Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Возрастные ограничения
Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Прокофьева Светлана Валерьевна, ответственный за воспитательную работу
ГБОУ СОШ с. Кандабулак
В настоящее время мы видим, как пытаются исказить исторические факты, обесценить подвиг русского народа. За всю историю нашей страны мы не вели ни одной захватнической войны, всегда только отражали нападение врага и поддерживали братские народы. Историческое макетирование представляет собой одну из технологий проектной деятельности, позволяющую наглядно представить обучающимся исторические события.
В 2022 году исполнилось 210 лет со дня легендарной Бородинской битвы. В русской историографии принято считать, что русские войска победили в сражении, однако уже на следующий день главнокомандующий русской армией М.И.Кутузов дал приказ к отступлению в связи с большими потерями, а также французскими резервами, спешившими на помощь французской армии. Неоднозначность итогов этой битвы и вопрос ее роли в Отечественной войне 1812 года побудили заняться разработкой данной воспитательной практики.
Бородинское сражение нашло отражение в различных исторических памятниках, литературе и живописи. Множество работ ученых, писателей, художников освещают это историческое событие. Для того, чтобы иметь возможность наглядно рассмотреть Бородинскую битву, мы решили сделать макет панорамы, поместив его в кабинете истории нашей школы.
Для создания макета Бородинской битвы нами были проанализированы основные этапы сражения, а также карты и схемы.
Макет состоит из двух частей: поля с нанесенным рельефом местности, а также набора фигурок русской и французской армии и природных декораций.
Изначально мы планировали сделать макет статичным, но в дальнейшем отказались от этой идеи в пользу динамики: таким образом нам представляется больше возможностей к его использованию.
Макет размещен в кабинете истории, его дополняют плакаты с изображениями войск русской и французской армий, а также исторические карты-схемы сражения.
Данный макет можно использовать как на уроках истории, так и литературы. Бородинская битва рассматривается уже в начальной школе в разделе «История» предмета «Окружающий мир». Затем более подробно Отечественная война 1812 года и Бородинская битва представлены в курсе «История Отечества» в 9 классе. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» содержится в курсе литературы в 5 классе.
Макет можно использовать двумя способами. Первый способ – расставлять войска на местности и менять их дислокацию в процессе изучения хода событий сражения. Данный способ подходит больше для уроков истории. Второй способ – использование иллюстративной части: природа и разворачивающийся на ее фоне бой. Этот способ применим к урокам литературы, чтобы ученики могли вживую представить события, описываемые в стихотворении «Бородино» [1].
Макет использовался на уроке окружающего мира в 4 классе, уроке литературы в 5 классе и уроке истории в 9 классе.
Для определения результативности использования макета Бородинского сражения мы попросили обучающихся оценить свое отношение к Бородинской битве по шкалам «Информированность», «Интерес» и «Вовлеченность» по шкале от 0 до 10 до использования макета и после знакомства с ним.
Шкала «Информированность» представляет собой уровень знаний о Бородинской битве (основные участники, события и итоги).
Шкала «Интерес» отражает заинтересованность обучающегося, насколько ему лично интересно это событие.
Шкала «Вовлеченность» призвана выявить мотивацию школьников, насколько им хочется изучить данную тему. Всего в исследовании приняли участие 14 обучающихся.
Данные, полученные по результатам опроса, наглядно представлены на рисунке 1.
Рисунок 1. Отношение обучающихся к Бородинской битве
Как мы видим, до использования макета Бородинской битвы обучающиеся в среднем оценивали себя по шкале информированности в 5 баллов, интереса – 6 баллов и вовлеченности – 4 балла. Таким образом, «Информированность» и «Интерес» находились на среднем уровне, «Вовлеченность» же была ниже среднего, интереса и мотивации к изучению данной темы у школьников не было.
После проведения уроков с использованием макета, где участники могли рассмотреть Бородинское сражение в динамике, информированность обучающихся возросла на 30%, интерес к теме Бородинской битвы – на 40%, и вовлеченность возросла на 50%.
Также школьники отметили, что хотят больше узнать об этом событии, для чего будут использовать различные источники: книги, фильмы, картины.
Данная воспитательная практика представлена в рамках педагогической мастерской Прокофьевой С.В. проекта «Методический ПроАктив: единство знаний и решений» ИД Просвещение — https://uchitel.club/workshops/metodiceskaya-masterskaya-prokofevoi-svetlany-valerevny.
Список литературы
Зумбадзе Этери Амирановна, педагог-психолог
Белокрылова Оксана Сергеевна, педагог-психолог
ГБУ ДПО СО «Жигулевский ресурсный центр»
В современных условиях в российской системе образования существенное значение уделяется развитию психологических служб. Чтобы соответствовать высоким требованиям сферы образования педагогу-психологу необходимо непрерывно повышать профессиональную компетентность. Именно дополнительное образование создает условия для повышения профессионального мастерства специалистов.
Профессиональная компетентность педагогов-психологов развивается не только в ходе курсов повышения квалификации, но, прежде всего, во взаимодействии с коллегами. Поэтому с целью совершенствования профессионального мастерства, обеспечения сотрудничества специалистов и развития их творческого потенциала на базе ГБУ ДПО СО «Жигулевский ресурсный центр» разработана система дополнительного образования педагогов-психологов. Она представлена следующими формами и направлениями деятельности. Прежде всего, создано окружное методическое объединение педагогов-психологов (далее – ОМО). В состав ОМО входят все педагоги-психологи, работающие в образовательных организациях Центрального управления министерства образования и науки Самарской области. Заседания ОМО проводятся 1 раз в квартал и посвящены актуальным психолого-педагогическим проблемам системы образования.
Для реализации основных направлений деятельности педагогов-психологов образовательных организаций организованы творческие группы по социопсихологическому сопровождению субъектов образования, каждая из которых имеет определенную направленность:
Состав данных групп формируется сроком на один календарный год и утверждается распоряжением ЦУ. Каждой творческой группой проводится 4 семинара. Видеоролики с докладами и мастер-классами публикуются на официальном сайте Жигулевского ресурсного центра. Специалисты творческих групп «Ресурс» и «Гармония» рассматривают проблемы психологического сопровождения детей, подростков, их родителей и педагогов. В обязательном порядке уделяется внимание важнейшим аспектам деятельности педагогов-психологов: профессиональная этика, ведение рабочей документации, диагностика и анализ работы, развитие службы медиации, адаптация дошкольников, развитие малышей раннего возраста, подготовка к школе, работа с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью, поддержка одаренных детей, профилактика деструктивного поведения, сопровождение профессионального самоопределения, повышение учебной мотивации, психологическая поддержка выпускников 9, 11 классов в период сдачи ГИА, профилактика буллинга, экстремизма и терроризма, информационная безопасность, социализация и психологическая адаптация несовершеннолетних иностранных граждан, профилактика половой неприкосновенности детей, психологическое просвещение родителей. Продуктом деятельности каждой творческой группы является методическое пособие или методические рекомендации, посвященные определенной проблеме.
С целью формирования практических профессиональных навыков педагогов-психологов и внедрения в практику лучших инновационных практик организована опорная площадка для педагогов-психологов Центрального округа, в рамках которой ведется деятельность постояннодействующего мастер-класса. Периодичность встреч — 4 раза в год.
Для обмена опытом работы и методическими разработками издается информационно-методический журнал «Психология от А до Я».
В систему дополнительного образования педагогов-психологов Центрального округа входит ежегодный окружной конкурс профессионального мастерства «Педагог-психолог года», победитель которого принимает участие в областном этапе Всероссийского конкурса «Педагог-психолог года».
В ходе реализации представленной системы дополнительного образования педагогов-психологов достигнуты следующие результаты:
ежегодно проводится более 80 мероприятий для всех участников образовательного процесса; систематически пополняется банк методических разработок специалистов; издано 10 выпусков методического журнала «Психология от А до Я»; создана база данных педагогов-психологов ЦУ МОиН СО; действует сообщество в ВКонтакте «Психолог и Я»; на базе всех образовательных организаций созданы службы примирения; работает «Школа для родителей».
Информационное сопровождение деятельности психологических служб осуществляется на официальном сайте Жигулевского ресурсного центра в разделе «Социопсихологическое сопровождение» и в сообществе «Жигулевский ресурсный центр» социальной сети «ВКонтакте».
В заключение следует отметить, что представленные формы организации системы дополнительного образования специалистов положительно влияют как на профессиональный рост педагогов-психологов, так и на процесс психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в целом.
Интернет источники:
Майорова Виктория Юрьевна, заместитель директора по НМР, методист
Киреева Анастасия Геннадьевна, заведующий ТКСТО, методист
МБУ ДО ЦВР «Парус» г.о. Самара
Сегодня всё чаще говорят о сетевом взаимодействии как о современной высокоэффективной инновационной технологии, которая позволяет образовательным учреждениям динамично развиваться.
Сетевое взаимодействие целесообразно рассматривать и как средство повышения квалификации педагогов, и как способ повышения эффективности использования имеющихся материально-технических, кадровых ресурсов, и как средство, расширяющее возможности педагогического процесса в организации, и как средство взаимообмена профессиональным опытом с коллегами, работающими в организациях подобного типа. Но в первую очередь мы понимаем его как усиленную платформу для удовлетворения запросов и потребностей участников образовательного процесса.
Можно выделить некоторые характерные особенности сетевого взаимодействия: преодоление автономности и закрытости организаций; взаимодействие на принципах социального партнерства; выстраивание вертикальных и горизонтальных связей между профессиональными командами; наличие объединяющей цели. При этом сеть строится не на сходстве образовательных инициатив, а на объединении вкладов в разрешение определенной социокультурной проблемы. В этой связи последнюю характеристику можно расценивать как основополагающую.
Учитывая определяющие позиции, ЦВР «Парус» в организации сетевого взаимодействия ставит перед собой следующие целевые установки: совершенствование системы работы с одарёнными детьми; привлечение молодых перспективных специалистов; расширение спектра возможностей профориентации обучающихся.
В разные годы в число организаций-партнёров ЦВР «Парус» входили: вузы, техникумы и училища города (СГИК; Университет «МИР»; СГТУ; СОУК; Самарское художественное училище; СГКСТД); музеи, библиотеки, общественные организации и туристические компании Самары.
Очевидно, что образование сети различными участниками обеспечивает взаимные компенсацию недостатков ресурсов и усиление преимуществ.
Рассмотрим этот вопрос в нескольких направлениях деятельности ЦВР.
Одним из ярких примеров отлаженного сотрудничества может послужить практика взаимодействия хореографической школы «Карнавал» с ФГБОУ ВО «СГИК» и с СОУК. Учащиеся старшего звена имеют возможность посещать показы студентов этих учебных заведений, включаться в совместные мастер-классы практикующих преподавателей. Это особо важно для тех детей, которые планируют связать свою профессиональную деятельность с искусством танца. Таким образом, хореографическая школа со своей стороны ведёт не только образовательную, но и профориентационную деятельность. В чём также непосредственно заинтересованы и училище, и вуз.
Привлечению в ряды педагогов Центра молодых талантливых и перспективных специалистов способствует и ежегодная организация практики студентов в стенах учреждения. Несколько десятков будущих специалистов (хореографов и режиссёров) получают опыт и совершенствуют свои навыки в коллективах ЦВР. Эта деятельность также осуществляется в рамках сетевого взаимодействия.
Немало одарённых детей выбирают свою будущую профессию посредством сетевого взаимодействия школы изобразительного творчества и дизайна «Радуга» ЦВР «Парус» с такими образовательными организациями, как СГТУ, Самарское художественное училище, СГКСТД. Партнёрство здесь прослеживается как в привлечении к проведению мастер-классов, учебных занятий профессорско-преподавательского состава, так и в реализации экспериментальной деятельности по популяризации как творческих, обеспечивающих профессий в сфере индустрии моды и легкой промышленности.
Разностороннее сетевое взаимодействие присутствует и в реализации ещё одного масштабного проекта, ставшего 10 лет назад продуктивной площадкой для осуществления подрастающим поколением профессиональных проб, – фестиваль «Новое поколение экскурсоводов». Глубокое погружение в профессию экскурсовода детей среднего и старшего школьного возраста, а также студентов вузов происходит посредством коллаборации учреждения дополнительного образования, вузов (СГИК и университет «МИР»), самарских музеев, библиотек, действующих представителей сферы туризма (туристических компаний и практикующих экскурсоводов). Комплекс мероприятий, формирующих этот масштабный проект (обучение, консультирование, знакомство с тонкостями функционирования организаций, стажировка), нацелен на популяризацию перспективной для нашего региона профессии.
Рассмотренные нами примеры подтверждают, что сетевое взаимодействие позволяет продуктивно использовать ресурсы с целью повышения эффективности и качества образования. Здесь можно говорить об обновлении содержания, форм и средств организации образовательного процесса, расширении спектра предоставляемых образовательных услуг для одарённых детей, возможности удовлетворения индивидуальных запросов в образовании, проектировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся. Таким образом, сплоченная совместная работа способна привести к достижению синергетического эффекта, который во многом был бы невозможен, если бы каждый из участников процесса действовал отдельно.
Логинова Александра Александровна, директор общеобразовательной школы
при Посольстве Российской Федерации в Республике Мадагаскар, кандидат педагогических наук
Важность рассматриваемой проблематики приобщения детей и подростков к базовым ценностям российского общества обусловлена текущим положением дел в России и в мире и ярко отражена в Указе Президента Российской Федерации от 09 ноября 2022 года № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
Попытки «переформатировать» нравственные ориентиры современных детей и подростков, заставить не просто сочувствовать, но и оправдывать агрессоров и неонацистов, заставляет современное педагогическое сообщество искать новые формы и методы воспитания молодежи по приобщению её к национальным ценностям российского общества.
В настоящее время идёт противоборство систем ценностей, образов жизни, коллективных представлений о добре и зле.
В обращении Президента Российской Федерации 24 февраля 2022 года дана соответствующая оценка действий коллективного Запада: «…До последнего времени не прекращались попытки использовать нас в своих интересах, разрушить наши традиционные ценности и навязать нам свои псевдоценности, которые разъедали бы нас, наш народ изнутри, те установки, которые они уже агрессивно насаждают в своих странах и которые прямо ведут к деградации и вырождению, поскольку противоречат самой природе человека.»1
Для современного социума крайне актуальным является использование народных традиций в процессе воспитания подрастающего поколения, ведь характерная для современности постоянная нестабильность вызывает потребность в проверенных столетиями народных принципах воспитания. Это связано с тем, что народные принципы воспитания содержат в себе гуманистические основы воспитания и обеспечивают преемственность между поколениями.
В распоряжении этнопедагогики имеется достаточно много различных эффективных средств обучения и воспитания школьников. И одним из них является игра. Центр медиатехнологий ГБОУ ДОД ЦРТДЮ «Центр социализации молодежи» на протяжении ряда лет работает над использованием как нестандартных, так и вполне традиционных форм по развитию базовых национальных ценностей молодежи посредством народной игры. Так, в прошлом учебном году был дан старт областному конкурсу «Игры нашего двора».
Конкурс нацелен на популяризацию игр народов России, организацию игрового досуга во дворах на свежем воздухе, в детских загородных и пришкольных лагерях, объединениях дополнительного образования. Дети от 7 лет и молодые педагоги принимают участие в народных играх, демонстрируют традиции народов России и гордятся ими, изучают историю игр, культуру и языки народов России.
Продолжением данной темы стала организация областного семейного клуба «Как устроить праздник», что особенно важно в Год, который объявлен в Российской Федерации Годом семьи. Клуб создается с целью развития условий для неформального позитивного общения и взаимодействия родителей, педагогов и детей, укрепления между ними партнерских взаимоотношений, приобретение знаний и навыков организации семейного досуга, что будет содействовать повышению статуса института семьи.
Также стоит отметить, что такая ценность, как патриотизм и борьба с фальсификацией российской истории должна занять одно из главных мест в системе не только общего, но и дополнительного образования. А еще лучше, если эти усилия объединят разные образовательные организации.
Центр медиатехнологий ГБОУДОД ЦРТДЮ ЦСМ совместно с ГБОУ СО «Гимназия № 11 (Базовая школа РАН)» и Региональным центром развития публичной дипломатии и международных отношений имени Е.М.Примакова Самарского национального исследовательского университета имени академика С.П.Королева, школой при Посольстве России в Иране в 2023 году реализовали проект «Куйбышев-Тегеран.1943-2023: мост через время», который был посвящен 80-летию Тегеранской конференции и стал интересным и запоминающимся событием для ребят, которые принимали в нем участие.
В ходе проекта состоялись брейн-ринги с участием детей из школы при Посольстве России в Иране, был организован просмотр художественного фильма «Тегеран-43», прошел квест по местам, связанным с историей подготовки Конференции, состоялась экскурсия по местам посольств в нашем городе, а также записаны видеолекции известного самарского экскурсовода, сотрудника Центра социализации молодежи А.В.Мосолова.
Ресурс размещен на сайте ЦСМ, его можно не только посмотреть, но и использовать для проведения мероприятий.
Главное, что ребята, принявшие участие в проекте, узнали намного больше про роль СССР в мировой истории, в истории Второй мировой войны, и, конечно же, зная правду, смогут аргументированно отстаивать объективную историческую точку зрения в спорах, которые очень часто возникают в связи с международными событиями последнего времени.
1 Обращение Президента России В.В.Путина 24 февраля 2022 года
Гужина Татьяна Валерьевна, руководитель структурного подразделения ГБОУ СОШ с. Красноармейское Центр детского творчества
Внедрение медиаинформационных и телекоммуникационных технологий, развитие и интеграция медиаобразования в условиях современного общества актуализируют важность создания медиацентров и ставят медиакультуру в число ключевых компетентностей современных детей.
Необходимость развития сети школьных медиацентров подчеркнули обновлённые показатели самодиагностики образовательных организаций по критерию «Школьные творческие объединения» и основные направления Российского движения детей и молодёжи «Движение первых», в том числе «Медиа и коммуникации».
В РФ имеются достаточно успешно функционирующие школьные медиацентры, существование которых подтверждает реальность подобной работы в условиях образовательной организации. Развитие медийной образовательной экосистемы в сельских муниципальных образованиях в настоящее время малоэффективно, так как общеобразовательные организации имеют недостаточную техническую оснащённость, есть дефицит специалистов, имеющих необходимые медиакомпетенции; отсутствуют эффективные механизмы интеграции в области медиасферы с учреждениями дополнительного образования детей, что в итоге затрудняет процесс создания школьных медиацентров.
Основная идея инновации заключается в создании медийной образовательной экосистемы, способствующей формированию медиакомпетенций обучающихся посредством открытия сетевого медиацентра. Медиацентр является площадкой для профессионального самоопределения школьников через формирование начальных профессиональных компетенций в области медиа и надпрофессиональных компетенций (Softskills), которые необходимы для самоопределения в любой профессии современной цифровой экономики. Медиакомпетенция – это способность использовать знания и умения в области медиа в учебной деятельности и в будущей профессиональной деятельности (В.Н. Стрельников); владение новыми технологиями, понимание условий их применения, их достоинства и недостатки, способность критически относиться к распространяемой по каналам СМИ информации и рекламе (Н.И. Гендина).
Суть инновации заключается в трансляции опыта реализации технологий медиаобразования для решения образовательных задач в рамках урочной и внеурочной деятельности, в рамках сетевого взаимодействия с общеобразовательными организациями, работающими в условиях ресурсного дефицита, развитии сети школьных медиацентров, применяющих различные медиа для обучения и профессиональной ориентации.
Открытие сетевого медиацентра предоставляет новые возможности для социализации и самореализации детей, расширяет географию участников, будет являться эффективной системой поддержки и сопровождения деятельности создаваемых медиаточек, что позволит в дальнейшем выстроить медийную экосистему образовательных организаций округа. Отличительная особенность сетевого медиацентра состоит в том, что он открыт абсолютно для всех, кому необходима консолидация профессиональных медиаресурсов, является эффективной системой поддержки и сопровождения деятельности создаваемых медиаточек, для формирования медийной экосистемы образовательных организаций Юго-Западного округа.
Критериями оценки результатов является мониторинг в динамике двух основных показателей: количественного (число открытых медиаточек) и качественного (уровень медиакомпетенций обучающихся). Контроль достижения показателей эффективности проекта будет отслеживаться по двум дополнительным показателям: общее число обучающихся, задействованных в работе сетевого медиацентра; общее количество мероприятий, организованных сетевым медиацентром (число мероприятий для педагогов, число мероприятий для обучающихся). Планируемые результаты: проведена оценка эффективности функционирования сетевого медиацентра, обеспечен поступательный рост числа открытых медиацентров (не менее 30% организаций округа); выявлена положительная динамика повышения показателей сформированности медиакомпетенций обучающихся, вовлечённых в деятельность; реализован цикл методических мероприятий по обобщению опыта (не менее 5 мероприятий, не менее 200 участников).
Предполагаемый срок реализации инновационного проекта 2023-2024 г.г. Организационно-подготовительный этап: сентябрь–октябрь 2023 г.
Этап внедрения проекта и реализации программы: ноябрь–июнь 2024 г.
Этап обобщения и систематизации: июль–август 2024 г.
Разработана модель функционирования сетевого медиацентра на основе взаимодействия с общеобразовательными организациями по формированию медийной образовательной экосистемы. Организована многокомпонентная деятельность сетевого медиацентра: просветительская (социально-педагогический модуль «Поколение Медиа»); образовательная (образовательный модуль «Медиаобразование»; методическая (информационно-методический модуль «Медиахолдинг»). Проект открытия сетевого медиацентра служит импульсом для создания школьных медиаточек в образовательных организациях округа, работающих в условиях ресурсного дефицита, что позволяет в итоге повысить конечный результат показателей эффективности их деятельности до базовых показателей и выше. Социальная значимость реализации проекта связана с актуальностью продвижения отечественного медиаобразования в условиях реализации «Национальной технологической инициативы», мероприятий ФП «Успех каждого ребёнка» и выполнения задач Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г.
Список источников:
1. Концепция «ШКОЛА МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ», 2022г. — Текст электронный.
2. Национальный проект РФ «Образование», утвержденный президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16) — Текст электронный.
3. Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2023 г. № 678-р Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года — Текст электронный.
4. Федоров А.В. Медиаобразование и медиакомпетентность: анкеты, тесты, контрольные задания. Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. педаг. ин-та, 2009. 136 c. — Текст электронный. https://ifap.ru/library/book446.pdf
5. Медиакомпетенция как актуальная проблема методики преподавания русского языка в начальной школе — VII Студенческий научный форум – 2015- Текст электронный. https://www.scienceforum.ru/2015/article/2015016811
6. Информационная грамотность и медиаобразование https://www.mediagram.ru/mediaed/
7. Электронная научная библиотека «Медиаобразование» https://mediaeducation.ucoz.ru/_ld/11/1139_Book_2015__Text.pdf
Тимофеева Анастасия Александровна, педагог-организатор
ЦДТ «Радуга» ГБОУ СОШ №1 г.Нефтегорска
Согласно «Порядку организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» образовательная деятельность должна быть направлена на: обеспечение духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания обучающихся; формирование и развитие их творческих способностей; удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии и физическом совершенствовании; формирование культуры здорового и безопасного образа жизни; адаптацию к жизни в обществе и профессиональную ориентацию.
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы подразумевают в своей структуре наличие регионального аспекта. И этот пункт должен быть одним из самых определяющих и осмысленных в базовом документе педагога. Инновации в воспитании и обучении тогда будут способствовать повышению качества образования, когда они будут создаваться на почве традиций как общероссийского масштаба, так и традиций того или иного края, района, села. И создаваться они должны с расчетом на долгосрочную перспективу. Педагог, таким образом, дает возможность ученику увидеть применение полученных знаний в ближайшем будущем по принципу «Где родился, там и пригодился».
Региональный аспект в программах художественной направленности может быть отражен в активном обращении к культуре народов региона. Население Самарской области многонационально: русские – их большинство, чуваши, мордва, татары, армяне, азербайджанцы, украинцы, казахи, белорусы, немцы, башкиры, евреи, узбеки, цыгане, таджики, марийцы, грузины и другие народы. Каждый народ занимает определенное пространство, вносит свой вклад в экономическое и культурное развитие. Самарская область имеет давние культурные многонациональные традиции и с нними связаны имена Аксакова, Островского, Гарин-Михайловского, Успенского, Льва Толстого, Репина, Ширяевца, Горького, Алексея Толстого. Во время Великой Отечественной войны в Куйбышеве находились Государственный академический Большой театр оперы и балета СССР и Ленинградский академический драматический театр. В Куйбышевском театре оперы и балета была впервые исполнена Седьмая симфония («Ленинградская») Дмитрия Шостаковича.
Песня, музыка, творчество – отражение исторических эпох, через них ребенок чувствует связь с судьбой своей Родины и может транслировать свою гражданскую позицию сверстникам со сцены в вокальных произведениях.
В программах технической направленности тоже может быть ярко выражен региональный компонент. Учащиеся, занимающиеся робототехникой, также должны иметь не только различные навыки, но и знать, где их можно применить на благо родного региона. Подготовка национально-ориентированного кадрового резерва для наукоемких и высокотехнологичных отраслей экономики сегодня вызвана запросом прямых работодателей в ведущих направлениях социально-экономического развития Самарского региона (Согласно Стратегии социально-экономического развития Самарской области, на период до 2030 года). Сегодня перед Самарской областью ставятся новые задачи, гапример: повышение инновационной активности, стабильная деятельность ключевых кластеров (автомобилестроение, экологический кластер), закрепление на рынке производства различных видов электроники, развитие высокотехнологичных производств, выход на новые сегменты (конструирование, инжиниринг). Следовательно, для решения приоритетных задач региона понадобится не одно поколение прогрессивно мыслящих профессионалов. И подготовка кадров должна начинаться со школьной парты: от поддержки интереса грамотным педагогом до непрерывного обучения и после — профессиональной деятельности конкурентоспособного гражданина. Развитие творческой личности инженерно-технического типа мышления – приоритет для формирования человеческого потенциала производственной инновационной сферы в современной России и Самары – родины космической индустрии.
Какой же гражданин без знаний о родном крае и связи с тем местом, где он вырос?! В программах социально-гуманитарной направленности региональный аспект выражен по-своему. Воспитанники военно-патриотических объединений и клубов ежегодно принимают участие в Параде памяти на площади Куйбышева, являются участниками переклички Постов №1 на площади Славы в городе Самаре. Таким образом, учащиеся знакомятся с историей родного края, и проживают её через призму современности. Региональный компонент программ тесно сопряжён с воспитательной и просветительской деятельностью. Подростки гордятся своей малой Родиной и транслируют это своим ровесникам в проектах и акциях.
Нацеленность на регион актуальна в изучении географии, биологии и экологии родных мест в программах естественнонаучной направленности. Например, в таких как ДООП «Экологической тропой Самарского края», направленной на изучение животного и растительного мира Самарской области и включающей в себя модули: «Специальная экология» — изучение животного и растительного мира Самарского края; «Социальная экология» — изучение влияния деятельности человека и экономики Самарской области на окружающую среду; «Прикладная экология» — изучение механизмов по защите и предупреждению разрушения окружающей среды родного края. Изучая программу, дети имеют возможность осознать свою роль гражданина в развитии и сохранении природы родного региона.
Таким образом, национально-региональный компонент является важным составляющим содержания современного дополнительного образования, благодаря ему оно осуществляется через:
— развитие интеллектуальных умений (понимать, анализировать, синтезировать, применять, обобщать, оценивать, рефлексировать (осуществлять самонаблюдение, самоанализ, самооценку);
— формирование знаний об истории, культуре, традициях своего народа и транслирование это в творчестве;
— ценностного отношения к себе, другим, миру и окружающей среде;
— активной жизненной позиции.
Региональный аспект в дополнительной общеобразовательной програме – устоявшийся и необходимый компонент в деле развития дополнительного образования детей и общества в целом. Он важен в ДООП любой направленности, ведь данный аспект отвечаетсовременным задачам, направленным на формирование гармоничной личности, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой Родине, общенациональная и этническая идентичности, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом. Обучение по программам с яркой выраженной связью с регионом реализации способствует разностороннему личностному саморазвитию, адаптации воспитанников к постоянно меняющимся социально-экономическим условиям, подготовке к самостоятельной жизни в современном мире, а также профессиональному самоопределению.
Указом Президента РФ Владимира Владимировича Путина 2024 год объявлен Годом семьи. Понятие «семья» для каждого свое. Кто-то считает семьей своих родителей, бабушек и дедушек, для кого-то семья – это жена и дети, бывает и так, что семьей является коллектив. Но в любом случае, семья – это самые близкие люди, на которых можно положиться, кому можно доверить свои сокровенные мысли, с кем ты по-настоящему счастлив.
Не обошла эту тему стороной и редакция «Самарского внешкольника». Некоторые материалы этого выпуска посвящены взаимодействию системы дополнительного образования и семьи.
Также ряд статей сформирован по результатам научно-практического семинара «Современные проблемы развития дополнительного образования: новые ориентиры и лучшие практики» в рамках ХIII Международного педагогического форума «Эволюция теории и практики современного образования: реалии и перспективы», который состоялся 16 февраля 2024 года в Самарском Дворце детского и юношеского творчества.
Научно-практический семинар в рамках Международного форума проводится в восьмой раз и поднимает для обсуждения самые актуальные темы образования и воспитания детей. В 2024 году одна из главных тем — реализация государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи.
Более 70 педагогических и руководящих работников системы образования Самарской области приняли участие в работе секций научно-практического семинара, 38 педагогов представили доклады, в которых поделились лучшими педагогическими практиками по воспитанию, новыми формами наставничества и работы с родительским сообществом, обсудили современные тренды развития системы дополнительного образования региона.
В 2024 году география участников научно-практического семинара значительно расширилась: спикером секции для руководителей образовательных учреждений стала директор общеобразовательной школы при Посольстве России в Республике Мадагаскар Александра Александровна Логинова.
К работе семинара впервые были приглашены студенты первого курса ГБПОУ «Самарского социально-педагогического колледжа». Они стали участниками секции, где обсуждались вопросы формирования российских национальных базовых ценностей у подрастающего поколения, и смогли выразить свой взгляд на проблему и пути ее решения.
Лучшие выступления участников Научно-практического семинара рекомендованы для публикации в сетевом издании «Самарский внешкольник».
Советую прочитать первый номер 2024 года от корки до корки. Ведь именно так и нужно читать книги, журналы и конечно, сетевые издания.
С уважением в вам, главный редактор сетевого издания «Самарский внешкольник» Д.В. Яковлев
Мадина Касумова — ученица 9 класса
МБУ «школа № 58» г.о. Тольятти
Мое знакомство с Самарским Дворцом детского и юношеского творчества состоялось еще в 2018 году, когда я училась 3-ем классе. Моя преподаватель студии «Юный журналист» в городе Тольятти – Тарасенко Валентина Николаевна подала мою работу на конкурс «Пушкинские Чтения», и мы со студийцами поехали в Самару на выступление.
Помню, как я впервые увидела серое каменное здание с красивой архитектурой. Стояли февральские морозы, и замок казался окутанным инеем и историей. Мне очень захотелось разгадать его тайну!
Очутившись в залах Дворца, я любовалась высокими потолками, величественными колоннами, ажурными обоями на стенах, витражными окнами, торжественной, но в то же время уютной обстановкой.
Мы с мамой, сопровождающей меня в той поездке, влюбились в старинное здание Дворца творчества и людей, которые создают мероприятия, объединяющие детей со всей области. Дворец произвел на меня сильное впечатление, и я отметила для себя, что хотела бы бывать здесь чаще!
Позднее я стала участвовать во многих конкурсах и акциях Дворца, начиная с акции «День чтения вслух» до конкурсов «Наумовские чтения», «История моей семьи – страница многовековой истории Отечества», «Гражданин Самарской области – гражданин России», «Герой нашего времени», «Символы России», «Наследие Хайяма». Несколько раз я приезжала в любимый Ддворец, чтобы выступить в региональном отборе конкурса «Живая классика». И, конечно, я по-прежнему участвую в любимом ежегодном конкурсе «Пушкинские чтения».
Благодаря руководству Дворца мы с братом в этом году поучаствовали в «Парламентских чтениях» в Губернской Думе Самарской области, и я очень благодарна за эту возможность!
Именно в Самарском Дворце базируется и региональный оператор – МДЦ «Артек», куда мы с братом также ежегодно получаем путевки за свою активность и заслуги в конкурсах. И я думаю, что это очень логично и символично, ведь лучшего места для награждения детей поездкой в «страну детства» просто не найти!
Я очень рада, что в Самарской области есть такая организация, которая объединяет в себе дополнительное образование и проведение важных патриотических акций, творческих фестивалей и конкурсов.
За этом году я 7 раз побывала во Дворце на различных мероприятиях, и каждый приезд для меня ознаменован своими новыми впечатлениями и опытом.
Дворец стал для меня своеобразным стремлением души, «местом силы», куда хочется возвращаться снова и снова. Поэтому я очень благодарна педагогам дворца, которых считаю своими настоящими наставниками: Пахомова Владимира Петровича, Цаль Наталью Александровну, Васюткина Сергея Владимировича и, конечно, Мазыр Зульфию Александровну, которая всегда поддерживает меня и направляет к новым достижениям!
Подводя итоги «Года Наставника», я хотела бы поблагодарить Самарский Дворец за его немалый вклад в развитие нас молодых, за радушный прием и мудрое Наставничество!
Итак, я раскрыла тайну Дворца Пионеров города Самары! Она заключается в том, что на протяжении многих лет, со времен пионерии, Дворец является добрым другом и Наставником для активных детей.
Я знаю, что на этом моя история общения с Самарским Дворцом детского и юношеского творчества не заканчивается, ведь в следующем году я планирую участвовать и побеждать в конкурсе «Большая Перемена», и уверена, что с достоинством смогу представить свою Самарскую область на мероприятии Всероссийского масштаба!
До встречи в новом 2024 году, мой дорогой Наставник!
Анохина М.С., директор МБУ ДО»ЦДТ «Металлург»
Муратова В.М. , заместитель директора по научно-методической работе МБУ ДО «ЦДТ «Металлург»
Мухортова Н.Ю., руководитель музея-студии «И гений Пушкина нам освещает путь», МБУ ДО ЦДТ «Металлург»
Самое трудное в учении – научиться чтить учителя
Но лишь чтя наставника, сможешь перенять его правду
И лишь перенимая правду, народ способен почитать науки
Конфуций
В рамках мероприятий Года педагога и наставника нам хочется рассказать об удивительном человеке Тумановой Нелли Антоновне, которая проработала в сфере образования 70 лет.
Нелли Антоновна начинала работать учителем русского языка и литературы в сельской школе, а затем в самарских школах. Мечтой всей ее жизни было создание музея А.С. Пушкина. В 2009 году, благодаря ее настойчивости, эта мечта осуществилась: был паспортизирован школьный музей, единственный в городе, посвященный жизни и творчеству А.С.Пушкина, музей – студия «И гений Пушкина нам освещает путь». Увлеченность Нелли Антоновны и преданность своей профессии неоднократно отмечалась грамотами Главы города, Думы городского округа Самара; Самарское Пушкинское общество присвоило ей звание «Почетный хранитель музея –студии «И гений Пушкина нам освещает путь»; педагог имеет грамоту от Российского фонда культуры (президент Никита Михалков), занесена на Доску Почета Кировского района, получила звание «Ветеран труда», является лауреатом Ветеранской Книги Рекордов в номинации «Инициатор полезного дела».
Признания в любви
О человеке судят по его делам. Но главная её награда — любовь и уважение учеников, в сердцах которых она оставила яркий след.
Благодаря своему ежедневному кропотливому труду Нелли Антоновна была главным человеком в формировании личностных качеств своих выпускников, которые стали достойными гражданами нашей страны, уважаемыми людьми, руководителями.
Она — золотой души человек, образец интеллигентности, трудолюбия и терпения. Повезло тем, кто в школьные годы встретил Учителя с большой буквы. Отдавая всю себя любимой профессии, она получила заслуженное признание коллег, учащихся и родителей.
«Очарованная душа». Минеева Эльвира Ивановна (учитель русского языка и литературы, единомышленник).
Нелли Антоновна – особенный человек. О ней нельзя говорить в обывательском контексте, мол, работала в школе, вышла на пенсию и еще «копошится» в каком – то музее. Давайте посмотрим на Нелли Антоновну с позиции И. С. Лескова, поведавшего о людях с очарованной душой, которые свыше наделены способностью подниматься над суетой обыденности и следовать зову сердца. Что же они за люди, эти «очарованные»?
«Очарованный» свято верит, что человек – творение божие, поэтому прекрасен, а безобразные экземпляры – патология, ненормальность.
«Очарованный» всегда недоволен собой… Он постоянно самосовершенствуется, и окружающий мир становится добрее и светлее. И если «очарованный» родился учителем, как Туманова Нелли Антоновна, то он не просто работает в школе, а, выражаясь патетически, выполняет высокую миссию – «сеет разумное, доброе, вечное». Счастливы дети, к которым пришел такой учитель – с горячим сердцем. Такой педагог не повелевает детьми, а слушает и слышит каждого.
Счастлив и учитель счастьем своих учеников. Он принимает их в свое сердце, и сам входит в их сердца. При этом рождается такой свет и тепло, которые могут расплавить, свести на нет любые нехорошие «генные задатки». И эти тепло и свет остаются в душах детей на всю жизнь.
Вот почему «очарованную» Нелли Антоновну называют Учителем с большой буквы. И сотни теперь уже взрослых бывших учеников вспоминают ее с благодарностью. Не каждый может стать таким, как Нелли Антоновна, но важно знать, что есть люди с высокой нравственной планкой, с которых можно «делать жизнь». Я хочу, чтобы мои дети и внуки встретили в школе именно такого Учителя! А я счастлива, что наши судьбы с Нелли Антоновной пересеклись».
«От любви к педагогу до любви к русской литературе – один шаг!». Монахова Любовь Сергеевна, 1-ый выпуск, 1963г. (пенсионер).
« Нелли Антоновна — удивительный педагог и Человек с большой буквы. Мы ее боготворили! Была большим авторитетом среди нас, ребят. Уроки проводились на одном дыхании, всегда разговаривала с нами на равных, с любовью и заинтересованностью к каждому. Литература была моим любимым предметом, по которому у меня была твердая «5». А какие театральные сценки ставили по произведениям русских писателей?! Начинали со сказок Пушкина, шили костюмы, обсуждали роли. Было шумно, но весело! Пушкин просто нас всех объединял. А еще с Нелли Антоновной мы могли обсуждать разные наши девичьи секреты. В нашей семье она была первым гостем, даже была на моей свадьбе! Она была для меня примером во всем, как вторая мама. Подсказывала много по жизни, и я благодарна судьбе, что такой Учитель встретился мне на моем пути».
«Путеводная звезда». Щипанова Елена Владимировна, выпуск 1983 год(инженер АО «СМЗ»).
«Вспоминаю школу с любовью и нежностью. И даже сейчас, когда мне 57 лет, я могу смело сказать, что если я чего-то и достигла в жизни, то благодаря моим наставникам : сотрудникам по работе, школьным учителям.
Путеводной звездой, не побоюсь этого слова, в мои школьные годы стала для меня мой классный руководитель Туманова Нелли Антоновна. Как сейчас помню: начальная школа подходила к концу, нас должны были передать другому классному руководителю.
И вот на показательный урок в класс вошла Нелли Антоновна – маленькая, аккуратненькая, тихая женщина. Она ходила по классу и внимательно слушала каждого, кто отвечал, будто заглядывая ему в душу… Я считаю, что именно с четвертого класса у нас и началась интереснейшая жизнь. Увлеченность Пушкиным, огромная любовь к русской литературе, поэзии, целеустремленность, большое желание Нелли Антоновны создать музей А. С. Пушкина в школе увлекли и нас, и наших родителей. Но сначала был Пушкинский кабинет. До сих пор поражает огромное желание Нелли Антоновны ставить с нами, с такими разными, спектакли по произведениям А.С. Пушкина и показывать всей школе! Все постановки всегда шли с аншлагом! Этот школьный период пролетел как один миг. К сожалению, моему сыну не так повезло и я не стесняюсь об этом говорить. И знаете, чему меня научила Нелли Антоновна? Во–первых, умению вовлечь, заинтересовать даже тех, кому ,казалось бы, это совсем не интересно. Во – вторых, забыть и простить обидчика, который, не желая того сам, чем-то ранил тебя. В – третьих, доброта и любовь к детям, людям. Именно так и делает Нелли Антоновна.
Это мне очень пригодилось в моей профессиональной и общественной деятельности.
А еще мне вспоминаются (не знаю почему) наши прогулки по осеннему лесу! Мы ходили по лесу и собирали веточки, обсуждали их сходство, непохожесть. Мы были с Нелли Антоновной во многих местах, и она учила нас видеть в простых вещах что-то удивительное, непривычное, красивое…
Нелли Антоновна – прирожденный наставник, учитель от Бога! Я счастлива, что в моей жизни есть такой человек. Мы до сих пор общаемся, дружим. По – прежнему от встреч с ней заряжаюсь от нее энергией. Хочу пожелать одного: живи долго и в здравии, мой дорогой Учитель!»
«Светить всегда, светить везде…». Родионова Ольга Анатольевна, выпуск 1983г. (Журналист России, ныне пенсионер и педагог дополнительного образования ЦДТ МЕТАЛЛУРГ, Школа Блогера ).
С Нелли Антоновной Тумановой жизнь познакомила меня полвека назад. После четвертого класса я перешла в школу № 150 и мне очень повезло попасть в Пушкинский класс, который организовала и вела Нелли Антоновна. Все одноклассники дружно приняли меня в свой класс, потому что Нелли Антоновна с детства всех учила дружить и весело вместе проводить время. И это было потрясающе: после уроков со всех ног мчаться в Пушкинский класс, где всегда шумно и бурно обсуждались очередные проекты или готовились новые постановки спектаклей по произведениям А. С. Пушкина! Именно Нелли Антоновна вдохновила меня стать журналистом и поступать в университет на филологический факультет.
В дальнейшем, когда пришла первая педагогическая практика и мне дали классное руководство в одной из школ Кировского района, самые полезные и нужные советы мне давала Нелли Антоновна. И ребята, и родители моих первых учеников также полюбили меня, и это была первая маленькая, но такая важная победа над собой, необходимый опыт молодого педагога. Своим наставником в жизни и в профессиональной сфере я считаю свою любимую учительницу русского языка и литературы Туманову Нелли Антоновну. На нашей свадьбе с моим одноклассником и отцом моих детей Нелли Антоновна была самым дорогим гостем! Всегда советовались с ней по любым важным вопросам. Искали свое место в жизни, волновались при рождении и воспитании детей. И всегда доброта и мудрость Нелли Антоновны была рядом с нами. И до сих пор, при любой очередной встрече, удивляешься её памяти и прозорливости. Сколько важных событий прошло при участии любимого учителя и наставника по жизни!
В этот Год Наставника и Педагога именно Нелли Антоновна Туманова ярко олицетворяет характер и суть истинного Учителя, Наставника и Педагога. Ведь не зря она всегда любит повторять слова известного поэта: «Светить всегда, светить везде до дней последних донца! Светить! — и никаких гвоздей! Вот! — лозунг мой и Солнца!» С Нелли Антоновной всегда светло и солнечно, ясно и понятно всё, что происходит вокруг! Я очень рада, что моя учительница всегда и везде со мной!»
Неуемная энергия, сильное желание делать полезное и нужное, любовь к СЛОВУ, русской литературе, детям – во всем этом наша Нелли Антоновна Туманова. Она часто повторяет слова, ставшие ее жизненным и педагогическим кредо:
«Если я гореть не буду,
Если ты гореть не будешь,
Если мы гореть не будем,
Кто тогда рассеет тьму?».
А мы к этому присоединяемся и желаем нашей Нелли Антоновне, которая сейчас на заслуженном отдыхе, крепкого здоровья, бодрости духа, благополучия и душевной гармонии.
Анастасия Перова
Елена Горина
Учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы «Парус» в 2023 году в очередной раз рассмотрело проблему профессиональной ориентации подростков.
Профессиональное ориентирование подростков для Центра внешкольной работы «Парус» городского округа Самара является одним из направлений экспериментальной деятельности на протяжении последних пяти лет. Учреждение разрабатывает новые формы и инструменты взаимодействия с обучающимися, стоящими на пороге выбора будущей специальности. Актуальными и отвечающими запросам времени стали деловые профориентационные игры, позволяющие наиболее результативно выявлять склонности и потребности подрастающего поколения. Опыт учреждения транслируется как на территории города, так и на межрегиональном и всероссийском уровнях. В формате г.Самары и Самарской области в целом можно говорить о ценностых городских проектных инициативах: «Profi Самара: Могу+Хочу+Буду» (2019г.), «Profi Навигация» (2020г.), «ПРОФориентация + ФИНансовая грамотность: путь к успеху» (2022г.); областной стажёрской площадке «Будущее региона: навигатор актуальных профориентационных практик» (2021г.).
С января 2023 года коллектив ЦВР «Парус» начал реализацию проекта «PROдизайн: творчество + производство». В основу разработки концепции проекта легла актуальная проблема, которая проявляется в дефиците на рынке труда компетентных специалистов из числа профессий, обеспечивающих креативный кластер. В то же время обучающиеся старшего школьного возраста не рассматривают это направление как перспективное место трудоустройства. В связи с этим особую важность приобретают нестандартные подходы к решению вопросов популяризации так называемых «непривлекательных» профессий.
Основная идея проектной инициативы заключалась в создании комплекса мероприятий, направленных на продвижение как творческих, так и обеспечивающих профессий в сфере индустрии моды и легкой промышленности.
В течение года в рамках проектной инициативы был реализован ряд мероприятий, а именно: выставка работ студентов кафедры «Дизайн» СамГТУ, мастер-классы педагогов кафедры «Дизайн» СамГТУ, экскурсия в Колледж сервисных технологий и дизайна, профориентационные игры и т.д.
Социальное партнёрство и активное взаимодействие с образовательными организациями городского округа Самара позволяют расширить образовательное поле и привить живой интерес участникам проектной инициативы к раскрытию своего внутреннего потенциала.
В этом году 80 креативных, талантливых и модных ребят из детских театров моды Самарской области собирались на берегу Волги в детском оздоровительно-образовательном центре «Жигули» на традиционную областную профильную смену театров детской и молодежной моды «Лабиринты моды» ГБОУ ДО СО Самарского Дворца детского и юношеского творчества.
Одним из ведущих мероприятий смены этого года стало продолжение проекта «PROдизайн: творчество + производство». В подготовке и проведении профориентационной игры «Найди себя в профессии» участвовали педагоги-руководители коллективов Театров моды города Самары и Самарской области. В процессе игры «Найди себя в профессии» ребята познакомились со смежными для дизайнера профессиями: конструктор, портной, стилист, технолог, дизайнер и бренд-менеджер и попробовали себя в этих профессиях. По итогам мероприятия была отмечена необходимость и успешность проведения такого рода информационно-профориентционных мероприятий, позволяющих расширить спектр востребованных сегодня профессий.
Ключевым мероприятием проектной инициативы стала профильная смена «PROдизайн: творчество + производство», организованная с 11 по 15 октября на базе МАУ ДО «Детский оздоровительно-образовательный центр «Золотая рыбка» г.о. Самара. Оно объединило представителей разных образовательных учреждений города: Детская школа искусств № 8, Центры дополнительного образования «Парус», «Металлург» и «Экология детства» – всего смену посетил 51 человек.
Для детей были организованы тематические мастер-классы, проведены профориентационные игры. Кроме педагогов ЦВР «Парус» мероприятия проводили преподаватели Самарского государственного технического университета, Самарского государственного колледжа сервисных технологий и дизайна. Формат полного дня был органично дополнен ежедневными досуговыми мероприятиями.
Отрадно, что обучающиеся по завершению проектной инициативы отметили для себя увлекательность мероприятий и креативный подход организаторов. Теперь профориентация для них — это «интересное времяпрепровождение, в которое хочется погружаться», а профессию они будут выбирать «не только по рекомендации родителей или интуитивно, но и учитывая собственные интересы, востребованность и перспективность профессии на рынке труда».
