Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Возрастные ограничения
Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Фокина Лариса Александровна, методист МБУ ДО ЦВР «Общение поколений» г.о. Самара
Говоря об интеграции общего и дополнительного образования, мы подразумеваем процессы воспитания и развития человека. Объединение ресурсов этих образовательных институтов позволит обогатить содержание и формы учебной деятельности; сблизить процессы воспитания, обучения и развития; предоставить выбор индивидуального маршрута; создать условия для достижения обучающимися успеха; решить проблемы социальной адаптации и профессионального самоопределения школьников.
Приоритетными задачами в Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 г являются: гражданское, патриотическое, духовно-нравственное воспитание, приобщение к культурному наследию, поддержка семейного воспитания. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека. Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «малая Родина», «Отечество», формируется чувство патриотизма, уважение к защитникам страны и подвигам Героев Отечества, закону, человеку труда и старшему поколению, бережное отношение к культурному наследию и традициям многонационального народа России.
Многочисленные исследования, проводившиеся в нашей стране и за рубежом, показали, что семья и ОУ – два воспитательных феномена, каждый из которых, по-своему, дает ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они обеспечивают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
Объединение усилий общего и дополнительного образования в вопросах семейного воспитания направлены на формирование компетентности родителей, развитие социальной компетентности ребёнка как успешного семьянина; развитие профессиональной компетентности педагогов в вопросах поддержки семьи и ее воспитательного потенциала.
На протяжении многих лет наш Центр занимается темой взаимодействия поколений. С 2014 года Центр реализует проектные инициативы в рамках Стратегии комплексного развития г.о. Самара. Большинство из проектных инициатив были направлены на работу с семьёй.
С 2014 года Центр реализует проект Семейного клуба по направлению Школа для родителей. Задачи проекта: повышение педагогической компетентности родителей; формирование позитивного опыта семейного воспитания; снятие затруднений в детско-родительских отношениях; формирование семейных ценностей через реализацию совместного досуга, пропаганда здорового образа жизни. Одним из главных направлений в работе клуба является психолого-педагогическое просвещение родителей.
В рамках проекта были апробированы различные формы работы с родителями, наиболее успешными из них стали: родительские конференции, круглые столы по обмену опытом семейного воспитания, консультации, встречи со специалистами медицинского профиля, Центра «Семья», психологами, тренинги, практикумы. Районные конкурсы семейного творчества. Совместное участие детей и взрослых в тематических, календарных, досуговых мероприятиях, ток-шоу. Мастер-классы по ИЗО и ДПИ для детей и их родителей, создание детско-родительских проектов. Благотворительные и экологические акции. Спортивно-оздоровительные мероприятия с участием детей и взрослых: турниры, соревнования, игровые программы. Походы выходного дня. Работа семейного клуба в нашем учреждении продолжается, наполняясь новыми современными направлениями: совместные занятия и мастер-классы для детей и родителей по робототехнике, арттерапии, профориентационная работа.
В наших конкурсах и мероприятиях принимают участие дети и члены их семей из школ города Самары. Таким образом, решаются задачи по формированию семейных ценностей совместно с учреждениями общего образования. При дальнейшем развитии данного подхода повысится педагогический потенциал дополнительного образования, а также, воспитательный потенциал общего образования, что повлияет не только на личностное развитие растущего человека, но и на формирование определённого образа жизни ребёнка и его семьи.
Бурхетьева Мария Юрьевна, Горбунова Лариса Владимировна,педагоги дополнительного образования МБУ ДО ЦВР «Парус» г.о. Самара
Одним из самых актуальных вопросов современного образования является воспитание нравственности и сохранение духовности подрастающего поколения. Важнейшим инструментом разностороннего воспитания можно назвать школьные музеи. При этом музей — это не только надежный хранитель исторической памяти и наследия прошедших эпох, его задачами опосредованно является воспитание человека. Многочисленные исследования доказывают, что в рамках музейного пространства одной из самых распространенных и эффективных форм работы с детской аудиторией являются разнообразные формы экскурсионных программ. В свою очередь, экскурсия, несомненно, обладает многоаспектным воспитательным потенциалом.
Главное, ради чего создается школьный музей, — дети: их обучение, воспитание, развитие и социализация. Важно отметить, что музей – не «шкатулка» с ценными экспонатами. Ключевыми понятиями деятельности школьного музея должна являться активность. В связи с этим большое значение уделяется подготовке актива музея из состава обучающихся школы. Отметим, что специфика обучения в школьном музее заключается в сочетании теории с практикой непосредственно в работе с экспонатами музейного пространства. Именно в процессе организации музейной выставки или экскурсионной программы ребята становятся в той или иной степени квалифицированными хранителями, реставраторами, экспозиционерами, художниками, экскурсоводами.
Центр внешкольной работы «Парус» г.о. Самара реализует программу дополнительного образования «Школа юного экскурсовода» (далее «ШЮЭ», целью которой является популяризация краеведческих знаний и формирование у обучающихся целостного представления о регионе. Базой для реализации данной программы на протяжении нескольких лет является, в том числе, музей Боевой славы «Парад 7 ноября 1941 г. в городе Куйбышеве» Лицея «Технический» г.о. Самара.
В рамках сотрудничества обучающиеся «ШЮЭ» из числа лицеистов ежегодно участвуют в подготовке и проведении экскурсий в честь Памяти Парада 7 ноября 1941 года в городе Куйбышеве. Музейная экскурсия каждый год имеет определенную тематику, представленную главными организаторами Парада памяти в Самаре. На встрече часто присутствуют представители администрации города, области.
Одним из актуальных на сегодня форматов проведения экскурсии можно назвать применение QR-кодов в рамках организации виртуальной экскурсии. Педагоги, методист музея, ветераны — участники знаменитого Парада и музейный актив лицея разработали квест-программу «Секретное досье». Легенда квеста относит участников в будущий XXIII век, откуда им предстоит расследовать детали проведения Парада 7 ноября 1941 года. Участники, обладающие смартфоном, выходом в Интернет и программой считывания QR-кодов могут в игровой форме освоить краеведческую информацию. Квест представлен на сервисе «izi.TRAVEL».
Важно отметить, что экскурсия не может быть статичной. Многое зависит не только от количества и способа расположения музейных экспонатов, но, прежде всего, от наличия территории для передвижения. В связи с чем педагоги и музейный актив адаптируют разработанный экскурсионный продукт под определенные запросы общества. Так, для начальной школы в 2022 году была разработана экскурсия по музейному пространству с применением интерактивных заданий. Юные экскурсоводы музея в рамках ежегодных Рождественских встреч принимают у себя в гостях митрополита Самарского и Новокуйбышевского Сергия. В 2023 г. для данного мероприятия экскурсия включала рассказ о роли православия в годы Великой Отечественной войны на территории г. Куйбышева и области.
Другим интересным проектом уже несколько лет служит Областной фестиваль «Новое поколение экскурсоводов» — уникальный проект, где студенты и школьники выступают в роли юных экскурсоводов и проводят экскурсии и прогулки для гостей и жителей города Самары. Для участия в фестивале «Новое поколение экскурсоводов» педагогами ЦВР «Парус» был разработан экскурсионный продукт под названием «Челлендж. Операция «Парад 7 ноября 1941 года в Куйбышеве»». Задача юных экскурсоводов-лицеистов — пройти тот путь, который прошли многие участники знаменитого Парада 1941-го в г. Куйбышеве.
Умение свободно общаться с новой аудиторией, обладание определенными навыками интересно подать информацию воспитывает и активизирует интерес к истории родного края и страны в целом. Владение определенными методическими приемами организации и проведения экскурсионной программы способствует воспитанию организационных умений как отдельного экскурсовода, так и команды в целом. Экскурсия активизирует воспитательный потенциал через развитие эрудиции, ораторских, коммуникабельных способностей. Способность действовать единой командой, с четким пониманием цели и способов ее достижения, с последовательным продумыванием и прохождением всех этапов, с осознанием неповторимости и уникальности конечного результата, несомненно можно считать успешным способом реализации воспитательного потенциала в рамках экскурсий в музейном пространстве. В свою очередь, музейное пространство обладает широкими возможностями для организации и проведения экскурсионных программ разных форматов, каждый из которых имеет свою определенную специфику.
Данилова Татьяна Александровна, учитель изобразительного искусства и технологии ГБОУ СОШ № 14 им. Н.Г. Касьянова г. Жигулевск.
Формирование сплоченного классного коллектива — задача трудная и не всегда выполнимая. Педагог должен сам обладать организаторскими способностями, чтобы развивать индивидуальные способности каждого ребенка. Для учащихся должен быть другом и в то же время обладать авторитетом, вовремя корректировать работу коллектива. Решить эту задачу может только насыщенная интересными делами жизнь класса.
Для эффективного взаимодействия нужно найти в подростках данного конкретного коллектива скрытые возможности: их желания, потребности, интересы, способности и обратить их в социально значимую деятельность.
Как учитель изобразительного искусства и технологии, всегда стараюсь прививать своим ученикам любовь к искусству, красоте и творчеству. Для работы с классным коллективом найдена наиболее оптимальная форма внеклассной работы – социально направленное проектирование. Проектная деятельность в наше время является актуальной, т.к. позволяет научить детей самостоятельно добывать знания, развивать коммуникативные навыки, самим что-либо создавать. Социальное проектирование – технология социального воспитания учащихся в образовательных учреждениях. В результате работы получается социально-значимый продукт, имеющий практическую значимость и созданный на благо людей. Объектами, на которые направлены наши проекты, являются социальные отношения (отношения к старикам, к инвалидам, к детям и т.д.) и социальная среда (места отдыха, фасад школы).
Один из проектов, который был реализован уже четыре раза – это оформление окон фасада школы к Новому году. Все ребята класса вырезали бумажные снежинки, а наиболее активная группа класса наклеила их на окна. Сложность проекта в том, что все окна должны были быть оформлены в едином стиле, количество окон большое (около 50), а время ограничено. Ежегодно рисунок на окнах меняется.
По инициативе ребят два года подряд ранней весной сажали рассаду цветов – бархатцы, циннии, агератум, львиный зев, петунии. До наступления благоприятного для посадки периода, ребята ухаживали за растениями, поливали их, удобряли. В первый год рассада была высажена на клумбе в городском больничном парке. Во второй раз – на клумбах в пансионате для ветеранов войны и труда и пришкольном участке. Мальчики копали лунки и носили воду, а девочки сажали рассаду и поливали ее. Посадки были приурочены к празднованию дня Победы. Все лето высаженные растения радовали местных жителей, ветеранов пансионата, учащихся школы.
Еще один проект, который был реализован в этом году, – изготовление талисманов для поздравления с Днем защитника Отечества мобилизованных, несущих службу в составе СВО. Ребята с большим желанием шили талисманы, а затем разрисовывали их.
Впереди повторная реализация еще одного проекта – это посадка рассады цветов для пансионата. Уже закуплены семена цветов, грунт и посадочные ящики.
Нужно отметить, что ребята всегда с радостью откликаются на предложение сделать ту или иную работу, часто сами предлагают свою помощь, им интересно наблюдать и результат своего труда. Коллективный труд позволяет передавать свои знания и умения другим членам коллектива, решать сложные и объемные задачи, которые сложно выполнять в одиночку; использовать индивидуальные способности каждого члена коллектива.
Девятова Н.В. старший методист, Поварова Е.В. методист СП ДТДиМ ГБОУ СОШ №14 г.о. Сызрань
Как известно, первичная социализация осуществляется в семье. Именно здесь складываются первые представления о мире, о добре и зле, об обществе, о его ценностях и нормах. Так, например, если родители выражают мнение, имеющее характер дискриминации относительно какой-либо социальной группы, то ребёнок может воспринять такое отношение как приемлемое, нормальное, устоявшееся в обществе. Дальше ребенок идет в детский сад, потом в школу.
Конечно же, для реализации личностных достижений обучающихся требуются новые методы организации, которые бы способствовали социализации обучающихся. В детских объединениях дополнительного образования детей этот процесс идет намного эффективнее. Почему? Представим. Ребенок не уверен в себе из-за не успешности в учебной деятельности; испытывает дискомфорт из-за недоброжелательного отношения сверстников; физических недостатков; неудовлетворенности своим внешним обликом — все это и вызывает детские комплексы и может привести к формированию беспомощности, препятствовать самоутверждению личности. И вот он приходит в детское объединение. Чем может помочь педагог? Как правильно организовать обучение, которые бы способствовало социализации ребенка?
Прежде всего, компенсировать недостатки первичной социализации, по сути, некоторые ребята и записываются в детские объединения иногда ради этого. Создать каждому ребенку ситуации успешности. А для этого — включить ребенка в ту деятельность, которая позволит ему самореализоваться, почувствовать себя значимым для других. Много раз видели радость и гордость в глазах своих воспитанников от того, что они справились, смогли, сделали свою самую первую работу! Поверить в свои силы, самоутвердиться — задача не из легких, но она выполнима, если рядом кто-то, кто поможет!
Есть такое понятие как «эффект старшего друга» и не обязательно это должен быть старший по возрасту. «Эффект старшего друга» состоит в том, что у каждого должен быть человек, с кем он может посоветоваться, кому готов открыть самое тайное, в надежде, что тебя поймут и, если надо, помогут. Хорошо, если таким «старшим другом» будет кто-нибудь из родителей, близких родственников, но если их нет. В нашей практике — педагог дополнительного образования. И вам рассказывают самое сокровенное, в надежде, что только ты можешь помочь в какой- то ситуации.
Ребенок активен потому, что у него существуют потребности, и если воспитание учитывает потребности, то это будет способствовать развитию активности ребенка. Если же педагог постарается устранить активность ребенка, заставляя его «спокойно сидеть», выполнять только то, что надо педагогу, то сформируется не идеальная и гармоничная, а ущербная пассивная личность.
Какие же педагогические технологии, способствующие социализации обучающихся можно использовать? Это обучение в сотрудничестве; проектное обучение; образно-эмоциональное обучение; ситуативное обучение. Рассмотрим некоторые.
Главная идея обучения в сотрудничестве — учиться вместе, а не просто выполнять что-то вместе. Основным вариантом организации обучения в сотрудничестве является обучение в команде. Обучение происходит в группе из нескольких человек (мальчиков и девочек разного уровня обученности). Педагог объясняет новый материал, а затем предлагает обучающимся в группах его закрепить.
Метод проектов как технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов. Всегда требуется проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка. Метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся — индивидуальную, парную, групповую, командную, которую ребята выполняют в течение определенного отрезка времени.
Процесс социализации личности ребёнка должен включать в себя, во-первых, познавательную направленность, ориентированную на усвоение норм социальных отношений; коммуникативную направленность, ориентированную на умение строить отношения, самореализацию в деятельности; эмоциональную направленность, необходимую для выражения отношения к себе как субъекту деятельности, к собственной деятельности и другим людям как субъектам совместной деятельности. Невозможно работать в дополнительном образовании не любя детей! Любите! Общайтесь! Наслаждайтесь! Творите вместе с ними! И только тогда творческая деятельность, которой заняты дети в вашем детском объединении будет побуждать каждого ребенка, каждую личность к социальной активности, повышать его потребности, а это способствовать её самоопределению, самореализации и социализации. И только тогда перед нами предстанет деятельный и активный, креативный, любознательный инициативный открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый человек!
Пашинская Марина Владимировна, учитель истории и обществознания
МБУ “Школа № 90” г.о.Тольятти
Проблема социализации детей актуальна в течение всей истории цивилизованного человечества. Стремительно меняющийся мир, так называемый VUCA- мир, придает этой проблеме еще большую многогранность.
Важнейшей составляющей процесса обучения, воспитания личности ребенка является формирование правовой культуры. Это понятие в современной социологии, педагогике, культурологии может истолковываться по-разному.
Правовая культура личности предполагает наличие правовых знаний, правовой информации, превращение накопленной информации и правовых знаний в правовые убеждения, привычки правомерного поведения, готовность действовать, руководствуясь этими правовыми знаниями и правовыми убеждениями, т.е. поступать правомерно — в соответствии с законом: использовать свои права, исполнять обязанности, соблюдать запреты, а также уметь отстаивать свои права в случае их нарушения.
К структурным компонентам правовой культуры относят:
— правовое поведение;
— отношение личности к праву и другим правовым явлениям;
— осознание их ценности, уважение к правам другого человека;
— привычка правомерного поведения;
— социально-правовая активность.
Общеобразовательная школа играет особую роль в процессе формирования правовой культуры школьника. Современные образовательные и воспитательные программы включают в себя разнообразные урочные и внеурочные формы, а также методы развития у обучающихся правовой культуры. Так, например, уроки истории, обществознания, права и экономики способствуют развитию правовых знаний, формированию ценностного отношения к праву и закону. Система внеклассной работы, включающая в себя классные часы, школьное самоуправление, олимпиады, волонтерство и многое другое, также нацелена на воспитание у подрастающего поколения правовых знаний и способов правового поведения.
Одним из наиболее практико-ориентированных и эффективных методов формирования правовой культуры современного школьника является метод социальных проектов. Деятельность обучающихся и педагогов в ходе работы над проектом достаточно сложная, многозадачная, включает несколько основных этапов: подготовительный, поисковый, аналитический, практический, контрольный. На первом этапе обучающиеся с педагогом выбирают социально-значимую проблему, изучают общественное мнение и ее актуальность. Уже на этом этапе происходит актуализация правовых знаний, т.к. большинство социально-значимых проблем общества имеют правовую основу и регулируются нормативными документами. Поэтому прежде чем определять цели и задачи, содержание, ресурсы и бюджет социального проекта, школьники изучают содержание нормативно-правовых актов федерального, регионального и местного уровней по данной проблеме. На следующих этапах участники занимаются поиском деловых партнеров, составляют предложения по проекту, проводят официальные переговоры. Получают необходимые ресурсы, проводят запланированные мероприятия. Такая активная социальная деятельность предполагает формирование у обучающихся умения самостоятельно составлять обращения в органы власти разного уровня, писать деловые письма в общественные организации. Ребята на практике получают опыт общения и взаимодействия с представителями власти. Формируется представление о различных правовых способах гражданской активности.
С конца 1990 — начала 2000-х гг. такой социальный проект, как «Гражданин» становится неотъемлемой частью региональной системы гражданского образования в Самарской области. В 2022-23 учебном году в конкурсе социальных проектов «Гражданин» были предложены следующие номинации:
Выбор социально-значимой проблемы в рамках любой из выбранных номинаций позволяет формировать правовую грамотность школьников, социальную активность и законопослушность. Участие в номинациях «Развитие правовой грамотности» и «Развитие финансовой грамотности» полностью погружают ребят в правовую сферу. Работая над каждым этапом, участники развивают правовые знания, контактируют с представителями власти, местного самоуправления, правоохранительных и финансовых структур. Важный критерий успешности социального проекта – реализация полученного результата коллективной деятельности в общественной практике. Ребята должны увидеть, что их предложения и продукты проекта востребованы на уровне их школы, микрорайона, города, села и способствуют решению конкретных социальных проблем. Примером такой реализации может служить распространение среди старшего поколения городского микрорайона памяток по безопасному использованию банковских карт, а также беседы о мошенничестве и других социальных аспектах их жизни. Таким образом, реализация такого рода социальных проектов в школе и выход на социально-значимые мероприятия служит самым лучшим доказательством, что создание развитого, правового, безопасного общества зависит не только от властей, но и от каждого из нас. Подрастающее поколение на практике получает опыт правового поведения по решению многих социальных проблем.
Царьков Сергей Иванович, педагог дополнительного образования СП ДОД «Детско-юношеский центр «Открытие» с.Красный Яр
Одной из форм реализации воспитательного потенциала в современных условиях является создание различных творческих объединений в школе. Важно, увидев талант ребенка, не пускать на самотек, не думать, что он сам найдет дорогу. Нужно обеспечить его максимальное развитие.
В нашей школе появилась необходимость открытия военно-патриотического клуба. Конкурс на место в клубе был огромный, как в какой-то престижный ВУЗ. Но, в первую очередь мы работали с трудными детьми, и попытались именно в этой категории обучающихся искать и развивать зерна одаренности и таланта. Упорные занятия не проходили даром. Постепенно курсанты ВСПК «Русич» заняли лидирующие позиции в Северо-западном управлении. Затем появились призовые места не только на региональном уровне, но и на Всероссийском.
Затем стали заниматься в клубе не только военно-прикладными видами, но и учебно-исследовательской деятельностью. Причем эта инициатива исходила от детей средних способностей. В результате этой работы заинтересованность курсантов клуба привела к очень хорошим результатам. На протяжении нескольких лет дети становились победителями и призерами окружных научно-практических конференций. С 2016 года в Самарской области стал проводиться открытый региональный конкурс им К.К.Грота. Курсанты клуба ежегодно становились победителями и призерами этого конкурса, а затем призерами уже Всероссийского конкурса научно-исследовательских работ им В.И.Вернадского. Воспитанники становились неоднократно победителями и призерами окружного, а так же регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре.
Постепенно интересы воспитанников переместились в сторону предмета ОБЖ. К тому же программа занятий в военно-патриотическом клубе очень тесно переплетается с программой по ОБЖ. Хочется отметить, что основное количество воспитанников клуба составляют девушки. По многим военно-прикладным видам они превосходят мальчиков. С 2016 года почти все курсанты клуба участвуют во Всероссийской олимпиаде школьников по ОБЖ.
Хотелось бы отметить, что для подготовки участия ребят в региональном и финальном этапе Всероссийской олимпиады ресурсов маленькой сельской школы естественно не хватает. Для того чтобы ребята подготовились к практической части, приходилось обращаться в органы МЧС и здравоохранения Самарской области. Хорошим подспорьем были занятия в школе Южного города, где имеется отличная материальная база по ОБЖ. Обучающиеся клуба говорят: «Если бы у нас бала такая база, мы бы горы свернули». Мы считаем, что способный ребенок — не только повод для гордости, но и серьезная задача для родителей. Каждый ребенок талантлив по-своему. Если вовремя выявить способности и таланты ребенка, то впоследствии, обнаруженные способности могут стать залогом успешного развития его карьеры. Родителям совместно с педагогом нужно будет просто помочь ребенку развить его способности. Талант останется нераспознанным, если между ребенком и взрослым нет доверительных отношений. Он проявляется лишь в атмосфере теплоты и доброжелательности, любви и заботы. Окруженные любовью дети развиваются интенсивнее. Педагоги клуба очень внимательны к развитию личности в каждом нашем воспитаннике.
Овсянникова Татьяна Павловна учитель истории и обществознания
ГБОУ СОШ с. Новокуровка м.р. Хворостянский
В современных условиях правовое воспитание необходимо для того, чтобы пропагандировать безопасный и здоровый образ жизни в подростковой среде. Оно играет важную роль в борьбе с детской преступностью, асоциальным поведением, насилием, создает благоприятные условия для индивидуального развития личности. Семья и школа являются институтами первоначальной социализации личности. Они учат уважать чужое достоинство и отстаивать собственное. Человеческое достоинство —это источник прав и свобод, признание обществом социальной ценности, уникальности каждого человека, неповторимости. С раннего детства каждый ребенок — личность с индивидуальными чертами характера, желаниями, способностями, и всякая попытка грубого вмешательства в развитие личности есть оскорбление самих основ природы. Закон справедливых отношений между людьми таков: никто не властен над чужими правами.
Знание прав — это щит, прикрывающий детей, их достоинство от посягательств со стороны других людей и государства. Только обладание правами дает ребенку возможность раскрыться как личность, самореализоваться. А для знакомства детей с их правами рекомендуется проводить ролевые, театрализованные и идактические игры, праздники, беседы, коллективное обсуждение сказок, рассказов. Задача педагогов – вести правовое просвещение родителей, выявлять группу семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав ребёнка, содействовать защите прав и достоинства детей. «Правовое воспитание учащихся и правовое просвещение родителей» — это процесс сотрудничества детей и взрослых по углублению, закреплению названных выше установок. А уроки, внеклассные мероприятия, классные часы и т.д. — средства, прежде всего нравственного и правового воспитания гражданина свободного общества. Уже в раннем возрасте детям необходимо прививать основы правовых знаний, при этом формируя четкое представление не только о правах, но и об обязанностях, ответственности. Важно воспитывать обучающихся в духе неукоснительного соблюдения законов.
Сегодня многие школьники имеют недостаточный уровень правовых знаний, умений, опыта законопослушного поведения, правовой компетентности. Цели организации деятельности учреждения образования поформированию правовой культуры: создание в учреждении общего среднего образования эффективной системы правового воспитания учащихся, способствующей снижению уровня правонарушений и преступлений. Основными формами правового просвещения учащихся являются лекции по правовой тематике; экскурсии, в ходе которых теоретические положения наглядно иллюстрируются местным материалом; правовые беседы; использование кино, телевидения; вечера встреч и тематические вечера; вечера вопросов и ответов; диспуты, предметом которых является важная морально-правовая проблема; обсуждение книг и статей, которое позволяет не только пополнить запас правовых знаний, но и сформировать свое отношение к ним; наглядная агитация (тематические стенды, папки с вырезками газетных и журнальных статей, специальная литература, видео- и аудиозаписи).
Важной составной частью процесса правового воспитания старшеклассников является участие их в активной правоохранительной деятельности. Именно в процессе активной правоохранительной деятельности старшеклассники учатся практически применять нормы действующего законодательства в повседневной жизни, приобретают опыт использования их в борьбе против правонарушений.
Особенно серьёзно нужно продумывать меры по повышению правовой культуры родителей учащихся, согласно, Конституции РФ, которые обязаны заботиться о воспитании детей, растить их достойными членами общества и нести ответственность за соблюдение их детьми морально-правовых норм. Система работы по повышению правовой культуры родителей должна включать в себя как групповые, так и индивидуальные мероприятия. К числу групповых видов правовой пропаганды среди родителей относятся такие, как университеты и лектории педагогических и правовых знаний, родительские собрания и конференции. Эти формы работы положительно влияют на основную массу родителей.
Классный руководитель может использовать следующие формы работы
по правовому воспитанию старшеклассников:
Организация для школьников старших классов научных кружков правовой направленности.
Организация в общеобразовательных учреждениях школьных юридических консультации.
Создание клуба юного юриста.
Работа школы правовых знаний под девизом «Молодежь — не проблема, а ресурс общества».
Проведение конкурсов юных друзей закона на лучшее знание: государственной символики; конституционных прав и обязанностей
Создание правовой игры «Обязан и имею право», «Воспитай всебе гражданина».
Концерты, работа по благоустройству территорий, всевозможные акции милосердия.
Организация встреч с ветеранами правоохранительных органов.
Организация дней открытых дверей в подразделениях правоохранительных органов, встреч с практическими работниками.
Уроки правовых знаний — «Детство без насилия», «Мои права и обязанности», «Имею право на права», «Конвенция ООН о правах ребенка».
Старшеклассники на классных часах изучают права и обязанности человека, которые должны соблюдаться в обществе. Они узнают и смысл таких понятий, как правонарушение, преступление, наказание, выбор, права, обязанности. Правовое воспитание современных школьников не может ограничиваться рамками образовательного учреждения. Практика показывает, как важно научить ребенка использовать правовые знания в реальной жизни, помочь преодолеть трудности и не совершать правонарушения.
Клабуков Олег Александрович, педагог дополнительного образования, руководитель детского театра «ФАНТ»СП ДТДиМ ГБОУ СОШ №14 г.о.Сызрань
Хочется рассказывать о встречах с необыкновенными детьми, которые запомнились на всю жизнь.
Удивительно, как все в мире движется по спирали. Во время Великой Отечественной войны Сызрань принимала не только раненых в свои госпитали, но и детей-блокадников. Сызранский интернат начал свою работу именно с 1942 года. Потом случилась Чернобыльская трагедия, и Сызрань разместила в своих профилакториях и больницах взрослых и детей с огромными от радиации глазами. И вот история делает новый страшный виток. И вновь мой родной город распахнул двери для измученных войной людей.
С 2022 года, почти с начала специальной военной операции на Украине, как только Самарская область и Сызрань стали принимать беженцев, педагоги Дворца творчества детей и молодежи ежедневно посещали гостиницы-пункты временного размещения вынужденных переселенцев, занимаясь с детьми, приехавшими с присоединившихся территорий.
Первые занятия: ребята, забившись под столы, смотрят на нас испуганно, но заинтересованно. Некоторым по 8 лет, а, значит, они всю свою маленькую жизнь просидели в подвалах. Для них не было умиротворенных утренних часов, когда можно понежиться в постели, когда бабушка на кухне жарит пирожки, а в комнату падает свет от новогодней елки. У них не было нормальных игр на улице, когда мы бегали по крышам, прыгали в снег, орали во все горло, кашляли не от подвальной плесени, а от съеденных сосулек. Спрашиваю: «Вы откуда, ребята?» Они: «Из поселка «Веселый»! Не смешно, страшно!Так вот эти ребята поначалу ничего хорошего от нас не ждали, они просто перестали жить ожиданием света.Но потихоньку они стали выбираться из своих «убежищ», заглядывая нам в глаза, пытаясь понять и принять людей мирного, но чужого им города.Их родители не спускались из гостиничных номеров к нам на занятия, они, усталые, доверяли нам своих детей. Моя коллега рисовала с ними воздушные шары, а у них получались взрывы.Я ставил с ними небольшие смешные сценки, а они постепенно учились улыбаться, сами не представляя, как они трогательно-прекрасны.
После одного из занятий, я вышел в фойе, собираясь домой. Они меня уже ждали всей разновозрастной командой. Наивный мальчишка лет двенадцати, подбежал, обнял меня и закричал: «Миленький, не уезжай!». Я стоял, как громом сраженный, не зная, что делать. Обещал всей ватаге, что приеду скоро, а завтра приедут другие педагоги и будет еще интересней. С ними занимались творчеством, спортом, рассказывали историю Сызрани, Самарской области, учили азам ПДД и экологии. Они были замечательными талантливыми слушателями: стараясь, лепили, вышивали, танцевали, играли в футбол и перевоплощались в героев русских сказок. Однажды наши педагоги устроили замечательный вечер, где ребята и их родители вместе пели русские и украинские песни, забыв, что отцы и мужья у некоторых воюют по разные стороны «ленточки». Педагоги Дворца творчества провели для донбасских детей экскурсии, познакомив со своими коллективами. Некоторые из подростков уже второй год посещают наши объединения, в том числе и военно-патриотический отдел, приняв присягу курсантов ВПО «Щит». Посетив занятия по робототехнике, взрослые парни по-детски восхищались движущимися моделями. А их собирают наши воспитанники в 7-9 лет. На Новогодние праздники мы пригласили ребят к себе во Дворец. Представление около елки и спектакль они смотрели с широко раскрытыми глазами, восхищаясь веселыми сказочными персонажами. На сегодняшний день многие семьи разъехались, нашли жилье и работу в других городах, но мы навсегда запомним этих любознательных, талантливых и добрых ребят. Они навсегда наши!
Шилов А.Д. – старший методист регионального Центра гражданского образования ГБОУ ДО СО СДДЮТ
Воспитывать патриота — человека любящего свою страну и способного идти на жертвы ради Родины – ныне одна из важнейших задач российского образования. Первым шагом к воспитанию такого человека может стать краеведение, которое раскрывает школьникам особенности местной природной среды, истории, традиций и культуры региона, что имеет большое значение для становления мировоззрения, воспитания патриотизма и гражданских качеств личности.
Краевед изучает прошлое и настоящее своего региона, своей малой родины на основании исторических источников. Все, что создано в процессе деятельности людей, несет информацию о многообразии общественной жизни, служит основой для научного познания и является историческим источником.
Однако в связи с быстро изменяющимися социальными реалиями и способами получения информации среди подрастающего поколения, краеведение должно стать не только информативным ресурсом, но и своеобразным феноменом, предметом уважения и гордости, эмоционально окрашенным и максимально наглядным.
Очень важно сегодня найти новый язык краеведения, формы представления его особенностей, уровень соответствия интересам подрастающего поколения.
С 2015 года под эгидой регионального Центра гражданского образования в области развернулся масштабный областной конкурс исследовательских работ обучающихся в рамках Интернет – проекта — «Гражданин Самарской области — гражданин России», в котором по различным номинациям: «Легенды и память» (исторические и памятные места моей «малой родины»); «След в истории» (исторические события, произошедшие в родной местности, оказавшие влияние на историю края или нашего государства); «Никто не забыт, ничто не забыто» (вклад земляков в победу нашего народа в Великой Отечественной войне); «Святыни земли Самарской» (Известные храмы, монастыри, мечети, источники, места паломничества и другие); «Гордость Самарской земли» (Знаменитые предприятия, сельскохозяйственные объединения, учреждения науки и культуры) школьники делают оригинальные исследовательские работы по истории Самарского края, активно используя широкий иллюстративный ряд.
Участники конкурса, проводят работу по исследованию материалов о наиболее значимых с точки зрения российской и региональной истории событиях, выдающихся личностей, мемориальных объектах, которые являются предметом особой гордости, той или иной территории нашего края. С учетом специфики Интернет-проекта, важным элементом исследования становится визуальный фон, в котором отражены фрагменты документов, газеты, рисунки, письма, фотографии различных наград, воспоминания, видео и аудиозаписи участников памятных событий и экспертов.
В ходе этого проекта предполагалось активно использовать несколько сюжетных линий патриотического плана.
Во-первых, привлечено внимание школьников к истории родного края с целью выявления своеобразных «брендов» родных территорий (некоторых объектов, исторических событий, ярких страниц великого подвига земляков в 1941-1945 гг), которыми можно по праву гордиться и с которыми хочется познакомить широкий круг сверстников и жителей нашего региона.
Во-вторых, инициирована их исследовательская деятельность по поиску наиболее объемного визуального материала, делающего наглядным и доказательным школьную исследовательскую работу.
В-третьих, в ходе этой работы дана возможность учащимся соотнести события, происходившие на территории нашей области, с историческим контекстом страны.
В-четвертых, педагоги региона получили хороший ресурс гражданско-патриотического воспитания, который может быть многократно использован на уроках отечественной истории и внеклассных мероприятиях.
Все это вполне удалось осуществить школьниками региона. В областном конкурсе, который успешно проходит в регионе уже 8 лет, обучающиеся образовательных организаций, учреждений дополнительного образования детей, студенты системы среднего профессионального образования Самарской области подготовили более 500 проектов. Традиционно финал данного конкурса проходит в зале заседаний Самарской Губернской Думы, где школьники из разных территорий региона представляют депутатам, историкам-краеведам, представителям средств массовой информации и органов управления образованием палитру ярких и оригинальных исследований по истории своей «малой родины».
Так, например, ученица тольяттинской школы № 49 Кива Виктория рассказала о строительстве уникального сооружения 50-х годов XX века — Волжской ГЭС им.В.И.Ленина, ввод в эксплуатацию которой дал впоследствии серьезный импульс индустриальному развитию области и, особенно, становлению и развитию города Тольятти.
Ученица Волжской школы Красноярского района Дудка Елизавета в своем исследовании обратила внимание на действительно знаковое явление, произошедшее в начале XX века в Самарской губернии, — возникновение Старобуяновской республики, своеобразной модели крестьянского самоуправления, установленного во время Первой русской революции.
Школьник из самарского лицея «Технический» Коцарь Даниил темой своего исследования выбрал «Военный парад 7 ноября 1941 года в городе Куйбышеве». Данное событие являлось очень важным и значимым не только для Куйбышевской области, но и для всей страны.
Результаты патриотического воспитания покажет жизнь, но первые выводы можно сделать уже сегодня. И главный результат – это интерес детей к краеведению, к изучению истории родного края. Достаточно быть внимательнее к людям, живущим вокруг тебя, перелистать страницы старых газет, совершить небольшую экскурсию по родному краю. И тогда малая родина откроет тебе массу своих тайн, и фактов, которые вызовут любовь и уважение к родной земле, гордость за её историю и культуру.
Цаль Наталья Александровна,
заведующий информационно-методической библиотекой, методист Самарского Дворца детского и юношеского творчества
В 2023 году состоялся III Всероссийский, с международным участием фестиваль-конкурс художественного чтения «Толстовские сезоны». Не случайно это событие проходит в селе Алексеевка Алексеевского района Самарской области.
В этих краях с 1862 по 1883 годы побывал Лев Николаевич Толстой, великий русский писатель и гуманист, спасший от голода местное население своим призывом ко всей прогрессивной общественности России о немедленной помощи. В память о пребывании Л. Н. Толстого на Алексеевской земле, по инициативе и проекту краеведа Афанасьева И. П., установлены в 1978 году памятные знаки, им же написана книга в 1984 году «Лев Толстой в Самарском Заволжье». Одна из улиц села Алексеевки названа именем писателя.
Именно в память о великом писателе уже в третий раз был организован Всероссийский фестиваль-конкурс художественного чтения «Толстовские сезоны». Фестиваль проводится Алексеевской межпоселенческой центральной районной библиотекой при поддержке Самарской региональной организации Российского союза профессиональных литераторов.
Более ста человек стали его участниками. На конкурс поступили произведения из разных регионов России, а также Казахстана, Белоруссии, Израиля.
Работы были представлены в следующих номинациях:
«Пишу, как Толстой» (авторские литературные произведения: рассказы, сказки, стихотворения);
— «Классная классика» (театрализованные постановки);
«Я слышу звук его речей» (художественное чтение произведений Л.Н. Толстого).
16 сентября в Алексеевском районном доме культуры состоялся финал конкурса. Особое внимание было уделено искусству чтецов. Участники номинации «Я слышу звук его речей» выступали в трёх различных категориях. Произведения Льва Толстого представляли дети с 6 до 8 лет, подростки от 9 до 14 лет и взрослые. Чтецы всех возрастов продемонстрировали хорошее знание творчества писателя, актерское мастерство и вызвали сопереживание, поддержку зрительного зала. Самарский Дворец детского и юношеского творчества в составе жюри представила заведующий библиотекой, методист областной социально-педагогической программы «Литература и современность» Наталья Цаль. Также в состав жюри вошли детский поэт Светлана Макашова, писатели Федор Востриков, Сергей Подольский, Александр Пономарев. Председатель жюри — переводчик, писатель, публицист, общественный деятель, член Союза писателей России Ольга Борисова.
