Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Колесникова Оксана Геннадьевна, методист,
Шарова Татьяна Константиновна, методист
ГБОУ ДО СО «Самарский Дворец детского и юношеского творчества»
Лето — время ярких впечатлений, новых знакомств и погружения в мир традиций. В этом году областная профильная смена «Фольклорная деревня Берестечко» стала особенным событием, ведь она была посвящена Году единства народов России. Организатором областной профильной смены «Фольклорная деревня Берестечко» является ГБОУ ДО СО «Самарский Дворец детского и юношеского творчества».
С 22 по 27 июля на берегу Волги в детском оздоровительно-образовательном центре «Жигули» в атмосфере игры и сказки, собрались юные «берестяне» в количестве 85 человек из разных уголков области, чтобы прикоснуться к истокам народной культуры, обменяться опытом и создать свою маленькую вселенную, где традиции прошлого оживают в настоящем.
«Берестечко» — это не просто лагерь, а настоящая фольклорная деревня, которая с 1994 года ежегодно открывает свои двери для участников из разных уголков Самарской области. Здесь, среди мастерских и вечерок, рождается особое чувство единства, когда песни, ремёсла и игры объединяют детей и взрослых в одну большую семью.
Одним из главных направлений смены стали декоративно-прикладные мастерские, где каждый мог попробовать себя в роли народного умельца. На протяжении нескольких дней юные мастера осваивали традиционные техники, которые веками передавались на Руси из поколения в поколение. С особым интересом проходили занятия по лепке из глины — одному из древнейших ремёсел, где из куска глины рождались настоящие произведения искусства. Мастерская по берестоплетению позволила участникам освоить азы работы с этим уникальным природным материалом, из которого создавали не только сувениры, но и практичные вещи. Настоящий азарт вызывало плетение поясов, элементов традиционного костюма — занятие, требующее внимания, усидчивости и ловкости рук. Каждая такая мастерская становилась маленьким окном в мир предков, напоминая о том, как важно сохранять и передавать культурные традиции. Мастерские проводили профессионалы своего дела это: Помошникова Л.Д., Тупикова М.Д., Сидорова О.В., Михайлова М.В., Румянцева Т.В., Филатова И.В.
Душой «Берестечка» стали ритм и движение. С утра и до позднего вечера площадки лагеря объединяли людей в едином творческом потоке: здесь никто не оставался просто зрителем. Каждый день превращался в открытую мастерскую, где под руководством наставников все вместе осваивали традиционные танцы и народные инструменты.
Особой удалью славилась игра в лапту — традиционная русская забава, которая не оставляла равнодушным никого. Турниры по лапте, где соревновались не только дети, но и педагоги, стали одним из самых зрелищных событий смены. А по вечерам жизнь в деревне затихала лишь для того, чтобы собраться на традиционные вечерки, где пляски, игры и песни продолжались допоздна, оставляя в памяти самые тёплые воспоминания.
В календаре событий смены нашлось место и патриотическим датам. Ярким событием стал песенный вечер, посвящённый Дню Военно-Морского Флота России, который назывался «А море зовёт…». В этот вечер атмосфера «деревни» на время превратилась в морскую: звучали песни о море, мужестве и романтике дальних походов. Вечер, пропитанный духом морской славы, стал данью уважения защитникам Отечества и показал, что традиции единства народов России неразрывно связаны с историей героических побед нашей страны.
Ключевым событием смены стала «Большая песенная поляна», в рамках которой коллективы представили премьеру театрализованного представления «Из-за острова, на стрежень». Постановка создана на основе уникальных полевых экспедиционных материалов, собранных в этнографических экспедициях по Самарской области. Участники продемонстрировали аутентичные образцы музыкально-поэтического фольклора, реконструировав фрагменты региональных сказок.
Кульминацией смены стал традиционный юбилейный бал, который по сложившейся в «Берестечке» традиции открывал сам Царь Горох. Этот сказочный персонаж, появившийся в фольклоре не случайно, всегда был главным распорядителем в «деревне», задавая тон всему празднику. Бал стал настоящим карнавалом красок, музыки и танцев, объединив всех участников в едином праздничном действе. Это событие в очередной раз подтвердило, что жители «Берестечка» — одна большая семья, хранящая верность традициям. Именно здесь, в атмосфере сказки и народного творчества, дети не только учатся ремёслам, но и постигают главные ценности: любовь к Родине, уважение к своей истории и радость общения друг с другом.
Год единства народов России в «Фольклорной деревне «Берестечко» доказал главное: культурное богатство нашей страны заключается в её традициях, которые, передаваясь из поколения в поколение, делают нас сильнее и сплочённее.
Алексеева Ольга Геннадьевна, методист
Колесникова Оксана Геннадьевна, методист ГБОУ ДО СО
«Самарский Дворец детского и юношеского творчества»ьевна, методист
А что, если русский сарафан сделать не из ткани, а из… бумаги? А кокошник — из пластиковых крышек? Звучит как шутка? А вот и нет! Именно так поступают ребята, которые участвуют в творческой смене театров детской и молодежной моды «Лабиринты моды». И делают они это не где-нибудь, а в рамках серьёзной государственной программы.
Дело в том, что наша страна считает детство самым важным этапом жизни человека. Государство ставит во главу угла подготовку детей к полноценной жизни в обществе, развитие их творческой активности, воспитание патриотизма и нравственных качеств. И, конечно, заботится о том, чтобы у каждого ребёнка был полноценный отдых.
Одна из ярких практических площадок, где эти задачи решаются, — Самарская область. С 2003 года «Самарским Дворцом детского и юношеского творчества» в рамках социально-педагогической программы развития детских и молодёжных театров моды «Лабиринты моды», каждое лето на базе детского центра «Жигули» проводится областная профильная смена театров моды с тем же названием.
В 2026 году с 22 по 27 июля юные модельеры на шесть дней погрузились в удивительную атмосферу творчества, дружбы и высокой моды. Профильная смена «Лабиринты моды-2026» прошла, оставив после себя не просто калейдоскоп ярких событий, а настоящую сокровищницу идей и мастерства. Это была неделя, где традиции встречались с современностью, а дети и педагоги превращали простые ткани в произведения искусства.
С самого утра, под бодрую зарядку, «Лабиринты» заряжали энергией. Дни были расписаны до краев, но каждый час приносил новое открытие.
В год Народного единства центральной темой смены стало изучение традиционного костюма народов Поволжья. В уютном видеосалоне кипела настоящая работа дизайнеров: участники разрабатывали эскизы моделей в народном стиле, а затем создавали костюм, используя нетрадиционные материалы (различные виды бумаги и пластиковые заготовки). Создание модели народного костюма в современном прочтении из нетрадиционных материалов— это уникальная педагогическая практика, которая объединяет сохранение культурных традиций и развитие творческого потенциала ребенка. Этот подход позволяет сделать народную культуру близкой и понятной современным детям, пробудить в них интерес к истории и традициям своего народа. Современное прочтение народного костюма через призму нетрадиционных материалов — это не просто модный тренд, а глубокий педагогический инструмент, позволяющий соединить прошлое и настоящее, традицию и инновацию, сохраняя при этом главное — любовь к своей культуре и уважение к ее истокам.
Уже много лет на профильной смене проходят экскурсии по импровизированной выставке. В этом году это была выставка традиционного костюма, головных уборов и украшений народов Поволжья. Во время экскурсии по выставке ребята познакомились с элементами костюмов мордовского, русского, татарского и чувашского народов, узнали их назначение, особенности изготовления и символику узоров.
А для педагогов прошел семинар по традиционному народному костюму, на котором они познакомились с особенностями изготовления в современных условиях и переработки традиционного костюма в современный народный костюм.
Особый восторг вызвали мастер-классы по декоративно-прикладному творчеству. Здесь можно было освоить древнюю технику набойки по ткани, превращая обычные футболки в эксклюзивные вещи, создать кокошник, который украсил бы любую царицу, или смастерить брошку-матрешку — символ русской души.
Но мода — это не только иголки и ткани. Смена запомнилась и развлекательно-познавательными программами: конкурсы «Берестяные лабиринты», «Корабли и моряки», песенный вечер, посвященный Дню военно-морского флота, традиционный «День Нептуна» на пляже.
Пожалуй, самым трогательным моментом стал масштабный флеш-моб «Хоровод дружбы». Десятки ребят в ярких костюмах слились в едином танце на главной сцене, показывая, что единство и творчество — это и есть главный тренд сезона.
Многообразие форм работы обеспечило всестороннее развитие личности: эстетическое, коммуникативное, физическое и интеллектуальное. Каждый участник смог найти занятие по душе и проявить свои таланты в разных ролях.
Звездным часом смены стал Бал-маскарад, когда эстрада превратилась в сказочное королевство, где современные силуэты гармонично переплетались с мотивами русской старины. А на следующий день на Ярмарке ремесел мастера получили заслуженные награды, доказав, что их труд был не просто игрой, а настоящим искусством.
Наша смена показала, что народный костюм не уходит в прошлое — он живет, дышит и вдохновляет новое поколение на создание своей, современной истории моды.
Опыт профильной смены «Лабиринты моды» может быть рекомендован для тиражирования в других регионах как успешная модель организации летнего отдыха, которая решает одновременно образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи. Когда творчество соединяется с глубоким уважением к истокам, рождается подлинное искусство, а детство обретает яркие, осмысленные и запоминающиеся страницы.
Сучкова Елена Марковна, старший преподаватель
кафедры «Прикладная психология» СФ ГАОУ ВО МГПУ ,
Ермолаева Татьяна Ивановна, старший методист
Некоммерческого фонда
«Детский епархиальный образовательный центр»
Одной из наиболее актуальных задач образования в настоящее время является интеграция общего и дополнительного образования детей. Она рассматривается как эффективный инструмент осуществления ключевых задач Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2; 12; 15; 28; 75) [1] и «Концепции развития дополнительного образования до 2030 года» [2].
В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования говорится об основном и дополнительном образовании, как о равноправных сферах общего образования, обеспечивающих его целостность. Такой подход свидетельствует о том, что дополнительное образование, не может быть вынесено за пределы общего образования, а должно быть его необходимой и значимой частью.
Интеграция общего и дополнительного образования детей позволяет создать условия для разработки новых форм воплощения в жизнь метапредметного и конвергентного подходов, являющихся сегодня ведущими в дополнительном образовании.
Термин «интеграция» трактуется вФилософском энциклопедическом словаре как «(восполнение) понимается как «объединение в целое ранее разнородных частей и элементов» [3].
Проблема интеграции общего и дополнительного образования разрабатывалась в России несколькими поколениями учёных: классики (Б.М. Бим-Бад, О.С. Газман, А.Г. Мудрик, С.А. Шмаков, С.Л. Соловейчик) заложили теоретический фундамент; современные исследователи (Е.Б. Евладова, Н.Н. Куприна, Л.Н. Буйлова, И.А. Колесникова) разработали конкретные модели и механизмы интеграции; современные ученые и практики (З.А. Каргина, А.А. Бородина, И.В. Калиш, Л.Г. Логинова, А.В. Золотарева, C.Л. Паладьев, М.О. Чеков, иеромонах Геннадий (Войтишко) и мн. др., создали прикладные программы и комплексы, реализующие идеи интеграции [4].
В современных условиях интеграция базового (общего) и дополнительного образования активно развивается, обобщается, систематизируется, внедряя новые подходы, модели и технологии, которые исходят от требований государства, современного образования и запросов общества. Основные новшества связаны с усилением содержательной, организационной, комплексной интеграции, с использованием цифровых сетевых инструментов, проектными методами, социальным партнёрством, индивидуализацией обучения и другими форматами.
В Самарской области на сегодняшний момент интеграция общего и дополнительного образования (далее – ДО) идет по трем направлениям:
– организационному (в каждом муниципальном образовании Самарской области (кроме г. Самары) существуют школы, в структуре которых функционируют подразделения дополнительного образования детей, поэтому реализация большинства дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ осуществляется в условиях интеграции организационных ресурсов образовательных организаций). Несмотря на то, что образовательная система Самарского региона на протяжении более чем 30 лет активно занимается интеграцией базового и дополнительного образования, накопив в данном направлении значительный опыт, в этой сфере по-прежнему сохраняются проблемы и противоречия, требующие как теоретического осмысления, так и практического разрешения;
– содержательному или содержательно-технологическому (реализация программ педагогами дополнительного образования на базе школ в рамках сетевого взаимодействия или в рамках дополнительного образования, включенного в учебный план школы);
– комплексному или организационно-содержательному (модель «Школы полного дня», где организация учебно-воспитательного процесса школы осуществляется таким образом, что образовательная деятельность по основным программам чередуется с программами внеурочной деятельности, дополнительным образованием, программами воспитания, оздоровления детей, с родительским сообществом, с активными неравнодушными к воспитанию сообществами).
В Плане мероприятий по реализации 2 этапа Концепции развития дополнительного образования до 2030, утвержденного распоряжением Правительства РФ от 01 июля 2025 г. №1745-р одной из самых важных задач на современном этапе развития ДО обозначена задача интеграции общего и дополнительного образования.
Ключевая установка Министерства просвещения РФ, которую министр образования Сергей Кравцов последовательно озвучивал на главных федеральных площадках в 2024–2026 годах в контексте перехода на Федеральные образовательные программы (ФОП) и внедрения Федеральной рабочей программы воспитания (ФРПВ): «…цель образования – расширить систему дополнительного образования, чтобы она отвечала запросам каждого ребенка, раскрывая его таланты и способности. Особое внимание продолжим уделять синхронизации общего и дополнительного образования. При этом внешкольная деятельность должна предлагать разнообразные возможности для всестороннего развития учащихся и быть максимально доступной для всех детей. Мы будем расширять доступные образовательные ресурсы, делая дополнительные занятия интересными и разнообразными, а также предусмотрим интеграцию программ дополнительного образования детей с программами учебных предметов и программой воспитания, чтобы дети могли исследовать свои интересы и выбирать направления развития на основе личных предпочтений, углубляя знания и навыки в разных областях» [5].
По региональной статистике в Самарской области накоплен большой опыт по организационной интеграции с использованием сетевого взаимодействия. Но также есть образовательные организации, которые успешно реализуют оба направления интеграции. Одним из таких учреждений является ЦВР «Эврика» – СП ГБОУ СОШ им. Н.С. Доровского с. Подбельск Похвистневского района. Организационная интеграция этим учреждением реализуется в традиционной форме сетевого взаимодействия. Центр внешкольной работы «Эврика» имеет 13 сетевых договоров со средними общеобразовательными школами Похвистневского района. Наличие договоров позволяет эффективно использовать ресурсный потенциал школ, имеющих современное оборудование и лабораторное оснащение, учебно-опытные участки, что обеспечивает возможность проведения комплексных и практических занятий в течение всего учебного года на высоком уровне.
Содержательная интеграция усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует реализации знаний и навыков, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. Полученные знания, умения и навыки образуют базу для дальнейшего развития обучающегося.
Например, осуществлена содержательная интеграция путем синхронизации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Школа эколога (1 ступень)» (10-12 лет) и общеобразовательных программ «Биология» и «Изобразительное искусство» 5-6 классов по темам экологии. Содержанием дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы предусмотрено расширение и углубление тем основного общего образования (далее – ООП) «Живая природа и человек», «Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом», «Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в характере труда и жизненного уклада», «Живописное изображение различных состояний природы». Интеграция программ «Школа эколога (1 ступень)» с общеобразовательными программами «Биология» и «Изобразительное искусство» позволяет обучающимся не только понимать научные факты, но и анализировать экологию среды различных мест Похвистневского района (биологический аспект), а также чувствовать красоту и гармонию окружающего мира, выражать свое отношение к нему через различные виды творчества (эстетико-художественный аспект).
Программа ВПК «Сварожичи» (9-11 класс) по нескольким темам интегрирована с образовательными программами по предметам «ОБЖ», «География», «История», «Литература». На занятиях дополнительного образования педагогом активно используется материал перечисленных основных образовательных программ. Примером интеграции может служить занятие по теме «История развития холодного, пневматического и огнестрельного оружия». Это занятие демонстрирует интеграцию со всеми вышеперечисленными учебными предметами. Для наглядности используется: репродукция картины В. Серова «Ледовое побоище», показ холодного оружия относительно исторической эпохи и географии местности, где используется такое оружие. Это – огниво, кресало, макет кремниевого пистолета, демонстрация возгорания пороха, комментируется отрывком из поэмы А.С. Пушкина «Евгений Онегин» о принципе работы кремниевых пистолетов, приемы рукопашного боя с оружием. Такая подача серьезного материала помогает учащимся лучше изучить историю оружия, понять физику стрелкового механизма, химию пороха, необходимость занятий физической культурой, а литературная цитата делает более ярким исторический контекст.
Решение проблемы интеграции (взаимодействия) базового и ДО активно занимается в регионе и некоммерческий фонд «Детский епархиальный образовательный центр» (далее – НФ «ДЕОЦ»). В 2026 году тема интеграции базового и ДО стала для него определяющей в рамках реализуемой областной стажерской площадки по теме «Воспитание традиционных российских ценностей на основе духовно-нравственных идеалов в рамках интеграции базового и дополнительного образования» [7].
Проблема воспитания и развития традиционных российских ценностей остается для этого учреждения определяющей и брендовой, но наряду с такими исследуемыми предметами как «воспитание», «традиционные российские ценности», «духовно-нравственные приоритеты (идеалы)» для коллектива ДЕОЦ важны и эффективные продуктивного взаимодействия и сотрудничества на разных уровнях, где самым значимым является механизм интеграции.
Педагогический коллектив НФ «ДЕОЦ» изучает и внедряет различные формы, содержания и способы тесного сотрудничества и сотворчества на разных уровнях, которые варьируются от поверхностно-формальных до глубоких, интегративных:
– примитивный (совместное участие);
– стандартный (маски, ритуалы);
– конвенциональный (стандартная беседа, совместные документы);
– интегративный (совместная деятельность и творчество);
– духовно-нравственный (глубинная интеграция и открытость).
В НФ «ДЕОЦ» сейчас работает около 221 педагогов дополнительного образования и около 90% из которых, трудятся на основе сетевых договоров и договоров о сотрудничестве.
В НФ «ДЕОЦ» практически в каждом учебном филиале в настоящий момент существует свой опыт интеграции базового и дополнительного образования, свои модели, подходы, формы, инструментарий взаимодействия. Представляем три наиболее инновационные и эффективные модели взаимодействия.
Комплексный организационно-содержательный уровень (духовно-нравственная интеграция) – инновационный пилотный проект по реализации Модели «Школы полного дня», как наиболее эффективной модели интеграции базового и дополнительного образования на основе АНОО «Самарская Общеобразовательная Школа имени Святых Князей Бориса и Глеба», реализующая программы пока НОО и ОО (далее и СОО) и программы ОДОД. Директором с момента основания Школы является Лёвин Денис Владимирович, который также является директором НФ «ДЕОЦ» и активно способствует тому, чтобы обучающиеся школы и учебного филиала НФ «ДЕОЦ» получали полноценное как базовое, так и дополнительное образование.
Уровень синхронизация программ и интеграции. Модель интеграции на базе школы-интерната №4, где тесно взаимодействуют школа-интернат для детей с ОВЗ и учебный филиал «Тольяттинский» НФ «ДЕОЦ, эта модель уникальна, интересна и инновациона на сегодняшний день, когда речь идет о непрерывном образовании. Многие дополнительные общеразвивающие программы учебного филиала реализуются на базе школы-интерната, а после школы начинают осваиваться программы ГБ ПОУ СО «Тольяттинский колледж искусств им. Р.К. Щедрина» и от ГБПОУ Самарской области «Колледжа гуманитарных и социально-педагогических дисциплин имени Святителя Алексия, Митрополита Московского».
Комплексная модель интеграции на основе реализации совместного Грантового проекта, поддержанного Фондом президентских грантов – «Традиции казачества: культурно-просветительская программа для детей Комсомольского района г.о. Тольятти», где участники проекта знакомятся с традициями казачества, с ремёслами поволжских казаков, прикасаются к святым реликвиям российского и поволжского казачества, посещают места боевой славы казаков в Самарской губернии, Поволжья. Грант ориентирован на обучающихся в возрасте 6-15 лет, проживающих в Комсомольском районе г. о. Тольятти на МБУ «Кадетская школа № 55 имени А.В. Суворова», МБУ «Гимназия № 39», МБУ «Лицей № 6», с которыми вот уже около 5 лет осуществляется интеграция на уровне образовательных учебных и каникулярных программ, подписаны юридические нормативных документы, организована совместная работа кадров. Грант также предусматривает интеграцию вышеперечисленных школ и учебного филиала «Тольяттинский» в плане реализации культурно-образовательной программы летней профильной смены лагеря с дневным пребыванием «Традиции казачества». Таким образом, современные тенденции интеграции базового и ДО направлены на создание гибких, личностно-ориентированных образовательных систем, которые готовят учащихся к жизни в быстро меняющемся мире.
Список рекомендуемых и использованных источников:
Шарипова Сазида Сахаифовна,
педагог дополнительного образования,
старший методист ГБОУ СО СОШ с. Девлезеркино
м.р. Челно-Вершинский
Современная государственная политика в сфере образования нацелена на создание эффективной системы, способной выявлять, поддерживать и сопровождать талантливых детей и молодежь. В нашем обществе особую ценность приобретает уникальная личность ребенка с его индивидуальными склонностями, предпочтениями и дарованиями. Это закономерно, ведь эпоха перемен, инноваций и интеллекта предъявляет новые высокие требования к человеку. Сегодня недостаточно просто обнаружить талант – необходимо сохранить его, помочь ребенку выстроить собственный путь развития. Зачастую одаренные дети, проявив себя, нуждаются в поддержке взрослых, чтобы личностно расти и совершенствоваться в своем творчестве. Им необходимы благоприятные условия, непосредственная помощь и сопровождение к выбранной цели.
Индивидуальное сопровождение одаренного ребенка осуществляет наставник – специалист, выступающий посредником между учеником и образовательной системой. Его основная задача – помочь ребенку раскрыть себя, лучше понять свои способности в процессе обучения, научить делать осознанный выбор, анализировать поступки и их последствия, находить и реализовывать свои интересы. Наставник анализирует интересы и трудности подопечного, отмечает его склонности и области, требующие особого внимания. Цель такого специалиста – превратить процесс обучения в продуктивную и увлекательную деятельность. Будь то выбор будущей профессии, переориентация на новую специальность или выполнение исследовательской работы, наставник может стать ценным консультантом и помощником.
Дополнительное образование детей является одной из ключевых составляющих современного образовательного пространства России. Оно социально востребовано и требует постоянного внимания и государственной поддержки как система, гармонично сочетающая воспитание, обучение и всестороннее развитие личности ребенка.
Особое внимание уделяется созданию современной системы сопровождения, развития и совершенствования профессионального мастерства педагогических и управленческих кадров, в том числе тех, кто работает с одаренными детьми.
Особенно это важно для одаренных детей, которые, быстро развиваясь в одном направлении, могут упускать из виду другие сферы жизни и обучения. Наставник помогает им найти баланс, реализовать свой потенциал без ущерба для других дисциплин и личной жизни, гармонично выстраивая образовательный процесс.
Ключевым аспектом является создание такой рабочей среды, где ребенок получает возможность взглянуть на себя со стороны, самостоятельно определить свои предпочтения, прислушаться к себе, проанализировать свой прогресс и понять, что для него действительно важно и интересно. Во главе угла всегда стоит интерес самого ребенка. Наставник, изучая его жизнь, учебу и окружающее пространство, помогает ему самому найти ответы на эти вопросы.
Наставничество в системе дополнительного образования представляет собой добровольную деятельность, осуществляемую социально активными и профессионально компетентными педагогами и наставляемыми. Ценность данного вида деятельности заключается не только в опосредованной передаче опыта от старшего поколения к младшему, но и в формировании умения сопереживать, понимать и принимать.
Практика наставничества демонстрирует реальные примеры передачи знаний, когда сложные правила интерпретируются через специально придуманные ассоциации и упрощенные варианты. Это приводит к реальным успехам наставляемых воспитанников и подопечных. Наставники, являясь учителями для молодого поколения – поколения олимпиадников, чемпионов в спорте, культуре и образовании, – своим трудом воспитывают новое поколение амбициозных лидеров, готовых преобразовывать нашу страну. Именно на наставника возлагается задача по обеспечению самореализации наставляемого и его всестороннего раскрытия в выбранном направлении.
Основной целью работы педагогического коллектива филиала дополнительного образования «Лидер» ГБОУ СО СОШ с. Девлезеркино муниципального района Челно-Вершинский является воспитание разносторонне развитого ребенка и выявление его способностей.
На протяжении более двадцати лет в Челно-Вершинском районе проводится конкурс «Одаренные дети года». Данная общественная акция направлена на выявление и поддержку талантливых детей района, а также на создание оптимальных условий для развития и реализации их способностей. Конкурс проводится в рамках реализации основных направлений государственной семейной политики и переданных государственных полномочий по поддержке одаренных детей.
Воспитанники филиала дополнительного образования «Лидер» ГБОУ СО СОШ с. Девлезеркино регулярно становятся участниками и победителями данного конкурса.
В 2025-2026 учебном году в конкурсе приняли участие воспитанники, являющиеся призерами и победителями в конкурсах, соревнованиях, фестивалях различного уровня.
Стали обладателями статуса победителя «Одаренные дети года» в номинациях:
«Спорт»: Анина Алиса – воспитанница детского объединения «Конный спорт» (тренер–наставник А.М. Захарова); Тихонов Роман- воспитанник детского объединения «Тяжелая атлетика» (тренер-наставник Р.М. Хуснутдинов); Резяпова Альбина, воспитанница детского объединения «Волейбол» (тренер-наставник И.К. Баширов);
«Техническое творчество»: Калашников Илья, воспитанник детского объединения «3D моделирование» (педагог-наставник А.А. Рябенко);
«Творчество»: Садыков Риваль, воспитанник детского объединения «Художественное творчество» (педагог-наставник С.С. Шарипова);
1 июня, в День защиты детей, пятеро воспитанников были награждены Дипломами и премией главы администрации муниципального района Челно-Вершинский. Это результат значительного совместного труда воспитанников, их педагогов и тренеров.
В заключение хочется подчеркнуть, что роль педагога-наставника заключается в направлении, а не в принуждении к обучению. Между участниками образовательного процесса возникает доверие, которое, в свою очередь, обеспечивает высокий воспитательный эффект и позитивную установку на дальнейшее взаимодействие.
Наставничество позволяет обучающимся освоить новый социальный опыт, закрепить его посредством новых форм поведения, соответствующих выполняемой роли, осознать свои социальные возможности и, таким образом, качественно изменить свою социальную позицию в обществе. Это свидетельствует о положительной динамике в развитии личности обучающихся.
Зеленская Светлана Викторовна, учитель ГБОУ СО «Школа-интернат № 111 для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья городского округа Самара»
Введение
В детских коллективах нередки случаи отвержения «не таких» – замкнутых, из другой культуры, с особенностями внешности или здоровья. Летний лагерь – модель общества. Без специальной работы стихийная сегрегация усиливается. Новизна подхода, используемого в данной игре – в смешении ролевых игр, телесной активности и рефлексии без назидания.
Цель: Формирование у детей 7–14 лет уважительного отношения к сверстникам независимо от их национальности, внешности, физических возможностей, интересов и социального статуса через игровую и групповую деятельность.
Задачи:
Условия реализации: мероприятие проводится на открытой площадке (спортивная поляна, лужайка, тенистая аллея) или в большом проветриваемом помещении (спортзал). Не требуется ТСО, электричества, мультимедиа. Ведущий – педагог-организатор или вожатый.
Содержание: Игровой цикл из 5 модулей, объединённых историей-легендой.
Время проведения: 60–75 минут.
Место проведения: Открытая площадка летнего лагеря.
Возраст участников: 7–14 лет (разновозрастный отряд 15–30 человек).
Срок проведения: Любой день лагерной смены (рекомендуется 3–5-й день).
Основная часть
Легенда – вводная часть (5 минут)
Ведущий (собирает детей в круг):
Ребята, представьте, что мы все – жители одной большой планеты. На нашей планете есть высокие и невысокие, быстрые и медлительные, кто любит рисовать, а кто – бегать. Но однажды злой волшебник “Разобщение” украл у жителей умение понимать друг друга. Теперь люди смеются над теми, кто не похож, обзываются и ссорятся. Нам нужно вернуть на планету “Толерантность” – волшебную силу уважения. Вы готовы пройти 5 испытаний?»
Модуль 1. «Необитаемый остров»
(знакомство с понятием «другой не значит плохой»)
Время: 10 минут. Форма: пантомима, групповая рефлексия.
Ведущий делит детей на 4–5 микрогрупп (по цветам браслетов или флажков, заранее розданных).
Задание: Представьте, что вы на необитаемом острове встретили племя, которое говорит на непонятном языке и выглядит иначе. Покажите жестом и мимикой: «Я хочу с тобой дружить», «Я не хочу с тобой ссориться», «Ты мне интересен». А потом — угадайте друг друга.
Одна группа показывает, другие угадывают.
Обсуждение (в кругу): Легко ли было понять другого без слов? Можно ли судить о человеке только по внешности?
Вывод: люди разные, но понять можно всегда, если захотеть.
Модуль 2. «Слепой и поводырь» (эмпатия и доверие)
Время: 10 минут. Динамическая пауза, парная работа.
Инструкция: «Сейчас мы узнаем, как чувствует себя человек, который не видит. И как важно быть рядом с тем, кто помогает».
Дети делятся на пары. Один закрывает глаза платком (слепой), второй – поводырь. Задача поводыря – провести партнёра по маршруту (между кеглями, деревьями, обойти стул, дотронуться до листа). Говорить можно только слова «шаг», «стой», «наклон». Через 2 минуты меняются.
Рефлексия: Кому было страшно? Кому доверяли? Что чувствовал поводырь, когда вёл? Важно ли помогать тем, кому труднее? Никто не выбирает быть «слепым» в переносном смысле – например, новичку в лагере тоже трудно.
Модуль 3. «Ковёр мира»
(игра на принятие национальных и культурных различий)
Время: 15 минут. Групповая работа + творчество.
Перед игрой ведущий расстилает на земле полотно или ватман (ковёр).
Задание: У каждого в группе вырезанные из цветной бумаги ладошки (заготовлены заранее). На каждой ладошке нужно написать или нарисовать одну вещь, которая у тебя есть, а у других может не быть: язык, на котором говорят дома; любимая еда; обычай; цвет кожи (можно просто «смуглая кожа»); особый талант.
Затем каждая группа кладёт свои ладошки на «ковёр» и 1 минуту объясняет: «У нас в группе есть… (русские, татары, кто любит пельмени, кто – плов, кто умеет играть в шахматы) – и это здорово!».
Общий круг: Все ладошки приклеиваются или прикалываются к ковру. Ковёр становится пёстрым. «Посмотрите – чем больше разных ладошек, тем красивее ковёр. Так и в коллективе: наше различие делает нас сильнее, а не слабее».
Модуль 4. «Сломанный круг» (профилактика буллинга и изоляции)
Время: 10 минут. Динамическая игра + групповая рефлексия.
Дети встают в большой круг, держась за руки. Ведущий говорит: «В каждом классе или отряде иногда кого-то не принимают в игру. Сейчас мы это почувствуем». Правила: водящий (взрослый) называет качество: «Я не возьму в круг того, у кого рыжие волосы», «…кто в очках», «…кто в лагере первый раз». Дети, попадающие под признак, должны выйти из круга. Круг смыкается. Через 3 таких исключения ведущий останавливает игру.
Обсуждение: Что чувствовали те, кого исключили? А те, кто остался? Легко ли быть «белой вороной»?
Задание на изменение: «А теперь – наоборот. Я назову качество, и мы возьмём за руку тех, у кого оно есть, и притянем в круг». Пример: «Я возьму в круг тех, кто умеет дружить», «…кто сегодня улыбался». Круг становится общим, все держатся за руки. Вывод: исключать – больно, включать – радостно.
Модуль 5. «Подарок терпимости» (закрепление, итоговая групповая работа)
Время: 10 минут. Рисунок на асфальте или земле палочками.
Группы получают задание: нарисовать один общий символ толерантности (цветок с разными лепестками, радугу, планету с людьми в хороводе). Рисуют мелом на асфальте или палочками на песке/земле. Затем – короткий показ: «Мы изобразили… потому что…».
Ведущий вручает отряду «Сертификат толерантности» (распечатанный лист) и предлагает повесить его в игровой комнате лагеря.
Заключение
Итоговая формула для ведущего: «Сегодня мы вернули на планету Толерантность. Запомните: когда вы принимаете другого – вы становитесь сильнее. И это не про “быть одинаковыми”, это про умение быть рядом».
Список рекомендуемых источников:
Голикова Светлана Владимировна, методист, Ковалева Наталья Игоревна, методист
Ковалев Максим Дмитриевич, педагог дополнительного образования МБУ ДО ЦДЮТ «Мечта» г.о. Самара
Введение
В системе организации летнего отдыха и оздоровления детей процесс формирования семейных ценностей и толерантности приобретает особую значимость как механизм развития личности и передачи традиционных ценностей от поколения к поколению. Современные подходы к воспитанию требуют создания такой образовательной среды, которая бы объединяла традиционные ценности с инновационными методами обучения. Квест-технологии с элементами медиа сопровождения представляют собой эффективный инструмент решения данной задачи.
Целевая аудитория: ключевыми участниками являются обучающиеся подросткового возраста (12-15 лет), для которых квест-игра становится эффективным инструментом активного познания и личностного развития.
Цель:Формирование семейных ценностей, укрепление внутрисемейных связей посредством игровой деятельности в формате квест-игр.
Задачи:
Место проведения:лагеря дневного пребывания, загородные лагеря.
Время проведения:3 часа (с учётом инструктажа и подведения итогов).
Необходимое оборудование:
Ход квест-игры
1. Торжественное открытие (20 мин)
Ведущие: 2 обучающихся (волонтеры).
Фанфары на выход ведущих.
На фоне слов ведущих играет лёгкая инструментальная музыка.
Ведущий 1: «Добрый день, уважаемые участники и гости! Сегодня мы собрались, чтобы вместе пройти путь героев – путь познания, творчества и единства».
Ведущий 2: «В ходе игры вам предстоит исследовать архивные документы, создавать проекты, осваивать медиатехнологии, работать в команде, проявлять творчество. Помните, главное – не скорость, а глубина познания и единство команды!»
Ведущий 1: «А теперь давайте ознакомимся с несколькими важными правилами, которые помогут вам успешно пройти квест-игру. На каждой станции вас будет встречать организатор – внимательно слушайте его инструкции, ведь он ваш главный помощник в выполнении заданий. На каждую станцию дается 25 минут, используйте время разумно, не стоит торопиться, ведь важнее всего — качество выполнения заданий. Все результаты и набранные баллы будут аккуратно фиксироваться в маршрутном листе, поэтому просим бережно обращаться с ним до самого конца игры. Если в процессе возникнут вопросы или что-то окажется непонятным, не стесняйтесь обращаться к организатору, он обязательно всё разъяснит. И помните, самое ценное в этой игре – ваша сплочённость! Поддерживайте друг друга, обсуждайте идеи вместе, радуйтесь общим успехам. Ведь «Семейный код» – это не просто квест, а настоящее приключение, где каждый вклад важен».
Ведущий 2: «Ну что, команды, чувствуете настрой? Тогда давайте познакомимся поближе! Сейчас каждая команда по очереди представит своё название и девиз. Название должно отражать дух вашей команды и настрой, а девиз – это 2-3 предложения, которые станут вашим вдохновением на протяжении всей игры. На представление отводится не более одной минуты. Начинаем с команды [название первой команды]!»
Каждая команда представляет название и девиз, 1-2 минуты на команду.
Ведущий 1: «Отлично! Теперь получите ваши маршрутные листы и отправляйтесь в путь! Удачи!»
Звучат фанфары, команды получают маршрутные листы с порядком станций.
2. Прохождение станций (2 часа)
Станция 1. «Творческая мастерская» (25 мин)
Речь организатора (педагога дополнительного образования художественной направленности): «Здравствуйте! На станции «Творческая мастерская» вы сможете выразить свою любовь к своей семье через искусство. Здесь нет неправильных идей – есть ваше уникальное видение».
Задание:
Создайте один из проектов:
Критерии оценки:
Организатор оценивает работу и дает рекомендации, собирает обратную связь от участников.
Речь организатора: «Ваши работы – это маленький шедевр! Помните, что искусство объединяет поколения. Направляйтесь на следующую станцию».
Станция 2. «Медиалаборатория» (25 мин)
Речь организатора (педагога дополнительного образования технической направленности): «Приветствуем вас на «Медиалаборатории»! Здесь современные технологии становятся инструментом для сохранения памяти. Ваша задача – создать контент, который можно показать друзьям и родным».
Задание:
Смонтируйте один из продуктов:
Критерии оценки:
Организатор оценивает работу и дает рекомендации, собирает обратную связь от участников.
Речь организатора: «Вы доказали, что технологии – это сила, когда они служат добру! Отправляйтесь на следующую станцию».
Станция 3. «Командное взаимодействие» (25 мин)
Речь организатора (педагога дополнительного образования социально-гуманитарной направленности): «На этой станции главное – не победить, а почувствовать плечо близкого человека. Здесь вы научитесь слушать, поддерживать и радоваться общим успехам».
Задание:
Разработать проект «Мост поколений».
Критерии оценки:
Организатор оценивает работу и дает рекомендации, собирает обратную связь от участников.
Речь организатора: «Вы показали, что вы настоящая команда! Запишите одно качество, которое вы открыли в своих друзьях сегодня и отправляйтесь на следующую станцию».
Станция 4. «Исследовательский центр» (25 мин)
Речь организатора (библиотекаря): «Добро пожаловать в «Исследовательский центр»! Здесь вы – детективы, которые ищут правду. Используйте все доступные ресурсы, чтобы раскрыть малоизвестные страницы истории».
Задание:
Критерии оценки:
Организатор оценивает работу и дает рекомендации, собирает обратную связь от участников.
Речь организатора: «Вы – настоящие исследователи! Запишите: какой источник оказался самым полезным и почему? Передавайте маршрутный лист и идите на финальную станцию».
Станция 5. «Творческое самовыражение» (25 мин)
Речь организатора (педагога дополнительного образования художественной направленности): «Добро пожаловать на финальную станцию – «Творческое самовыражение»! Здесь вы станете артистами, чьи выступления – это послание сердцу каждого из нас».
Задание:
Сегодня вы можете выбрать один из трёх форматов:
Помните: главное – не профессионализм, а искренность и единство команды. Выступление должно отражать то, что вы почувствовали за время игры.
Критерии оценки:
Организатор оценивает работу и дает рекомендации, собирает обратную связь от участников.
Речь организатора: «Вы настоящие артисты! Каждое ваше выступление стало маленьким откровением. Сегодня вы не просто играли роли – вы говорили от сердца о том, что любите. Пусть эти эмоции останутся с вами. Помните: творчество – это способ сказать: «Я горжусь своей страной, своей семьёй, своей историей».Теперь передайте маршрутные листы и отправляйтесь в актовый зал, там вас ждут итоги игры и сюрпризы! До встречи на закрытии!»
3. Заключительная часть (30 мин)
Место: актовый зал.
Ведущие: 2 обучающихся (волонтеры).
Оборудование: экран для демонстрации лучших работ, грамоты, призы, аудиосистема.
Фанфары на выход ведущих.
На фоне слов ведущих играет торжественная музыка.
Ведущий 1: «Дорогие друзья! Вот и подошла к концу наша квест-игра. Каждая команда с честью прошла все испытания, обогатилась новыми знаниями и глубже осознала ценность семейных традиций. Давайте вместе вспомним, что мы пережили!»
Ведущий 2: «Прежде чем подвести итоги, давайте посмотрим, какие сокровища вы создали на станциях».
Демонстрация лучших работ (10 мин)
На экране поочерёдно показываются:2-3 лучшие открытки/коллажа со станции «Творческая мастерская»;1-2 коротких видеоролика из «Медиалаборатории»; фото команд во время прохождения испытаний.
Слово организаторам станций (5 мин)
Организатор «Творческой мастерской»: «Ваши работы – это маленькие шедевры. Видно, что каждый вложил душу!»
Организатор «Медиалаборатории»: «Современные технологии в ваших руках стали инструментом памяти. Отлично сработано!»
Организатор «Командного взаимодействия»: «Я видел, как вы поддерживали друг друга. Это и есть настоящая команда!»
Организатор «Исследовательского центра»: «Вы нашли такие факты, о которых многие не знают. Будущие историки!»
Организатор «Творческого самовыражения»: «Ваше выступление тронуло до глубины души. Искусство объединяет!»
Подведение итогов и награждение (7 мин)
Список рекомендуемых источников:
Казачкова Наталья Анатольевна, методист,
Кириченко Елена Сергеевна, педагог дополнительного образования
Пестравского филиала ГБОУ СОШ с.Майское Дом детского творчества с. Пестравка
Введение
Цель: формирование у обучающихся целостного представления о семейных ценностях и толерантности как основе гармоничного сосуществования в обществе через активную игровую деятельность.
Задачи:
В условиях поликультурного общества, каким является Самарская область и Россия в целом, особенно важным становится воспитание у подрастающего поколения способности к диалогу, уважению культурных различий и пониманию ценности семьи как универсальной человеческой ценности. Дополнительное образование благодаря своей гибкости и вариативности позволяет организовать глубокое погружение в тему через игровые и интерактивные формы, которые наиболее эффективны для детей младшего и среднего школьного возраста.
Условия реализации:
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Этап 1. Вводный сбор. Открытие квеста (15 минут)
Команды сформированы заранее, у каждой — отличительный знак.
Ведущий:
— Добрый день, друзья! Я рад приветствовать вас на нашей игровой программе «Мост дружбы». Скажите, что объединяет людей, делает их близкими, помогает понимать друг друга, даже если они говорят на разных языках? (Ответы детей: дружба, уважение, семья, общие дела). Правильно! Сегодня мы построим мост, который соединит наши сердца, наши семьи, наши традиции. Этот мост называется «Мост дружбы». Но чтобы его построить, нам нужно пройти несколько станций, выполнить задания и собрать ключевые слова. В конце игры мы сложим из них девиз нашего мероприятия.
Представление команд
Представление станций и правил
— Вам предстоит посетить 5 станций. На каждой вас встречает хранитель станции. За успешное выполнение задания вы получаете фрагмент пазла. В конце игры мы соберем из фрагментов общую картину. Время на каждой станции — 10-12 минут. По сигналу вы переходите к следующей станции согласно маршрутному листу. (Вручение маршрутных листов)
Этап 2. Работа на станциях (60–70 минут)
Станция 1. «Семейный очаг»
Оформление: имитация домашнего очага, на столе — предметы быта разных народов (кувшины, вышивка, домотканые дорожки).
Хранитель станции:
— Добро пожаловать к семейному очагу! Здесь мы говорим о том, что делает семью крепкой: о традициях, которые передаются из поколения в поколение.
Задание 1. «Сказка о семье» (5 минут)
Команда получает карточки с незаконченными пословицами о семье народов России (русские, татарские, чувашские, мордовские). Нужно соединить начало и конец.
| Народ | Пословица |
| Русская | «Вся семья вместе — …» (так и душа на месте) |
| Татарская | «Семья без отца — …» (что дом без крыши) |
| Чувашская | «В семье дружат — …» (не тужат) |
| Мордовская | «Где лад в семье — …» (там и клад) |
Задание 2. «Герб моей семьи» (5 минут)
Команда на большом листе за 5 минут создает коллективный герб «Идеальной семьи», используя предложенные символы (заготовки: сердце, дом, солнце, руки, дерево) и добавляя свои элементы. Важно объяснить, почему выбраны эти символы.
Критерии оценки: творческий подход, умение договариваться, отражение семейных ценностей.
Награда: фрагмент пазла (на нем изображен элемент общей картины — солнце).
Станция 2. «Хоровод дружбы»
Оформление: флажки разных народов, карта России с выделенными регионами.
Хранитель станции:
— Россия — огромная страна, где живут люди разных национальностей. На этой станции мы узнаем о культурах наших соседей и научимся уважать различия.
Задание 1. «Народные игры» (5 минут)
Хранитель предлагает разучить и поиграть в одну из народных игр:
Задание 2. «Мы такие разные, но мы вместе» (5 минут)
Команда получает карточки с описанием обычаев разных народов (названия праздников, традиционные блюда, особенности гостеприимства).
Нужно сопоставить описание с названием народа.
| Народ | Традиция |
| Русские | Масленица, блины, хороводы |
| Татары | Сабантуй, чак-чак, борьба куреш |
| Чуваши | Акатуй, пирог «хуплу», вышивка |
| Мордва | Шумбрат, лапшевник, праздник «Озкс» |
Награда: фрагмент пазла (на нем изображен элемент — река).
Станция 3. «Остров понимания»
Оформление: экран (для видеоролика), стулья в кругу.
Хранитель станции (педагог-психолог):
— Мы попали на остров, где главное — уметь слышать друг друга и понимать чувства других. Без этого не построить крепкой семьи и настоящей дружбы.
Задание 1. «Эмпатия: я тебя понимаю» (5 минут)
Участники вытягивают карточки с описанием ситуации:
Нужно разыграть (пантомима или короткая сценка), как можно поддержать человека в этой ситуации. Остальные угадывают, какое чувство демонстрируется.
Задание 2. «Комплименты по кругу» (3 минуты)
Команда встает в круг. Каждый участник по очереди поворачивается к соседу справа и говорит ему искренний комплимент (не внешность, а личные качества: «ты умеешь поддержать», «у тебя отличное чувство юмора» и т.д.). Важно смотреть в глаза.
Рефлексия после упражнения:
— Трудно ли было говорить комплименты? Что вы чувствовали, когда слушали комплименты в свой адрес?
Награда: фрагмент пазла (элемент — дерево).
Станция 4. «Мастерская добрых дел»
Оформление: столы для творчества, материалы для рукоделия.
Хранитель станции:
— Семья и дружба — это не только слова, но и дела. На этой станции мы сделаем своими руками подарок, который объединит всех участников нашего квеста.
Задание:создание «Ладошек дружбы» (10 минут)
Каждый участник обводит свою ладонь на цветной бумаге, вырезает и подписывает на ней одно качество, которое он ценит в своей семье или друзьях (верность, забота, честность, терпение и т.д.). Затем все ладошки собираются на общем ватмане в виде солнца, где центр — круг с надписью «Семья. Дружба. Уважение».
Награда: фрагмент пазла (элемент — цветок).
Станция 5. «Мудрая пристань»
Оформление: стулья в кругу, свеча (безопасная, на батарейках), «волшебный микрофон».
Хранитель станции:
— Вы почти у финиша. Самое время заглянуть внутрь себя и подумать: что важного вы поняли сегодня? На этой станции нет правильных или неправильных ответов. Здесь мы учимся говорить о главном.
Задание: «Неоконченные предложения» (10 минут)
Каждый участник (по желанию) завершает фразы, передавая «волшебный микрофон»:
Награда: фрагмент пазла (элемент — солнце, завершающий картину).
Этап 3. Сбор и итоговое построение (15 минут)
Звучит музыка. На большом столе выкладываются фрагменты пазла.
Ведущий:
— Все команды справились с заданиями! Давайте соберем нашу общую картину.
Дети складывают пазл. Получается изображение: на фоне реки, луга и солнца — разноцветный мост, соединяющий два берега. На мосту надпись: «СЕМЬЯ + ДРУЖБА + УВАЖЕНИЕ = МИР».
Ведущий:
— Посмотрите, какой красивый мост у нас получился! Он соединяет не просто берега — он соединяет наши сердца, наши семьи, наши культуры. Вы справились с заданиями, и теперь знаете: семья — это не только родственники, это и наш общий дом, наша страна, все люди, которые живут рядом с нами. А чтобы жить в мире, нужно уметь уважать друг друга, понимать, помогать и ценить то, что мы — разные, но вместе.
Награждение:
— Каждая команда получает диплом участника квеста «Мост дружбы» и сладкий приз. А самые активные участники — награды в номинациях:
Этап 4. Заключительный флешмоб (5 минут)
Под песню «Дорогою добра» (муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина).
Ведущий:
— Пусть наш «Мост дружбы» останется в ваших сердцах! Помните: когда мы вместе, мы сильны. Когда мы уважаем друг друга, мы непобедимы. До новых встреч!
Список использованных и рекомендуемых источников:
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1. Маршрутный лист команды
| Название команды | _____________________________ |
| Капитан | ______________________________ |
| № | Станция | Отметка о прохождении | Фрагмент пазла |
| 1 | «Семейный очаг» | ||
| 2 | «Хоровод дружбы» | ||
| 3 | «Остров понимания» | ||
| 4 | «Мастерская добрых дел» | ||
| 5 | «Мудрая пристань» |
Итоговое количество фрагментов: _______
Приложение 2. Карточки для станции «Семейный очаг» (пословицы народов России)
| Народ | Пословица (начало) | Пословица (окончание) |
| Русские | Вся семья вместе — | так и душа на месте |
| Русские | Дом вести — | не бородой трясти |
| Татарские | Семья без отца — | что дом без крыши |
| Татарские | В семье, где лад, | там и счастье |
| Чувашские | В семье дружат — | не тужат |
| Чувашские | Мать кормит детей, | как земля людей |
| Мордовские | Где лад в семье — | там и клад |
| Мордовские | Семья крепка — | когда над ней крыша одна |
Приложение 3. Карточки для станции «Хоровод дружбы» (традиции народов)
| Народ | Праздник | Традиционное блюдо | Особенность |
| Русские | Масленица | Блины | Хороводы, катание с горок |
| Татары | Сабантуй | Чак-чак | Борьба куреш, бег в мешках |
| Чуваши | Акатуй | Хуплу (пирог) | Вышивка, обряд «сухари» |
| Мордва | Озкс | Лапшевник | Молитва на поле, национальный костюм |
Приложение 4. Карточки для станции «Остров понимания» (ситуации для эмпатии)
| № | Ситуация | Что чувствует человек? |
| 1 | Твой друг потерял телефон, который ему подарили родители. | Горе, отчаяние, страх наказания |
| 2 | Новый ученик в классе сидит один на перемене, ни с кем не разговаривает. | Стеснение, страх, одиночество |
| 3 | Бабушка вернулась из магазина с тяжелыми сумками и села отдохнуть. | Усталость, желание помощи |
| 4 | Младший брат плачет, потому что у него сломался конструктор. | Огорчение, беспомощность |
| 5 | Одноклассник получил двойку и теперь не хочет идти домой. | Стыд, страх, расстройство |
Приложение 5. Шаблон «Ладошки дружбы» (для станции «Мастерская добрых дел»)
Каждому участнику выдается шаблон ладони (можно обвести на цветной бумаге).
Надпись на ладони: «Я ценю в семье и дружбе…» (дописать качество).
Общая композиция:
Приложение 6. Бланк для жюри (оценка команд)
| Команда | Станция 1 (5 баллов) | Станция 2 (5 баллов) | Станция 3 (5 баллов) | Станция 4 (5 баллов) | Станция 5 (5 баллов) | ИТОГО |
| Станция 1 (5 баллов) | Станция 2 (5 баллов) | Станция 3 (5 баллов) | Станция 4 (5 баллов) | Станция 5 (5 баллов) | ||
| Станция 1 (5 баллов) | Станция 2 (5 баллов) | Станция 3 (5 баллов) | Станция 4 (5 баллов) | Станция 5 (5 баллов) |
Номинации:
Приложение 7. Диплом участника (шаблон)
ДИПЛОМ
Награждается команда ___________________________________
за активное участие в квест-игре
«Мост дружбы: от семьи к миру»
проявленные знания о семейных традициях народов России,
командный дух, творчество и уважение к окружающим.
Педагог-организатор ______________ /_________________/
«» _______________ 20 г.
Приложение 8. Список рекомендуемой музыки для квеста
| Этап | Композиция | Исполнение / источник |
| Открытие | «Мы вместе» | группа «Непоседы» |
| Станция 1 | «Моя семья» | из репертуара Г. Лепса (минус) |
| Станция 2 | Народные мелодии | сборник «Музыка народов Поволжья» |
| Станция 3 | «Дорогою добра» (инструментал) | М. Минков |
| Станция 4 | «Маленькая страна» | И. Николаев |
| Станция 5 | «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались» | О. Митяев |
| Финал | «Большой хоровод» | группа «Барбарики» |
Гребенюк Анастасия Сергеевна, педагог дополнительного образования,
Солопова Мария Викторовна, методист СП Центр внешкольной работы
ГБОУ СОШ «Образовательный центр» с.Богатое
Введение
Семья — это не просто взрослые и дети, живущие под одной крышей, это целый мир традиций, заботы и тепла. Наш квест «Семейный альбом» позволит каждому отряду почувствовать себя одной большой и дружной семьей, где важны взаимовыручка, уважение к старшим и умение радоваться общим успехам.
Возраст участников: 7-12 лет
Продолжительность: 1,5-2 часа
Локация: территория лагеря (спортивный зал, классы, актовый зал, улица — в зависимости от погоды).
Этот формат подходит для одного отряда (15–20 человек) или как общелагерное событие (станции проходят все отряды по очереди).
Цель: Формирование у детей ценностного отношения к семье, её традициям и роли каждого члена семьи через командную интерактивную деятельность.
Задачи:
Структура игры:
Особенность формы: в отличие от простой эстафеты данный квест предполагает сюжетную линию. Например: «Мы нашли старый альбом, в котором выцвели фотографии. Чтобы восстановить память о семейных ценностях, нужно пройти испытания и заполнить пустые страницы».
Описание станций (вариативная часть)
Каждая станция должна занимать не более 10–15 минут. Ведущими на станциях выступают вожатые или педагоги.
Станция 1. «Бабушкин сундук» (Ценности и традиции)
Задание: В сундуке лежат предметы (клубок ниток, деревянная ложка, старый значок, вышитая салфетка, письмо-треугольник). Дети вытягивают один предмет и рассказывают, какая семейная традиция или история может с ним быть связана. Если затрудняются, ведущие помогают наводящими вопросами.
Есть два варианта проведения. Ведущий выбирает тот, который лучше подходит под возраст и динамику группы.
Вариант А (для детей 7–9 лет): «Угадай, для чего это в семье»
Ведущий по очереди достает предметы из сундука, показывает их детям и задает вопросы:
Вариант Б (для детей 10–12 лет): «История одной вещи»
Ведущий достает предмет, но не называет его. Вместо этого он рассказывает короткую историю из «семейной жизни» этого предмета. Задача детей — догадаться, о чем речь, и объяснить, почему эта вещь была важна для семьи.
Результат прохождения станции (страница альбома): участники получают трафарет ладони (символ связи поколений) или наклейку «Семейные традиции».
Станция 2. «Папины руки» (Ответственность и мастерство)Задание: Практическое испытание. Команде нужно за отведенное время починить «сломанный» стул (закрутить болты), прибить полку (в безопасном игровом варианте — использовать игрушечный инструмент или конструктор) или построить устойчивую башню из брусков.
Вариант А (для детей 7–9 лет): «Почини стул»
Что нужно подготовить:
Задание: Дети по очереди (или в паре) закручивают болты так, чтобы стул снова стал устойчивым.
Акцент ведущего: «В семье главное — безопасность. Папа проверяет, крепко ли всё держится, чтобы никто не упал. А вы проверите?»
Вариант Б (универсальный, для 8–11 лет): «Собери полку»
Что нужно подготовить (на одну команду):
Задание: прикрутить уголки к дощечке, а затем «прикрепить» полку к стене-основе. Важно, чтобы полка держалась ровно.
Акцент: Умение работать руками, взаимопомощь, надежность.
Результат: Карточка с изображением инструментов или ключ (символ «хозяина дома»).
Станция 3. «Мамина забота» (Эмпатия и быт)
Задание: Детям выдается «капризный малыш» (кукла или игрушка, можно включить фонограмму плачущего малыша). Нужно его успокоить: спеть колыбельную, запеленать, накормить (из бутылочки) и одеть по погоде. Второй вариант — сервировка стола к чаю с учетом пожеланий разных членов семьи (кому сахар, кому лимон, кому большое блюдце).
Акцент: Терпение, забота, внимание к деталям.
Результат: «Рецепт семейного счастья» (карточка с пропущенными словами, которые дети вписывают: терпение, любовь, уважение и т.д.).
Станция 4. «Семейный герб» (Единство и ценности)
Задание: Команда получает чистый лист ватмана (или заготовку герба) и набор картинок-символов (сердце, книга, мяч, крепость, цветок, свеча, руки). Дети должны выбрать 3–4 символа, которые лучше всего характеризуют их отряд как «маленькую семью», и наклеить их. Важно, чтобы решение принималось коллективно.
Здесь педагогу (или вожатому) важно подчеркнуть, что это не соревнование «чей герб красивее», а процесс выработки общего решения. Не бывает «правильных» и «неправильных» символов — важно, что они значат для команды.
Акцент: Умение договариваться, уважать чужое мнение, выделять общие ценности.
Результат: Готовая страница «Герб нашей семьи» (отряда).
Станция 5. «Семейная фотография» (Креатив и принятие)
Разминка «Скульптура семьи»
Ведущий называет тип семьи, а дети за 5–10 секунд должны замереть в «живой скульптуре», изображающей эту семью.
Примеры для разминки:
Анализ после каждой скульптуры (очень быстро, по 10 секунд):
Задание: Команда получает карточки с описанием «необычной семьи» (например: семья, где все разного роста; семья, где у каждого разный цвет кожи; семья, где есть бабушка в инвалидной коляске). Задача — изобразить живую картину (живую фотографию), используя позы и мимику так, чтобы было понятно, что эта семья дружная и счастливая.
Акцент: Толерантность, принятие различий, умение видеть ценность каждого.
Результат: Фото на детский принтер (или распечатанная фотография) для вклейки в альбом.
Станция 6. «Копилка добрых слов» (Коммуникация)
Задание: Каждый участник получает бумажное сердечко. На сердечке нужно написать комплимент или доброе пожелание любому члену команды (по жребию или по выбору). Затем все сердечки складываются в общую «копилку» (коробку).
Акцент: Умение видеть хорошее в других, вербализация положительных эмоций.
Результат: Коробка с сердечками, которая станет объемным элементом альбома.
Планируемые результаты
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные
Социальные эффекты
Ресурсное обеспечение
| Тип ресурса | Наименование |
| Материально-технические | Маршрутные листы (по количеству команд), таблички с названиями станций, канцелярия (ватман, клей, ножницы, фломастеры), реквизит для станций (кукла, инструменты, предметы быта, сундук), фотоаппарат/полароид, призы (грамоты, сладкие призы) |
| Кадровые | Один главный организатор (координатор квеста), 4–6 ведущих станций (вожатые, педагоги), 2–3 помощника (для навигации и страховки) |
| Методические | Сценарий квеста, инструкции для ведущих станций, шаблоны для страниц альбома, карточки с описанием заданий |
Список рекомендуемых источников:
ГордиенкоЕкатеринаДмитриевна, педагог-организатор
ГБОУ ДО СО «Самарский Дворец детского юношеского творчества»
Актуальность данного мероприятиязаключается в необходимости передачи знаний о Великой Отечественной войне молодому поколению. В условиях современного мира, когда память о войне и её героях постепенно стирается, особую ценность приобретает работа по воспитанию патриотизма, уважения к истории и осознания важности сохранения мира. Квест-игра позволяет сделать изучение истории интерактивным и увлекательным, что способствует лучшему усвоению информации и формированию личностных ценностей.
Новизна мероприятия заключается в использовании формата квеста, который сочетает в себе элементы игры, обучения и активного участия. В отличие от традиционных форм работы такой формат позволяет участникам не только получать знания, но и применять их на практике. К тому же мероприятие может быть адаптировано под разные возрастные группы, что делает его доступным и интересным для широкой аудитории.
Состав участников- дети 12-17 лет.
Цель -патриотическое воспитание молодёжи через осознание значимости Победы в Великой Отечественной войне и увековечение памяти о героях, защищавших Родину.
Подготовительныйэтап:
Подготовительный этап включает в себя всю предварительную работу, начиная с определения социальной значимости и масштаба мероприятия, а также написание сценария театрализованного представления и каждой станции. В данном этапе подробно и тщательно подбирается материал, на котором основывается весь квест. После тщательной подготовки теоретического и практического материала начинается тот момент, когда изготавливаются все элементы, используемые в квесте: карточки, бланки и др. После проделанной работы выбираются участники смены, которые будут принимать участие в театрализованном представлении и станциях, с ними проводится работа, где рассказывается, что это за квест, какая у каждого из них будет функция, чтобы они могли эмоционально влиться в работу. Далее с участниками проводятся встречи, на которых им будет роздан определённый сценарий каждой станции и проведена репетиционная работа. Также необходимы репетиции с ведущими театрализованного представления.
Для достижения поставленных цели и задач мероприятия каждая станция будет оснащена историческим контекстом, который будет способствовать эмоциональной включенности детей. Для этого на некоторых станциях будут стоять «дети войны», которые со своей стороны будут описывать ситуацию.
Длястанцийнеобходимоподготовитьматериалы:
Для начала со всеми отрядами проводится дискуссия на тему «Герой тогда! Герой сейчас!».
Станция«Письмосолдату»
Ведущий станции рассказывает, как были важны письма из дома как во времена ВОВ, атак и сегодня для участников СВО. Также затрагивается тема того, что все письма бойцы хранят у себя и каждое для них важно.
После вступительного слова ведущий рассказывает ребятам, как правильно надо писать письма, зачитывает примеры на основе писем времён ВОВ. После демонстрации участникам дается задание – каждому участнику написать письмо бойцу СВО. Если кто-то из участников отказывается писать письмо для участников СВО, им предлагается написать вариант письма, который бы он отправил своему дедушке или бабушке, когда те были на фронте во времена ВОВ.
Станция«Историческиеличности»
На данной станции их встречает герой, который рассказывает о людях, которые совершили подвиги и стали известны по всей стране. После чего детям дают ФИО исторических личностей во времена ВОВ и битвы, в которых они участвовали. Команде нужно правильно соединить фамилии и битвы, расположить в хронологическом порядке битвы.
Примеры исторических личностей:
Как только участники выполнили задание, ведущий станции рассказывает о том, что не только взрослые были на поле битвы, и не только они совершали подвиги, но и дети, чьи подвиги стали примером для подрастающего поколения. После рассказа о подвигах пионеров-героев участникам выдаются ФИО детей и подвиги, которые они совершили, команде нужно правильно соединить ФИО пионера и подвиг.
Примеры подвигов пионеров-героев:
Станция «Поддержимнаших!»
На данной станции встречает герой, который через вопросы выясняет о том, знают ли участники, как во времена ВОВ создавали маскировку, что создавали для неё. После этого ведущий станции задает несколько вопросов: что они знают про маскировку в наше время, которую используют участники СВО, из каких материалов делаются нашлемники и маскировочные сети, умеет ли кто-то их делать. Тем, кто умеет, представляется возможность показать другим участникам схему плетения. Если никто из команды не умеет, ведущий станции сам показывает схему и проводит со всей командой практическую часть.
Станция«Своимируками»
На данной станции их встречает герой, который рассказывает историю о том, как сильно любил рисовать до войны, во времена войны он помогал закрашивать здания, которые были важны для страны и помогал рисовать дома на площадях. После этого ведущий станции задает вопросы о символике ВОВ. После команде предоставляются деревянные заготовки, которые участники раскрасят и смогут забрать с собой, чтобы у каждого было личное небольшое напоминание о ВОВ.
Станция «Викторина»
Для участников подготовлены бланки вопросов о ВОВ с вариантами ответов. Каждая команда отвечает на одном листе. Ведущий станции проверяет правильность ответов (если более пяти ответов неправильные, то задаются дополнительные вопросы).
Вопросы викторины:
(ответ: казарма)
(ответ: Подъём!)
(ответ: плац)
(ответ: погоны)
(ответ: не воин)
(ответ: окоп)
(ответ: Ас)
(ответ: Сапоги)
(ответ: граната)
(ответ: Парад)
(ответ: мир)
Станция«Песнявнашихсердцах»
Ведущий станции встречает команду с гитарой, наигрывая и напевая мелодию, и рассказывает, что во времена ВОВ песня играла очень важную роль в жизни бойцов тех времён. Она была с ними и в радости, и в печали. Ведущий станции предлагает участникам окунуться в мир тех времён, когда песня была так важна. Команде нужно назвать не менее 10 песен, связанных с войной/военными действиями, и не менее 5 спеть всем вместе.
Станция«Связной»
Встречает участников ведущий, который рассказывает, что во времена ВОВ были связные. Они перехватывали сигналы, разгадывали шифры и передавали их другим людям, чтобы о чем-то предупредить. Далее команде предлагается испытать на себе роль таких связных.
Команде на азбуке Морзе выдают загадку. Чтобы было легче, им также выдают саму азбуку с обозначением каждого символа. Детям необходимо разгадать загадку, после чего написать ответ в зашифрованном виде.
Загадки, которые могут быть зашифрованы:
После данной станции все команды возвращаются на начальную точку, где собирают предложенный им пазл из собранных карточек.
После мероприятия отряды расходятся на свои отрядные места и проводят рефлексию о пройденном квесте вместе с вожатыми по вопросам, приведённым ниже:
После рефлексии вожатые отправляются на проведение анализа с педагогами-организаторами, где выявляют плюсы и минусы проведенного мероприятия.
Список используемой и рекомендуемой литературы:
4. Связь — нерв армии: история военной связи. – Текст : электронный // Музей памяти – URL: https://mmna.ru/priblizhenie/svyaz-nerv-armii/
Матвеева Елена Валерьевна, методист МБУ ДО ЦДТ «Спектр» г.о. Самара
Введение
В современных условиях особую значимость приобретает сохранение и укрепление традиционных российских ценностей: патриотизма, уважения к культурному наследию, единства народов, взаимопомощи и коллективизма. В условиях многонационального состава Российской Федерации физическое воспитание становится эффективным инструментом формирования межкультурного взаимодействия и социальной сплоченности.
Физическое воспитание, интегрированное с этнокультурным содержанием, выступает эффективным средством достижения этих целей, поскольку сочетает двигательную активность с эмоциональным и социальным взаимодействием.
В Год единства народов России особенно важно подчеркнуть многонациональность и культурное богатство страны. Данное мероприятие ориентировано на осмысление обучающимися ключевой идеи: сила России заключается в единстве ее народов, основанном на взаимном уважении, сотрудничестве и сохранении культурного наследия.
Мероприятие рассчитано на обучающихся 10–12 лет. Может быть адаптировано под разные возрастные группы и условия (общеобразовательные учреждения, спортивные секции, летние оздоровительные лагеря), не требует сложного оборудования, возможно проведение как в спортивном зале, так и на открытой площадке. Количество участников: 35-50 человек (6 команд по 6-8 человек). Время проведения – 2 академических часа.
Основное содержание (сценарий мероприятия)
Цель: формирование у обучающихся ценностного отношения к единству народов России через физическую активность и знакомство с национальными видами спорта и традиционными играми.
Задачи:
Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
Оборудование: рулетки, секундомеры, дартс, городки, обручи, набивной мяч 3 кг, канат, мешочки с песком (для метания), гимнастические палки, конусы, аудиосистема с записями народных мелодий, грамоты и медали для награждения.
Ход мероприятия:
Станционная игра «Многоликая Россия». Организация деятельности осуществляется по ротационной модели: команды последовательно проходят станции с национальными играми и видами спорта:
Станция 1: «Якутские прыжки» (тройные прыжки с места) – развитие силы и координации;
Станция 2: «Северный метатель» (метание мешочков с песком) – меткость и точность;
Станция 3: «Бурятский лучник» (дартс) – концентрация и координация;
Станция 4: «Русские городки» (игра городки) – точность и глазомер;
Станция 5: «Кавказский силач» (бег с набивным мячом) – силовая выносливость;
Станция 6: «Ненецкие гонки» (бег с препятствиями в стиле северных народов – перепрыгивание через палки, ползание под барьером) – ловкость и скорость.
Каждая команда получает маршрутный лист и проходит станции по очереди. На каждой станции судья не только фиксирует результаты, но и кратко презентует национальный вид спорта, рассказывает о народе, чьи традиции представлены на станции, и об исторических корнях игры. За успешное выполнение заданий команды получают баллы, за ошибки начисляются штрафные очки (Приложение 1, Приложение 2).
Заключительная часть (30 мин):
Пока судьи подсчитывают баллы, команды соревнуются в перетягивании каната (символизирует борьбу «куреш» у татар и башкир). Далее:
Приложение 1
Станция 1: «Якутские прыжки» (тройные прыжки с места, оценка дальности): техника выполнения и оценивание
Тройной прыжок с места («Якутские прыжки») – это упражнение, которое требует последовательного выполнения трех отталкиваний с чередованием ног и приземления на две ноги. Техника делится на несколько этапов, каждый из которых влияет на дальность прыжка.
Рис. 1. Тройной прыжок с места.
Этапы выполнения:
Оценивание: измерение производится по перпендикулярной прямой от места отталкивания до ближайшего следа, оставленного любой частью тела участника. Результаты всех участников суммируются. Побеждает команда с наибольшим результатом.
Станция 2: «Северный метатель» (метание мешочков с песком на точность (в цель): техника выполнения и оценивание
Упражнение состоит из трех фаз: подготовительной (замах), основной (бросок) и заключительной (сохранение равновесия).
Рис. 2. Метание мешочка с песком в цель.
1. Подготовительная фаза (исходное положение и замах).
Исходное положение:
Замах:
2. Основная фаза (бросок).
Выполнение броска:
Траектория броска зависит от расстояния:
В момент выпуска мешочка кисть должна «доталкивать» его вперед, придавая дополнительное ускорение.
3. Заключительная фаза (завершение броска)
Оценивание: каждому участнику команды дается три мешочка (три попытки), засчитывается количество точных попаданий, попадания всех участников суммируются. Побеждает команда с наибольшим результатом.
Станция 3: «Бурятский лучник» (игра в дартс – на меткость): техника выполнения и оценивание
1. Исходное положение (стойка):
2. Положение головы:
3. Положение рук:
4. Хват дротика:
5. Прицеливание:
6. Бросок (три фазы):
Рис. 3. Расстояние до мишени в дартс.
Параметры установки мишени:
Оценивание (для массовых мероприятий):
Формат выполнения и подсчета: каждому участнику команды дается пять дротиков (пять попыток), засчитывается сумма баллов за все броски, суммируются результаты всех членов команды. Побеждает команда с наибольшим результатом.
Станция 4: «Русские городки» (оценка меткости): техника выполнения и оценивание
Оборудование и разметка площадки:
Техника выполнения броска:
1. Исходное положение (стойка):
2. Хват биты:
3. Замах:
4. Разгон биты:
5. Бросок (выброс):
6. Завершение броска:
Рис. 4. Городки.
Оценивание: каждому участнику команды дается две биты (две попытки), засчитывается общее количество выбитых городков всеми членами команды. Побеждает команда с наибольшим результатом.
Станция 5: «Кавказский силач» (бег с набивным мячом – оценка силы и быстроты): техника выполнения и оценивание
Оборудование:
Выполнения упражнения: участник бежит по дистанции с набивным мячом, удерживая его двумя руками на уровне груди. Туда – змейкой между конусами, оббегает последний конус на финишной линии, обратно – по прямой. Далее передает мяч следующему участнику команды за стартовой линией. При потере мяча – остановиться, поднять его и продолжить движение.
Оценивание: засчитывается общее время команды. Побеждает команда с наименьшим результатом.
Станция 6: «Ненецкие гонки» (бег с препятствиями в стиле северных народов – перепрыгивание через палки, ползание под барьером): техника выполнения и оценивание
Оборудование для перепрыгивания:
Оборудование для ползанья под барьером:
Оборудование для пролезания через барьер:
Разметка: стартовая и финишная линии (+ один конус на финишной линии).
Дистанция: 20 м.
Выполнения упражнения: участник бежит по дистанции, перепрыгивает через барьеры (палки в конусах с отверстиями), расположенные в ряд друг за другом в количестве 5 штук. Отталкивание двумя ногами одновременно, приземление на две ноги.
Далее препятствия расположены в следующем порядке:
После прыжков участник должен добежать до препятствия с перекладиной, проползти под перекладиной (переход в упор присев, на четвереньки), потом добежать до препятствия с обручем, пролезть через обруч, и т.д. до конца дистанции. После этого оббежать конус на финишной линии, обратно – бег по прямой. Передача эстафеты следующему участнику команды проводится за стартовой линией путем дотрагивания до него рукой.
При сбитии препятствия или неправильном выполнении упражнения (перепрыгнул через барьер не двумя ногами одновременно, а поочередно), препятствие поправляется, а участник возвращается на данный этап дистанции для выполнения заново.
Рис. 5. Препятствия в «Ненецких гонках».
Оценивание: засчитывается общее время команды. Побеждает команда с наименьшим результатом.
Перетягивание каната: техника выполнения и оценивание
Перетягивание каната – командный вид спорта, в котором две команды с помощью физической силы и тактики пытаются переместить соперника до победной отметки.
Некоторые ключевые элементы техники:
Оценивание и правила.
Побеждает команда, которая перетянет крайнюю маркировку (отметку или тесьму) каната через центральную линию на площадке.
Дисквалификация участника, если кто-либо сел или упал.
Команды, используемые при проведении соревнований:
Приложение 2
Информация о национальном виде спорта, который презентует судья на станции
1. Якутские национальные прыжки – национальный вид спорта, известный в Якутии с древних времен. Прыжки связывают с прикладной функцией: так охотники передвигались по неровной местности Якутии, где были кочки, ямки и пригорки. Якутские национальные прыжки включают три дисциплины:
Некоторые правила выполнения якутских национальных прыжков:
2. «Северный метатель» – это спортсмен, который участвует в дисциплине метание топора на дальность в рамках северного многоборья – вида спорта, возникшего на основе традиций коренных народов Севера (охотников, оленеводов).
Техника метания делится на три фазы: разбег (увеличение скорости метателя с снарядом), обгон снаряда (нижние звенья тела обгоняют верхние и снаряд) и финальное усилие (ускорение движения руки со снарядом до начальной скорости вылета).
Правила соревнований: участник входит в сектор метания только по вызову судьи, запуск топора производится по команде судьи, метание проводится с трех попыток, в зачет идет лучший результат, на выполнение каждого броска дается 3 минуты.
Северное многоборье развивает выносливость, силу, ловкость, быстроту и гибкость. Этот вид спорта популярен в регионах с традиционным образом жизни коренных народов Севера, например, в Ненецком автономном округе, Бурятии, Коми, Якутии, на Чукотке, Ямале и в Югре.
3. «Бурятский лучник» – это спортсмен, который участвует в виде спорта, связанного со стрельбой из традиционного бурятского лука. Этот вид спорта имеет древние корни и тесно связан с культурой бурятского народа.
Техника стрельбы. В бурятской традиции используется «монгольский хват» или «стрельба кольцом»: тетива захватывается большим пальцем, на который надевается специальное кольцо для защиты и обеспечения плавного спуска. Указательный палец при этом прижимает стрелу к луку.
Мишени. Вместо привычных бумажных кругов используются суры – небольшие мишени, сплетенные из кожаных ремешков в виде полых цилиндров. В центре может устанавливаться ласти – более высокая и тонкая мишень с кисточкой красного цвета, за попадание в которую дается наибольшее количество очков.
Правила соревнований. Стрельба может быть как личной, так и командной. Дистанции стрельбы варьируются (например, 30, 40, 45, 50, 60 метров). Каждый стрелок осуществляет стрельбу сериями из двух стрел.
Дополнительные аспекты. В бурятской традиции стрельба рассматривается не только как спорт, но и как медитативный процесс, требующий концентрации, спокойствия и полного слияния сознания с действием.
4. «Русские городки» – старинная русская народная спортивная игра, которая заключается в выбивании фигур из ограниченной площадки («города») с помощью биты. Это один из исконно русских видов спорта, которому, по документальным сведениям, около 400 лет. Как вид спорта с едиными правилами городки сформировались к 1923 году, когда в Москве были проведены первые всесоюзные соревнования. В 1928 году городки включили в программу Всесоюзной спартакиады.
Суть игры – выбивание фигур, сложенных из пяти деревянных городков (цилиндрических брусков), с определенного расстояния при помощи биты. Главная задача – затратить на выбивание 15 фигур как можно меньше бросков.
В игру можно играть одному, «один на один» или в командах. Соревнования по городошному спорту проводятся в нескольких дисциплинах, включая классические городки и командные соревнования.
5. «Кавказский силач» – это спортсмен, который участвует в виде спорта поднятие камня – одного из традиционных видов спорта у народов Кавказа, который используется для развития силы и физического воспитания. Этот вид состязаний имеет практическое значение, связанное с бытом и подготовкой молодежи к жизненным условиям в горных районах.
Вес камня и условия состязания. В разных традициях использовались камни разного веса. Например, у чеченцев состязания на поднятие камня устраивали, когда в семье рождался сын или, когда ему исполнялось 15 лет. Вес камня составлял примерно 80–100 кг.
Возрастные ограничения и ритуалы. У ингушей существовал особый камень из храма, который использовали для испытания зрелости и совершеннолетия мальчиков-подростков во время празднеств. Испытуемый вкладывал пальцы в углубления камня и старался его поднять пальцами. Если это удавалось, мальчик считался принятым в общество взрослых.
Усложненные варианты. Помимо простого поднятия камня, практиковалось толкание камня или его «метание с плеча».
6. «Ненецкие гонки» – это традиционные соревнования, связанные с культурой коренных народов Севера, в частности ненцев. Они включают гонки на оленьих упряжках и другие состязания, связанные с оленеводством и традициями Крайнего Севера. В программе – гонки на оленьих упряжках и соревнования по национальным видам спорта (тройной прыжок, метание тынзея, прыжки через нарты).
Прыжки через нарты – одна из дисциплин Северного многоборья, национального вида спорта, распространенного среди коренных народов Севера. Это сложно координационный спорт, требующий хорошей физической подготовки, техники и координации. Нарты – специальные макеты, которые расставляют в ряд. Обычно их устанавливают по 10 штук. Расстояние между нартами зависит от возрастной группы участников.
Прыжки выполняются с одновременным отталкиванием двух ног с места. Руки, согнутые в локтях, выполняют одновременное маховое движение вперед-вверх.
После преодоления 10 нарт спортсмен приземляется на обе ступни и прыжком делает поворот на 180 градусов обязательно с одновременным отталкиванием двух ног. На поворот дается 5 секунд (отсчет времени производится с момента приземления после преодоления последней нарты до момента отталкивания для продолжения прыжков).
Каждый участник имеет право на 3 попытки, в зачет идет лучший результат из трех. Очередность выполнения попыток устанавливается жеребьевкой.
Список рекомендуемых источников:
