Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Алексеева О.Г.
Заместитель директора, старший методист, руководитель областной социально-педагогической программы развития театров детской и молодежной моды «Лабиринты моды» ГБОУ ДО СО «Самарский Дворец детского и юношеского творчества»
Современная система дополнительного образования дает подрастающему поколению ориентировку по многим направлениям. Но есть жизненно важная задача, для решения которой нужна особая дополнительная подготовка, — задача самостоятельного и сознательного выбора трудового, а значит и жизненного пути. Выбор профессии один из главных критериев социализации и самореализации. Общей чертой актуальной профориентационной работы является ознакомление обучающихся с новыми профессиональными сферами, развитие интереса к таким профессиональным областям, которые содержат творческое начало личности как ключевой компонент успешной карьеры.
В ГБОУ ДО СО «Самарский Дворец детского и юношеского творчества» более 25 лет реализуется областная социально-педагогическая программа развития театров детской и молодежной моды «Лабиринты моды». В конце 90-х годов прошлого века возникла идея дополнить программу кружков «Швейное конструирование и моделирование одежды» занятиями хореографией и сценической пластики, ввести курс «Дизайн одежды». Идея полностью оправдалась. Такое, казалось бы, традиционное для дополнительного образования направление детского творчества, как «Швейное конструирование», приобрело новый статус, весьма привлекательный и для учащихся детских объединений, и для их родителей, поскольку в них создаются условия не только для удовлетворения образовательных потребностей детей и развития их художественного и эстетического вкуса, но и предоставляется возможность самореализации и профессионального самоопределения молодых людей как стилистов и дизайнеров одежды, их социализация в обществе.
Со временем программа стала «обрастать» проектами и мероприятиями, направленными на знакомство с разными гранями профессии дизайнера одежды.
В 2023-2024 годах областная программа «Лабиринты моды» стала одним из участников профориентационного проекта «PROдизайн: творчество + производство». Этот проект имел комплексный характер, т.к. объединил несколько организаций разного уровня: это городское учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы «Парус», областную программу «Лабиринты моды» ГБОУ ДО СО СДДЮТ и кафедру «Дизайн» СамГТУ.
В основу проекта легла актуальная на сегодняшний день проблема, связанная с дефицитом на рынке труда компетентных специалистов из числа профессий, обеспечивающих проектирование и производство в сфере дизайна одежды. Современные старшеклассники не рассматривают такие профессии, как: конструктор, технолог, закройщик, специалист по материаловедению, портной, швея в качестве перспективного места трудоустройства. Поэтому есть необходимость популяризации так называемых «непривлекательных» профессий.
Основная идея проекта заключалась в проведении комплекса мероприятий, направленных на знакомство как с творческими, так и с обеспечивающими профессиями в сфере индустрии моды и легкой промышленности.
Участниками проекта стали учащиеся театров моды и студий дизайна одежды учреждений дополнительного образования и школ Самарской области.
В течение двух лет проект осуществлялся в несколько этапов. На первоначальном этапе в рамках проекта были проведены: экскурсии по выставке работ студентов кафедры «Дизайн» СамГТУ, мастер-классы педагогов кафедры «Дизайн» СамГТУ, экскурсия в ГБПОУ «Самарский колледж сервисных технологий и дизайна», профориентационные игры и т.д.
Вторым этапом стало проведение во время областной профильной смены театров детской и молодежной моды «Лабиринты моды» профориентационной игры «Найди себя в профессии». Совместно с педагогами – руководителями детских театров моды в течение нескольких дней ребята знакомились со смежными для дизайнера профессиями: конструктор, портной, стилист, технолог, дизайнер и бренд-менеджер и попробовали себя в этих профессиях.
На этой смене в очередной раз собрались креативные, талантливые ребята из Самары, Сызрани, Большой Глушицы, Нефтегорска, Хворостянки и Пестравки. В течение 5 дней участники смены посещали самые разнообразные мастер-классы по декоративно-прикладному искусству и дизайну костюма, учились создавать эскизы моделей на мастер-классе по эскизографии, учились рисовать на пленэре и говорили о моде на «Модном подкасте».
По итогам смены была отмечена необходимость и успешность проведения такого рода информационно-профориентционных мероприятий, которые расширяют спектр востребованных сегодня профессий.
Еще одним мероприятием проекта стала городская профильная смена «PROдизайн: творчество + производство», организованная МБОУ ДО «Центр дополнительного образования «Парус» г.о. Самара. Эта смена объединила учащихся детских театров моды города Самары. Для них были организованы тематические мастер-классы, проведены профориентационные игры. Кроме педагогов ЦВР «Парус» мероприятия проводили преподаватели Самарского государственного технического университета, Самарского государственного колледжа сервисных технологий и дизайна.
Заключительным этапом проекта стала областная профильная смена «Лабиринты моды» летом 2024 года. На профильной смене собрались театры моды из городов Самара и Нефтегорск, сел Большая Глушица и Хворостянка. Каждый день профильной смены был расписан поминутно. В программу смены входили тематические мастер-классы, экскурсии по выставке «История шляпок и сумок», творческие встречи с мастерами декоративно-прикладного творчества.
Одним из ведущих мероприятий смены стала профориентационная игра «Дизайн – работа мечты». Все участники смены были поделены на рабочие группы и под руководством кураторов, учащихся театра моды школы изобразительного творчества и дизайна «Радуга», в течение трех дней разработали, прошли экспертизу специалистов и презентовали свое производство в сфере дизайна одежды. Все участники смены отметили интерес к такому виду проектов и поняли, что к любой профессии можно и нужно относиться творчески и с интересом. И тогда любая работа станет привлекательной, а жизнь успешной.
Такие профориентационные проекты, профессиональные пробы помогают подросткам разобраться в себе, выявить профессиональные предпочтения и определиться с путями получения профессионального образования. Правильный выбор профессии способствует становлению человека как личности, накапливая профессиональный опыт, преобразуя его в собственные ценности и ориентации, развивая индивидуальные качества.
Никитина Нина Михайловна
старший методист ГБОУ ДО СО СДДЮТ
Тематический, постоянно обновляющийся проект ЦРДОП — это тематическая, постоянно действующая выставка творческих работ, плакатов, репродукций, фотографий учащихся и педагогов.
Наш проект направлен на повышение интереса к художественной деятельности, к выставочным экспозициям, как к итогу художественной деятельности, так как участие и посещение выставок помогают учащимся не только получать дополнительные знания, но и способствуют личностному становлению подрастающего поколения. Большое эмоциональное воздействие на детей оказывают выставки детских работ и рисунков. Здесь дети могут увидеть уровень мастерства изобразительного и декоративно-прикладного творчества других учащихся. Новизнапроекта в том, что на выставки принимаются работы учащихся Самарской области — победителей мероприятий Областной социально-педагогической программы декоративно-прикладного и изобразительного искусства «Родные просторы» (http://pioner-samara.ru/index.php/konkursy/2709-oblastnoj-konkurs-izobrazitelnogo-i-dekorativno-prikladnogo-iskusstva-rodnye-prostory-2)
Уникальностьпроекта в том, что он осуществляется в стенах объекта культурного наследия, памятника истории, градостроительства и архитектуры федерального значения, что также играет большую роль в патриотическом воспитании и формировании эстетического вкуса учащихся. Интерьеры Дворца являются уникальным экспозиционным пространством для оформления выставок.
Актуальность данного проекта — в нашем глубоком убеждении, что ребёнок должен быть с раннего детства погружён в мир красоты и добра, окружающая среда должна быть наполнена, пропитана этим. Тогда культура естественным образом формирует сознание ребёнка, «прорастая» в нём и становясь потребностью. Посещение музеев и выставок в детстве будет вызывать у человека интерес к ним и в более зрелом возрасте, так как воспитание атмосферой красоты и творчества будет способствовать этому.
Целью данного проекта является создание условий для формирования и развития личности ребёнка, способного создавать творческий продукт в области изобразительного и декоративно — прикладного искусства средствами Изостудии через живопись и рисунок, средствами ДПИ (мастерская «Семицветик»), а также посредством участия в областных конкурсах в рамках Областной социально-педагогической программы декоративно-прикладного и изобразительного искусства «Родные просторы».
Целевая аудитория– это дошкольники, школьники младшего, среднего и старшего школьного возраста, студентов СУЗов г. Самары и Самарской области
География – город Самара, Самарская область.
Масштаб воспитательной работы в нашем проекте не ограничен стенами Дворца, так как работа проводится и дистанционно https://vk.com/club78005869 и онлайн (с использованием цифровых технологий) http://pioner-samara.ru/index.php/detskoe-tvorcheskoe-ob-edinenie-izostudiya.
Зона ответственности команды проекта:
педагоги дополнительного образования Варламова Е. Ю., Монина Е.А., Палий Н.Н., Петрушина А.С., Чебурашкина Ю.А. осуществляют:
— подборку выставочного материала;
— оформление творческих работ в паспарту и рамки;
— оформление выставочного пространства;
— печать фотографий, этикетажа;
— используют в работе современные образовательные технологии (в том числе здоровьесберегающие, интерактивные и игровые).
Старший методист Никитина Н.М. обеспечивает организационно — методическое сопровождение проекта.
Инфраструктура:
Основные мероприятия:
В каждой из описанных выше выставок дети выступают самыми активными участниками. Они авторы экспонируемых творческих работ, восторженные зрители, мастера-художники, экскурсоводы. И самое главное – любознательные ученики!
К памятным датам оформляются экспозиции с использованием архивных материалов, бережно сохранённых сотрудниками Дворца, историко-музейным краеведческим центром под руководством старшего методиста Васюткина С.В.
В настоящее время проект вошел в финальную стадию своей реализации, а именно – работает несколько тематических выставок:
Фотовыставка – «Творческие объединения дополнительного образования детей Самарского Дворца».
Устойчивость данного проекта в повторяемости и развитии, так как в полном объёме он возобновляется уже во третий раз, что свидетельствует о его перспективности и востребованности в воспитательном пространстве Самарского Дворца детского и юношеского творчества.
Сенников Павел Валерьевич, директор
Литвиненко Оксана Леонидовна, зам. директора, ПДО
Рзаева Наталья Анатольевна, зам. директора, ПДО
МБУ ДО «Центр детского творчества «Ирбис» г. о. Самара
Переориентация человеческих ценностей в отношении к природе с потребительских на экологически ответственные предопределила потребность в сотрудничестве детей и взрослых в области экологического образования. Для того чтобы родители стали активными участниками образовательного процесса, необходимо вовлечь их в совместную деятельность.
Общей идеей, объединяющей интересы детей и родителей, может быть совместная деятельность по изучению и сохранению природных достопримечательностей родного края – семейный экологический туризм. Одной их форм взаимодействия образовательного учреждения и семей наших учащихся является организация семейного эколого-туристического клуба.
Семейный эколого-туристический клуб — это систематическая и целенаправленная деятельность образовательного учреждения и Семьи по формированию экологической культуры, воспитанию и развитию личности, ее гражданских качеств, ключевых компетенций (далее – Клуб).
Цель нашей деятельности- формирование экологической культуры учащихся и их родителей, педагогов, социума средствами экологического туризма через деятельность семейных эколого-туристических клубов.
Важность и актуальность: экологическое образование, являясь междисциплинарной областью знаний, более других дисциплин формирует социальные компетенции, позволяет сформировать ответственное отношение к себе, окружающим людям и всей окружающей среде.
Оригинальность нашей деятельности:
В деятельности Клуба участвуют педагоги, учащиеся и их родители.
В ЦДТ «Ирбис» сформировалась модель взаимодействия в сообществе «Педагог-ребенок-родитель», которая включает системный и интегративный подходы.
Главный акцент при организации деятельности семейного эколого- туристического клуба делается на то, чтобы дать ребенку и родителям целостное, емкое и яркое представление об окружающей их природной и социальной реальности через занятия экологическим туризмом, направить их на пути определения самостоятельной позиции в мире, научить разумно строить отношения с окружающим миром и самим собой, формирование основ экологической культуры.
Работа семейных клубов ведется по двум направлениям — практическому и познавательно-исследовательскому. Семейные эколого-туристические клубы могут быть созданы на базе любых образовательных учреждений и общественных организаций.
Формы работы Клуба: – открытые занятия по эколого-туристической тематике для родителей, ролевые игры, групповые и индивидуальные тематические консультации, походы выходного дня и экскурсии по изучению природных достопримечательностей рекреационной зоны г.о. Самара, создание экотроп в парках г.о. Самара и проведение экскурсий по ним, организация и проведение экологических акций, клубные вечера, родительские тренинги, родительский ринг.
Семейный эколого-туристический клуб способствует развитию социума района, т.к. недостаточность экологических знанийявляется одной из наиболее актуальных проблем всего районного сообщества. Семейный экологический туризм – это эффективное средство распространения элементов экологической культуры среди различных слоев населения. Причем большая воспитывающая ценность этой формы работы состоит в том, что перед взрослыми людьми носителями нового социального идеала часто выступают дети.
С 2017 года на базе 10 школ г.о. Самара и в 3 клубах по месту жительства педагогами ЦДТ «Ирбис», работающими по туристско-краеведческому направлению были созданы семейные эколого-туристические клубы.
Итоговая диагностика результативности нашей деятельности показывает положительные результаты: возросло количество учащихся и родителей, занимающихся волонтерской деятельностью в области экологии и туризма, и вырос уровень экологической культуры всех участников проекта – учащихся, родителей, педагогов.
Проведение экологических акций с учащимися и их родителями способствует осознанному включению обучающихся и взрослых в практическую природоохранную деятельность и развитию их экологической культуры.
Мухаметова Сауле Утепкалиевна, Суркина Оксана Валерьевна
ЦДТ «Радуга» ГБОУ СОШ № 1 г. Нефтегорска
Воспитательная практика «Городской туризм: 3 ключа» раскрывает особенности освоения и использования технологии образовательного городского туризма, возможность сетевого взаимодействия для реализации воспитательно-образовательных задач, демонстрируя интеграцию образования и досуга, межкультурной и межличностной коммуникации, культурного освоения различных граней и слоев городского пространства.
Городской туризм способствует обогащению социальной практики подрастающего поколения, обеспечивает условия их воспитания, удовлетворяет потребности и интересы обучающихся. Помогает понять особенности развития района и становления города, их историю и культуру, связь с историей и культурой страны, принять участие в социально – направленной деятельности, развивая при этом собственные способности. Отличительной особенностью практики стало возрождение традиционных способов коммуникации между поколениями: личные встречи и совместные мероприятия. Восстановление культурной нормы ценности личных встреч со старшим поколением, с младшими детьми, когда обучающиеся выступают в роли наставников.
Положительные стороны данной воспитательной практики:
• практико-ориентированный характер организации процесса воспитания и обучения;
• синтез двух направленностей: туристско-краеведческой и социально-гуманитарной. Педагогический феномен дополнения, переплетения направленностей актуален и соответствует современным требованиям системы образования, задавая вектор для формирования разносторонне развитой личности и гражданина;
• включение в содержание программы различных областей знаний (история, краеведение, искусство, литература, образование и т.д.);
• теоретическая часть может реализоваться при помощи дистанционных технологий.
Региональный компонент реализуется изучением таких предметов, как история Нефтегорского района, география Нефтегорского района, окружающий мир. Программа знакомит с образовательными и культурными событиями, организациями города Нефтегорска, старейшинами и почетными гражданами города.
Практика – интеграция традиционных и новых воспитательных форм и методов: традиционные мероприятия обретают новые формы проведения, оставаясь ежегодными. Практика является частью Программы воспитания ЦДТ «Радуга» ГБОУ СОШ № 1 г. Нефтегорска. Воспитательная практика представляет совместную деятельность педагогов и обучающихся и включает в себя возможность для детей приобрести необходимые социальные навыки, используя городское социально — культурное пространство. Задача совместной деятельности педагога и ребенка– это формирование у подрастающего поколения гражданских ценностей, патриотизма, чувства гордости за достижения российской науки и культуры через освоение социально — культурного пространства города. Потенциал многочисленных объектов города способствует расширению возможности использования городских условий в качестве актуального воспитательно-образовательного ресурса.
Модульная организация практики делит содержание на краткосрочные модули — треки, а использование ресурсов партнеров способствует более углубленному изучению материала, положительно влияет на социализацию воспитанников. Все воспитательно-образовательные мероприятия составляют комплекс событий, объединённых единой тематикой, подразумевающих целостный воспитательный, образовательный результат для участников практики.
Трек «Исторический». Формирование знаний об истории Нефтегорского района, города Нефтегорска, создание целостного облика города, его главных ценностно-смысловых составляющих. Знакомство с символикой городского пространства, с архитектурными сооружениями, со значимыми людьми в истории города и района.
Трек «Культурный». Формирование интереса обучающихся к культурному наследию, историческому прошлому и настоящему Нефтегорского района средствами познавательной, практической и исследовательскойдеятельности.
Трек «Образовательный». Формирование интереса обучающихся к историческому прошлому и настоящему системы образования Нефтегорского района.
Воспитательная практика включает в себя реализацию дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Нефтегорск: три ключа» и Проекта «Культурно-образовательный квест «Нефтегорск: 3 ключа».
Ульдякова Оксана Геннадьевна,
педагог дополнительного образования
ГБОУ ДО СО СДДЮТ;
Зольникова Юлия Вячеславовна,
заместитель директора по ВР,
МБОУ Школа №77 г.о. Самара
В настоящее время развитие волонтёрского движения связано с растущим числом социальных проблем, в решении которых принимают активное участие волонтёры.
Волонтёрское движение в России активно развивается и способствует воспитанию инициативы и ответственности, повышению уровня социальной активности молодежи.
Особое значение деятельность различных волонтёрских организаций приобретает в современных социально-политических условиях сплочение для решения общих задач специальной военной операции.
В Самарской области накоплен позитивный опыт развития волонтерского движения среди различных возрастных групп, одной из самых массовых является категория дети и молодежь.
Для подрастающего поколения волонтёрство ассоциируется с активным осуществлением общественно значимой деятельности, которая способствует удовлетворению потребности в общении со сверстниками и взрослыми, признанию у старших, самостоятельности, самоутверждению и самоуважению, приобретению уверенности в себе и своей значимости для других. В совместных делах ребята могут получить позитивный опыт социального взросления, социальной ответственности, формирования активной жизненной позиции.
Представляем опыт детско-молодежного волонтерского объединения «Берегиня», работающего по дополнительной общеобразовательнойиобщеразвивающей программе «Мы — волонтёры»Самарского Дворца детского и юношеского творчества на базе школы № 77 города Самары.
Данная программа реализуется в сетевой форме в партнерстве ГБОУ ДО СО «Самарский Дворец детского юношеского творчества» и МБОУ Школы №77 г.о.Самара.
В программе соединены разные направления воспитательной деятельности: от пропаганды здорового образа жизни, физического и творческого развития личности, трудового и экологического воспитания до формирования гражданской позиции подрастающего поколения посредством включения учащихся в социально-значимую деятельность и самоуправление.
Волонтёрский отряд «Берегиня» интегрирован в школьную систему воспитания и в рамках его деятельности созданы условия для самореализации, саморазвития, достижения успеха волонтеров.
Современные воспитательные технологии, применяемые в программе, позволяют получить позитивный социальный опыт, опыт взаимодействия, общения, совместной деятельности.
Волонтёрский отряд активно участвует в мероприятиях школьного уровня и плотно сотрудничает со Штабом воспитательной работы (ШВР) по реализации плана воспитательной работы школы, и в мероприятиях областного масштаба, в рамках Областной социально-педагогической программы развития социальной активности подростков «Инициатива-плюс» ГБОУ ДО СО «Самарский Дворец детского юношеского творчества».
Подростки знакомятся с историей добровольчества, изучают технологию организации и проведения коллективного творческого дела, учатся работать в команде и реализовывать свои первые инициативы. Осваивают методику подготовки и проведения социальных акций, таких как: «Мы — граждане России!», «Мы — против табакокурения!», «Твори добро!», «Я выбираю спорт», «Дети — детям», «Кормушка», «Мы вместе!», «Помощь, братьям нашим меньшим», «Доброта в детской ладошке», «Весенняя неделя добра», «Экологический десант» и др.
Активисты отряда «Берегиня» входят в состав Совета старшеклассников, где разрабатывают и предлагают мероприятия на новый учебный год, а также являются помощниками классных руководителей для повышения продуктивности работы и проведения мероприятий. Для заинтересованности волонтёров создали рейтинг, который в перспективе отображает деятельность и стимулирует продуктивность работы, а также помогает при выдаче и заполнении волонтёрских книжек. Параллельно с этим, два раза в год отмечаются и награждаются самые активные волонтеры.
Волонтёрский отряд принимает участие в социально-значимых проектах школьного музея: «Историко-культурное наследие Самары», «Куйбышев — Запасная столица», «Музейный марафон», целью которого является создание условий для проведения ознакомительных мероприятий и развития творческого потенциала школьников через практическое изучение исторического наследия.
Волонтеры отряда «Берегиня» активно принимают участие в реализации областного социально-значимого проекта «Инициатива в действии», целью которого является создания условий для развития способностей учащихся и активного включения в совместную деятельность через творческие, социальные, исследовательские и научные проекты, социальные акции в рамках Областной социально-педагогической программы развития социальной активности молодёжи «Инициатива-плюс». Ребята принимают участие в областных акциях: «Поддержим наших!», «Книги детям Донбасса», «Ветеран живёт рядом!», «День героев Отечества», «Георгиевская ленточка», «Посылка солдату» и др.
Результатом деятельности отряда является развитие у школьников социальной активности, готовности помочь ближнему, а также приобретение личностного ценного опыта, который в дальнейшем поможет им реализовать себя. Помимо личностных результатов в отряде происходит объединение родителей, детей и учителей в одну большую семью, где каждый готов подать свою руку помощи.
Таким образом, целенаправленное, последовательное включение подростков в волонтёрскую деятельность позволяет и взрослым, и детям, формировать единую систему жизненных ценностей, традиций, взглядов на мир и своего места в нем, повышать правовую культуру укреплять активную гражданскую позицию учащихся.
Светлана Яковлевна Белецких
Учитель ГБОУ ООШ № 27 г.о. Сызрани
Объявление 2024 года Годом семьи – это важное событие для нашей страны. Крепкая семья является залогом стабильности и процветания государства. Поэтому так важно сохранять традиционные семейные ценности. Уделять особое внимание обеспечению условий для повышения коммуникативной компетентности в семье и получения качественного образования.
Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми — это работа с их родителями».
Задача педагога помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные ценности, созданные предками.
Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидно. Социально-психологическая защищенность, успешность достижений ребенка зависят от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы воздействия педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребенком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласованно будут решать проблемы нравственного воспитания.
Наша практика работы в школе показывает, что родители начинают стремиться к активному сотрудничеству со школой и педагогом, если между ними возникает взаимопонимание. А оно рождается в совместной деятельности. Значит, педагог должен позаботиться о том, чтобы стать организатором жизненно важной программы взаимодействия семьи и школы.
Учитель должен общаться с родителями, хочет он того или нет. Отношения «Учитель- родители» могут существовать и формироваться определенным образом и без прямых контактов их участников. Связующим звеном в этом случае становится ребенок.
Для эффективного взаимодействия с родителями нами используются разнообразные формы сотрудничества:
Родительские собрания на темы: «Семья-начало всех начал», » Традиции семьи», «Духовно-нравственное воспитание детей».
Круглый стол на духовно-нравственные темы, посвященные семейным традициям, духовно-нравственным основам уклада жизни семьи, годовому кругу православных праздников в жизни семьи: «Традиции в семье», «Православные праздники», «Храм и семья».
Для реализации поставленных задач важна проектная деятельность детей совместно с родителями. Ученики представляют семейные мини-проекты на тему: «Моя родословная», «Герб моей семьи» «Герои моей семьи».
Ведется просветительская работа с родителями, направленная на ознакомление их с особенностями традиционной народной культуры. С этой целью были организованны консультации на темы: «Фольклор в воспитании детей».
Поддержку в формировании нравственного воспитания родителей оказывает молодежное агентство » Инициатива+».
Мероприятия , проводимые молодежным объединением » Инициатива+» так же проводятся с привлечением семей участников объединения: мастер-классы, практикумы, деловые и ролевые игры, тренинги, слеты, конкурсы.
Благодаря таким мероприятиям педагоги и родители становятся союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласованно решают проблемы нравственного воспитания.
Кулагина Юлия Олеговна
Старший методист ГБОУ ДО СО СДДЮТ,
Сизова Елизавета Алексеевна
педагог-организатор ГБОУ ДО СО СДДЮТ
Областная социально-педагогическая программа развития социальной активности подростков «Инициатива Плюс» реализуется на базе ГБОУ ДО СО СДДЮТ «Самарский Дворец детского и юношеского творчества» с 2012 года и объединяет подростков Самарской области с разными жизненными ситуациями и историями.
Цель программы: создание благоприятных условий для гражданского становления и личностного развития детей и молодёжи Самарской области.
Задачи Программы: воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства, дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым ценностям и институтам, правопорядку; способствование формированию социальной активности молодых людей через реализацию социально-значимой деятельности; создание благоприятной атмосферы для самопознания и самовоспитания каждого.
Программа актуальна для обучающихся в возрасте от 14 до 18 лет
В ходе реализации программы участники приобретают позитивный опыт взаимодействия с социальными структурами и проявляют активность в реальной общественной ситуации при решении проблем правового, политического характера. Актуальность направления также обусловлена реализацией общих целей, направленных на решение важных вопросов социализации школьников, развитие социальных инициатив, лидерских качеств, необходимых гражданину России.
В соответствии с современными требованиями определены 5 ключевых тематических направлений:
«Развитие лидерства и социальной активности»,
«Здоровый образ жизни»,
«Творчество и досуг»,
«Гражданско-патриотическое воспитание»,
«Правовое направление».
В рамках каждого направления проводятся мероприятия, но в каждом из них есть ведущие, которые традиционно проходят с момента существования программы.
Областной зимний слет «Инициатива Плюс собирает друзей!» проводится в рамках направления «Развитие лидерства и социальной активности».
В рамках зимнего слета проходят деловые и творческие игры, игры на выявление лидерских качеств, мастер-классы, тренинги, квесты, проектная деятельность, встречи с экспертами и волонтерские акции.
Слет проходит на новогодних каникулах и ежегодно объединяет в стенах ГБОУ ДО СО СДДЮТ более 120 детей и педагогов Самарской области.
Областная акция-пробежка «Время быть здоровым!» проходит на территории Самарской области в рамках направления «Здоровый образ жизни».
Одновременно в разных городах и поселениях Самарской области подростки пробегают маршрут, попутно решая задания на логику, ловкость и силу.
Цель акции – способствовать формированию здорового образа жизни среди подростков и молодежи, профилактика правонарушений среди несовершеннолетних Самарской области и развитие системы взаимодействия между детскими и молодёжными объединениями нашего региона.
В 2024 году в пробежке приняло участие более 320 учащихся образовательных учреждений Самарской области из 13 территориальных управлений.
В рамках направления «Творчество и досуг» каждый год в ДОД «Жигули» проходит Областной летний слёт социально-активных школьников Самарской области «Время мечтать? Время действовать!».
Основная цель слёта: содействие формированию гражданской активности в процессе социального взаимодействия участников региональной социально-педагогической программы развития социальной активности молодёжи «Инициатива плюс».
Слет проходит от 3 до 5 дней, где каждый день ребята получают знания и умения необходимые для успешного профессионального роста в будущем, развивают свои лидерские качества и учатся работать в команде, проходят квесты, квизы, получают творческие задания, участвуют в мастер-классах, тренингах, спортивных играх.
«Гражданско-патриотическое воспитание» включает в себя одно из главных событий для молодежи Самарской области – Областной детский гражданский форум «Нам силу дает наша верность Отчизне!».
Цель Форума — укрепление гражданской идентичности, формирование глубоких и устойчивых представлений о мире, обществе, государстве, социальных связях и отношениях, воспитание ответственного и социально-активного гражданина.
В рамках форума проходят Сбор вещей первой необходимости для служащих СВО «Поддержим наших!», военно-спортивные игры, Мотивационные встречи с представителями государственных служб и служащими в СВО.
Мотивационные встречи «Открытый диалог» — одни из главных мероприятий Правового направления программы, в ходе которых у подростков формируются ценностные ориентиры. Встречи проводятся с действующими представителями сферы юриспруденции: адвокатами, судьями, работниками прокуратуры, политическими деятелями и т.д. Участники встречи имеют уникальную возможность получить ответы на интересующие и злободневные вопросы.
Таким образом, участие подростков в Областной социально-педагогической программе развития социальной активности подростков «Инициатива Плюс» создает благоприятные условия для воспитания у них гражданственности, способствует личностному развитию.
Казак Майя Геннадьевна,
педагог дополнительного образования,
художественный руководитель
школьной телестудии «Зеркало» (с. Кинель-Черкассы)
«О светлом будущем заботятся политики,
о светлом прошлом — историки,
о светлом настоящем — журналисты»
(Жарко Петан – афорист)
В последние десятилетия, в связи с ростом информационных ресурсов, особенно востребованной стала профессия журналиста. В приветствии делегатам и гостям X съезда Союза журналистов России Владимир Путин написал: «Честное слово журналиста имеет огромный вес. И сегодня, когда растёт число средств массовой информации, появляются новые информационные технологии и новые возможности, активная, ответственная позиция СМИ, по-настоящему независимая и смелая журналистика как никогда востребованы, необходимы России для эффективного демократического развития, укрепления гражданского общества, для решения важнейших задач».
Школьная телестудия «Зеркало» существует более двух десятков лет. За это время сменилось не одно поколение студийцев. Поэтому накопленный нами опыт может пригодиться другим педагогам, занимающимся тележурналистикой. Важно отметить, что каждый подросток или молодой человек, будучи удивительной, талантливой, имеющей огромный творческий потенциал личностью, не всегда с уважением, доброжелательностью и с пониманием относится к людям, отличающимся чем-то от них. В педагогике и психологии толерантность определяется как приобщение детей и молодёжи к искусству жить в мире непохожих людей и идей. Воспитывать у молодёжи терпимость к другим людям, обычаям, вере, а именно так воспринимается толерантность, можно и средствами массовой информации.
В современной школе наблюдается тенденция увеличения в классах количества учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Эти дети обучаются в обычных школах и посещают различные кружки, секции, студии. Занятия в телестудии позволяют ребятам с ОВЗ почувствовать себя более уверенными, востребованными, а значит социально-адаптированными. Толерантное отношение к таким детям в студии тоже немаловажный воспитательный фактор. Толерантность — это не уступка, снисхождение или потворство. Это, прежде всего, активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека.
В нашей студии с такими детьми проводятся как индивидуальные, так и групповые занятия. Они позволяют воспитаннику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни. При правильном и вовремя начатом развитии ребенка многие отклонения в дальнейшем становлении можно значительно смягчить. Для решения этой проблемы нами разработан специальный курс, позволяющий детям с ОВЗ успешно заниматься тележурналистикой. Таким ребятам нужно больше времени на подготовку вопросов для интервью и написание текста для репортажа. Но сколько радости испытывает такой ребёнок, когда видит результат своего труда в виде готового репортажа!
В структуре курса можно выделить два смысловых блока:
Первый блок – «Общение» даёт представление о сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации.
Сведения этого блока развивают умения воспитанников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.
Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении); речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике. Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для ребят, занимающихся тележурналистикой.
Жанрами информационной публицистики являются: репортаж, интервью, заметка, отчет, выступление.
Интервью — это беседа в форме вопросов и ответов, диалог журналиста, получающего информацию, и носителя информации.
Информация — сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком и осведомляющие о положении дел.
Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт воспитанников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед воспитанниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач. Например, получение необходимой информации.
На групповых занятиях проводятся ролевые игры, позволяющие ребятам «примерить» на себя различные образы, представить себя в различных жизненных ситуациях. А это в свою очередь, способствует наилучшей адаптации подростков в современном мире. Одним из результатов обучения является решение задач воспитания – осмысление воспитанниками системы ценностей.
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.
Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.
Ещё одно направление воспитательного процесса — это работа с одарёнными детьми. Ведь в журналистику идут люди неординарные, способные к самовыражению с ранних лет. Одарённый ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в неё нечто принципиально новое, т. е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности.
Формы работы с одаренными детьми: это — индивидуальные занятия, консультации по возникшим проблемам. Дополнительные занятия при подготовке к конкурсам, написании сценария репортажа или документального фильма. Такие дети охотно участвуют в районных, областных, Всероссийских и Международных конкурсах. В работе с ними не обойтись без современных средств информации (Интернет, медиатека, электронная энциклопедия). Успех ребенка во многом зависит от того, какой педагог с ним работает. Поэтому в работе с одарёнными и талантливыми детьми для повышения мотивации учения и осознания успеха на занятиях мы используем нестандартные формы (сюжетно-ролевой урок, интегрированные уроки, урок-исследование и др.) Эффективное использование инновационных технологий и приемов обучения в учебно-воспитательном процессе свидетельствует о хороших результатах. Это призовые места в конкурсах самого разного уровня, участие в фестивалях, слётах.
Современная школа и дополнительное образование должны стремиться к формированию гражданской и нравственной позиции, а также к становлению творческих способностей подрастающего поколения школьников. Для этого мы используем различные социально-педагогические технологии.
Вовлечение подростков и молодых людей в такие проекты, как создание документальных фильмов патриотической направленности, добровольческой помощи сверстникам и семьям в трудной жизненной ситуации, наилучший способ воспитания толерантности. Поэтому каждый год мы выбираем тему наиболее актуальную в молодёжной среде, собираем необходимый материал, находим героев событий или исторические факты. Всё это ложится в основу документального фильма, который демонстрируют в школе и районе.
На сегодняшний день в активе телестудии документальный фильм «В рубашке рождённый…», о бывшем педагоге и ветеране Великой Отечественной войны полковнике в отставке Николае Фёдоровиче Писоцком, документальный фильм о малолетних узниках концлагерей «Война глазами детей». Нашей телестудией был снят документальный фильм о воспитанниках Самарской школы-интерната № 117 для слабослышащих и глухих, ставших паралимпийцами. С этим фильмом коллектив телестудии представлял наше учебное заведение в марте 2014 года в Олимпийском Сочи на II Всероссийском молодежном спортивно-образовательном фестивале «Здравствуй, Сочи!», посвященном XI Паралимпийским зимним играм. В ходе конкурса «Выдающиеся олимпийцы и паралимпийцы – наши земляки» освещались темы волонтерства, олимпийского и паралимпийского движения. Ребята с гордостью рассказывали о своих земляках — чемпионах Олимпийских и Паралимпийских игр. Решением оргкомитета команда нашей школы была награждена кубком и Почётной грамотой «За инициативность в работе по патриотическому воспитанию». Тема особенного ребёнка легла в основу документального фильма «Вера в себя». Рассказ о подростке, перенёсшем не одну операцию на пути к выздоровлению и научившемся ходить в 14 лет, никого не может оставить равнодушным. Документальный фильм стал победителем в региональном конкурсе «Жизнь без границ» в номинации «дети с ограниченными возможностями». В 2016 г проходил II Всероссийского дистанционного конкурса буктрейлеров «Дети цифровой эры. Актуальное чтение». Для участия в нём необходимо было самостоятельно снять видеоролик, побуждающий к прочтению книги. В нём принял участие ребёнок с ОВЗ, являющийся корреспондентом младшей группы телестудии «Зеркало» в номинации «Актуальное чтение». Его работа по книге А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» стала победителем в этой номинации. И была отмечена работа как увлекательная и эмоциональная, побуждающая к прочтению книг. В Год экологии нами был осуществлён проект совместно с учащимися школы по озеленению пришкольного участка. Итог: репортаж на экологическую тему «Акция Эко-бомба в Кинель- Черкассах». Высокая оценка жюри обеспечила нам победу в номинации «Лучший информационный репортаж». По мнению жюри репортаж был выполнен по классическим телевизионным канонам. О деятельности в области патриотического воспитания повествовали репортажи об открытии бюстов Героям Великой Отечественной войны в местах их рождения.
В своей деятельности нам часто приходится общаться с другими образовательными учреждениями, структурными подразделениями, спортшколой, РДК, домом молодежных организаций, библиотеками, музеями, творческими союзами, различными художественными коллективам. Это общение мы оцениваем как взаимовыгодное. Для наших воспитанников — это информационный повод для репортажа, знакомство с творчеством других коллективов. Возможность применить полученные знания, выйдя за рамки школьных новостей. Для других коллективов — возможность транслировать через нас свой опыт, демонстрировать своё творчество. В сотрудничестве студийцы развивают свои творческие и коммуникативные способности, приобретают неоценимый социальный опыт.
Таким образом, воспитание детей и молодёжи, осуществляемое средствами тележурналистики на основе социально-педагогических технологий, является наиболее эффективным инструментом предупреждения нетерпимости и формирования активной гражданской позиции.
Хожателева Светлана Владимировна
учитель изобразительного искусста
МБОУ Школа № 157 г.о Самара
В современной подростковой среде тема буллинга и кибербуллинга становится всё актуальнее. Дети всё чаще сталкиваются с проблемой жестокого отношения и насилия в свою сторону и не всегда знают, как вести себя, как бороться с этим, к кому обращаться за помощью.
С мая по ноябрь 2023 года в школах России зафиксировано на 19,5% больше случаев агрессивного поведения и издевательств по отношению к несовершеннолетним со стороны их сверстников в сравнении с тем же периодом прошлого года.
Проблема усугубляется из-за нехватки педагогов-психологов в учебных учреждениях. Дефицит на сегодня составляет 55 тысяч человек, и его не смогут восполнить вузовские выпускники соответствующей специальности.
В представленной практике предложены новые методы воспитания, которые помогут педагогам, классным руководителям в профилактической работе с детьми. Представленные практики способны оказать содействие в организации и проведении профилактических мероприятий, направленных на профилактику травли (буллинга) детей и подростков, а также их социализацию, повышение образовательной мотивации обучающихся средней и старшей школы.
Основная идея практики «Цифрового подкаста» как нового формата сопровождения обучающихся очень проста: рабочая группа педагогов совместно с ребятами-волонтерами ставят спектакли-дискуссии «Не такой», по мотивам повести В. Железникова «Чучело». Композиция повести В. Железникова «Чучело» достаточно оригинальна, так как события поданы в форме откровенного рассказа главной героини. На протяжении почти всего произведения девочка делится своими проблемами, переживаниями с дедушкой. В конце повести обидчики понимают, что были не правы и принимают Чучело такой, какая она есть. Спектакль – дискуссия «Не такой» способен показать зрителю современную интерпретацию повести «Чучело», в которой персонажи спектакля рассказывают о проблемах, знакомых современному подрастающему поколению. Такие инсценировки позволят эмоционально погрузить зрителя в проблему буллинга, вовлечь в диалог и наметить пути выхода из сложных жизненных ситуаций.
Подобные спектакли рабочая группа реализует в течение учебного года, привлекая к просмотру различные группы обучающихся, а также давая возможность самим ребятам попробовать себя в роли «жертвы». Дети рассказывают свои неприятные истории или обыгрывают придуманные, высказывают свое мнение и дают друг другу советы, оказывают поддержку. Иногда, пережив свою личную грустную историю еще раз публично на сцене, ребёнок переосмысливает её, смотрит на проблему с другой стороны.
Для участия в проекте, помимо живых инсценировок, любой школьник, которому нужна помощь, которому нужно высказаться, может обратиться к «Навигатору помощи»: интерактивному антибуллинговому подкасту (анонимно). Такой навигатор содержит в себе обобщённые ответы на вопросы и общий алгоритм действий подростков в сложной ситуации. Навигатор помощи создан на основе искусственного интеллекта, а его диалог формирует обученная нейросеть. Цифровой навигатор способен направить ребёнка на решение проблемы, на то, что надо обратиться к взрослым. Общий алгоритм его работы включает действия специалистов проекта и учреждений системы профилактики буллинга (партнеры проекта).
Формы реализации:
1. Цифровой подкаст – размещение материалов на региональном контенте (группа Вконтакте);
2. Технология форум-театров, живых диалогов;
3. Слёты;
4. Мастер-классы.
Проект также включает создание образовательных материалов для подростков, их родителей и педагогов, чтобы повысить осведомленность о проблеме буллинга и способах его предотвращения.
Профилактика буллинга в школах должна стать обязательной частью воспитательного процесса. Законопроектом устанавливается обязанность включать мероприятия по обучению мерам эффективного реагирования на травлю в образовательную программу, целью которой является, в том числе, формирование позитивных социальных навыков и социально-приемлемого поведения обучающегося. Нельзя забывать, что действующее законодательство позволяет привлечь обидчика к ответственности за буллинг (ст. 5.61 КоАП РФ (оскорбление). Также действия, образующие буллинг, могут быть наказуемы по ст. 20.1 КоАП (мелкое хулиганство) и ст. 7.17 КоАП (уничтожение или повреждение чужого имущества), а в отдельных случаях работает ст. 213 УК РФ (хулиганство). Но на практике буллинг носит скрытый характер, а жертва не обращается за помощью. Кроме того, педагоги и иные уполномоченные лица иногда недостаточно серьёзно относятся к оскорблениям ребёнка со стороны сверстников.
Для многих современных подростков цена жизни невелика, так как они еще не научились ценить жизнь. Как правило, подростки привыкают к компьютерным вариантам развития событий, когда у главного героя несколько жизней и можно всегда вернуться к следующему или предыдущему варианту. В связи с этим представленная проблема, требует очень серьезного внимания.
Мы считаем, что наш проект способен решить некоторые задачи:
1. Изучить состояние проблемы буллинга в подростковой среде;
2. Разработать механизмы, а также систему интерактивных технологий инновационных форм и средств профилактики буллинга;
3. Познакомить участников проекта с видами и причинами буллинга, способами их предотвращения и нахождения выхода из сложной ситуации;
4. Способствовать формированию навыков командного взаимодействия;
5. Содействовать профилактике насилия в школьной среде.
Логинова Александра Александровна,
директор общеобразовательной школы
при Посольстве Российской Федерации
в Республике Мадагаскар, к.п.н.,
«Почетный работник воспитания и просвещения РФ»
Теория и практика коллективного творческого дела появилась в российской педагогике во второй половине прошлого века и стала одной из эффективных форм организации воспитательной работы.
Её автор, выдающийся советский и российский педагог И.П.Иванов, продолжив дело, начатое А.С.Макаренко, описал и внедрил данную форму воспитательного мероприятия, показав, тем самым, что любое традиционное мероприятие можно сделать творческим, интересным и разновозрастным.
В каждой образовательной организации в преддверии праздника Великой Победы планируются мероприятия, посвященные этой дате. Не стала исключением и наша школа. Спецификой школы при посольстве является то, что она по своему составу немногочисленна и сосредоточена на небольшой территории, где проживают все сотрудники посольства со своими семьями: 20 детей и 40 родителей, 8 членов педагогического коллектива. Таким образом, мы – дружная семья, в которой все друг друга знают, нередко дружат и общаются семьями.
Праздник 9 Мая традиционно отмечается организацией и проведением большого концерта, организация которого поручается школе.
Итак, рассмотрим основные этапы КТД «Ничто не забыто, никто не забыт!» общеобразовательной школы при Посольстве России в республике Мадагаскар.
Коллективное планирование. Задача педагогов и Совета дела на этом этапе — разбудить фантазию, инициировать творчество; методом мозговой атаки «накидываются» различные идеи от простых до самых невероятных и сложных. Предложения не критикуются до окончания сеанса, но могут быть развиты, дополнены. Когда предложения иссякли, остаётся сделать их разбор и отобрать оптимальные. Разрабатывается план мероприятия: создание выставки рисунков о Великой Отечественной войне, написание сценария концерта, определяются участники концерта, ведущие, участвующие в сценках и исполнении вокала, решается, кто будет приобретать и сажать дерево в честь годовщины Великой Победы, а кто будет исполнять перед началом концерта фронтовые песни и т.д. Также происходит обсуждение, каким образом организовать и провести в рамках данного мероприятия акцию «Бессмертный полк». Ведь находясь на африканском острове, в условиях посольства, нам невозможно провести акцию шествием по улицам столицы Мадагаскара Антананариву.
Коллективная подготовка КТД. Составление списка дел и распределение поручений всем участникам мероприятия. Задача, во-первых, обеспечить успех, для чего всё предусмотреть, приготовить, а во-вторых, вовлечь всех. Рабочая подготовка дела включает организацию, работу микроколлективов. Все делятся на группы: сценаристы, ведущие, артисты, чтецы, вокалисты, художники, создатели видео- и фоторяда. Группы смешанные, т.е. в них входят как взрослые, так и дети. Взрослым разрешается помогать детям что-то узнать, чему-то обучиться, тем самым способствуя их развитию и воспитанию. Действует принцип совместно-разделённой деятельности: взрослые показывают, а делают все вместе.
Непосредственное проведение КТД. Здесь важно обеспечить совместное эмоциональное переживание, определить место и участие каждого в общей работе. Это внутренне возвышает, обогащает каждого участника дела.
Как правило, мероприятие начинается с подготовки аудитории, которая в этот день состоит не только из сотрудников посольства и членов семей, но и из малагасийцев, активно изучающих русский язык, поддерживающих внешнюю политику России, а также гостей из других зарубежных посольств на Мадагаскаре. В начале мероприятия аудитория знакомится с выставкой рисунков на тему Великой Отечественной войны, участвует в кольцовке песен о войне. Затем проходит концерт. После концерта его участники и зрители сажают дерево в память о годовщине Великой Победы.
Коллективное подведение итогов. Это может быть общий сбор коллектива, заключительное заседание Совета дела. На нём говорят о том, что получилось, что не получилось и почему. Анализ позволяет учиться на собственном опыте, отмечать рост, развитие детей. Ближайшее последействие КТД. Намечается программа реализации решений.
Таким образом, коллективное творческое дело в условиях посольства помогает педагогическому коллективу совместно с родителями решать вопросы воспитания патриотизма и гражданственности у российских детей и подростков.
