Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Возрастные ограничения
Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Малышок Наталья Игоревна, руководитель Регионального модельного центра дополнительного образования детей в Самарской области ГБОУ ДО СО «Самарский Дворец детского и юношеского творчества»
22 сентября 2023 года в Санкт-Петербурге завершился Всероссийский конкурс профессионального мастерства работников сферы дополнительного образования «Сердце отдаю детям». По сложившейся в нашем регионе традиции конкурсный марафон начался ещё в ноябре 2022 года с окружных этапов, в феврале 2023 состоялся заочный областной этап и его лидеры встретились в конце марта в Самаре на очном этапе. 5 апреля 2023 года в Центре социализации молодёжи определился абсолютный победитель областного конкурса.
На Всероссийский этап от Самарской области была подана заявка на 9 победителей в номинациях, а также заявку подали 18 самовыдвиженцев — финалистов областного этапа разных лет. По итогам всеобщего открытого голосования в первый тур заочного этапа прошло 13 самовыдвиженцев, которые присоединились к 9 победителям. Они вместе с победителями регионального этапа представили для оценки жюри свою видеовизитку, программу дополнительного образования и сведения о качестве её реализации. Во втором туре заочного этапа, куда прошло 11 самарских конкурсантов, участников ждало тестирование по теме «Актуальные вопросы развития сферы дополнительного образования детей» и запись видеообращения «Педагог дополнительного образования: где учиться мастерству?».
По итогам всех конкурсных испытаний Самарскую область на очном этапе конкурса «Сердце отдаю детям» в Год педагога и наставника в Санкт-Петербурге представили:
в номинации «Педагог дополнительного образования, работающий с детьми с ОВЗ, с инвалидностью» — Дарья Александровна Савина (МБОУ ДО ГЦИР г.о. Тольятти), абсолютный победитель XIX Областного конкурса профессионального мастерства работников сферы дополнительного образования детей «Сердце отдаю детям»;
в номинации «Наставник-педагог в дополнительном образовании» — Мария Сергеевна Малышева (СП «ЦВР» ГБОУ СОШ «Центр образования» пос. Варламово), лауреат I степени XVIII Областного конкурса профессионального мастерства работников сферы дополнительного образования детей «Сердце отдаю детям».
К Самарской делегации также присоединились сопровождающие участников — методическая команда, региональный оператор, а также Юлия Анатольевна Чернышова — победительница в номинации «Профессиональный дебют в дополнительном образовании», а в этом году член жюри.
Первым конкурсным испытанием стали мастер-классы для студентов и педагогов дополнительного образования Санкт-Петербурга. Финалисты из Самарской области рассказали об интересных технологиях, которые они используют на занятии. Дарья Александровна продемонстрировала практику использование мобильных приложений при обучении анимации детей с ОВЗ. На мастер-классе Марии Сергеевны участники и члены жюри использовали технологию ретроспективы для создания дорожной карты развития компетенций педагогов.
На следующий день в Санкт-Петербургском Городском Дворце творчества юных прошел импровизационный конкурс «Сетевая интеграция в дополнительном образовании». Финалисты разделились на команды, чтобы разработать программу дополнительного образования, реализуемую в рамках сетевого взаимодействия. Наши участницы в своей работе такую практику используют и они поэтому достойно представили опыт региона!
Конкурс только завершился, но уже пора начинать готовиться к следующему марафону. Начнется он с анализа результативности участия во Всероссийском конкурсе и его итогов. Будет скорректировано положение о проведении конкурса, а также изменятся мероприятия по подготовке к конкурсным испытаниям и порядок работы с членами жюри. Учредители регионального этапа конкурса: министерство образования и науки Самарской области и Самарская областная организация профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации. Организатор Конкурса — ГБОУ ДО СО «Самарский Дворец детского и юношеского творчества» при поддержке государственных бюджетных учреждений дополнительного образования детей Самарской области.
Чиркова Ольга Геннадьевна, старший методист, заместитель руководителя Регионального модельного центра дополнительного образования детей в Самарской области ГБОУ ДО СО «Самарский Дворец детского и юношеского творчества»,
Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать и совершенствоваться – вот единственный курс учительской жизни. Константин Дмитриевич Ушинский
Ежегодная конференция работников системы дополнительного образования Самарской области «Дополнительное образование: время учить и учиться» состоялась 14 сентября 2023 года, в преддверии 105-летия государственной системы дополнительного образования детей России.
В конференции приняли участие более 100 представителей педагогического сообщества: руководители организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы, специалисты территориальных управлений министерства образования и науки Самарской области. Собрались педагоги со всей области на формальное ежегодное мероприятие, а общение сложилось не только неформальное, но и живое, содержательное и актуальное.
Пленарная сессия осветила современные вызовы и перспективы профессионального развития педагогических и управленческих кадров дополнительного образования детей, не оставив равнодушными никого из присутствующих.
Концепция развития дополнительного образования детей делает акцент на инновационном характере сферы дополнительного образования, на том, что она «фактически становится инновационной площадкой для отработки образовательных моделей и технологий будущего». Таким образом, одним из ключевых ожиданий от специалистов системы дополнительного образования является их готовность к использованию и созданию инноваций, наличие навыков разработки инновационных проектов и программ, участия в проектных командах. Можно утверждать, что система дополнительного образования по значительной части направленностей вступила в период постоянного обновления содержания и технологий. По словам руководителя управления общего образования министерства образования и науки Самарской области Лапшовой Татьяны Евгеньевны, не отвечая на эти вызовы, невозможно достигнуть необходимого качества дополнительного образования детей.
В контексте подготовки квалифицированного и технологически активного кадрового потенциала сферы современного дополнительного образования российских детей прозвучало и обращение к педагогическому сообществу Светланы Юрьевны Бакулиной, и.о. ректора ФГБОУ ВО Самарской области «Самарский государственный социально-педагогический университет», об актуальности совместного проектирования ближайших перспектив, связанных с обеспечением кадрами сферы дополнительного образования. Конкретным шагом к такому сотрудничеству может стать годичная практическая подготовка студентов педагогического флагмана губернии с их трудоустройством в учреждениях дополнительного образования, что обеспечит приток молодых педагогов в эту сферу. Выпускник педагогического вуза должен остаться работать и стать профессионалом именно в системе образовании: общего, специального, дополнительного, – принципиальная позиция Светланы Юрьевны. Социальный заказ на подготовку по дополнительной специальности «педагог дополнительного образования» существует и может быть реализован в том числе и путем расширения линейки профессиональных программ СГСПУ по подготовке соответствующих специалистов, обеспечивающих формирование профессиональных компетенций педагогов нового поколения.
Перспективными и результативным в профессиональном развитии педагогических кадров дополнительного образования детей могут стать разработка и реализация программ повышения квалификации и стажировок педагогических работников в сфере дополнительного образования детей на базе организаций, носителей лучших практик, в том числе через деятельность областных стажерских площадок с привлечением высококвалифицированных специалистов и наставников из сферы дополнительного образования и воспитания, готовых передавать свой опыт особенно молодым педагогам. Готовность к данной деятельности единодушно подтвердили все участники конференции, проголосовав за соответствующий пункт в итоговой резолюции конференции.
Обозначение, понимание и анализ современных вызовов кадровой сферы дополнительного образования влечет за собой и понимание мер и мероприятий по преодолению этих проблем. В систему мер, принятых в резолюции педагогическим сообществом конференции, вошли:
— повышение престижа работников сферы дополнительного образования путем участия в конкурсной и грантовой деятельности разных уровней;
— формирование профессиональной идентичности через создание и поддержку деятельности общественных организаций, ассоциаций и союзов, профессиональных объединений, в том числе сообщества педагогических наставников; Слова великого русского педагога К.Д. Ушинского звучали рефреном в течение всего форума единомышленников дополнительного образования детей. Быть активным, принимать и поддерживать инновации, непрерывно учиться и совершенствовать свои компетенции, быть наставником для коллег, участвовать в проектных и конкурсных инициативах – значит, быть готовым ответить на кадровые вызовы современного дополнительного образования.
Малышок Наталья Игоревна, руководитель Регионального модельного центра дополнительного образования детей в Самарской области ГБОУ ДО СО «Самарский Дворец детского и юношеского творчества»
Цель регионального модельного центра – организационное, методическое и аналитическое сопровождение развития системы дополнительного образования детей на территории Самарской области.
Основной показатель данной деятельности, ее эффективности является охват дополнительным образованием детей от 5 до 18 лет. Целевой показатель охвата в 2023 году в Самарской области согласно Концепции развития дополнительного образования детей должен составлять 80,5%.
На достижение показателя направлена следующая деятельность РМЦ:
обновление методов обучения и содержания дополнительного образования; сопровождение работы опорных центров; развитие кадрового потенциала; сопровождение персонифицированного финансирования; обеспечение информационной открытости.
В рамках обновления методов и содержания дополнительного обучения организована экспертиза 538 программ, 311 вошли в реестр персонифицированного финансирования дополнительного образования. В Банк лучших практик включены 28 материалов, это победители конкурсов: «Новый формат», «Арктур», «Ключ к успеху». Обновлены методические рекомендации по разработке дополнительных образовательных программ, куда внесены в том числе новые нормативные документы и разработан методический конструктор – понятный и доступный инструмент для подготовки программ. В соответствии с государственным заданием проведено 5 конкурсов профессионального мастерства.
В областном этапе Всероссийского профессионального конкурса «Арктур-2023» приняло участие 45 педагогических работников. В финал всероссийского конкурса вышли 7 участников из Самарской области. Победителями стали 2 финалиста в номинациях «Руководитель организации дополнительного образования» и «Педагог-наставник, реализующий программу наставничества».
В сентябре 2022 г. состоялся Всероссийский финал конкурса «Сердце отдаю детям». Самарскую область представляло 5 финалистов, один стал лауреатом третьей степени, один – победитель номинации «Профессиональный дебют в дополнительном образовании». В 2023 году на заочный этап областного конкурса было подано 87 заявок, на очный этап прошли 60 участников.
Областной фестиваль лучших практик дополнительного образования детей «Ключ к успеху — 2023» обновил формат. На семинар-практикум «Академия творчества» было подано 200 заявок, проведено 34 очных мастер-класса. В конкурсе «Лига методических знаний» приняло участие 4 команды из городских округов Самара, Тольятти, Волжского района.
В заочном этапе областного конкурса инновационных дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ «Новый формат» приняло участие 174 программы из 77 образовательных учреждений, 25 стали победителями.
В мероприятиях фестиваля образовательного маркетинга «Быть брендом» приняли участие педагогические сотрудники из 28 регионов, в том числе Донецкой и Луганской республик. В финал вышли 12 авторских коллективов.
В рамках областных стажерских площадок с сентября по май проведено 78 мероприятий, в которых приняло участие 5105 человек. В 2023 году открыто 18 стажерок.
Заседания областного методического объединения методистов проходили в формате «Эстафета методических знаний». В 7 мероприятиях приняло участие 280 человек.
Формат онлайн-интервью с успешными представителями педагогических профессий наиболее актуален в год педагога и наставника, но это уже привычный формат работы РМЦ. В этом учебном году проведено 3 прямых эфира, зрителями которых стали 600 человек.
Еще одно направление РМЦ – сопровождение ПФДО. В настоящее время все 37 муниципальных образований региона организуют персонифицированное финансирование. 176 организаций реализуют ПФДО, сертификатами воспользовались 172578 детей.
Для выявления потребностей детей и родителей проведен мониторинг и анализ удовлетворенности качеством и доступностью дополнительного образования.
В течение года РМЦ взаимодействовал с 37 опорными центрами дополнительного образования. Только для опорных центров проведено 11 вебинаров. Опорные центры сопровождают работу 1389 организаций в Навигаторе дополнительного образования. Включение организаций, программ в систему ПФДО, учет обучающихся, а также консультирование данных организаций – деятельность РМЦ и опорных центров. В учебном году реализовывалось 14799 программ, зарегистрировано 1580 мероприятий, опубликовано 2025 новостей.
Информирование участников системы дополнительного образования детей по актуальным вопросам развития дополнительного образования детей организовано через социальные сети и сайт.
Результатом деятельности РМЦ является и то, что специалистов РМЦ приглашают для трансляции опыта на Всероссийские и межрегиональные мероприятия:
Практическая конференция «Дополнительное образование детей: востребованность, привлекательность, результативность». Организаторы конференции — Институт развития образования Забайкальского края.
Всероссийская с международным участием научно-практическая конференция «Ценности и смыслы педагогической профессии» г. Волгоград.
Инновационный салон дополнительного образования детей Курганской области.
РМЦ представили свой стенд на виртуальной выставке IХ Всероссийского совещания работников сферы дополнительного образования детей. Одной из главных задач РМЦ на 2023-24 учебный год станет выстраивание системы наставничества, в том числе через поддержку конкурсного движения. Также в работе с педагогическими кадрами внимание будет обращено к молодым кадрам и их адаптации в коллективах и системе образования, и к опытным опытным педагогам, имеющим профессиональные дефициты в отдельных компетенциях. Важным остаётся вопрос обновления содержания программ, в первую очередь тех, что прошли экспертизу в самом начале внедрения Целевой модели. Акцент будет сделан на профориентационные возможности дополнительного образования.
Журавлева Светлана Владимировна,
старший методист РМЦ ДОД в Самарской области ГБОУ ДО СО СДДЮТ,
Гаврилова Надежда Николаевна,
методист РМЦ ДОД в Самарской области ГБОУ ДО СО СДДЮТ
Во исполнение плана мероприятий по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, I этап (2022-2024 годы) в Самарской области (утв. Заместителем Председателя Правительства Самарской области А.Б.Фетисовым от 19.08.2022 г.) Региональным модельным центром дополнительного образования детей в Самарской области ГБОУ ДО СО СДДЮТ в мае-июне 2023 года был проведен мониторинг «Программно-методическое обеспечение учреждений дополнительного образования Самарской области».
Анализ состояния программно-методического обеспечения системы дополнительного образования детей осуществлялся по следующим показателям:
Общее количество образовательных организаций, реализующих ДООП, увеличилось на 37% (2022 г.-1082, 2023 г.- 1480), в связи с тем, что при подсчете в 2023 году обособленные структурные подразделения (филиалы) учитывались как самостоятельные. Самое большое количество организаций, реализующих ДООП, как и в прошлом году, располагается на территории городских округов Самара (522 орг.) и Тольятти (214 орг.).
Диаграмма 1
Рис.1. Количество образовательных организаций, реализующих ДООП, в разрезе территориальных управлений МОиН (единиц), 2023 г.
За отчётный период с 1 сентября 2022 года по 31 мая 2023 года в Самарской области реализовалось 14896 программ. Общее количество ДООП за год увеличилось на 7,7 % (2022 г.-13 831). Данный факт объясняется тем, что в регионе за последние 4 года созданы благоприятные условия для разработки новых современных ДООП в образовательных организациях разного типа, ведомственной принадлежности и организационно-правовой формы.
Наибольшее количество ДООП реализуется в учреждениях городских округов Самара (5419) и Тольятти (4260). Среди образовательных округов по количеству реализуемых ДООП лидируют Западное (976), Поволжское (776), Юго- Западное(658), Кинельское (496) и Отрадненское (430) территориальные управления МОиН (далее-ТУ). Это связано, прежде всего, с достаточно высоким уровнем развития программного обеспечения в образовательных учреждениях и структурных подразделениях ГБОУ СОШ дополнительного образования в этих территориях, которые систематически и планомерно расширяют спектр ДООП в зависимости от запросов детей и современных достижений в сфере науки и культуры.
Диаграмма 2
Рис.2. Количество ДООП в разрезе ТУ (единиц), 2023 г.
Распределение ДООП по направленностям, традиционно подтвердило, что наиболее высокий запрос существует на программы художественной направленности (2022г. — 4774, 2023г. — 4973), к числу лидеров также относятся программы социально-гуманитарной (2022г. — 2703, 2023г. — 2837) и физкультурно-спортивной (2022г.-2620, 2023г.- 2703) направленностей. По ним обучаются 70 % всех детей, охваченных системой ДОД.
Выход ДООП социально-гуманитарной направленности на второе место в рейтинге востребованности объясняется повышением интереса обучающихся к овладению компетенциями в сфере общественных наук, таких как правоведение, финансовая и медиаграмотность, социология, основы предпринимательства и менеджмента, основная цель которых заключается в подготовке к выбору будущей профессии, преодолению школьной неуспешности и повышению социальной активности юных граждан.
Неуклонно растет количество ДООП естественнонаучной направленности (2022 г.– 1318, 2023г. — 1493), что, прежде всего, связано с актуальностью реализации данной направленности на базе общеобразовательных организаций (школ, лицеев, гимназий), располагающих современным ресурсным и кадровым обеспечением для удовлетворения познавательных интересов учащихся в области естественных наук, развития у них исследовательской активности, обеспечения междисциплинарного подхода в части интеграции с различными областями знаний (генетика, биомедицина, биотехнологии и биоинженерия, астрофизика и др.).
Продолжается рост ДООП технической направленности, призванных содействовать формированию у обучающихся современных знаний, умений и навыков в области технических наук, технологической грамотности и инженерного мышления. За последние 3 года количество программ в этой сфере в регионе увеличилось в 4 раза (2020 г.- 589, 2021 г.-1420, 2022 г.- 2011, 2023 г.-2472). Прежде всего, это связано с открытием новых привлекательных для детей направлений технического творчества (робототехника, беспилотные технологии, 3Д моделирование) как в условиях регионального «Кванториума» в городских округах Самара и Тольятти, так и благодаря открытию мини-технопарков, сети детских центров цифрового образования детей «IT-куб» и центров естественного, технического и гуманитарного профилей «Точки роста» на территории Самарской области.
Наметился рост ДООП туристско-краеведческой направленности (2022 г.- 405, 2023 г.- 418). Прежде всего, это связано с ростом количества ДООП, позволяющих детям в комплексе развиваться физически и интеллектуально, заниматься краеведческой и волонтерской деятельностью, содействовать формированию у обучающихся знаний, умений, связанных с безопасным пребыванием в условиях природной и городской среды, создавать условия для воспитания и развития личности в процессе изучения истории и культуры родного края.
Диаграмма 3
Рис.3. Количество дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ по направленностям (единиц и %), 2023 г.
Количество ДООП по срокам реализации и уровням освоения содержания распределилось следующим образом:
по- прежнему самыми популярными являются программы ознакомительного уровня (5954) сроком реализации 1 год, далее следуют программы базового уровня (2319) сроком реализации от 2 до 3 лет, на углубленном (продвинутом) уровне реализуются 799 программ сроком реализации 4 и более лет;
по результатам мониторинга выяснилось, что с каждым годом более востребованными становятся краткосрочные ДООП (2022 г.-1826, 2023 г.- 1989). Как правило, данный формат успешно используется в условиях лагерей дневного пребывания и профильных сезонных школ.
Таким образом, по данному показателю преобладают ДООП ознакомительного уровня, они составляют 53,8 % от общего количества программ. Данное распределение ДООП подтверждает существующую практику в системе ДОД, сложившуюся за последние 4 года: рост количества ДООП, срок реализации которых до 1 года.
Среди ДООП ознакомительного уровня преобладают программы художественной, физкультурно-спортивной и социально-гуманитарной направленностей.
ДООП базового уровня занимают второе место по востребованности — 22 % от общего количества программ. Среди ДООП с базовым уровнем образованности преобладают программы художественной, физкультурно-спортивной и технической направленностей.
ДООП с углубленным (продвинутым) уровнем составляют 7,2 % от общего количества программ. Среди ДООП с углубленным уровнем преобладают программы художественной, физкультурно-спортивной и социально-гуманитарной направленностей, которые предполагают подготовку обучающихся к активной конкурсной и соревновательной деятельности, требующей большего погружения в содержание и освоения сложных технологий.
Диаграмма 4
Рис. 4. Количество ДООП по срокам реализации и уровням освоения содержания (единиц), 2023г.
По результатам мониторинга по часовой нагрузке в неделю наиболее распространенными являются ДООП, рассчитанные на 1 час в неделю (31,76%), далее следуют 3-х и 2-х-часовые программы (15,5% и 10,5%), что соответствует тенденции преобладания ДООП ознакомительного и базового уровней освоения содержания. ДООП с нагрузкой 4 часа и более, в основном, преобладают в художественной, технической и физкультурно-спортивной направленностях, в связи с более сложной технологической составляющей содержания программ.
Диаграмма 5
Рис.5. Количество ДООП по часовой нагрузке в неделю (единиц), 2023г.
В соответствии с принципами Целевой модели развития региональной системы ДОД, одним из приоритетов обновления программного обеспечения является использование новых форматов и современных образовательных технологий. К таким форматам, прежде всего, относятся ДООП, построенные по модульному принципу, программы с использованием дистанционных образовательных технологий, сетевых форм реализации, а также программы с использованием индивидуальных учебных планов и образовательных маршрутов для обучающихся, в том числе для детей с особыми образовательными потребностями.
По итогам мониторинга определено количество ДООП по особенностям структурирования и использованию современных образовательных технологий. В условиях внедрения системы персонифицированного финансирования дополнительного образования детей (далее – ПФДО) и соблюдения ее принципов, основным требованием к разработчикам ДООП является использование модульного подхода (Правила ПФДО в Самарской области. Приказ министерства образования и науки Самарской области от 20.08.2019 № 262-од). В связи с этим самое большое количество ДООП в новом формате — это программы, основанные на модульном принципе. В 2022-2023 учебном году в Самарской области реализовались 6763 программы данной категории, что составляет 45,4% от общего количества программ. Наибольшее количество таких ДООП по художественной (25%) и физкультурно-спортивной (22%) направленностям, включающим широкий спектр видов деятельности, поэтому модульный подход позволяет обучающимся лучше сориентироваться и проверить свои возможности в разных видах творчества и спорта.
Расширить предметное поле и интегрировать знания из разных образовательных областей в рамках одной программы позволяют комплексные и интегрированные программы, наряду с модульным комплексный и интегрированный принципы построения являются достаточно популярными при разработке ДООП, данные программы составляют 17% от общего количества.
В современной практике ДОД разноуровневое обучение получает всё более широкое распространение. Внедрение разноуровневости позволяет реализовать право каждого ребёнка на овладение компетенциями, знаниями и умениями в индивидуальном темпе, объёме и уровне сложности, а педагогу уровневая дифференциация позволяет акцентировать внимание на работе с различными категориями детей. Сложноструктурированные разноуровневые ДООП составляют 11,7 %от общего количества программ.
Среди ДООП современного формата особое место занимают программы, в которых используются дистанционные образовательные технологии. Процесс проектирования данной категории программ стал особенно актуальным с введением в образовании мер ограничений и привел к резкому увеличению количества программ данной категории в 2020-2022 гг.(2020 г.-767, 2021 г.- 2123, 2022 г. – 2198). В текущем учебном году произошло некоторое снижение количества таких программ (2087), в связи с актуализацией очных форм обучения, которые для дополнительного образования всегда были приоритетными. ДООП, в которых используются дистанционные образовательные технологии, составляют 14% от общего количества программ. Наибольшее их количество по художественной (29%),технической (25,6%)и физкультурно-спортивной (18,6%)направленностям.
Среди современных образовательных технологий, активно использующихся при реализации ДООП, метод проектов занимает одну из лидирующих позиций. Программы с использованием проектной деятельности составляют 11% от общего количества ДООП.
Особое внимание в современном дополнительном образовании уделяется содержанию и качеству ДООП для детей с особыми образовательными потребностями, в частности для детей с ОВЗ. В соответствии с приказом министерства просвещения Российской Федерации от 27.07. 2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» для детей данной категории разрабатываются адаптированные ДООП, в Самарской области они составляют 11% от общего количества программ. Необходимо отметить, что данный показатель не отражает объективную картину охвата ДОД данной категории, так как определенная часть детей с ОВЗ достаточно легко адаптируются к условиям обучения по программам, рассчитанным на детей без ограничений по здоровью. Прежде всего это касается программ художественной (декоративно-прикладное творчество), социально-гуманитарной и технической направленностей.
Одним из требований к порядку обновления содержания ДООП и методов обучения, обозначенных в Целевой модели развития региональных систем ДОД, является «создание условий для самостоятельного построения обучающимися индивидуального учебного плана и возможности непрерывного образования путем выстраивания образовательных связей на разных уровнях образования, в том числе с использованием сетевой формы реализации образовательных программ». По итогам мониторинга выявлено, что реализация индивидуальных учебных планов и сетевой формы (сетевого взаимодействия) как методов обучения используется в12,6 % от общего количества программ, что на 8 % больше, чем в предыдущем году.
В этом году в результате мониторинга были выявлены данные по программам, реализующимся в условиях частно-государственного партнерства, как способа привлечения в систему дополнительного образования финансовых и иных ресурсов, а также способностей и компетенций частного партнера. В партнерстве с коммерческими и некоммерческими организациями было реализовано 204 программы, что составило 1,4 % от общего количества ДООП. Чаще всего в партнерстве с некоммерческими организациями (федерации, фонды, ассоциации, союзы и др.) реализуются ДООП физкультурно-спортивной и социально-гуманитарной направленностей (51%), с коммерческими- социально-гуманитарной направленности (46%).
Диаграмма 6
Рис.6. Количество ДООП по особенностям структурирования и использованию современных образовательных технологий (единиц), 2023 г
К принципам государственной политики в сфере дополнительного образования детей, обозначенных в Концепции развития ДОД до 2030 года, относятся «открытость, выраженная в стимулировании роста конкурентной среды, и клиентоцентричность, обеспечивающая возможность участия в целевой модели путем внедрения персонифицированного финансирования». По итогам мониторинга определено количественное соотношение услуг по реализации ДООП по типу финансирования.
В Самарской области преобладает финансирование на бюджетной основе (55%), на втором месте персонифицированное финансирование на основе сертификата – 22,6%, на третьем месте с незначительным отставанием платные услуги. По сравнению с прошлым годом пропорции в распределении типов финансирования изменились в сторону значительного увеличения платных услуг (2022 г.- 8,5%, 2023 -22,4%), одной из причин данного факта видится повышение активности использования ресурса платформы «Навигатор ДОД Самарской области» частными ОО для продвижения своих услуг, в том числе платных.
Наибольшее количество платных услуг оказывается по ДООП социально-гуманитарной и художественной направленностей, что подтверждает их востребованность у детей и родителей, готовых вкладывать дополнительные средства в развитие своих детей в гуманитарной сфере и сфере художественного творчества. В текущем году выросло количество платных услуг по ДООП естественнонаучной ( 2022 г.- 403, 2023 г.- 683) и туристско-краеведческой направленностей (2022 г.-10, 2023 г. – 29) и значительно сократилось по ДООП социально-гуманитарной направленности (2022 г.-2736, 2023 г.- 1520).
Таким образом, большинство образовательных услуг обеспечиваются через государственное (бюджетное и персонифицированное) финансирование, а платные услуги реализуются, в основном, при реализации программ для дошкольников (раннее развитие и подготовка к школе) или старших школьников, выбравших конкретное профессионально-ориентированное направление, требующее дополнительного ресурсного обеспечения.
Диаграмма 7
Рис. 7. Количество услуг по реализации ДООП по типу финансирования (единиц), 2023
В 2022-2023 учебном году в региональной системе ПФДО использовались170 738 сертификатов, что на 1 % больше, чем в предыдущем году (168 895 сертификатов). Прирост количества сертификатов отмечен в г.о. Самара, Поволжском, Центральном и Северном ТУ. Самое большое количество сертификатов используется в образовательных организациях г.о.Тольятти (39 396), г.о. Самара (24 517), Поволжского (16943), Юго-западного (15370) и Западного (13560) ТУ.
Диаграмма 8
Рис. 8. Количество сертификатов ПФДО в разрезе ТУ (единиц), 2023г.
Возрастная структура обучающихся по направленностям ДООП выглядит следующим образом:
самую большую долю ДООП по данному показателю составляют программы для детей среднего школьного возраста (11-15 лет) — 38,38% от общего количества программ. Более всего таких ДООП реализуется по физкультурно-спортивной (77515 чел.) и художественной (53223 чел.) направленностям, наименьшее количество по туристско-краеведческой направленности (11748 чел.);
ДООП для детей младшего школьного возраста (7-10 лет) составляют 35,27% от общего количества, более всего таких ДООП реализуется по художественной(67130 чел.) и физкультурно-спортивной (60464 чел.) направленностям, наименьшее количество по туристско-краеведческой направленности (7030 чел.);
ДООП для детей дошкольного возраста (до 6 лет) составляют 11,21%от общего количества, более всего таких ДООП реализуется по художественной (21265 чел.) и физкультурно-спортивной (17560 чел.) направленностям, наименьшее количество по туристско-краеведческой направленности (1114 чел.);
ДООП для детей старшего школьного возраста (16-17 лет) составляют 10,11%от общего количества, более всего таких ДООП реализуется по физкультурно-спортивной (19945 чел.) и социально-гуманитарной (16872 чел.) направленностям, наименьшее количество по туристско-краеведческой направленности (2099 чел.);
наименьшую долю ДООП по данному показателю составляют программы для обучающихся 18 лет и старше – 2,57% и дошкольников до 5 лет – 2,46%. У старшеклассников и студенческой молодежи наиболее популярны программы физкультурно-спортивной (5292 чел.) и социально-гуманитарной (4111 чел.) направленностей, а наименьшей популярностью пользуются программы туристско-краеведческой направленности (528 чел.). Для дошкольников до 5 лет востребованными являются программы художественной (5831 чел.) и естественнонаучной (4256 чел.) направленностей, менее всего востребованы программы туристско-краеведческой направленности (70 чел.).
Общие тенденции распределения обучающихся по возрасту и ступеням обучения по направленностям программ по сравнению с прошлым годом сохранились.
Диаграмма 9
Рис. 9. Количество обучающихся по возрасту и ступеням образования в разрезе направленностей (единиц), 2023 г.
Еще одна характеристика, без которой портрет обучающегося в дополнительном образовании детей будет не полным, это распределение детей по гендерному признаку по направленностям ДООП.
По итогам мониторинга определено, что соотношение мальчиков и девочек, обучающихся по ДООП, примерно одинаково: 50,2% и 49,8% соответственно. Распределение по направленностям выявило, что мальчики выбирают, в первую очередь, программы физкультурно-спортивной (29%), художественной (19%) и технической (18%) направленностей; девочки отдают предпочтение программам художественной (32%), физкультурно-спортивной (20%) и социально-гуманитарной (18%) направленностей.
Диаграммы 10
Рис.10. Количество обучающихся по гендерному признаку по направленностям ДООП (единиц, %), 2023г.
Современные программы должны обеспечивать выравнивание доступности дополнительного образования для различных категорий детей в соответствии с их образовательными потребностями и индивидуальными возможностями через использование различных форм организации образовательной деятельности.
По итогам мониторинга определено количество обучающихся с особыми образовательными потребностями, они составляют12% от общего количества детей, обучающихся в системе дополнительного образования. К данной категории относятся: дети с ОВЗ, дети – инвалиды, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, дети, состоящие на профилактическом учете, и одаренные дети.
Одной из задач, обозначенных в Концепции развития ДОД до 2030 г., определено «укрепление потенциала дополнительного образования в решении задач социокультурной реабилитации детей-инвалидов, расширения возможности для освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья программ дополнительного образования по всем направленностям».
Наибольшей популярностью у детей с ОВЗ и детей-инвалидов пользуются ДООП художественной, физкультурно-спортивной и социально-гуманитарной направленностей. Данный показатель говорит о том, что в данных направленностях педагоги активно применяют адаптивные технологии, которые позволяют детям с ОВЗ и детям-инвалидам полноценно удовлетворять свои образовательные потребности в сфере художественного творчества, занятий физической культурой и спортом, а также эффективно социализироваться и адаптироваться в различных областях общественной жизни (волонтерство, социальное проектирование, медиатворчество, профессиональная ориентация). Менее всего дети данных категорий участвуют в ДООП туристско-краеведческой направленности, что говорит, прежде всего, о неготовности педагогов к работе с использованием современных образовательных технологий, в том числе дистанционных, позволяющих детям независимо от их физических возможностей, участвовать, например, в поисково-исследовательской, музейной деятельности.
Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, и дети, стоящие на профилактическом учете, отдают предпочтение ДООП физкультурно-спортивной, технической и социально-гуманитарной направленностей, позволяющих им раскрыть способности в различных видах спорта, познакомиться с современными компьютерными технологиями и основами конструирования и моделирования. Проблему социальной дезадаптации детей данной категории позволяют решать ДООП социально-гуманитарной направленности, нацеленные на формирование у обучающихся, прежде всего, коммуникативных навыков, развивающих эмоциональную и духовную стороны личности. Меньше всего интерес вызывают ДООП туристско-краеведческой направленности.
В особую категорию вынесены также одаренные дети – это дети, «которые выделяются яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеют внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности» (Рабочая концепция одаренности, 2003). Одаренные дети более всего проявляют себя в ДООП художественной, физкультурно-спортивной и технической направленностей, позволяющих раскрыть свой потенциал в сфере искусств, спорте высоких достижений, в области технических наук. Наименьшей популярностью пользуются ДООП туристско-краеведческой направленности.
Таким образом, наиболее популярными у детей с особыми образовательными потребностями являются ДООП художественной, физкультурно-спортивной, социально-гуманитарной и технической направленностей. Менее востребованы программы туристско-краеведческой и естественнонаучной направленностей, что говорит о недостаточной вариативности и доступности данных программ, не позволяющих детям с особыми образовательными потребностями сделать осознанный выбор в данных направлениях.
Диаграмма 11
Рис. 11. Количество обучающихся с особыми образовательными потребностями по направленностям (единиц), 2023 г.
В Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года одной из важнейших задач является «развитие системы творческих конкурсов, фестивалей, научно-практических конференций, в которых принимают участие обучающиеся».
В 2022-2023 уч. году в конкурсных мероприятиях разного уровня приняли участие 122 250 обучающихся образовательных организаций, подведомственных МОиН, МК, Минспорта. Это составляет около 30 % всех обучающихся в системе ДОД. Наиболее популярными являются конкурсы областного (в том числе региональные этапы всероссийского) уровня, в них участвуют 51% обучающихся; в конкурсах межрегионального, всероссийского уровня участвуют 31% обучающихся, в международных конкурсах– 18%. Это соотношение практически совпадает с данными предыдущего учебного года.
По эффективности участия больше всего достижений на международном уровне (71%), на межрегиональном, всероссийском-58%, на областном – 41,6%. Общее количество победителей в конкурсных мероприятиях составляет 52% от всех участников, что выше, чем в 2022 году (47,5%).Рост количества участников и победителей, особенно на уровнях выше регионального, объясняется, прежде всего, увеличением количества дистанционных конкурсов, проводимых негосударственными общественными организациями и некоммерческими фондами, у которых, как правило, минимальные критерии отбора. При этом нельзя не отметить снижение активности участия в конкурсах областного уровня (2022 г.- 67 682 чел., 2023 г.-62 151 чел.).
Диаграмма 12
Рис. 12. Количество обучающихся по ДООП, участвующих в конкурсах (единиц, %), 2023 г.
В разрезе территорий самый высокий уровень эффективности участия обучающихся в конкурсных мероприятиях (% победителей от количества участников) выявлен в Юго-Восточном (73%), Центральном (63%) ТУ, г.о. Самара (57,7%), Юго-Западном (54,8%), Северном (50%)ТУ, г.о. Тольятти (49,5%), Южном ТУ (49,2%). В остальных территориях уровень эффективности участия в конкурсах обучающихся ниже 50%.Необходимо отметить, что снизился уровень эффективности в Кинельском (2022г.- 58,3, 2023г.- 45,7), Поволжском (2022г.- 51%, 2023г.- 42,8%), Отрадненском (2022г.- 49,7%, 2023г.- 43,5%)ТУ. В свою очередь, отмечается рост эффективности участия в конкурсах в Центральном (2022г.- 49%, 2023г.- 63%), Северном (2022 г.- 31 %, 2023г.- 50%)ТУ, г.о. Тольятти (2022г.- 40%, 2023г.- 49,5%).
Диаграмма 13
Рис.13. Эффективность участия (% победителей от количества участников) обучающихся в конкурсных мероприятиях в разрезе ТУ(%), 2023г.
Важнейшим фактором, влияющим на развитие программно-методического обеспечения в ДОД является уровень квалификации и профессиональное мастерство педагогических кадров, реализующих ДООП. И одной из задач, обозначенных в Концепции ДОД до 2030 года, является «создание условий для профессионального развития и самореализации управленческих и педагогических кадров дополнительного образования детей».
В 2022-2023 уч. году в Самарской области работали 12928 педагогических работников, реализующих ДООП, что на 6% выше, чем в прошлом году. Данный факт можно объяснить, прежде всего, расширением сети современных образовательных площадок, реализующих ДООП (мини-кванториумы, IT-кубы, «Точки роста» и др.).
Большинство педагогов работают по ДООП художественной (25%), физкультурно-спортивной (20%) и социально-гуманитарной (19%) направленностей, меньше всего педагогических работников, реализующих ДООП туристско-краеведческой направленности (4%), что соответствует количественным показателям прошлого года.
Диаграмма 14
Рис. 14. Количество педагогов по направленностям (единиц, %), 2023г.
Внедрение Целевой модели развития региональной системы ДОД предполагает «обеспечение возможности непрерывного повышения квалификации педагогических работников дополнительного образования, в том числе на основе использования современных цифровых технологий, формирования и участия в профессиональных ассоциациях, программах обмена опытом и лучшими практиками».
Региональная система сопровождения, развития и совершенствования профессионального мастерства педагогических и управленческих кадров сферы дополнительного образования детей включает помимо традиционного повышения квалификации и профессиональной подготовки, семинары и вебинары, мастер-классы, конференции, стажировки в лучших образовательных учреждениях.
По итогам мониторинга выявлено, что в 2022-2023 уч. году 48% педагогических работников системы дополнительного образования обучились на курсах повышения квалификации, 2% прошли профессиональную переподготовку, 50 % педагогических работников приняли участие в мероприятиях (семинары/вебинары, мастер-классы, стажерские площадки и др.) «Календаря мероприятий ДО в Самарской области на 2022-2023 у.г.». Общее количество участников всех форм сопровождения, развития и совершенствования профессионального мастерства увеличилось по сравнению с прошлым годом на 4 % (2022 г.- 14410 чел., 2023 г.- 14952 чел.).
Наиболее активно процесс повышения профессиональной квалификации в разных форматах проходил в образовательных организациях г.о.Самара (6614 чел.), г.о. Тольятти (3845 чел.), Западного (1003 чел.)и Поволжского(865 чел.) ТУ.
Диаграмма 15
Рис.15. Количество педагогов, прошедших в различных форматах повышение квалификации (единиц, %), 2023
Необходимо отметить, что за последние 3 года расширился спектр форм проведения методических мероприятий, помимо традиционных семинаров и вебинаров, появились нетворкинг-сессии, марафоны, школы профессионального мастерства. Наиболее популярными остаются семинары и методические объединения, они составляют 55 %. Вырос интерес к неформальным формам профессионального общения (нетворкинг-сессии, круглые столы, школы профессионального мастерства, дискуссионные площадки), которые составляют 24% ото всех проведенных мероприятий.
По уровням проведения среди методических мероприятий больше всего учрежденческих — 53%, далее следуют муниципальные (районные) мероприятия — 15%, затем окружные – 14% и региональные – 10%. На территории Самарской области также организуются и проводятся мероприятия всероссийского (6%) и международного (2%) уровня, что подтверждает большой организационный и экспертный потенциал региональной системы ДОД.
Среди организаторов методических мероприятий лидируют образовательные организации городских округов Самара (36%),Тольятти (20%) и Западного ТУ (14,5).
Диаграмма 16
Рис.16. Количество и уровень методических мероприятий, направленных на повышение профессиональных компетенций педагогических работников (единиц, %), 2023г.
Одним из показателей профессионального уровня педагога ДОД является наличие квалификационной категории.
На сегодняшний день в региональной системе ДОД педагогические работники, прошедшие аттестацию на соответствие занимаемой должности, составляют 35 %, педагогические работники, имеющие первую квалификационную категорию – 28%, имеющие высшую квалификационную категорию – 37%. Преобладание специалистов, имеющих квалификационную категорию, работающих в системе ДОД, является для Самарской области одним из системных показателей и традиционно находится на высоком уровне.
Диаграмма 17
Рис. 17. Количество педагогических работников по аттестационной категории (единиц,%), 2023г.
В условиях развития системы ДОД и повышения престижа профессии педагога дополнительного образования особое место среди методических мероприятий занимают конкурсы профессионального мастерства, нацеленные на выявление передового педагогического опыта и поддержку талантливых педагогов. Всего в Самарской области ежегодно проводятся 1778 конкурсов профессионального мастерства от учрежденческого до межрегионального уровня, включая региональные этапы Всероссийских конкурсов, что на 5% больше, чем в предыдущем году.
Это, прежде всего, системообразующие конкурсы профессионального мастерства («Сердце отдаю детям», «Арктур», «Воспитать человека»), а также конкурсы и фестивали, позволяющие выявлять лучшие практики реализации дополнительных общеобразовательных программ в Самарской области (конкурс инновационных дополнительных общеобразовательных программ «Новый формат», областной фестиваль «Ключ к успеху», областной марафон «Быть брендом» и др.).
В 2022-2023 уч. году в конкурсах и фестивалях профессионального мастерства разного уровня приняли участие 7641 (в 2022г. — 4540 чел.) педагогический работник образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы. Это составляет около 60% (2022г. — 37%) ото всех педагогических работников. Повышение активности по данному показателю связано, прежде всего, с высокой мотивированностью педагогов Самарской области на транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности и получение внешней экспертной оценки своей компетентности.
Наиболее активно педагогические работники участвуют в областных (в том числе региональных этапах всероссийских) конкурсах – 49%. Участников межрегиональных, всероссийских (28%) и международных (23%) конкурсов меньше, чем областных, но результативность их выше, практически каждый второй участник является победителем.
Диаграмма 18
Рис.18. Количество педагогических работников, принявших участие в конкурсах профессионального мастерства (единиц,%), 2023г.
В разрезе территорий самый высокий уровень эффективности участия (% победителей от количества участников) выявлен в Северо-Восточном(66%), Северном (61%), Южном (58,6%), Юго-Западном (57%), Юго-Восточном (56%) ТУ, г.о. Тольятти (53,8%), Отрадненском ТУ (52,4%). Заметно снизилась эффективность участия в г.о. Самара (2022 г.- 57%, 2023 г.- 37%), самый низкий уровень эффективности участия в Центральном ТУ (31%).
Диаграмма 19
Рис. 19. Эффективность участия (% победителей от количества участников) педагогических работников в конкурсах профессионального мастерства в разрезе ТУ (%), 2023г.
ВЫВОДЫ:
Анализ состояния программно-методического обеспечения системы дополнительного образования детей Самарской области показал, что ДООП реализуются в 1480 образовательных организациях всех типов (ДОУ, СОШ, ДО, СПО, ВПО), подведомственных МОиН, МК, Минспорта, МСД Самарской области. Самое большое количество организаций, реализующих ДООП, как и в прошлом году, располагается на территории городских округов Самара (522 орг.) и Тольятти (214 орг.).
Всего в Самарской области реализуется 14896 ДООП. Наибольшее количество программ реализуется в учреждениях городских округов Самара (5419) и Тольятти (4260). По направленностям, традиционно, наибольшей популярностью пользуются программы художественной, социально-гуманитарной и физкультурно-спортивной направленностей, по ним обучаются 70 %всех детей, охваченных системой дополнительного образования. Продолжается рост программ естественнонаучной (2021г. – 867, 2022г. — 1318, 2023г. — 1493) и технической ( 2021г.- 1420, 2022г.- 2011, 2023г.-2472) направленностей, что связано с актуальностью развития данных направленностей в свете государственной политики в сфере дополнительного образования и расширением сети профильных учреждений (кванториумы, центры «IT-куб» и «Точки роста», дом научной коллаборации). Наметился рост ДООП туристско-краеведческой направленности (2021 г. -300, 2022 г.- 405, 2023 г.-418), что связано с увеличением количества программ, позволяющих детям в комплексе заниматься туристско-краеведческой и волонтерской, гражданско-патриотической, культурно-этнографической деятельностью, создавать условия для воспитания и разностороннего развития личности в процессе изучения истории и культуры родного края.
В соответствии с положениями Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей в Самарской области активно разрабатываются и внедряются в практику программы, основанные на модульном принципе, программы с использованием дистанционных образовательных технологий, сетевых форм реализации. Самое большое количество ДООП в новом формате –это программы, основанные на модульном принципе. В 2022-2023уч. году в Самарской области реализовались 6763 программы данной категории, что составляет 45,4 % от общего количества программ.
По-прежнему актуальными остаются ДООП с использованием дистанционных образовательных технологий. В текущем учебном году произошло некоторое снижение количества таких программ (в 2022 г. – 2198, 2023 г. — 2087), в связи с актуализацией очных форм обучения, которые для дополнительного образования всегда были приоритетными. ДООП, в которых используются дистанционные образовательные технологии, составляют 14 % от общего количества программ.
В прошедшем учебном году наметился рост ДООП, реализующихся в сетевой форме (в том числе, сетевого взаимодействия). Такие программы составили 12,6 % от общего количества программ, что на 8 % больше, чем в предыдущем году.
По уровням сложности содержания в этом учебном году преобладали программы ознакомительного уровня, они составляют 53,8 % от общего количества программ. Данное распределение программ подтверждает тенденцию, наметившуюся в последние 4года: рост количества программ, срок реализации которых до 1года.
По часовой нагрузке в неделю наиболее распространенными являются программы, рассчитанные на 1 час в неделю (31,7%), далее следуют 3-х и 2-х-часовые программы (15,5% и 10,5%), что соответствует тенденции преобладания программ ознакомительного и базового уровней освоения содержания.
Одним из важных показателей, который отражает современные процессы «переформатирования» региональной системы ДОД, является соотношение образовательных услуг по типу финансирования. Большинство образовательных услуг обеспечиваются через государственное (бюджетное – 55% и персонифицированное – 22,6%) финансирование. По сравнению с прошлым годом статистика о типах финансирования изменилась в сторону значительного увеличения платных услуг (2022 г.- 8,5%, 2023 -22,4%),одной из причин данного факта является повышение активности использования ресурса платформы Навигатор частными ОО для продвижения своих услуг, в том числе платных.
В 2022-2023 уч. году в региональной системе ПФДО использовались 170 738 сертификатов, что на 1 % больше, чем в предыдущем году.
По показателю возрастной состав обучающихся в зависимости от направленности ДООП лидируют дети среднего школьного возраста (11 -15 лет) -38 % и младшие школьники (7-10 лет) — 35 % от общего количества детей. Далее следуют дети дошкольного возраста (до 6 лет)-11 %, дети старшего школьного возраста (16-17 лет)- 10 % от общего количества детей.
Количество обучающихся по гендерному признаку практически одинаково (по 50%), мальчики предпочитают ДООП физкультурно-спортивной, художественной и технической направленностей, девочки выбирают ДООП художественной, физкультурно-спортивной и социально-гуманитарной направленностей.
Современные ДООП должны обеспечивать выравнивание доступности дополнительного образования для различных категорий детей в соответствии с их образовательными потребностями и индивидуальными возможностями. Одной из важнейших задач, стоящих перед образовательными организациями является обучение детей с особыми образовательными потребностями, они составляют 12 % от общего количества детей, обучающихся в системе дополнительного образования. К данной категории относятся: дети с ОВЗ, дети – инвалиды, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, дети, состоящие на профилактическом учете, и одаренные дети.
Наибольшей популярностью у детей с ОВЗ и детей-инвалидов пользуются ДООП художественной, физкультурно-спортивной и социально-гуманитарной направленностей. Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, и дети, стоящие на профилактическом учете, отдают предпочтение ДООП физкультурно-спортивной, технической и социально-гуманитарной направленностей. Одаренные дети, более всего проявляют себя в ДООП художественной, физкультурно-спортивной и технической направленностей. Менее востребованы программы туристско-краеведческой и естественнонаучной направленностей, что говорит, о недостаточной вариативности и доступности данных программ, не позволяющих детям с особыми образовательными потребностями сделать осознанный выбор в данных направлениях.
В 2022-2023 уч. году в конкурсных мероприятиях разного уровня приняли участие 122 250 обучающихся Самарской области. Это составляет около 30 % всех обучающихся в системе дополнительного образования. Общее количество победителей в конкурсных мероприятиях составляет 52% от всех участников, что выше, чем в 2022 году (47,5%).
Важнейшим фактором, влияющим на развитие программно-методического обеспечения в ДОД, является уровень квалификации и профессиональное мастерство педагогических работников, реализующих ДООП.В 2022-2023 уч. году в Самарской области работали 12928 педагогических работников, реализующих ДООП, что на 6 % выше, чем в прошлом году. Большинство педагогов работают по программам художественной (25%), физкультурно-спортивной (20%) и социально-гуманитарной (19%) направленностей, меньше всего педагогических работников, реализующих ДООП туристско-краеведческой направленности (4%), что соответствует количественным показателям прошлого года.
По итогам мониторинга выявлено, что в 2022-2023 уч.году 48% педагогических работников системы дополнительного образования обучились на курсах повышения квалификации, 2 % прошли профессиональную переподготовку, 50 % педагогических работников приняли участие в мероприятиях (семинары/вебинары, мастер-классы, стажерские площадки и др.) «Календаря мероприятий ДО в Самарской области на 2022-2023 у.г.».
Одним из показателей профессионального уровня педагога ДОД является наличие квалификационной категории. На сегодняшний день в региональной системе ДОД педагогические работники, прошедшие аттестацию на соответствие занимаемой должности, составляют 35 %, имеющие первую квалификационную категорию – 28%, имеющие высшую квалификационную категорию – 37%. Преобладание специалистов, имеющих квалификационную категорию, является для ДОД Самарской области одним из системных показателей и традиционно находится на высоком уровне.
Особое место среди методических мероприятий занимают конкурсы профессионального мастерства. Всего в Самарской области ежегодно проводятся 1778 конкурсов профессионального мастерства от учрежденческого до межрегионального уровня, включая региональные этапы Всероссийских конкурсов, что на 5% больше, чем в предыдущем году. В 2022-2023 уч. году в конкурсах и фестивалях профессионального мастерства разного уровня приняли участие 7641 (в 2022 г.- 4540 чел.) педагогический работник образовательных организаций, реализующих ДООП. Это составляет около 60% (2022 г.-37 %) от всех педагогических работников. Повышение активности по данному показателю связано, прежде всего, с высокой замотивированностью педагогов Самарской области на транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности.
Исходя из вышесказанного, приоритетами в программно-методическом обеспечении системы ДОД определены:
7. Стимулирование инновационных процессов через участие педагогических работников в конкурсах профессионального мастерства, оказание им методической помощи, распространение лучшего опыта реализации ДООП;
Усиление мер по повышению инвестиционной привлекательности и клиентоориентированности ДООП, в том числе через систему Навигатор и социальные сети.
Бодрова Татьяна Евгеньевна,
директор ГБОУ ДО СО «Самарский Дворец детского и юношеского творчества»,
член регионального координационного совета Российского движения детей
и молодёжи «Движение первых», кандидат педагогических наук
2023 год – год Педагога и Наставника, год 105-летия Комсомола, год 105-летия системы внешкольного дополнительного образования в России. Мы получили в наследство уникальную систему дополнительного образования, не имеющую аналогов ни в одной стране мира, и уникальные институты воспитания, основанные на принципах дружбы, добра и справедливости.
Все это еще раз доказывает, что все процессы воспитания в нашей стране имеют серьезную фундаментальную основу.
В советское время существовала стройная система воспитания подрастающего поколения через единую общественную организацию с четкими возрастными характеристиками: октябрята, пионеры, комсомольцы. На задачи воспитания работал институт старших пионерских вожатых.
В нашем Куйбышевском Дворце пионеров активные школьники занимались в городских штабах: «Звездочка», «Парус», «Задор», «Зарница», клубе интернациональной дружбы. И подобная система существовала во всех городах и районах нашей страны.
В каждой школе работала система пионерских отрядов и комсомольских классов, школьного комсомольского и пионерского актива.
На практике знаю, каким убийственным для системы воспитания, для всех нас, стал нормативный акт 1991 года «О деполитизации школьной жизни», когда в один миг из школ ушли Пионерия и Комсомол. А осколки детского актива собрали старые добрые Дворцы пионеров и Федерация детских организаций.
Хочу отметить, что даже на сломе экономической формации, благодаря нашим областным руководителям Константину Алексеевичу Титову и Ефиму Яковлевичу Когану, мы смогли сохранить систему дополнительного образования и воспитания в Самарской области.
Но мы понимаем, что за это время ценностные ориентиры современных детей и молодёжи очень сильно изменились.
Вот какие проблемы выявлены в результате исследования Института развития детства, семьи и воспитания РАО о ценностной ориентации современной молодёжи:
Поэтому еще с 2013 года на площадке Общественной палаты Самарской области мы включились в разработку проекта по созданию единой детской организации — и это стало основой для создания РДШ.
Российское движение школьников (Указ Президента РФ № 536 от 29 октября 2015 года) – первый заказ государства на воспитание.
Логическое завершение этого процесса — введение в штатное расписание школ и СПО должности советника директора по воспитанию и работе с общественными организациями (Утвержденный Президентом РФ «Перечень поручений по итогам заседания наблюдательного совета АНО «Россия — страна возможностей» (26.06.2022 г.) и создание единой детской организации «Российское движение детей и молодёжи» «Движение первых!» (Федеральный закон от 4 июля 2022 года № 261-ФЗ «О российском движении детей и молодежи»), которая объединит все существующие детские организации под единую государственную идеологию воспитания, основанную на традиционных российских ценностях.
Для нас очень важно, чтобы два этих важных института воспитания работали вместе на воспитание и помогали школе в решении важных задач, которые перед нами ставит Министерство просвещения Российской федерации.
Безусловно важно участие детей в конкурсах и проектах всех уровней: от школьного до регионального, и, при всем при этом, мы должны обратить особое внимание на формирование детского коллектива, развитие коллективных форм творческой работы, сотворчество детей и взрослых.
Давайте привнесём в практику дух романтики и дружбы и вспомним главный принцип коллективного творческого дела Игоря Петровича Иванова: «Вместе планируем! Вместе выполняем! Вместе анализируем! Вместе движемся дальше!», сохраним дух романтики и дружбы.
В настоящее время Самарскому Дворцу детского и юношеского творчества от имени министерства образования и науки Самарской области поставлена конкретная задача – курировать деятельность Регионального центра «Навигаторы детства» и создать два сектора по методическому сопровождению проектов «Навигаторы детства» и «Российское движение детей и молодёжи «Движение первых».
Кроме того, сегодня крайне важно воспитывать ребят на принципах сохранения исторической правды!
По поручению Президента нашей страны Министерство просвещения РФ выпустило единые учебники истории. Существенно доработан раздел о Великой Отечественной войне и решающей роли именно нашего государства — Советского Союза в разгроме фашизма в самой кровопролитной войне в истории человечества.
Как отмечают члены редколлегии, единые учебники истории необходимы не только для того, чтобы спроектировать единое образовательное пространство, но, прежде всего, чтобы укрепить российские духовно-нравственные ценности. Вклад СССР в поражение Германии был неоспоримым. Но со временем в Европе стали забывать, кто именно освободил Запад от фашизма.
Французский институт общественного мнения в мае 1945, в 1994, 2004 и 2015 годах проводил опрос среди жителей республики. Респондентам задавали вопрос: «Какая, по вашему мнению, нация внесла наибольший вклад в поражение Германии в 1945 году?»
Если в мае 1945 года 57% ответили, что СССР, то в 2015 году 54% считали, что решающий вклад у США, а СССР всего 23%.
Почему некоторые стремятся исключить нашу страну из героической истории Второй мировой войны, хотя Победа и роль в ней нашей страны бесспорны. В ХХ веке не было более значимой и более позитивной реакции мира в отношении СССР, чем на Победу. Именно поэтому сегодня такие мощные попытки опровергнуть, перечеркнуть позитивный образ России. Это делается для того, чтобы приуменьшить роль нашей страны в истории и современности.
Это очень серьёзные вызовы, и наша общая задача преодолеть их, изучая нашу историю и воспитывая гордость за героическое прошлое и настоящее нашей Родины через различные формы работы. Это участие школьников во Всероссийских проектах: «Гражданин», «Знание», «Без срока давности», «Диктант Победы», «Сила в правде», «Письмо солдату» движении «Юнармия» и военно-патриотических клубов.
В этом году исполняется 45 лет, как в Куйбышеве / такое имя носил наш город/ у Вечного Огня на площади Славы был открыт круглогодичный школьный комсомольско-пионерский Пост номер 1.
Следуя этой замечательной традиции, школьники и студенты сегодня во всех уголках нашей области несут почетную вахту у памятников и обелисков.
Сегодня очень важна память о защитниках нашей страны всех времён: Великой Отечественной войны, локальных конфликтов, участников специальной военной операции.
Важна продуманная, искренняя работа школьных музеев, помощь участникам специальной военной операции и их семьям.
И всегда в нашей работе важна региональная повестка, а она у нас очень значительная!
7 ноября — Парад памяти, посвященный военному параду 7 ноября 1941 года.
13 января День рождения Самарской Губернии
18 мая День Самарского Знамени.
Впереди новые проекты. Впереди новые идеи. И в основе нашей работы всегда должна быть реализация положений Указа Президента РФ от 9 ноября 2022г. № 809 “Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей”.
Для нас основные базовые ценности неизменны.
Это — жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Мы все месте должны в каждом ребенке воспитать гражданина, который в будущем будет готов связать свою жизнь со своей страной, работать на её благо и защищать её. Это не простая задача, но очень важная и благородная
В этой интересной и созидательной работе мы всем нам желаем серьёзных успехов!
Обухова Елена Владимировна,
педагог дополнительного образования
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр эстетического воспитания детей и молодежи» г.о. Самара
Духовно-нравственное воспитание основа формирования культурной личности, способной к саморазвитию, адаптации в сложной окружающей действительности, умеющей совершенствовать и позитивно реализовывать свой творческий потенциал в интересах личности, общества, государства. Именно воспитание такой личности является целью духовно-нравственного воспитания детей посредством этнокультурного образования в ансамбле «Веселые ложкари». Выпускник ансамбля должен отвечать запросам времени: быть жизненно целеустремленным, сделать правильный нравственный, социальный и профессиональный выбор. Он должен иметь широкий кругозор, обладать гибким мышлением, а также уважительно относиться к национальным культурам мира, владеть родным языком и знать культуру своего народа.
Построение модели образовательного процесса на основе многовековых традиций русского народа, его богатейшего культурного наследия, в частности, народной инструментальной музыки, является средством формирования у обучающихся патриотических чувств и развития духовности.
Введение этнокультурного компонента в образовательную деятельность позволяет:
1) полно представить богатства национальной культуры, уклад жизни народа, его историю, язык и литературу, социальные нормы поведения, духовные цели и ценности;
2) воспитать образованного, творческого человека, готового к осмысленной деятельности в условиях современной цивилизации, гражданина-патриота;
3) интегрировать традиционные учебные предметы;
4) развивать исследовательскую работу обучающихся.
В коллективе «Веселые ложкари» накоплен опыт создания образовательной и социокультурной среды, в которой ребенок становится причастен к гармонии духа, таящейся в звуках музыки, творческом общении, в единении с педагогом-наставником и сверстниками. Педагог помогает обучающимся обрести уверенность в своих силах и способностях, развивая нравственную культуру каждого воспитанника.
Традиция преемственности — основная в ансамбле. Она продолжается в наставничестве старших учащихся над новичками.
Младшие, общаясь со старшими и вместе работая над творческими программами, всегда находят для себя не только друзей, но и примеры для подражания в лице старших детей.
Духовно-нравственное воспитание невозможно без заинтересованной поддержки родителей. Поэтому в объединении организуется разностороннее взаимодействие с родителями: проводятся родительские собрания на духовно-нравственные темы, практикумы, выставки, фестивали; анкетирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания.
Непосредственное участие детей в различных национальных праздниках, проводимых в нашем Центре, таких как «кузьминки», «зимние святки», «масленица» знакомят их с народными традициями, воспитывают нравственные чувства, наполняют эмоциональную сферу ребенка радостью, обогащают духовно.
Сценарии, разработка проектов и создание презентаций, постановка, декорации, костюмы — все это совместный труд детей и родителей, для которых само действо — это яркий и захватывающий праздник. Особая роль придается патриотическому воспитанию учащихся. Тематические концерты не только знакомят учащихся с классической и народной музыкой, но и рассказывают об авторе, о времени создания произведения.
К традициям относится тесная творческая и эмоциональная связь с выпускниками. Это и приглашение солистов, и совместные поездки, экскурсии, и помощь в организации концертов, постановок. Своими выступлениями ансамбль воспитывает у зрителей чувство любви к Отечеству, родному краю, развивает нравственность, пропагандирует народные песни и инструментальную музыку, возрождает культуру и традиции своего народа.
Экскурсии в музеи, посещение различных выставок знакомят детей с бытом и традициями своего края, помогают осознать смысл и значение исторической и духовной ценности музейных предметов, формируют чувство сопричастности к культурному наследию. Все это вызывает у детей стремление передать красоту мира, а также пробуждается и развивается созидательная активность, формируются эстетические чувства и художественный вкус, эстетическая оценка к предметам декоративно-прикладного искусства.
Разнообразие репертуара (классика, обработки народных песен современными авторами, произведения военной тематики, обработки детских песен) помогает воспитывать у учащихся активную жизненную позицию, дает высокие ориентиры в жизни и углубляет чувство патриотизма.
Таким образом, деятельность педагога состоит в том, чтобы способствовать становлению личности растущего человека как носителя и продолжателя родной этнокультурной традиции, как гражданина многонационального государства. Этнокультурный компонент в духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся необходим в современной системе обучения и воспитания детей при эффективном осуществлении учебно-воспитательного процесса, когда педагог постоянно работает над собой и ставит ясную задачу формирования молодого поколения с учётом потребностей обучающихся и общества на основе общечеловеческих ценностей.
Егорова Вера Анатольевна
Педагог дополнительного образования
ЦДТ «Радуга» ГБОУ СОШ № 1 г. Нефтегорск
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Личность ребенка развивается и формируется в деятельности. Поэтому для современного педагога важно, чему учить, и немаловажно – как учить. Чем богаче и содержательнее организована эта деятельность, тем больше открывается возможностей для целенаправленного воздействия на детей.
В моем хореографическом коллективе вот уже несколько лет нравственное обучение осуществляется на основе воспитательных практик. Они нацелены на формирование ценностно-смыслового отношения обучающихся к миру, к другим и к себе, создают условия для взаимодействия педагога и воспитанников на основе базовых ценностей: патриотизма, коллективизма, взаимопомощи. Новизна воспитательной практики в использовании методов интерактивного обучения.
Виды интеракций: «педагог – группа воспитанников», «воспитанник – воспитанник», «воспитанник – аудитория», «воспитанник – компьютер».
Обучающиеся учатся, сопереживая понимать искусство, произведения становятся личностно значимыми для них. Закрепление, обобщение знаний происходит через реализацию социально — значимых проектов, включение воспитанников в поисковую, творческую деятельность.
В основе педагогических требований к определению содержания, методики и организационных форм занятий с детьми по хореографии лежит принцип воспитывающего обучения. Воспитание и обучение представляют неразрывное единство. Педагогический процесс строится таким образом, чтобы дети, приобретая знания, овладевая навыками и умениями, одновременно формировали бы свое мировоззрение, характер.
Процесс обучения и воспитания проходит посредством проектных практик. Которые, разделены по направлениям:
Социально направленные проектные практики. Это организация общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своего образовательного учреждения, обществу в целом.
Воспитанники студии принимают активное участие в социально-значимой деятельности: в праздничных концертах города и района, благотворительных акциях.
Коллективно направленные проектные практики. Поддержка и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении.
Организация предметно-эстетической среды. Это формирование у детей чувства вкуса и стиля посредством организации специальной среды, создание атмосферы психологического комфорта, поднятие настроения, предупреждение стрессовых ситуаций, что способствует позитивному восприятию ребенком образовательного процесса.
Организация информационной образовательной среды. Использование возможностей виртуальных, информационных ресурсов и IT-технологий, направленных на достижение личностных результатов и формирование гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Результатами внедрения практик является рост позитивной мотивации к обучению, творчеству, действию. Выпускники хореографической студии «Серпантин» нашли свое место в жизни, учатся в высших и средне-профессиональных учреждениях, некоторые продолжают заниматься хореографией, активно проявляют себя в студенческой жизни, и все это помогло им самоутвердиться благодаря активному участию в жизни коллектива.
Наш хореографический коллектив — это триединство всех участников образовательных отношений: педагогов-детей-родителей. Как ни одна другая деятельность хореографическое творчество объединяет детский коллектив с коллективом родителей и педагогов. Совместное творчество, заинтересованность, взаимопомощь и, наконец, общий успех играют огромную роль в укреплении этой взаимосвязи. Мои воспитанники стремятся и учатся искать новое в окружающем их мире, начинают осознавать себя гражданином российского общества с его ценностями и традициями, при этом испытывая гордость за величие и многообразие его культуры.
Подводя итог, я с уверенностью могу сказать, что современные формы воспитательных практик, описанные выше и апробированные в нашем коллективе, служат мостиком, который помогает детям попасть в их дальнейшую взрослую жизнь и сформировать положительный опыт восприятия окружающего мира.
Список литературы
Гоннова Юлия Алексеевна, методист СП ГБОУ СОШ №6 г.о. Отрадный ЦДОД
Дополнительное образование относится к сфере наибольшего благоприятствования для развития личности ребёнка. Организованная деятельность в летний период позволяет сделать педагогический процесс непрерывным в течение всего года.
Летние каникулы – это активная пора социализации детей и подростков, этап освоения ими различных социальных ролей и функций, продолжение образования. Именно поэтому обеспечение занятости школьников в период летних каникул является приоритетным направлением государственной политики в области образования.
В городском округе Отрадный в летний период работает лагерь дневного пребывания «Данко» на базе СП ГБОУ СОШ № 6 г.о. Отрадный ЦДОД. Ежегодно 250 обучающиеся школ города, в том числе дети и подростки из малообеспеченных семей, семей группы социального риска, опекаемые дети, дети-сироты погружаются в кипучую жизнь летних оздоровительных смен. Посещая лагерь дневного пребывания, ребёнок не отрывается от семьи, своевременно накормлен, занят интересными делами, а вечером и в выходные дни находится в кругу семьи.
В 2022 году в период летних каникул в лагере дневного пребывания «Данко» СП ГБОУ СОШ № 6 г.о. Отрадный ЦДОД реализовывались две программы летнего отдыха «Пионерская зорька», посвящённая 100-летию пионерской организации, и «Детская экспедиция «Культура. Искусство. Творчество», приуроченная к Году культурного наследия народов России. Реализуемые программы – это сочетание отдыха, развития, обучения и воспитания, которое создаёт условия для позитивного общения и творческой самореализации детей и подростков. Ценность программ летнего отдыха определяется тем, насколько они способствуют развитию таких качеств, как настойчивость, смелость, умение ориентироваться в сложной ситуации, умение действовать в интересах коллектива, сообща добиваться победы, не разрушая позитивного отношения к действительности.
Реализация программ летних смен осуществляется через интеллектуальные, творческие, спортивные подвижные игры, организацию коллективных дел, праздников, конкурсов, викторин, соревнований, посещение музеев, а также организацию кружков разных направленностей. Тематика смен и воспитательный потенциал проводимых мероприятий направлены на формирование ценностных установок, которые являются обязательной частью процесса социализации и личностного становления обучающихся.
В воспитательном пространстве летнего лагеря специально организованы все ведущие виды деятельности (коммуникативная, спортивная, познавательная, образовательная); взаимодействие детей в лагере имеет свои особенности как по содержанию, так и по форме включения их в различные виды деятельности, что способствует проявлению инициативы, творческой и социальной активности; есть предпосылки освоения навыков механизма самоуправления, где каждый может стать участником различных объединений, максимально реализовать себя в процессе социального творчества. Важно, чтобы учащиеся интенсивно развивались в новой социальной среде, формировались как личность.
С целью организации качественного и эффективного досуга школьников города администрация учреждения тесно сотрудничает с различными организациями города: МБУК «Библиотека семейного чтения», МБУК «Музей истории города Отрадного», МАУ «Спортивно-оздоровительный комплекс», МБУК «ДК «Россия», МБУК «Культурно-досуговый центр «Юность», МАУ «Парк культуры и отдыха», ГКУ СО «Центр социальной помощи семье и детям Восточного округа» г. Отрадный.
Разнообразные социальные связи, благоприятная атмосфера для творческого саморазвития учащихся в условиях летнего лагеря способствуют овладению детьми и подростками социокультурными ценностями и опытом поведения в процессе познавательной, нравственной, трудовой, эстетической деятельности, формированию навыков общения с целью принятия социальных установок общества и приспособления к требованиям малых групп, коллектива, к конкретному образу жизни. Таким образом, лагерь дневного пребывания как открытая педагогическая система обладает значительными ресурсами развития обучающихся, создавая дополнительные условия, оптимизирующие процессы их социальной интеграции и личностного становления.
Гребенюк Анастасия Сергеевна,
Педагог дополнительного образования
СП ГБОУ СОШ «Оц» с.Богатое центр внешкольной работы
В современных реалиях российского общества, на фоне духовно-ценностного кризиса и снижения творческой активности подрастающего поколения эстетическое воспитание посредством освоения разных видов искусства и художественно-творческой деятельности выступает важной социально значимой задачей в контексте всестороннего формирования личности, развития её духовно-нравственного потенциала и творческих способностей.
Проблема эстетического воспитания в настоящее время приобрела особую актуальность и выступает одним из приоритетных направлений государственной культурной и образовательной политики, в том числе реализуемой в системе дополнительного образования детей. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» дополнительное образование рассматривается как важнейший компонент единого образовательного и социально-культурного пространства, направленный на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом, эстетическом воспитании посредством освоения подрастающим поколением различных видов искусства. При этом хореография обладает особыми возможностями в процессе всестороннего формирования личности ребенка. Синкретичность хореографического искусства подразумевает развитие не только музыкальных и двигательных навыков, но и учит сохранять и укреплять здоровье, что является особо актуальным на сегодняшний день.
Занятия хореографией оказывают благоприятное воздействие на внутреннюю и внешнюю красоту личности, а также прививают основы нравственной культуры, этикета и правил поведения в обществе.
Педагогические возможности социально-культурной деятельности в процессах сохранения и развития народной художественной культуры, роль учреждений дополнительного образования в организации самодеятельного художественного творчества детей рассмотрены такими учеными, как Бакланова Т.И., Григорьева Е.И., Долженкова М.И., Каргин A.C., Киселева Т.Т., Красильников Ю.Д., Стрельцов Ю.А., Жарков А.Д. и др.
Огромный положительный опыт, доказывающий непосредственную взаимосвязь занятий хореографией с эстетическим воспитанием, накоплен в исследованиях педагогов и деятелей искусств: Богатковой T.H., Букатиной С.И., Вагановой А.Я., Васильевой Е.Д., Григоровича Ю.Н., Моисеева И.А., Никитина В.Ю., Пуртовой Т.В, Усачева Ю.Ю., Фокина М.М., Шавровой Б.В. и др.
В педагогической науке выделяются составляющие развития личности, как процесса внутреннего количественного и качественного изменения физических, психических и духовных сил человека. B.C. Безрукова выделяет пять составляющих развития: физическое, физиологическое, психическое, социальное и духовное, в том числе эстетическое развитие. Последнее означает осмысление человеком прекрасного в мире, своего предназначения в жизни, проявление ответственности перед настоящим и будущим поколениями, понимание сложной природы мироздания и стремление к постоянному совершенствованию.
Эффективность воспитательного воздействия в учреждениях дополнительного образования заключается в целенаправленности, всесторонности, гармоничности, систематичности и квалифицированном педагогическом руководстве.
Современная отечественная танцевальная культуры, характеризуется воспитательными возможностями различных по-своему жанровому разнообразию танцев.
Танцевальная культура неоценима в эстетическом и умственном развитии подрастающего поколения. Народный танец способствует усвоению человеком в повседневной жизни норм, ценностей, правил поведения и знаний, т.е. социализации, осознанию своей принадлежности к определённой национальной или этнической группе, своей самобытности. А это, в свою очередь, способствует укреплению социальных связей, коммуникации, обеспечению условий для самовыражения личности, её самореализации и психологической адаптации, интеграции в социокультурное пространство. Изучение традиций народной танцевальной культуры в учреждениях дополнительного образования помогает детям разобраться не только в жанровых, стилистических особенностях народной и современной хореографии, но и в мировоззрении народа, его обычаях, ритуалах, ценностях и идеалах народной культуры. Для формирования эстетической культуры детей необходимо использовать эстетический потенциал хореографического искусства. Это воздействует на формирование художественно-образного мышления, эстетическое сознание через восприятие и изучение высокохудожественного материала танцевального фольклора.
Хореографическая культура отвечает потребностям подрастающего поколения в досуге, развлечении, игре, общении, эмоциональной компенсации и психологической разрядке.
Современный мир, окружающий детей, по утверждению многих авторов, лишен эстетики. Утративший многие духовные ценности национальной культуры, поверхностно знакомый лишь с отдельными ценностями других национальных культур, не имеющий представления о многих человеческих ценностях, подросток выглядит эстетически слаборазвитым. В учреждениях дополнительного образования формируются важнейшие для личностного самоопределения ребенка эстетические потребности и интересы. Эстетические потребности выполняют роль исходных импульсов и установок ценностно-ориентационной деятельности подростков, которая обусловлена уровнем их отношения к прекрасному, в частности, к искусству танца и хореографии.
Литература:
Сидельникова Мария Александровна,
педагог дополнительного образования
МБОУДО ДТДМ г. Тольятти
В современной жизни при создании гражданского общества чрезвычайно важную роль занимает подрастающее поколение. Однако подростки – непростая возрастная группа с точки зрения воспитания, поскольку этот период характеризуется формированием ценностей и часто сопровождается конфликтами, протестами, негативизмом, а иногда агрессией, экстремизмом. Это говорит о необходимости педагогической поддержки подростков с деструктивным поведением.
Деструктивное поведение – разрушительное поведение, отклоняющееся от социальных и психологических норм, приводящее к нарушению качества жизни человека, снижению критичности к своему поведению, когнитивным искажениям восприятия и понимания происходящего, снижению самооценки и эмоциональным нарушениям, что в итоге, приводит к состоянию социальной дезадаптации личности, вплоть до ее полной изоляции.
Работа по социализации обучающихся проводится в рамках проекта «Будущее начинается сегодня», которому в 2022 г. был присвоен статус Региональной инновационной площадки (приказ №420-од от 15.08.2022 г). Участниками проекта стали подростки школ Центрального района г. Тольятти в возрасте 11 – 14 лет с диагностированным деструктивным поведением. Рассматриваемая возрастная категория детей в большей степени, чем другие, склонна к риску возникновения отклонений в поведении. В этих условиях особую важность приобретает проблема выбора адекватных методов психологической и педагогической работы с подростками, имеющими деструктивное поведение.
Проект предполагает создание среды, способствующей решению проблем низкого уровня социальной ответственности, самостоятельности, самореализации, коммуникации, формированию позитивной мотивации к осознанному выбору будущей профессии учащихся 5-8 классов.Проект «Будущее начинается сегодня» направлен на воспитание подростков и формирование у них правильной системы ценностей, развитию их личностных качеств, передаче системы ценностей ближайшему окружению людей за пределами проекта и привлечению в проект новых участников.
В рамках Проекта осуществляется деятельность по следующим направлениям:
1. Информационно-коммуникационное содержит тренинг по вопросам эффективной и качественной коммуникации.
2. Социальное направлено на повышение уровня самооценки подростков, помощь в формировании ценностных ориентаций (выбор занятий по интересам в области информационных технологий).
3. Техническое творчество состоит из обучающих кейсов по модулям: «IT-профессии», «Фотосъемка», «Создание контент-плана», «Безопасность в Интернете».
Предлагаемые проектом интерактивные занятия предусматривают получение детьми практико-ориентированных знаний в игровой форме и разбор кейсов для формирования у детей конструктивного поведения, коммуникативной компетентности в современном мире, профессионального самоопределения в IT-сфере. Знакомство с профессиями проходит по следующим разделам:
1. «Введение: IТ-сектор». История, перспективы развития и профессии, тест на профориентацию в IT-сфере, безопасность в сети интернет, кибербуллинг и способы защиты от него.
2. «Дизайн». Профессии: гейм-дизайнер, web-дизайнер, дизайнер интерфейсов, архитектор виртуальной и дополненной реальности, графический дизайнер, блогер.
3. «Программирование». Профессии: frontend-разработчик, java-программист, python-программист, тестировщик программного обеспечения.
4. «Разработка». Профессии: разработчик ios-приложений, разработчик android-приложений, цифровой лингвист, разработчик нейроинтерфейсов.
5. «Аналитика». Профессии: ИТ-аналитик, специалист по кибербезопасности, специалист по Data Science, сетевой юрист.
При знакомстве с каждой профессией подростки осваивают правила безопасного поведения в сети интернет, строят ментальные карты, под руководством педагога работают с исходным кодом, изменяя и улучшая алгоритм работы программы, создают индивидуальные творческие проекты, которые представлены в виде законченного IT-продукта: графическая работа, компьютерная игра, веб-сайт, блог и т.д.
Концепция реализации проекта позволяет делать выводы о социальном воздействии: повышение информационной культуры в сети интернет, формирование компетентности в области использования ИКТ, дизайна, программирования, формирование позитивных социальных интересов и коррекция деструктивного поведения, помощь в профессиональном самоопределении.
Список литературы: