---

Все мы немножко дети

Дорогие друзья, наступил новый учебный год. Уверен, что многие, как и я, ждали 1 сентября с нетерпением. Ведь увидеть ребят, которые занимаются в коллективах, познакомиться с мальчишками и девчонками, которые только переступили порог наших учебных заведений, дорогого стоит.

С момента открытия дверей учреждений дополнительного образования прошел месяц. Мы начали работу. Кто-то из новичков уже научился играть на ложках, кто-то стал говорить по-английски, кто-то нарисовал первый рисунок. Знаю, что педагоги дополнительного образования вместе со своими воспитанниками прожили этот миг первой победы, первой радости от того, что у ребят начали получаться маленькие истории их жизни, сотворенные ими самими.

И пусть лишь один из тысячи малышей сегодня возьмет в руки ложки, кисть, или модель ракеты, а через пару десятилетий станет музыкантом, художником или авиаконструктором. Главное, что сегодня мы даем им возможность выбора пути, даем знания, умения и надежду. Остальное – их выбор.

Уверен, что и многие из нас, работающих в сфере дополнительного образования, когда-то сделали такой выбор, — работать для ребят, работать с ребятами. Чтобы не только учить, но и играть с воспитанниками всю свою жизнь. Ну а как не играть? Ведь все мы немножко дети. 

P.S.С Днем учителя всех нас! Он уже не за горами!

---

Вишнякова Юлия Сергеевна, педагог дополнительного образования

ГБОУ СОШ № 1 СП ЦДТ «Радуга» г.Нефтегорска

Коллектив хореографического объединения «Грация» ГБОУ СОШ № 1 СП ЦДТ «Радуга» города Нефтегорска Юго-Восточного управления министерства образования и науки Самарской области создан в 2017 году. Основателем и руководителем коллектива является педагог дополнительного образования Вишнякова Юлия Сергеевна. Коллектив объединен по принципу «студии», специфика – хореографическое искусство. Возрастной барьер от 5 до 18 лет.

Особое место в обучении и воспитании занимает концертная деятельность объединении. Основная тема хореографических постановок  — патриотическая, построенная на воспитании любви к поселку, району, области, Родине. Коллектив принимает активное участие в праздновании Дня Победы, Дня Города, в памятных датах, посвященных Великой Отечественной войны 1941-1945 года, в Фестивале методических идей молодых педагогов, в мероприятиях проводимых ЦДТ «Радуга» г. Нефтегорска и городским Домом Культуры «Нефтяник».

На сегодняшний день коллектив студии «Грация» живёт полноценной творческой жизнью и радует зрителей своими творческими работами.

Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса в творческом коллективе, предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности. Программа направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.

Методологической основой воспитательной деятельности являются культурно-исторический и системно-деятельностный подходы.

Методологические основы определяются рядом основных принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, ценностного единства и совместности, культуросообразности, совместной деятельности детей и взрослых, возрастосообразности.

Цель и задачи воспитания учащихся.

В соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в объединении: личностное развитие, самоопределение на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей формирование у обучающихся чувства патриотизма, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации.

Задачи воспитания обучающихся:

• усвоение знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций средствами хореографии;
• формирование и развитие личностных отношений (их освоение, принятие);
• приобретение социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений.

Модули программы

I. «Танцы народов Поволжья» Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.

Виды, формы и содержание деятельности:мероприятия (беседы, дискуссии, экскурсии); события (дни единых действий, приуроченные к праздникам и памятным датам, акции, ярмарки, фестивали, флэш-мобы и т.д.); экскурсии, посещение тематических выставок, парков.

Мероприятия:

1. Познавательное занятие «В дружбе народов — единство России».
2. Мастер-классы «Народные мотивы» для младших воспитанников объединения в рамках года наставничества.
3. Челлендж народного танца  «Этно-ритмы».

II. «Мое Поволжье» — Ценность – знания.. Значимым для воспитания является формирование целостной картины мира ребенка.

Направления деятельности: квесты, решение кейсов, события (общие по учреждению, дни единых действий, приуроченные к праздникам и памятным датам, акции, ярмарки, фестивали, флэш-мобы, челленджи т.д.); экскурсии, посещение тематических выставок, парков.

Мероприятия:

1. Квест «Игры и забавы народов Поволжья».
2. Марафон по памятным датам «Знание своего народа».
3. Виртуальная экскурсия в «Российский этнографический музей»

III. «Молодежь Поволжья» — формирование у обучающихся социальной культуры, привлечение к активной социальной жизни.

Виды, формы и содержание деятельности:мероприятия (беседы, дискуссии, экскурсии, и т.д.); события (дни единых действий, приуроченные к праздникам и памятным датам, акции, ярмарки, фестивали, флэш-мобы и т.д.); игры (сюжетно-ролевые, деловые, интеллектуальные и т.д.).

Мероприятия:

1. Участие в Областном детском межрегиональном фестивале –конкурсе «Радуга Поволжья»
2. Проект «Читаем детям о важном» (цикл аудио рассказов).
3. Участие в благотворительном концерте «Памятью сердце приковано..».
4. Ежегодное участие в концертной программе, посвященной Дню Победы.
5. «Мы разные, но мы вместе!» экскурсия в Аллею Дружбы национально-культурных центров района.

---

Н.В. Нужнова, педагог дополнительного образования СП ДОД «Детско-юношеский центр «Открытие» ГБОУ СОШ с. Красный Яр

Что такое одаренность и как отличить одаренного ребенка? Одаренность — это более высокая восприимчивость к обучению, творческое проявление личности, неординарное мышление. Одаренный ребенок, поставленный в равные условия со своими сверстниками, будет выделяться более высокой восприимчивостью к обучению и усвоению материала, проявит креативное и неординарное мышление.

Большую роль в выявлении одаренных детей играет дополнительное образование. Работая по программам дополнительного образования, ребенок может выбрать профиль и направление развития, наиболее интересно и разнообразно раскрыть свои способности. Выбор профиля программ в дополнительном образовании помогает одаренному ребенку в освоении новых  навыков, включение в разнообразные виды деятельности происходит с учетом индивидуальных склонностей учащегося. При групповом обучении талантливые и одаренные дети задают темп развития среднему составу учащихся занимающихся в группе. 

Очень заметен неординарный подход одаренного ребенка к творчеству на уроках керамики и скульптуры. Пластичная глина и развитая моторика, фантазия и нестандартный подход к творческой идее выполнения задания более ярко раскрывают личность учащегося. Работа с глиной на уроках керамики дает возможность ребенку создать образ, творчески выразить свою мысль, способность работать руками развивает образное мышление. Используя податливый природный материал, юный скульптор доносит свои мысли до окружающих, выражает эмоции с помощью скульптуры. Персонажи, выходящие из-под рук одаренного ребенка, всегда нестандартные, необычные, фантазийные. Образное мышление помогает одаренному ребенку чувствовать весь процесс от эскиза до завершения скульптуры поэтапно, правильно понимая технологию изготовления глиняной модели.

Как строить обучение одаренных детей, если общие программы рассчитаны на среднего ученика? Для решения этой проблемы педагоги используют личные разработки и индивидуальные образовательные маршруты для одаренных детей. Педагог стимулирует ребенка на самостоятельность, неординарность мышления и выход на творческий продукт. Современная дополнительная общеобразовательная программа, как правило, является разноуровневой и составляется с учетом образовательных запросов как начинающих, так и продвинутых обучающихся. Образовательная программа «Керамист», составленная педагогом «Детско-юношеского центра «Открытие» художником по глине Нужновой Н.В., предусматривает разделение на три уровня, в том числе, стартовый, базовый и продвинутый. Дифференцируются не только теоретический материал и практические задания для коллективной работы по различным проектам, но и индивидуальная творческая деятельность обучающихся по программе юных керамистов-скульпторов. На основе продвинутого уровня программы «Керамист» и создаются  индивидуальные программы для одаренных художников, по ним строятся индивидуальные образовательные маршруты.

При разработке индивидуальных программ и маршрутов  учитываются потребности и возможности детей, особенности их восприятия окружающего мира и ускоренный темп развития. В дальнейшем юный талант может выбрать творческий путь и развитие в будущей профессии. Так как интересные дополнительные занятия для ребенка становятся основными, к составлению индивидуального маршрута нужно подойти основательно. При разработке индивидуального маршрута преподаватель планирует цели и задачи, опираясь на личностные качества ученика. Не отходя от цели, поставленной базовой программой, обучающийся по образовательному маршруту продвинутого уровня должен больше обычного познавать, изучать и достигать высокого результата, раскрывая свой творческий потенциал. Индивидуальный маршрут обучения одаренного ребенка может варьироваться и изменяться преподавателем всё время, так как развитие личности не стоит на месте, также изменяется прогнозируемый результат программы.

Развитие художественных способностей детей, эстетического восприятия окружающей действительности  средствами скульптуры и керамики помогает выявить одаренных детей на самых ранних этапах работы. Умение необычно выражать творческую мысль в работе с глиной, качественное создание из глины творческого образа, увиденного, пережитого, фантазийного выводит ребенка на психоэмоциональное переживание и осмысление действительности.

Таким образом, раннее введение ребенка в искусство, развитие его творческого мышления с помощью индивидуальных образовательных маршрутов, построенных для одаренных обучающихся по программе продвинутого уровня, помогает педагогу наиболее полно раскрывать потенциал одаренного ребенка и воспитывает зрелую талантливую личность.

---

Юдина Елена Сергеевна, педагог дополнительного образования МБУ ДО «Детская школа искусств № 15» г.о. Самара

Эпидемиологическая обстановка 2020 года побудила скорректировать подачу образовательного материала в условиях организации дополнительного образования. Во время самоизоляции педагоги дополнительного образования столкнулись с проблемой: как донести обучающий материал узкой направленности до учащихся? Так как весь образовательный процесс был переведен на дистанционную форму работы с использованием интернет-технологий, потребовалось создание нового формата подачи лекционного материала.

В данной статье представлен опыт создания мультимедийного онлайн-контента по предмету «Слушание музыки».

Так как предмет «Слушание музыки» находится в непосредственной связи с учебными предметами «Сольфеджио» и «Музыкальная литература», а также является базовой составляющей для последующего изучения предметов в области теории и истории музыки, то отступление от основных изучаемых тем просто невозможно. Но, по мере реализации дистанционной формы работы, стало понятно, что подача материала должна быть не просто лекционной, а более интерактивной, яркой, зрелищной. Необходимо расширение возможностей познания изучаемого предмета, включение в материал мультимедийной наглядности: презентации, слайд-шоу, либо полноценные видеолекции.

Одним из первых сервисов онлайн-обучения стал Moodle. Но,  столкнувшись с тем, что уроки на данной платформе могут быть недоступны для обучающихся без специальной авторизации, было принято решение перенести учебный план на сервис Google classroom.

Привлекательно то, что на данной платформе можно размещать объявления, прикреплять документ с заданиями, имеется обратная связь. На стене класса «Слушание музыки» размещались лекции, а также различные аудио-, видеопримеры, ссылки на презентации и итоговые тесты. Но, к сожалению, видеопримеры не всегда отражали полную информацию, которую хотелось донести до обучающихся.

Тогда было принято решение создавать самостоятельный видеоконтент по темам предмета «Слушание музыки».

Видеолекции созданы в программе YouCut – видеоредакторе для смартфонов на платформе Android. Судя по отзывам и личному опыту, это самое лучшее бесплатное приложение для создания и редактирования видео.

Сначала контент содержал видеоролики, которые создавались как дополнение к основным лекциям. Но потом количество роликов увеличилось. Весь видеоматериал размещен на видеохостинге YouTube на личном канале.

Данный видеохостинг очень удобен для размещения видеоконтента, ссылка на видео ролик может открыться на любом смартфоне, планшете или компьютере. Это очень доступно для обучающихся.

В роликах сочетаются лекционный материал, аудиозаписи классических произведений, а также иллюстрации или видеозаписи выступлений.

При создании видеороликов можно иллюстрировать нотные примеры, с помощью эффектов анимации обратить внимание на конкретное место в произведении. При наложении на готовый видеоролик голоса и аудиофрагментов создать полную онлайнлекцию по конкретной теме урока.

Созданные видеолекции объединены в блоки, которые применяются в 1-4 классах по предметам «Слушание музыки» и «Музыкальная литература» и размещены в группе VK «Музыкальная литература».

Также для закрепления изученного материала в конце каждой четверти созданы мультимедийные онлайн-викторины на сайте learningapps, итоговые онлайн-тесты в Google forms.

https://learningapps.org

https://forms.gle

https://docs.google.com

Практика показала, что данные видеолекции, онлайн-викторины и тесты помогают обучающимся более информативно запоминать материал, узнавать новое в доступном формате, получать конкретную информацию. Таким образом, использование мультимедийного онлайн-контента в учебном процессе повышает личный рейтинг педагога, открывает совершенно новые возможности для творчества и самообразования, помогает взаимодействию с обучающимися и их родителями.

Интернет-источники:

http://allworldart.ru

http://allworldart.ru

https://nsportal.ru

---

Преснякова Алена Евгеньевна, педагог дополнительного образования МБУ ДО ЦВР «Общение поколений» г.о. Самара

«Воспитывает всё: люди, вещи, явления,

но прежде всего и дольше всего — люди.

Из них на первом месте — родители и педагоги».

А.С. Макаренко

Семейные традиции и взаимоотношения безусловно накладывают отпечаток на формирование нравственных качеств человека. Недаром народная мудрость гласит: «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому. Родители пример ему».

В семейных традициях заложена великая сила воспитания. Семья дает маленькому человеку представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как следует себя вести. Объяснения и наставления родителей, их пример, семейный уклад в доме, атмосфера вырабатывают у детей привычки поведения и критерии оценки добра и зла, достойного и недостойного, справедливого и несправедливого.

Занимаясь воспитанием и формированием основ семейных ценностей у дошкольников, можно наметить следующие цели:

повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка;

создание условий для эффективного взаимодействия детского образовательного учреждения и семьи по ознакомлению дошкольников с миром семейных традиций;

предоставление родителям теоретических знаний и практических навыков позитивного взаимодействия с детьми в разных видах деятельности;

воспитывать у детей любовь и уважение к родительскому дому, семье, своим близким, старшему поколению.

От сформированного у обучающихся ценностного отношения к семье зависит не только благополучие их будущих семей, но и общества в целом и важнейшая задача педагогов — помочь им в этом.

В нашем Центре реализуется программа «Радуга творчества», целью которой является формирование и развитие способностей детей через творческую и образовательную деятельность, укрепление духовных ценностей семьи. В работе с детьми и их родителями активно используются методы арт- терапии. Арт-терапия — универсальный вид творчества, при помощи которого можно побороть внутренние страхи, а также развить креативность мышления и раскрыть собственный потенциал.

Совместная работа семьи и педагога объединяет и вдохновляет, дарит незабываемые эмоции как ребенку, так и взрослому. Мы успешно практикуем новые виды изобразительного творчества, которые нравятся детям и их родителям.

Техника Эбру — рисование на воде и дальнейшее перенесение на какую- либо поверхность: бумагу, ткань, фанеру, что увлекает, завораживает. Для ребенка важен тот результат, который вызывает у него удивление и радость. Эбру — это прекрасный инструмент для развития воображения, моторики, творчества.

Увлекательным занятием для детей и родителей оказалась песочная анимация. Рисование песком позволяет раскрыть творческое начало в ребенке, развивает мелкую моторику рук, снимает эмоциональное напряжение. Ребята учатся рисовать на песке, а получив новые умения и навыки, дома вместе с родителями создают позитивные рисунки манкой на подносах. И делятся с нами плодами совместного творчества.

Создание мысленных образов, работа руками и получение новых впечатлений — это интересное и живое занятие для детей и взрослых.

Так как ребята, занимающиеся по данной программе, не посещают детский сад, важно заложить в данное обучение аспекты и дошкольного образования, и дополнительного.

При реализации программы большое внимание уделяется семейному воспитанию через следующие формы работы с учащимися:

игры-упражнения;

нетрадиционные методы рисования;

коллективные творческие работы;

подготовка к праздникам, изготовление поделок своими руками;

семейные праздники;

участие в социально-значимых акциях.

Умело организованная и продуманная работа способствует эффективному усвоению учащимися понятий и представлений о семейных ценностях.

У детей старшего дошкольного возраста необходимо побуждать интерес к своей генеалогии — это помогает сформировать уважение к старшим, гордость за принадлежность к своему роду, своей фамилии.

Важное направление взаимодействия семьи и дополнительного образования — это сохранение и укрепление здоровья детей.

Через участие в акциях осуществляется патриотическое воспитание младших школьников, ЗОЖ: «Георгиевская ленточка», «Вставай на лыжи». Дети получают знания о поведении на дороге, о правилах движения в темное время суток: «Засветись, стань заметнее!» Считаем, что главным результатом реализации программы является вклад в решение общей педагогической проблемы по воспитанию семейных ценностей у дошкольников.

---

Юченкова Елена Михайловна, педагог дополнительного образования

Через красивое к человечному –

 такова закономерность воспитания. В.А.Сухомлинский

Целью воспитания должно стать воспитание творческой личности, способной к ответственному социально и личностно значимому выбору на основе нравственных идеалов, самопознания, самовоспитания.

Передо мной, как перед учителем, стоит задача воспитать гражданина своей страны, способного самостоятельно принимать решения, не забывать о совести и чести, быть коммуникабельным, уметь отстоять свою точку зрения. Другими словами, воспитать и взрастить личность незаурядную, всесторонне развитую, с глубоким чувством патриотизма, готовую внести свой вклад в развитие и процветание нашего общего государства.

Но как же сделать это в современных условиях? Век технического прогресса диктует совсем другие правила. В современной реальности на головы наших детей льются тонны информации. Телевидение и интернет стали неотъемлемой частью нашей жизни. Как же помочь юным умам справиться с этим потоком и среди общей массы информации выделить нужную и правильную? Как суметь зародить и укрепить чувство ответственности не только за свои поступки и слова, но и за будущее своей родной страны? Ведь ценности современного мира, к сожалению, очень изменились.

Я, как учитель, вижу решение этих задач в привлечении и вовлечении детей в творческую деятельность. В воспитании у ребят чувства прекрасного. Ведь наша огромная страна, каждый ее уголок, по-своему красив. Поэтому, чтобы понять красоту нашей необъятной Родины, полюбить ее всей душой, всем сердцем, нужно сначала увидеть красоту родного края, полюбить свою малую родину.

Для этого мы с ребятами делаем презентации о своем родном селе, изучаем историю родного края, биографии героев, именами которых названы дома, улицы и школы. Я стараюсь привить детям чувство гордости за односельчан, героев прошлых лет и современности. Мы находим информацию, систематизируем ее, храним. Мы составляем, своего рода, учебник по истории родного края. И это очень ценно!

Мы участвуем в различных мероприятиях, учим стихи о России, ставим театрализованные постановки. Это требует огромного труда, сил, подготовки. Но результат того стоит. Воспитать чувство любви к Родине, патриотизм, гражданскую ответственность невозможно просто словами. Необходимо, чтобы воспитываемое нами молодое поколение прочувствовало, пропустило через себя далекие события, происходившее в истории нашего государства. Говоря иначе, необходимо сделать как можно больше, чтобы будущее поколение нашей Родины прикоснулось к многовековой и глубокой истории не только России в целом, но и малой родины в частности.

На педагогах и воспитателях лежит львиная доля    ответственности за будущее поколение, а значит и за будущее нашей Родины. Мы в ответе за тех, кто будет вершить историю России.

Смело, друзья! Не теряйте бодрость в неравном бою.

Родину-мать защищайте, Честь и свободу свою! М.Михайлов

---

Клабукова Маргарита Георгиевна, педагог дополнительного образования, руководитель социального молодежного театра «ФРЕШ» СП ДТДиМ ГБОУ СОШ №14 г.о.Сызрань

Нашему социальному молодежному театру «ФРЕШ» в 2024 году  исполнится 30 лет, а я все так же ежедневно задаюсь вопросом: что первично -талант или труд? А, может, только в совокупности бывает достойный результат, и именно так рождается чудо?Вопрос сложный.  На него уже даны тысячи ответов, и все разные.Труд и трудоспособность, безусловно, важны, и это необходимое условие успеха в любом деле и важное конкурентное преимущество. Однако чисто механическая тренировка навыков если и сделает вас лучшим в своем деле, то в очень небольшом количестве областей. Но, если вы не работаете упорно, ваш талант остаётся скрытым и бесполезным. Талант без упорной работы не может постоянно поддерживать высокий уровень успеха.

Посмотрим на успешных людей в мире спорта, искусства или развлечений. Они не родились такими, и не отдыхают целыми днями. Они постоянно оттачивают свой талант, мастерство, и работают, чтобы оставаться актуальными в своей области.Люди, которые очень хороши в чём-то, всегда вызывают восторг окружающих. И со стороны кажется что человек, который, к примеру, очень красиво поёт, с рождения такой хороший певец. Но это всего лишь ложная иллюзия, потому что мы не видим — сколько труда было вложено на самом деле. Многие истории успешных людей заставляют верить в то, что упорный труд намного важнее таланта.

Для занятий в нашем коллективе, мы не делаем кастинг, одети приходят совершенно разные, с разными способностями из разных семей. Очень хорошо, когда семья поддерживает ребенка, но не «пережимает» в стремлении отдать его именно в то или иное  объединение. Если это подросток, то бесполезно на него давить, его можно только увлечь. Например, пригласить на спектакль, пусть посмотрит, подумает, а смог бы и он вот так… на сцене…

Артем. Он ходил целый год«вольным слушателем», а потом, будучи уже в одиннадцатом классе, записался и влился в коллектив, мечтая о поступлении  в театральный институт. Ноодних занятий мало,  надо и самому прикладывать немалые усилия, чтобы приблизить мечту. Мы долго боролись с отсутствием дисциплины, с ленью,видели, что у парня есть хороший потенциал, однако периодами он просто «сдувался», как воздушный шар, причем в самый неподходящий момент, прямо на сцене. И еще. Между наставником и  учеником должна быть незримая связь доверия, особая энергетика действия и трепет от желания творить. Нам было тяжело, но мы работали, и наконец-то я поняла, чего нам не хватает. Общения на нейтральные темы. Мы ведь бежим, пытаясь донести, научить, а  парню надо было выговориться, высказать свое мнение, зачастую далекое мнения наставника099щз. Дома маме выслушать было некогда- одна растит двоих пацанов. Мы спорили на темы истории, экономики и нашли связующее звено. Мы волновались за Россию. И это не высокопарные речи, это зрелые чувства  взрослых людей.В прошлом учебном году Артем стал обладателем Гран-при областного конкурса чтецов, выступив со стихами на военную тему. Дуэт сложился: было полное понимание,принятие темы и себя в ней.Настало лето, Артем не поступил в желаемый ВУЗ, однако он вспомнил, что в одном из спектаклей  играл врача. Идея пришла мгновенно. Он поступил в медицинский колледж, надеется применить свои знания и навыки в студенческом театре. Верится, что у него все получится.Мы на связи.

Еще пример. Иван. Природный талант, он просто живет на сцене. Пластичен, обладает вокальными данными и прекрасной дикцией.Мать удивляется: в кого? Она надомница, работает на трех работах, про отца «история умалчивает». Иван тоже мечтал стать актером, но по своей природной лени не стал сдавать ЕГЭ (в год пандемии разрешили). И вот теперь никак не может найти свое место в жизни, перепробовал несколько работ.Иван поработал, устал, решил, что лучше в онлайне. Боимся за него. С нашим коллективом не расстается, приходит на репетиции, помогает как наставник начинающим артистам. Жалко талантище, но вложенность  труда в свое образование и движение вперед -обязательное условие для человека!

А вот другая история. Александр. Посещал  все наши занятия, сцены боялся, просто помогал с декорациями во время спектаклей. И вдруг проснулся, случайно заменив заболевшего актера. И пошло! Он очень старался, впитывал в себя все и очень верил педагогам и ребятам. После школы закончил очень серьезный технический ВУЗ, для своей молодой семьи он подрабатывает, проводя массовые мероприятия в Тольятти. Горжусь, что у нас есть такой Александр.

Катя. Девушка из сложной семьи, плохо училась, пришла к нам просто так, посмотреть, и осталась. Оказывается, несмотря ни на что, она кладезь различных талантов (кто ее родители-не знаю, она под опекой). И вот вроде бы всё, мы друзья, она бежит на репетицию, раскинув руки для объятий, но…прошло 3 года, и вдруг я почувствовала резкую перемену. Девушка, повзрослев, стала замыкаться в себе и решила покинуть коллектив, обронив с раздражением: «Хочу свободы!» И  ушла, оставив педагога с вопросом: «Что я сделала не так?» А сделано было много. Жалко ли труда, вложенного в нее?  Конечно, нет. Для педагога главное, чтобы девушка была счастлива и не растеряла свой талант.

А вот еще история. Вместе воспитанницей на репетицию пришел ее молодой человек и решил, что тоже хочет у нас заниматься.Ему очень трудно было на сцене, но он старался. Да, у него не было таланта актера, но был талант любить. Парень сыграл несколько небольшихролей, ушел в армию,  потом по контракту связистом в зону СВО. В 2023 годунагражден медалью «За воинскую доблесть» и Благодарностью Верховного Главнокомандующего. Гордимся им не меньше, а, может быть, и больше, чем лучшими нашими артистами. Не все из ребят стали актерами, многие выбрали совершенно другие профессии, но мы уверены, мы узнаем друг друга по шагам, по голосу…,наше общение не было напрасным. Жизнь и работа продолжается. Для нас добрый ребенок уже талантлив, ведь любовь к ближнему творит чудеса, и  наша задача — разглядеть это чудо. (Имена героев изменены)

---

Отводенкова Лариса Михайловн, педагог дополнительного образования СП «Спектр» ГБОУ ООШ с. Верхнее Санчелеево

Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Охрана жизни и здоровья детей предполагает организацию обучения правилам дорожного движения таким образом, чтобы у каждого субъекта учебно-воспитательного процесса (педагога, родителя или обучающегося) сформировалась жизненно важная потребность не только в изучении, но и соблюдении правил дорожного движения.

В СП «Спектр» на базе ГБОУ ООШ с. Верхнее Санчелеево в течение нескольких лет проводится комплексная систематическая работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма и изучению правил дорожного движения среди учащихся 1- 4 классов.

В целях повышения эффективности работы по профилактике ДДТТ оказывается методическая помощь и поддержка педагогам для проведения занятий с учащимися и родителями по правилам безопасного поведения на дороге. Вопросы изучения ПДД рассматриваются на заседаниях методических объединений учителей.

Создана информационная база методических материалов по БДД и собрана подборка методических рекомендаций по изучению ПДД в рамках учебных дисциплин (1- 4 классы, 5 – 9 классы), а также информационных материалов «В помощь учителю» для работы с детьми. Вопросы о состоянии работы по профилактике ДДТТ заслушиваются на педагогических советах и административных совещаниях.

Вместе с тем, основным средством формирования устойчивых навыков безопасного поведения детей на улицах является внеклассная работа. Целью внеклассной работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма является обеспечение личностно-деятельностного характера усвоения знаний и умений, познавательной активности, направленной на поиск, обработку и усвоение информации, вовлечение учащихся в творческую деятельность. При подготовке внеклассных мероприятий учитываются разные факторы: возраст учащихся, актуальность и доступность темы, подбор наглядного и предметного материала, литературы. Чем разнообразнее формы работы учителя по обучению детей ПДД и поведению на дороге, тем активнее эти правила будут входить в привычку каждого ребенка.

Организуется самостоятельная игровая деятельность детей младшего школьного возраста по изучению правил дорожного движения с использованием настольных игр. Проводятся конкурсы творческих работ среди обучающихся по тематике дорожной безопасности «Дорога глазами детей», «Движение безопасности».

           Классными руководителями проводятся ежемесячные профилактические беседы и инструктажи с учащимися в соответствии с индивидуальными программами внеклассных бесед по ПДД, разработанными на учебный год. Во всех классах организуются мероприятия по тематике ПДД: викторины, конкурсы, линейки, «минутки безопасности», просмотры фильмов, видеосюжетов.

Кроме того, перед поездками классов за пределы ОУ проводятся обязательные инструктажи по обучению детей младшего, среднего школьного возраста правилам безопасного поведения на дороге, культуры поведения на улице и в общественном транспорте. Проводятся

обязательные беседы в классах (с привлечением сотрудников ГИБДД) по

фактам нарушения учащимися правил дорожного движения, которые выявляются во время проведения рейдов ГИБДД.

Вначале учебного года во всех классах проводятся мероприятия «Безопасный маршрут: дом – школа, школа – дом».

Одним из важнейших направлений деятельности образовательного учреждения по профилактике ДДТТ считается работа с родителями, поскольку основным способом формирования у детей навыков поведения является наблюдение, подражание взрослыми, прежде всего, своим родителям. Родители активно привлекаются к оформлению уголков безопасности в начальной школе, выполнению различных домашних заданий, затрагивающих вопросы безопасного поведения детей на улице. Также с участием родителей разработаны индивидуальные маршруты обучающихся 1- 4 классов «дом — школа», «школа-дом» с указанием наиболее безопасного пути для школьника. Работа с родителями имеет различные формы: на родительских собраниях, внеклассные и внеурочные мероприятия. На собраниях разбираются наиболее типичные ошибки детей при переходе дорог.

Инспекторы ГИБДД проводят беседы с учащимися и педагогами, консультируют по вопросам безопасности детей на дорогах, оказывают помощь в  совместных акциях, в проведении анкетирования учащихся, в снабжении методической литературой, памятками. В школе создана и постоянно обновляется страница в Контакте www.vk.com, информационный стенд, на котором представлено несколько важных разделов по БДД , а именно: схема безопасных маршрутов к школе, окно ГИБДД (статистический и аналитический материал по аварийности на дорогах), родителям о ПДД (информационный и методический материал для родителей), дорожные зарисовки (демонстрационный и агитационный материал по ПДД), прочая дополнительная информация. Ведётся  активная работа по вовлечению  школьников в олимпиаде по правилам дорожного движения на платформе Учи.ру.

---

Никоноров Михаил Михайлович, педагог дополнительного образования ГБОУ ДО СО СОДЭБЦ и экостанции Самарской области

Исследовательский характер деятельности способствует воспитанию у школьников инициативы, активного добросовестного отношения к научному эксперименту, увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности, экологических проблем родного края. Экологическая исследовательская работа должна стать одной из наиболее массовых и перспективных форм практической деятельности обучающихся в рамках экологического образования. В процессе такой деятельности обучающиеся учатся находить возможности, позволяющие реализовать знания, умения и навыки в решении реальных экологических проблем; участвовать в работе, приносящей пользу общему делу; понимать, что знания и учения по изучению местности, по охране окружающей среды, которые они получат в рамках учебных занятий, будут полезны в их дальнейшей жизни.

В ходе учебной исследовательской деятельности создаются условия по формированию различных качеств личности обучающихся. Неумение превращения информации в знания является одной из проблем современного образования. Изобилие информации и ее доступность не приводит к системности знаний. Детей необходимо научить правильно усваивать информацию, обрабатывать и структурировать ее, выстраивать причинно-следственные связи, выделять главное. Все эти задачи можно успешно реализовывать в процессе учебной исследовательской деятельности.

В процессе исследования реализуется значительный воспитательный потенциал, проявляются или развиваются такие личностные качества школьников, как инициативность, самодисциплина, ответственность за выполняемую работу, идет формирование умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в современной информационной системе, развитие познавательных навыков, развитие критического и творческого мышления.

Ученическое исследование по экологии сочетает в себе использование теоретических знаний и эксперимента, требует умения моделировать, строить план исследования, осуществлять эксперимент, иметь навыки экологического картографирования, построения схем, диаграмм. При возникновении неожиданных результатов в эксперименте юный исследователь должен уметь подтвердить их в нескольких повторных экспериментах, добиться хорошей производимости полученных результатов, помня о том, что единичный результат не есть в действительности научный факт.

При этом важно, чтобы каждый обучающийся чувствовал себя членом исследовательского коллектива, имел определенные обязанности перед ним и особую ответственность за результаты своей работы.

В процессе исследовательской деятельности учащиеся сами формулируют изучаемую экологическую проблему, выдвигают и обосновывали причины ее возникновения, разрабатывают и проводводят эксперимент, делают выводы и вносят предложения. Задача организаций дополнительного образования естественнонаучной направленности состоит не только в том, чтобы сформировать у обучающихся определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.

Формирование таких качеств у школьников особенно эффективно происходит в процессе самостоятельной поисково-исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность – один из методов проблемного обучения. Такой подход к организации исследовательской деятельности способствует повышению качества экологического образования и обеспечению преемственности образовательных уровней. Таким образом, учебная исследовательская деятельность обладает значительным воспитательным потенциалом, и педагогам дополнительного образования естественнонаучной направленности, помогающим обучающимся с реализацией исследовательских работ, рекомендуется использовать его в работе с детьми.

---

Бедина Надежда Владимировна, педагог дополнительного образования ГБОУ ДО СО «Самарский областной детский эколого-биологический центр»

В настоящее время образование и воспитание не мыслится без экологического аспекта, основанного на понимании роли природы в развитии личности как источника ее духовного обогащения.

Большое значение для успеха экологического воспитания имеет организация воспитательного процесса, в котором личность имеет возможность для непосредственного общения с природой.

Занятия флористикой предоставляют огромные возможности для формирования у обучающихся: экологической культуры, целостных представлений о природе как живом организме и создания условий для развития личности ребенка.

Флористика сравнительно молодой вид декоративно-прикладного искусства. Художественное творчество флористов основано на использовании богатейшей палитры, которую дает растительный мир природы — растений, их стеблей, листьев, цветов, плодов. В Самарском областном детском эколого-биологическом центре обучающиеся объединений на занятиях пополняют свои знания о природе, о её проблемах, законах. Учатся выращивать цветы, создавать привлекательные композиции из растений, украшать интерьер комнатными цветами. В течение учебного года обучающиеся набираются опыта и принимают участие в различных конкурсных мероприятиях.

Ежегодно, с 1995 г. в нашем центре проходит областной конкурс юных флористов в рамках областного фестиваля юных флористов.  Основной задачей конкурса является формирование экологической культуры учащихся средствами флористического творчества. Каждый год тематика конкурса меняется. Разнообразная тематика предполагает максимальное проявление творческой фантазии и одарённости детей.

Конкурс проводится по правилам и стандартам Всероссийских и международных конкурсов флористов. Он включает три творческих задания, два из которых конкурсанты знают заранее и готовятся к ним в течение учебного года, а третье задание — сюрпризное, которое они узнают в день проведения конкурса. При подведении итогов учитываются оригинальность и новизна конкурсных работ, техника исполнения, воплощение художественного замысла, ассортимент используемых растений, а также оригинальность представления конкурсного задания.

Учащиеся разных образовательных учреждений вместе с педагогами и наставниками создают разнообразные флористические композиции и костюмы в рамках заданий конкурса. Работая с флористическим материалом, основное внимание уделяется формированию технологических умений и навыков. Однако детей привлекает красота и разнообразие природных объектов, особенности цвета, формы. Они хотят не только видеть эту красоту, но и сохранить её, создав красивую композицию своими руками.

На глазах жюри и зрителей дети учатся видеть форму природных объектов, создавать композиции из цветов, засушенных растений и других флористических материалов, находить общее оригинальное решение.

Природа открывает свои секреты тем, кто внимательно и бережно относится к ней. Шаг за шагом, узнавая тайны растений, совершенствует свое творчество. Создавая композиции, ребенок не только  копирует природу – он творит, фантазирует. Созданию композиций помогает умение чувствовать красоту.

Весь творческий процесс требует предварительной организации. Для выполнения заданий конкурса дети заранее заготавливают материалы: выращивают, сушат цветы, продумывают концепцию дефиле для демонстрации флористического костюма и образа. Имея в запасе большое количество материала, можно сделать букет или флористические композиции абсолютно на любую тематику.

Каждый флористический материал имеет свои особенности: физические свойства, внешний вид, фактуру, что позволяет расширять кругозор, развивать фантазию, способствовать формированию любви к природе и творчеству.

Используя природный материал и переводя замысел в объективную форму, дети находят внешние образы, которые адекватно выражают переживание, отношение к прекрасному многоцветью российской природы.

Цветы приучают видеть прекрасное в самом обыденном. Интересно, что в Японии на протяжении тысячи лет люди занимались цветочными композициями. Работа с растениями учит понимать природу, развивает фантазию. Анализ многолетнего проведения конкурса с детьми разных возрастов и взрослыми наглядно подтверждает все вышеизложенное.