданственности подрастающего поколения Самарской области ГБОУ ДО СО СДДЮТ.
Конкурс проводится ежегодно в 2 этапа: 1 этап – «Моя малая родина; 2 этап – «Родному городу (району) желаем…». Победители в номинациях двух этапов конкурса представляются к участию в заочном этапе финала Всероссийской акции «Я – гражданин России», где наши самарские команды ежегодно занимают призовые места.
Также социальный проект представлен во многих других ежегодных областных конкурсах, которые проводит Центр воспитания патриотизма и гражданственности подрастающего поколения Самарской области ГБОУ ДО СО СДДЮТ.
В конкурсах «На защите моих прав», «Права человека глазами ребенка», «Стоп – коррупция!» одной из номинаций является социальный проект.
Опыт ГБОУ ДО СО СДДЮТ подтверждает, что социальное проектирование – это деятельностная форма воспитания, эта форма способствует формированию активной жизненной позиции и воспитанию личности созидательного типа. Социальные проекты обогащают личность ребёнка актуальной общественно-ценностной и личностной деятельностью.
Михайлова О.А., заместитель директора,
методист ГБОУ ДО СО СДДЮТ
Вначале следует сказать то, о чем нельзя не сказать: про системную общую организационно-методическую работу по повышению педагогического мастерства сотрудников учреждения, проводимую методическим, художественным советом, аттестационной комиссией Дворца на соответствие занимаемой должности, наставниками в нашем учреждении. Но сосредоточиться хочется сегодня на эволюционировании системы работы Самарского Дворца детского и юношеского творчества с педагогическими кадрами учреждения и Самарской области по совершенствованию педагогического мастерства в последние три десятилетия.
I этап- это переход от системы дошкольного образования с сохранением лучших практик в воспитании и обучении, преемтвенность этого опыта в системе дополнительного образования детей в учреждении и в Самарской области в целом. Это период обучения бывших руководителей кружков, культурно-массовых работников, формирование методического корпуса в районных учреждениях дополнительного образования и внешкольной работы; создание методических объединений, переход от занятия в кружке -к уроку.
Самарский Дворец детского и юношеского творчества является системообразующим учреждением дополнительного образования Самарской области. 30 лет назад, в 1994-м году, в городком Дворце детско- юношеского творчества (бывшем Куйбышевском Дворце пионеров) первым в стране был создан областной отдел, переросший в Центр развития дополнительного образования, что в последующие годы стало основой для приобретения областного статуса Дворцу. Осуществилась органичная трансформация с сохранением и преемственностью всего ценного и лучшего в образовательных и воспитательных практиках предыдущих десятилетий; произошло движение от плана работы кружков и секций к реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
II этап. Формирование новых умений…
Наработан:
2) обобщен опыт экспериментальной работы (в 1999-2000 уч.году СДДЮТ участвовал в городском эксперименте по обобщению опыта работы по социализации учащихся в учреждениях дополнительного образования (из опыта фотошколы «Самара»), 2002-2004 гг. в СДДЮТ действовала экспериментальная площадка по предпрофильной подготовке в 7-8 классах, разработано около 20 элективных курсов по выбору, опыт транслировался затем в образовательные учреждения г. Самары и Самарской области), апробированы стажёрские площадки, опыт базовых учреждений в системе УДОД г. Самары и Самарской области и др;
3) апробирован опыт разработки и организации обучения по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам военно-патриотической направленности в казачьих, кадетских и юнармейских группах и отрядах г. Самары и Самарской области, создан Центр военно-патриотического воспитания подрастающего поколения);
4) научно-исследовательская деятельность в УДОД также способствовала повышению педагогического мастерства; в УДОД пришли научные работники, ученые, на материале исследований в дополнительном образовании детей защищались диссертации, писались научные статьи и др.
Началась реализация областных социально- педагогических программ, проводились областные этапы Всероссийского конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям!», организовано сетевое взаимодействие с образовательными учреждениями, начала работу областная школа педагогического мастерства, затем создан еще один областной центр на базе Дворца — Региональный модельный центр, расширивший областную деятельность с педагогическими кадрами, появились новые конкурсы профессионального мастерства, проекты, направления и т.п. (Н: Областной этап Всероссийского профессионального конкурса «Арктур»; Межрегиональный марафон педагогического маркетинга «Быть брендом» и др.).
Созданы и продуктивно работают областные методические объединения, постоянно действующие семинары, вебинары, тематические консультации по всем аспектам и проблемам дополнительного образования детей, создана система наставничества, регионального кураторства по всем всероссийским конкурсам и направленностям дополнительного образования.
III этап. Эволюционирование продолжается…
Административно-управляющая составляющая: создание сначала одного Областного центра развития дополнительного образования, в 2007г.- Центра военно-патриотического воспитания подрастающего поколения, а в 2018г.- РМЦ, т.е. структурно оформлялась работа с педагогами Самарской области. Сейчас во Дворце 6 Центров, работающих с кадрами Самарской области; создание опорных центров по ДО в теруправлениях и др.
Все лучшие педагогические находки и опыт инновационных проектов продолжает освещать информационно — методический журнал «Самарский Внешкольник», родившийся в 1994г. как информационно-методический сборник. За 30 лет творческой работы редакционная коллегия подготовила публикации к 120 выпускам журнала по самым актуальным вопросам образования и воспитания, а авторами проблемных статей становятся педагоги из всех территорий Самарской области. С 2022 года по решению федерального агентства массовых коммуникаций наш «Самарский Внешкольник» получил статус сетевого издания, что в значительной степени позволило расширить границы авторской и читательской аудитории.
В настоящее время наряду с другими областными учреждениями Дворец разработал и эффективно осуществляет 10 областных социально-педагогических программ. Обобщением опыта работы наших педагогов и методистов в части декоративно-прикладного и изобразительного творчества стало создание новойобластной программы по развитию ДП и Изобразительного творчества «Родные просторы» (руководитель ст. методист Никитина Н.М.).
Площадками для обмена опытом и соответственно профессионального роста педагогических кадров являются и наши собственные областные конкурсы, конференции, педагогические чтения, организованные Дворцом, а не только региональные этапы Всероссийских конкурсов.
На этом остановлюсь подробнее. В ЦРДОП это номинация «педагогический проект» в Областной конференции «Наумовские чтения» (примеры интересных проектов); это в «Пушкинских чтениях» заочный педагогический конкурс творческих разработок, сценариев. викторин и др.»Читаем Пушкина» (рук. ст. методист Васюткин С.В.);в Центре социально-гуманитарных и воспитательных практик ГБОУ ДО СО СДДЮТ (под руководством Мазыр З.А.):
Областной фестиваль воспитательных практик «Самарская область — территория воспитания»; Педагогические чтения «Воспитание детей и молодежи: сохраняем традиции, стремимся в будущее!»; Областной конкурс вожатых «Вожатый — архитектор детства»; Областной конкурс «Технологии правового воспитания детей и молодежи»;
В РМЦ под руководством Сироткиной Е.А., а сейчас Малышок Н.И. разработаны и проводятся новые конкурсы для педагогов Самарской области: Областной Фестиваль педагогического мастерства «Ключ к успеху»; Областной конкурс инновационных дополнительных общеобразовательных программ «Новый формат»; Областной конкурс педагогических кейсов дополнительного образования детей «УМКейс».
ЦКОМД (рук. Алексеева О.Г.) проводит Областной фестиваль-конкурс детского и юношеского творчества «Символы великой России», в котором есть специальная категория для педагогов-участников — «Профессиональное мастерство»
Площадкой очного обмены опытом являются мастер-классы в профильных сменах ОСПП, другие мероприятия ОСПП для педагогов, организуемые Дворцом.
В настоящее время мы наблюдаем процесс расширения контингента педагогических работников, в повышении профессионального мастерства мы участвуем (вожатые, советники директоров по воспитанию, педагогические работники ДОЦ, подведомственных Минсоцдемразвития).
В целом в настоящее время непрерывно совершенствуется профессиональное мастерство:
через функционирующую систему;
через наставничество;
через подготовку педагогических работников к успешному прохождению процедуры аттестации;
посредством просветительской деятельности обособленного структурного подразделения ИП «РМИ».
Продолжается глубокая методическая работа с педагогами учреждения и Самарской области, которая органично трансформировалась в эффективную систему научно-методической работы. Это направление деятельности ГБОУ ДО СО СДДЮТ осуществлялось в разные годы командой из 12 кандидатов и докторов педагогических, исторических и физико-математических наук.
Таким образом, педагогический методический и административный корпус СДДЮТ системно работает по совершенствованию педагогического мастерства педагогических работников учреждения и организаций дополнительного образования детей Самарской области.
Сегодня все активно готовятся к 80-летию Победы в Великой Отечественной войне. Уверен, что в апреле и мае в каждом образовательном учреждении пройдёт не одно мероприятие патриотической направленности. И это совершенно правильно, ведь историческая память — одна из главных составляющих общества. И наша задача, как специалистов в области дополнительного образования, сохранить и передать ребятам как можно больше знаний о Великой Отечественной войне, о героях передовой и доблестных тружениках тыла, о том, какой вклад в Победу внесла малая родина каждого, и что совершил советский народ в целом.
А жизнь в системе дополнительного образования бьёт ключом! Активно начался 2025 год. Определены победители конкурса профессионального мастерства «Арктур», выявлены лучшие из лучших в конкурсе «Сердце отдаю детям». Десятки семинаров и вебинаров, несколько крупных конференций по развитию системы дополнительного образования, — все это уже позади. А ведь прошла только четверть года, впереди самое интересное. Педагоги дополнительного образования и методисты готовы удивлять.
Алпатова Тамара Николаевна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ №7 г. Кинеля
Духовный опыт человек приобретает в течение всей жизни через литературу, театр, кино, живопись, музыку, приобщение к вере, истории. Каждый ребёнок должен осознавать: земля, на которой он родился и вырос, жизнь со всеми ее радостями и красками, счастьем и любовью – всё это благодаря тому, что русский народ из века в век сохраняет традиции, бережет и любит свою Родину.
Школьный литературный клуб «Открытие» в своей деятельности ориентируется на гуманные ценности, развитие толерантности к различным мнениям, формирует гражданскую позицию, воспитывает нравственные убеждения, учит детей продуктивно мыслить, делать социальный выбор, принимать решения, действовать на благо своей Родины.
Кроме того, в условиях падения интереса к чтению, литературе, сокращения часов на ее изучение, литературно-творческая деятельность предоставляет большие возможности для совершенствования творческого потенциала личности обучающихся. В рамках школьного литературного клуба решаются две взаимосвязанные проблемы: духовно-нравственное воспитание, развитие одарённости и литературное образование обучающихся.
Суть воспитательной практики, формы и методы, свобода выбора деятельности дают возможность погрузиться в историю родной страны, её культуру, литературу, познать самобытный язык своего народа, что способствует воспитанию гражданственности, гуманности, чувства патриотизма. Мероприятия, проводимые в рамках воспитательной практики, проходят в тесном взаимодействии с родителями обучающихся, педагогами школы, Советом обучающихся, социальными партнёрами: «Альянсом молодых», Домом Культуры, Советом ветеранов, Народным театром города, школой Искусств, театром «СамАрт», поэтической студией «Вдохновение».
При подготовке той или иной литературной встречи, композиции, мини-спектакля, агитбригады ребята обмениваются мыслями, предложениями. Анализируют, действуют, принимают самостоятельные решения. Учатся быть творцами: рисуют, пишут сценарии, составляют диалоги, подбирают музыку, придумывают костюмы, сочиняют стихи…
В клубе действуют следующие направления: «Литературная гостиная». Это направление, где на примерах жизни известных людей, образах классической литературы и искусства рассматриваются «вечные» вопросы о жизни, чести, достоинстве, доброте.
Успешно развивается в литературном клубе направление «Театральные подмостки». Театральное искусство дает возможность самоутвердиться, открывает путь к познанию собственной личности. Даёт мотивацию к общению, к совместному творческому порыву. Импровизированная сцена адаптирует к социуму, обогащает и развивает нравственный и гражданский потенциал школьника.
Поэтическое творчество детей – это особая тема, особое направление клуба, которое называется «Тропинка к Парнасу» (проба поэтического пера). В эту группу входят ребята, заинтересованные тем, как рождаются стихи. Дети учатся оттачивать слог, видеть идею своего произведения. Тематика творчества разнообразна: от любовной лирики до патриотических виршей об Отчизне, родном городе… Клубовцы – постоянные участники областных конкурсов «Куйбышев — запасная столица», «Весна 45 года», «Пушкинские
чтения». Творческие работы детей входят в ежегодные издания Самарской областной Думы, Детской областной библиотеки, размещены на школьном сайте, в ВК.
Большое место в воспитательной практике отводится мероприятиям, которые проводятся в форме брейн-сторминга, где проявляется творчество, самостоятельность, возможность выбора… Широко используются в работе клуба написание детьми эссе, создание презентаций, оформление и защита портфолио, в которых ярко проступает творческая, личностная индивидуальность, гражданская позиция подростка.
Большие возможности проявления своего «я», творческого потенциала дают литературно-музыкальные композиции. Традиционно они готовятся ко Дню Героев Отечества, ко дню 8 Марта, к майскому празднику Победы. Эта форма работы требует от ребят ответственности, трудолюбия, терпения, но и результаты окупаются сторицей.
Если говорить о качественных результатах практики, то основные из них заключаются в активизации творческой деятельности, возросшем интересе к литературе, истории своей страны, в повышении уровня гражданственности и патриотизма, в умении эмоционально откликаться на произведения искусства, в самоутверждении. Самое важное – дети вырастают настоящими людьми, патриотами своей страны, самодостаточными личностями.
Из количественных результатов хочется назвать такие цифры, как: 40% обучающихся школы прошли через практику; проведено более 70 мероприятий; 600 человек приняли участие в мероприятиях клуба; 35 публикаций в центральных, окружных, региональных СМИ; на 5,4% (по библиотечной статистике) возросла читательская активность обучающихся.
Прививая школьнику умение дорожить победами и святынями Отечества как личными ценностями, воспитывая чувство человеческого достоинства, стремление к нравственному совершенствованию, любовь к своему народу, своему краю, России как великой державе, целеустремлённость и настойчивость, литературный клуб «Открытие» в полной мере решает задачи духовно-нравственного воспитания школьника, воспитание личностей.
Габриэлян Эрика Сергеевна
педагог дополнительного образования
ЦДТ «Радуга» ГБОУ СОШ №1 г.Нефтегорска
Патриотическое воспитание является на современном этапе одним из важнейших вопросов в жизни общества и государства. К общей проблеме совершенствования методов воспитания относится и проблема поиска новых путей эстетического развития детей. Приобщение учащихся к музыкальному искусству через вокал является важным средством улучшения их художественного и эстетического вкуса, а также способом формирования гражданской позиции.
Творческая самореализация детей и подростков в рамках освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ может следовать различным векторам. Смысловое содержание ДООП «Голоса моей страны» (автор-составитель Э.С. Габриэлян) заключается в акцентировании внимания на гражданскую позицию обучающихся. Помимо стандартных занятий, направленных на развитие навыков, способностей и талантов, воспитанники принимают участие в социально значимых мероприятиях, а репертуар коллектива отличается преобладанием произведений патриотического характера. Название программы «Голоса моей страны» отражает содержание воспитательного аспекта внутри вокального объединения и репертуара, в том числе, когда признается ценность и богатство культуры многонационального народа России и формируются российские национальные базовые ценности.
Обучение по программе «Голоса моей страны» способствует формированию воспитанника как разносторонне развитой, социально активной личности, знающей историю своей страны, пропагандирующую ценности добра, справедливости, патриотизма и толерантного отношения к многонациональному народу своей страны.
Образовательные и воспитательные практики в рамках реализации программы предлагают эффективные решения актуальных проблем ребёнка, поддержку его самореализации и погружение в мир творчества и знакомства с культурой народов Самарского края и его историей. Ведь Самарская губерния – многонациональный регион, в котором каждый народ занимает определенное пространство, вносит свой вклад в экономическое и культурное развитие региона.
Кроме того, Самарская область имеет давние культурные традиции. С Самарским краем связаны имена Аксакова, Островского, Гарин-Михайловского, Успенского, Льва Толстого, Репина, Горького, Алексея Толстого. Во время Великой Отечественной войны в Куйбышеве находились Государственный академический Большой театр оперы и балета СССР и Ленинградский академический драматический театр. В Куйбышевском театре оперы и балета была впервые исполнена Седьмая симфония («Ленинградская») Дмитрия Шостаковича. Песня, музыка, творчество – отражение исторических эпох, через них ребенок чувствует связь с судьбой своей Родины и может транслировать свою гражданскую позицию сверстникам со сцены в вокальных произведениях легендарных соотечественников.
ДООП «Голоса моей страны» строится под девизом «Россия многоликая, страна многоголосая» с упором на многонациональный колорит культур и патриотический репертуар, базирующийся на трёх направлениях-уровнях от общего коллективного ощущения связи с Родиной до индивидуального, что переросло до патриотического самосознания: «Широка страна моя родная» — знакомство с определённым репертуаром на первом этапе реализации и освоения программы; «Мы разные – мы вместе!» — репертуар с акцентом на историю и народные традиции; «Позови меня, тихая Родина» — подготовка индивидуальных выступлений.
Разработка данной программы была вызвана необходимостью совершенствования процесса воспитания на протяжении обучения вокалу, когда акцент в составлении репертуара отводится содержательным по смыслу произведениям, изучению народных мотивов, песен, отражающих определенные эпохи и события в жизни страны – соприкосновения с историей. Это отвечает вызовам времени, когда изменения в современном обществе требует дополнительных мер в укреплении воспитательных инструментов дополнительного образования.
Ребёнок, окруженный атмосферой, способной воспитать не только творческую личность, но и гражданина, растёт защищённым от негатива внешней среды, благодаря стабильной системе нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, дискриминации и другим отрицательным социальным явлениям.
Программа имеет свои результаты. Воспитанники – победители и призёры творческих фестивалей и конкурсов, участники социально значимых мероприятий и акций. Но главное, что они вместе с азами вокала совершенствуют багаж внутренних базовых ценностей.
Сизова Наталья Владимировна,
советник директора по воспитанию и
взаимодействию с общественными объединениями
ГБОУ СОШ п.г.т.Петра Дубрава
В последние годы умение работать в команде имеет большое значение практически во всех сферах деятельности современного общества. Команды сопровождают деятельность человека изо дня в день, и для многих областей производственной и частной жизни они становятся неотъемлемой их частью.
Умение работать в команде позволяет получить конкурентные преимущества при реализации поставленных целей, эффективно организовывать работу и достичь высоких показателей продуктивности.
В ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава проходят мероприятия и Дни единых действий, в которых участвуют все классы. Подготовка занимает много времени и сил – это проблема. Нами было замечено, что в классах нет согласованности, а значит, нет команды. Так возникла идея создания проекта по тимбилдингу, чтобы сформировать команды классов и повысить уровень инициативности и социальной активности учащихся разных возрастов.
Тимбилдинг (англ. Team building) — построение команды или командообразования – мероприятия игрового, развлекательного и творческого характера, направленные на улучшение взаимодействия между участниками, повышение сплоченности коллектива на основе осознания общих ценностей и представлений.
Командные игры — это составляющая тимбилдинга, так как это понятие более широкое и включает в себя не только командные игры спортивной направленности (футбол, эстафеты и т.), но и мероприятия развлекательного характера, творческой направленности (походы, квест-игры и т.д.).
Упражнения и игры на командообразования позволяют в игровой форме обучить детей навыкам работы в команде, лидерству, общению, принятию решений и разрешению различных задач. Чтобы достичь успеха в командообразующих играх детям приходиться учиться взаимодействовать друг с другом, внимательно слушать других, самим изъясняться четко и понятно, мыслить творчески и нестандартно. Тимбилдинг – это командная игра, направленная на сплочение коллектива.
Мы часто наблюдаем, как под «тимбилдингом» понимают только развлекательные форматы. Но командообразование можно рассматривать намного глубже. И, соответственно, появляется больше инструментов для управления этим процессом.
Существует множество форм тимбилдинга: тренинги, курсы, мастер-классы и так далее.
Тимбилдинг состоит из компонентов:
Рабочую команду от компании друзей, приятелей отличает наличие деятельностных целей. И в этом лежит первостепенная задача школьного тимбилдинга. Командообразование должно основываться на рациональном сплочении. У обучающихся должна быть общая цель, для достижения, которой они совершают совместные действия в рамках зон своей ответственности. Команда должна быть замотивирована, а это значит, выбор цели они должны сделать сами, согласно своим интересам. Особенно, когда речь идет о детском самоуправлении.
Значит инструментами командообразования актива и лидеров ученического самоуправления будут:
Ещё одним важным компонентом успешной команды — эмоциональное сплочение.
Комфорт в общении между участниками команды, отсутствие каких-либо внутренних барьеров, принятие друг друга. Отношения, которые можно назвать приятельскими.
Основные задачи таких мероприятий:
Детский тимбилдинг – это полноценная система формирования внутригрупповых неформальных дружеских связей, раскрытие личностного потенциала и лидерских качества каждого участника, формирование чувства ответственности и взаимопомощи, поиск новых способов общения и ведения диалога. В игровой форме, в интерактивном формате, через простые, но действенные задачи, которые ставятся перед ребятами, они учатся добиваться вместе побед в совместных делах, настраиваются на успех, где каждый проявляет себя и вносит частичку своего мастерства в общее дело.
Тимбилдинг – это рабочий инструмент для укрепления школьной команды, а значит является идеальным решением для отработки командной работы и внутри коллективных взаимоотношений.
Регулярные мероприятия по тимбилдингу формируют целостные команды в классах, смогут повысить качество мероприятий в школе, благодаря которым школьная жизнь наполнится яркими событиями и возможностями, победами в конкурсах и проектах.
Совместная работа над созданием игрового реквизита для тимбилдинга не только помогает выработать общую тактику, но и сплачивает команду организаторов, а значит мероприятия, которые мы подготовили и провели, наполнены командным духом и мотивацией.
Важно помнить, что любое дело начинается с команды, а значит, наш проект востребован в детских коллективах и помогает социализации детей и подростков, несет позитивный настрой и стабилизирует отношения в коллективе учащихся школы.
«Любое дело начинает с команды! Наш девиз: Моя команда = мой успех!»
Именно так активисты Центра Детских Инициатив (ЦДИ) под руководством советника директора по воспитанию решили назвать проект по сплочению команд на разном уровне школы.
На организационном заседании активистов ЦДИ была сформулирована тема проекта, поставлена цель, определены задачи проекта «Моя команда=мой успех».
В рамках проекта предполагалась организация просветительской, исследовательской, творческой, трудовой и поисковой деятельности учащихся с привлечением родителей, общественности, социальных партнёров.
Нельзя проникнуть в проблему и научиться быть социально активным, не участвуя лично в самой деятельности.
На совещании актива ЦДИ был разработан план мероприятий, который корректировался в течение реализации проекта.
По мере проведения мероприятий вносили количество участников для подведения итогов.
План проведения мероприятий дополнили детские инициативы, которые появились у активных школьников после проведения тимбилдинга.
В ходе реализации проекта «Моя команда = мой успех»:
100% учащихся нашей школы стали участниками мероприятий.
В тимбилдингах, проведенных нами в школе «Мой класс — моя команда», на слетах: активных школьников школьного уровня «Мы едины»,
территориального уровня «Верь! Мечтай! Стремись!»,
регионального уровня «Время мечтать? Время действовать!».
Всего в проекте «Моя команда=мой успех» приняло участие около 2000 детей и 100 педагогов, разработано множество инициатив разных направлений нашими ребятами.
В ходе реализации проекта «Моя команда=мой успех» участниками были разработаны и проведены множество детский инициатив для детей 1- 11 классов разных направленностей.
Работая над проектом «Моя команда=мой успех» мы поняли, что тимбилдинг как инструмент работает в любой команде, помогает установить взаимопонимание, расставить приоритеты, найти цель и культивирует инициативы.
Мы шли к нашей цели маленькими шагами. Действовали здесь и сейчас, с тем, что у нас было в данный момент.
Мы надеемся, что наш опыт будет полезен активным школьникам Самарской области и найдет отклик в других образовательных организациях.
