---

Зеленская Светлана Викторовна, учитель ГБОУ СО «Школа-интернат № 111 для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья городского округа Самара»

Введение

В детских коллективах нередки случаи отвержения «не таких» – замкнутых, из другой культуры, с особенностями внешности или здоровья. Летний лагерь – модель общества. Без специальной работы стихийная сегрегация усиливается. Новизна подхода, используемого в данной игре – в смешении ролевых игр, телесной активности и рефлексии без назидания.

Цель: Формирование у детей 7–14 лет уважительного отношения к сверстникам независимо от их национальности, внешности, физических возможностей, интересов и социального статуса через игровую и групповую деятельность.

Задачи:

1. Дать детям представление о понятиях «толерантность», «уважение», «принятие другого»;
2. Создать условия для позитивного взаимодействия детей с разными характерами и особенностями;
3. Развить эмпатию и навыки бесконфликтного общения;
4. Сформировать нетерпимость к проявлениям буллинга, насмешек, изоляции.

Условия реализации: мероприятие проводится на открытой площадке (спортивная поляна, лужайка, тенистая аллея) или в большом проветриваемом помещении (спортзал). Не требуется ТСО, электричества, мультимедиа. Ведущий – педагог-организатор или вожатый.

Содержание: Игровой цикл из 5 модулей, объединённых историей-легендой.

Время проведения: 60–75 минут.

Место проведения: Открытая площадка летнего лагеря.

Возраст участников: 7–14 лет (разновозрастный отряд 15–30 человек).

Срок проведения: Любой день лагерной смены (рекомендуется 3–5-й день).

Основная часть

Легенда – вводная часть (5 минут)

Ведущий (собирает детей в круг):

Ребята, представьте, что мы все – жители одной большой планеты. На нашей планете есть высокие и невысокие, быстрые и медлительные, кто любит рисовать, а кто – бегать. Но однажды злой волшебник “Разобщение” украл у жителей умение понимать друг друга. Теперь люди смеются над теми, кто не похож, обзываются и ссорятся. Нам нужно вернуть на планету “Толерантность” – волшебную силу уважения. Вы готовы пройти 5 испытаний?»

Модуль 1. «Необитаемый остров»

(знакомство с понятием «другой не значит плохой»)

Время: 10 минут. Форма: пантомима, групповая рефлексия.

Ведущий делит детей на 4–5 микрогрупп (по цветам браслетов или флажков, заранее розданных).

Задание: Представьте, что вы на необитаемом острове встретили племя, которое говорит на непонятном языке и выглядит иначе. Покажите жестом и мимикой: «Я хочу с тобой дружить», «Я не хочу с тобой ссориться», «Ты мне интересен». А потом — угадайте друг друга.

Одна группа показывает, другие угадывают.

Обсуждение (в кругу): Легко ли было понять другого без слов? Можно ли судить о человеке только по внешности?

Вывод: люди разные, но понять можно всегда, если захотеть.

Модуль 2. «Слепой и поводырь» (эмпатия и доверие)

Время: 10 минут. Динамическая пауза, парная работа.

Инструкция: «Сейчас мы узнаем, как чувствует себя человек, который не видит. И как важно быть рядом с тем, кто помогает».

Дети делятся на пары. Один закрывает глаза платком (слепой), второй – поводырь. Задача поводыря – провести партнёра по маршруту (между кеглями, деревьями, обойти стул, дотронуться до листа). Говорить можно только слова «шаг», «стой», «наклон». Через 2 минуты меняются.

Рефлексия: Кому было страшно? Кому доверяли? Что чувствовал поводырь, когда вёл? Важно ли помогать тем, кому труднее? Никто не выбирает быть «слепым» в переносном смысле – например, новичку в лагере тоже трудно.

Модуль 3. «Ковёр мира»

(игра на принятие национальных и культурных различий)

Время: 15 минут. Групповая работа + творчество.

Перед игрой ведущий расстилает на земле полотно или ватман (ковёр).

Задание: У каждого в группе вырезанные из цветной бумаги ладошки (заготовлены заранее). На каждой ладошке нужно написать или нарисовать одну вещь, которая у тебя есть, а у других может не быть: язык, на котором говорят дома; любимая еда; обычай; цвет кожи (можно просто «смуглая кожа»); особый талант.

Затем каждая группа кладёт свои ладошки на «ковёр» и 1 минуту объясняет: «У нас в группе есть… (русские, татары, кто любит пельмени, кто – плов, кто умеет играть в шахматы) – и это здорово!».

Общий круг: Все ладошки приклеиваются или прикалываются к ковру. Ковёр становится пёстрым. «Посмотрите – чем больше разных ладошек, тем красивее ковёр. Так и в коллективе: наше различие делает нас сильнее, а не слабее».

Модуль 4. «Сломанный круг» (профилактика буллинга и изоляции)

Время: 10 минут. Динамическая игра + групповая рефлексия.

Дети встают в большой круг, держась за руки. Ведущий говорит: «В каждом классе или отряде иногда кого-то не принимают в игру. Сейчас мы это почувствуем». Правила: водящий (взрослый) называет качество: «Я не возьму в круг того, у кого рыжие волосы», «…кто в очках», «…кто в лагере первый раз». Дети, попадающие под признак, должны выйти из круга. Круг смыкается. Через 3 таких исключения ведущий останавливает игру.

Обсуждение: Что чувствовали те, кого исключили? А те, кто остался? Легко ли быть «белой вороной»?

Задание на изменение: «А теперь – наоборот. Я назову качество, и мы возьмём за руку тех, у кого оно есть, и притянем в круг». Пример: «Я возьму в круг тех, кто умеет дружить», «…кто сегодня улыбался». Круг становится общим, все держатся за руки. Вывод: исключать – больно, включать – радостно.

Модуль 5. «Подарок терпимости» (закрепление, итоговая групповая работа)

Время: 10 минут. Рисунок на асфальте или земле палочками.

Группы получают задание: нарисовать один общий символ толерантности (цветок с разными лепестками, радугу, планету с людьми в хороводе). Рисуют мелом на асфальте или палочками на песке/земле. Затем – короткий показ: «Мы изобразили… потому что…».

Ведущий вручает отряду «Сертификат толерантности» (распечатанный лист) и предлагает повесить его в игровой комнате лагеря.

Заключение

Итоговая формула для ведущего: «Сегодня мы вернули на планету Толерантность. Запомните: когда вы принимаете другого – вы становитесь сильнее. И это не про “быть одинаковыми”, это про умение быть рядом».

Список рекомендуемых источников:

1. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе: психологические игры и упражнения. – М.: Генезис, 2005.
2. Чуракова Ю.Ю. Методическая разработка занятия для обучающихся 9 класса «Мы разные в этом наше богатство, мы вместе в этом наша сила!» — URL: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/94568-metodicheskaja-razrabotka-zanjatija-dlja-obuc
3. Щеколдина С. Тренинг толерантности. – М.: Ось-89, 2004.

---

Голикова Светлана Владимировна, методист, Ковалева Наталья Игоревна, методист
Ковалев Максим Дмитриевич, педагог дополнительного образования МБУ ДО ЦДЮТ «Мечта» г.о. Самара

Введение

В системе организации летнего отдыха и оздоровления детей процесс формирования семейных ценностей и толерантности приобретает особую значимость как механизм развития личности и передачи традиционных ценностей от поколения к поколению. Современные подходы к воспитанию требуют создания такой образовательной среды, которая бы объединяла традиционные ценности с инновационными методами обучения. Квест-технологии с элементами медиа сопровождения представляют собой эффективный инструмент решения данной задачи.

Целевая аудитория: ключевыми участниками являются обучающиеся подросткового возраста (12-15 лет), для которых квест-игра становится эффективным инструментом активного познания и личностного развития.

Цель:Формирование семейных ценностей, укрепление внутрисемейных связей посредством игровой деятельности в формате квест-игр.

Задачи:

• освоение современных медиатехнологий;
• приобретение опыта проектной деятельности.
• укрепление семейных ценностей;
• развитие уважения к историческому прошлому;
• воспитание чувства сопричастности к судьбе Отечества.
• формирование командных навыков;
• совершенствование коммуникативных способностей;
• развитие исследовательских умений.

Место проведения:лагеря дневного пребывания, загородные лагеря.

Время проведения:3 часа (с учётом инструктажа и подведения итогов).

Необходимое оборудование:

• мультимедийный проектор, экран, аудиосистема;
• ноутбуки с доступом в интернет и ПО для монтажа;
• фото и видеооборудование;
• принтеры, бумага, художественные материалы;
• реквизит для творческих выступлений;
• бланки для фиксации результатов, оценочные листы;
• Государственный флаг РФ.

Ход квест-игры

1. Торжественное открытие (20 мин)

Ведущие: 2 обучающихся (волонтеры).

Фанфары на выход ведущих.

На фоне слов ведущих играет лёгкая инструментальная музыка.

Ведущий 1: «Добрый день, уважаемые участники и гости! Сегодня мы собрались, чтобы вместе пройти путь героев – путь познания, творчества и единства».

Ведущий 2: «В ходе игры вам предстоит исследовать архивные документы, создавать проекты, осваивать медиатехнологии, работать в команде, проявлять творчество. Помните, главное – не скорость, а глубина познания и единство команды!»

Ведущий 1: «А теперь давайте ознакомимся с несколькими важными правилами, которые помогут вам успешно пройти квест-игру. На каждой станции вас будет встречать организатор – внимательно слушайте его инструкции, ведь он ваш главный помощник в выполнении заданий. На каждую станцию дается 25 минут, используйте время разумно, не стоит торопиться, ведь важнее всего — качество выполнения заданий. Все результаты и набранные баллы будут аккуратно фиксироваться в маршрутном листе, поэтому просим бережно обращаться с ним до самого конца игры. Если в процессе возникнут вопросы или что-то окажется непонятным, не стесняйтесь обращаться к организатору, он обязательно всё разъяснит. И помните, самое ценное в этой игре – ваша сплочённость! Поддерживайте друг друга, обсуждайте идеи вместе, радуйтесь общим успехам. Ведь «Семейный код» – это не просто квест, а настоящее приключение, где каждый вклад важен».

Ведущий 2: «Ну что, команды, чувствуете настрой? Тогда давайте познакомимся поближе! Сейчас каждая команда по очереди представит своё название и девиз. Название должно отражать дух вашей команды и настрой, а девиз – это 2-3 предложения, которые станут вашим вдохновением на протяжении всей игры. На представление отводится не более одной минуты. Начинаем с команды [название первой команды]!»

Каждая команда представляет название и девиз, 1-2 минуты на команду.

Ведущий 1: «Отлично! Теперь получите ваши маршрутные листы и отправляйтесь в путь! Удачи!»

Звучат фанфары, команды получают маршрутные листы с порядком станций.

2. Прохождение станций (2 часа)

Станция 1. «Творческая мастерская» (25 мин)

Речь организатора (педагога дополнительного образования художественной направленности): «Здравствуйте! На станции «Творческая мастерская» вы сможете выразить свою любовь к своей семье через искусство. Здесь нет неправильных идей – есть ваше уникальное видение».

Задание:

Создайте один из проектов:

• открытку «Письмо предкам»;
• эскиз герба семьи с символами традиций;
• коллаж «Моя Россия – моя семья» (из вырезок, рисунков).

Критерии оценки:

• оригинальность (0-2 балла);
• эстетика (0-2 балла);
• вовлечённость всех участников (0-1 балл).

Организатор оценивает работу и дает рекомендации, собирает обратную связь от участников.

Речь организатора: «Ваши работы – это маленький шедевр! Помните, что искусство объединяет поколения. Направляйтесь на следующую станцию».

Станция 2. «Медиалаборатория» (25 мин)

Речь организатора (педагога дополнительного образования технической направленности): «Приветствуем вас на «Медиалаборатории»! Здесь современные технологии становятся инструментом для сохранения памяти. Ваша задача – создать контент, который можно показать друзьям и родным».

Задание:

Смонтируйте один из продуктов:

• видеоролик (1-2 мин) на тему «Почему я горжусь своей семьёй?»;
• инфографику «Семейные ценности: от поколения к поколению»;
• аудиоподкаст (1 мин) «История моей семьи в истории страны».

Критерии оценки:

• техническая грамотность (0-2 балла);
• смысловая наполненность (0-2 балла);
• командное взаимодействие (0-1 балл).

Организатор оценивает работу и дает рекомендации, собирает обратную связь от участников.

Речь организатора: «Вы доказали, что технологии – это сила, когда они служат добру! Отправляйтесь на следующую станцию».

Станция 3. «Командное взаимодействие» (25 мин)

Речь организатора (педагога дополнительного образования социально-гуманитарной направленности): «На этой станции главное – не победить, а почувствовать плечо близкого человека. Здесь вы научитесь слушать, поддерживать и радоваться общим успехам».

Задание:

Разработать проект «Мост поколений».

Критерии оценки:

• слаженность действий (0-2 балла);
• содержание и смысл (0-2 балла);
• креативность (0-1 балл).

Организатор оценивает работу и дает рекомендации, собирает обратную связь от участников.

Речь организатора: «Вы показали, что вы настоящая команда! Запишите одно качество, которое вы открыли в своих друзьях сегодня и отправляйтесь на следующую станцию».

Станция 4. «Исследовательский центр» (25 мин)

Речь организатора (библиотекаря): «Добро пожаловать в «Исследовательский центр»! Здесь вы – детективы, которые ищут правду. Используйте все доступные ресурсы, чтобы раскрыть малоизвестные страницы истории».

Задание:

• найдите 3 факта о малоизвестном герое ВОВ из вашего региона;
• сравните 2 источника (например, учебник и мемуары) по одному событию;
• составьте краткий отчёт (5-7 предложений) о значении исследования.

Критерии оценки:

• достоверность фактов (0-2 балла);
• логичность выводов (0-2 балла);
• распределение ролей в команде (0-1 балл).

Организатор оценивает работу и дает рекомендации, собирает обратную связь от участников.

Речь организатора: «Вы – настоящие исследователи! Запишите: какой источник оказался самым полезным и почему? Передавайте маршрутный лист и идите на финальную станцию».

Станция 5. «Творческое самовыражение» (25 мин)

Речь организатора (педагога дополнительного образования художественной направленности): «Добро пожаловать на финальную станцию – «Творческое самовыражение»! Здесь вы станете артистами, чьи выступления – это послание сердцу каждого из нас».

Задание:

Сегодня вы можете выбрать один из трёх форматов:

• мини‑спектакль (3-5 мин) по мотивам былины, исторического события или семейной легенды;
• музыкальное выступление – исполнение песни о Родине, о семье или чтение стихотворения (можно собственного сочинения).
• танцевальная композиция с элементами народных танцев или пластической импровизации.

Помните: главное – не профессионализм, а искренность и единство команды. Выступление должно отражать то, что вы почувствовали за время игры.

Критерии оценки:

• артистизм и эмоциональность (0-2 балла);
• патриотический посыл (0-2 балла);
• единство команды (0-1 балл).

Организатор оценивает работу и дает рекомендации, собирает обратную связь от участников.

Речь организатора: «Вы настоящие артисты! Каждое ваше выступление стало маленьким откровением. Сегодня вы не просто играли роли – вы говорили от сердца о том, что любите. Пусть эти эмоции останутся с вами. Помните: творчество – это способ сказать: «Я горжусь своей страной, своей семьёй, своей историей».Теперь передайте маршрутные листы и отправляйтесь в актовый зал, там вас ждут итоги игры и сюрпризы! До встречи на закрытии!»

3. Заключительная часть (30 мин)

Место: актовый зал.

Ведущие: 2 обучающихся (волонтеры).

Оборудование: экран для демонстрации лучших работ, грамоты, призы, аудиосистема.

Фанфары на выход ведущих.

На фоне слов ведущих играет торжественная музыка.

Ведущий 1: «Дорогие друзья! Вот и подошла к концу наша квест-игра. Каждая команда с честью прошла все испытания, обогатилась новыми знаниями и глубже осознала ценность семейных традиций. Давайте вместе вспомним, что мы пережили!»

Ведущий 2: «Прежде чем подвести итоги, давайте посмотрим, какие сокровища вы создали на станциях».

Демонстрация лучших работ (10 мин)

На экране поочерёдно показываются:2-3 лучшие открытки/коллажа со станции «Творческая мастерская»;1-2 коротких видеоролика из «Медиалаборатории»; фото команд во время прохождения испытаний.

Слово организаторам станций (5 мин)

Организатор «Творческой мастерской»: «Ваши работы – это маленькие шедевры. Видно, что каждый вложил душу!»

Организатор «Медиалаборатории»: «Современные технологии в ваших руках стали инструментом памяти. Отлично сработано!»

Организатор «Командного взаимодействия»: «Я видел, как вы поддерживали друг друга. Это и есть настоящая команда!»

Организатор «Исследовательского центра»: «Вы нашли такие факты, о которых многие не знают. Будущие историки!»

Организатор «Творческого самовыражения»: «Ваше выступление тронуло до глубины души. Искусство объединяет!»

Подведение итогов и награждение (7 мин)

Список рекомендуемых источников:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер.-М.: АСТ: Астрель, 2007.-240 с.
2. Метлякова, Л.А. Инновационные технологии поддержки семейного воспитания в учреждениях образования: учеб.-метод. пособие /Л.А. Метлякова; Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т.-Пермь, 2017.-330 с. (Развитие воспитательного потенциала современной семьи)
3. Сборник эффективных моделей и практик воспитательной и профилактической работы, направленной на профилактику и предупреждение деструктивного, в т.ч. общественно опасного поведения подростков и обучающейся молодежи. Выпуск 3. — М., 2024 . – URL: https://fioco.ru/Media/Default/Documents/AC_BestPractics _2024.pdf

---

Казачкова Наталья Анатольевна, методист,
Кириченко Елена Сергеевна, педагог дополнительного образования
Пестравского филиала ГБОУ СОШ с.Майское Дом детского творчества с. Пестравка

Введение

Цель: формирование у обучающихся целостного представления о семейных ценностях и толерантности как основе гармоничного сосуществования в обществе через активную игровую деятельность.

Задачи:

1. Познакомить участников с многообразием семейных традиций разных народов, проживающих на территории России и Самарской области;
2. Развивать навыки командного взаимодействия, взаимопомощи и конструктивного решения конфликтных ситуаций;
3. Воспитывать уважительное отношение к представителям разных национальностей, культур, социальных групп.

В условиях поликультурного общества, каким является Самарская область и Россия в целом, особенно важным становится воспитание у подрастающего поколения способности к диалогу, уважению культурных различий и пониманию ценности семьи как универсальной человеческой ценности. Дополнительное образование благодаря своей гибкости и вариативности позволяет организовать глубокое погружение в тему через игровые и интерактивные формы, которые наиболее эффективны для детей младшего и среднего школьного возраста.

Условия реализации:

• Тип мероприятия: квест-игра (станционная игра с элементами соревнования и сотрудничества)
• Количество участников: 20-25 человек (4–5 команд по 5 человек)
• Возраст: 10–14 лет
• Срок проведения:1,5–2 часа
• Материально-техническое оснащение: маршрутные листы для каждой команды, материалы для станций (карточки, пазлы, реквизит для игр, музыкальное оборудование), призы для участников, бланки для жюри, флажки для обозначения станций.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Этап 1. Вводный сбор. Открытие квеста (15 минут)

Команды сформированы заранее, у каждой — отличительный знак.

Ведущий:

— Добрый день, друзья! Я рад приветствовать вас на нашей игровой программе «Мост дружбы». Скажите, что объединяет людей, делает их близкими, помогает понимать друг друга, даже если они говорят на разных языках? (Ответы детей: дружба, уважение, семья, общие дела). Правильно! Сегодня мы построим мост, который соединит наши сердца, наши семьи, наши традиции. Этот мост называется «Мост дружбы». Но чтобы его построить, нам нужно пройти несколько станций, выполнить задания и собрать ключевые слова. В конце игры мы сложим из них девиз нашего мероприятия.

Представление команд

• Каждая команда сейчас представит себя: название, девиз (30 сек.).

Представление станций и правил

— Вам предстоит посетить 5 станций. На каждой вас встречает хранитель станции. За успешное выполнение задания вы получаете фрагмент пазла. В конце игры мы соберем из фрагментов общую картину. Время на каждой станции — 10-12 минут. По сигналу вы переходите к следующей станции согласно маршрутному листу. (Вручение маршрутных листов)

Этап 2. Работа на станциях (60–70 минут)

Станция 1. «Семейный очаг»

Оформление: имитация домашнего очага, на столе — предметы быта разных народов (кувшины, вышивка, домотканые дорожки).

Хранитель станции:

— Добро пожаловать к семейному очагу! Здесь мы говорим о том, что делает семью крепкой: о традициях, которые передаются из поколения в поколение.

Задание 1. «Сказка о семье» (5 минут)

Команда получает карточки с незаконченными пословицами о семье народов России (русские, татарские, чувашские, мордовские). Нужно соединить начало и конец.

Народ	Пословица
Русская	«Вся семья вместе — …» (так и душа на месте)
Татарская	«Семья без отца — …» (что дом без крыши)
Чувашская	«В семье дружат — …» (не тужат)
Мордовская	«Где лад в семье — …» (там и клад)

Задание 2. «Герб моей семьи» (5 минут)

Команда на большом листе за 5 минут создает коллективный герб «Идеальной семьи», используя предложенные символы (заготовки: сердце, дом, солнце, руки, дерево) и добавляя свои элементы. Важно объяснить, почему выбраны эти символы.

Критерии оценки: творческий подход, умение договариваться, отражение семейных ценностей.

Награда: фрагмент пазла (на нем изображен элемент общей картины — солнце).

Станция 2. «Хоровод дружбы»

Оформление: флажки разных народов, карта России с выделенными регионами.

Хранитель станции:

— Россия — огромная страна, где живут люди разных национальностей. На этой станции мы узнаем о культурах наших соседей и научимся уважать различия.

Задание 1. «Народные игры» (5 минут)

Хранитель предлагает разучить и поиграть в одну из народных игр:

• Русская игра «Ручеек» — на сплочение.
• Татарская игра «Тюбетейка» (передача головного убора под музыку, у кого осталась после остановки музыки — выполняет задание).
• Мордовская игра «В ключи» (ловкость, внимание).

Задание 2. «Мы такие разные, но мы вместе» (5 минут)

Команда получает карточки с описанием обычаев разных народов (названия праздников, традиционные блюда, особенности гостеприимства).

Нужно сопоставить описание с названием народа.

Народ	Традиция
Русские	Масленица, блины, хороводы
Татары	Сабантуй, чак-чак, борьба куреш
Чуваши	Акатуй, пирог «хуплу», вышивка
Мордва	Шумбрат, лапшевник, праздник «Озкс»

Награда: фрагмент пазла (на нем изображен элемент — река).

Станция 3. «Остров понимания»

Оформление: экран (для видеоролика), стулья в кругу.

Хранитель станции (педагог-психолог):

— Мы попали на остров, где главное — уметь слышать друг друга и понимать чувства других. Без этого не построить крепкой семьи и настоящей дружбы.

Задание 1. «Эмпатия: я тебя понимаю» (5 минут)
Участники вытягивают карточки с описанием ситуации:

• «Твой друг потерял любимую вещь и очень расстроен».
• «Новый ученик в классе ни с кем не разговаривает, стесняется».
• «Бабушка устала, а ей нужно помочь по дому».
• «Младший брат заплакал, потому что у него что-то не получается».

Нужно разыграть (пантомима или короткая сценка), как можно поддержать человека в этой ситуации. Остальные угадывают, какое чувство демонстрируется.

Задание 2. «Комплименты по кругу» (3 минуты)

Команда встает в круг. Каждый участник по очереди поворачивается к соседу справа и говорит ему искренний комплимент (не внешность, а личные качества: «ты умеешь поддержать», «у тебя отличное чувство юмора» и т.д.). Важно смотреть в глаза.

Рефлексия после упражнения:

— Трудно ли было говорить комплименты? Что вы чувствовали, когда слушали комплименты в свой адрес?

Награда: фрагмент пазла (элемент — дерево).

Станция 4. «Мастерская добрых дел»

Оформление: столы для творчества, материалы для рукоделия.

Хранитель станции:

— Семья и дружба — это не только слова, но и дела. На этой станции мы сделаем своими руками подарок, который объединит всех участников нашего квеста.

Задание:создание «Ладошек дружбы» (10 минут)
Каждый участник обводит свою ладонь на цветной бумаге, вырезает и подписывает на ней одно качество, которое он ценит в своей семье или друзьях (верность, забота, честность, терпение и т.д.). Затем все ладошки собираются на общем ватмане в виде солнца, где центр — круг с надписью «Семья. Дружба. Уважение».

Награда: фрагмент пазла (элемент — цветок).

Станция 5. «Мудрая пристань»

Оформление: стулья в кругу, свеча (безопасная, на батарейках), «волшебный микрофон».

Хранитель станции:

— Вы почти у финиша. Самое время заглянуть внутрь себя и подумать: что важного вы поняли сегодня? На этой станции нет правильных или неправильных ответов. Здесь мы учимся говорить о главном.

Задание: «Неоконченные предложения» (10 минут)

Каждый участник (по желанию) завершает фразы, передавая «волшебный микрофон»:

• «Я понял, что семья — это…»
• «Чтобы быть толерантным, нужно…»
• «Я хочу поблагодарить свою команду за…»
• «Сегодня для меня открытием стало…»
• «Я постараюсь изменить в себе…»

Награда: фрагмент пазла (элемент — солнце, завершающий картину).

Этап 3. Сбор и итоговое построение (15 минут)

Звучит музыка. На большом столе выкладываются фрагменты пазла.

Ведущий:

— Все команды справились с заданиями! Давайте соберем нашу общую картину.

Дети складывают пазл. Получается изображение: на фоне реки, луга и солнца — разноцветный мост, соединяющий два берега. На мосту надпись: «СЕМЬЯ + ДРУЖБА + УВАЖЕНИЕ = МИР».

Ведущий:

— Посмотрите, какой красивый мост у нас получился! Он соединяет не просто берега — он соединяет наши сердца, наши семьи, наши культуры. Вы справились с заданиями, и теперь знаете: семья — это не только родственники, это и наш общий дом, наша страна, все люди, которые живут рядом с нами. А чтобы жить в мире, нужно уметь уважать друг друга, понимать, помогать и ценить то, что мы — разные, но вместе.

Награждение:

— Каждая команда получает диплом участника квеста «Мост дружбы» и сладкий приз. А самые активные участники — награды в номинациях:

• «Лучшие знатоки традиций»
• «Самая дружная команда»
• «Самые творческие»
• «Самые отзывчивые»

Этап 4. Заключительный флешмоб (5 минут)

Под песню «Дорогою добра» (муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина).

Ведущий:

— Пусть наш «Мост дружбы» останется в ваших сердцах! Помните: когда мы вместе, мы сильны. Когда мы уважаем друг друга, мы непобедимы. До новых встреч!

Список использованных и рекомендуемых источников:

4. Асмолов А.Г. Толерантность: от утопии к реальности / А.Г. Асмолов // На пути к толерантному сознанию. – М.: Смысл, 2020. – 256 с.
5. Буторина Т.С. Воспитание толерантности в условиях поликультурного образования / Т.С. Буторина, Н.П. Шитикова. – Архангельск: АО ИППК РО, 2021. – 180 с.
6. Народы России: энциклопедия / гл. ред. В.А. Тишков. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2019. – 528 с.
7. Панфилова, М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры / М.А. Панфилова. – М.: ГНОМ и Д, 2020. – 160 с.
8. Савченко, Е.В. Игровые технологии в воспитательной работе / Е.В. Савченко. – СПб.: КАРО, 2021. – 144 с.
9. Традиции народов Поволжья: учебно-методическое пособие / сост. Е.Н. Костина. – Самара: СИПКРО, 2022. – 96 с.
10. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе / К. Фопель. – М.: Генезис, 2019. – 336 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1. Маршрутный лист команды

Название команды	_____________________________
Капитан	______________________________

№	Станция	Отметка о прохождении	Фрагмент пазла
1	«Семейный очаг»
2	«Хоровод дружбы»
3	«Остров понимания»
4	«Мастерская добрых дел»
5	«Мудрая пристань»

Итоговое количество фрагментов: _______

Приложение 2. Карточки для станции «Семейный очаг» (пословицы народов России)

Народ	Пословица (начало)	Пословица (окончание)
Русские	Вся семья вместе —	так и душа на месте
Русские	Дом вести —	не бородой трясти
Татарские	Семья без отца —	что дом без крыши
Татарские	В семье, где лад,	там и счастье
Чувашские	В семье дружат —	не тужат
Чувашские	Мать кормит детей,	как земля людей
Мордовские	Где лад в семье —	там и клад
Мордовские	Семья крепка —	когда над ней крыша одна

Приложение 3. Карточки для станции «Хоровод дружбы» (традиции народов)

Народ	Праздник	Традиционное блюдо	Особенность
Русские	Масленица	Блины	Хороводы, катание с горок
Татары	Сабантуй	Чак-чак	Борьба куреш, бег в мешках
Чуваши	Акатуй	Хуплу (пирог)	Вышивка, обряд «сухари»
Мордва	Озкс	Лапшевник	Молитва на поле, национальный костюм

Приложение 4. Карточки для станции «Остров понимания» (ситуации для эмпатии)

№	Ситуация	Что чувствует человек?
1	Твой друг потерял телефон, который ему подарили родители.	Горе, отчаяние, страх наказания
2	Новый ученик в классе сидит один на перемене, ни с кем не разговаривает.	Стеснение, страх, одиночество
3	Бабушка вернулась из магазина с тяжелыми сумками и села отдохнуть.	Усталость, желание помощи
4	Младший брат плачет, потому что у него сломался конструктор.	Огорчение, беспомощность
5	Одноклассник получил двойку и теперь не хочет идти домой.	Стыд, страх, расстройство

Приложение 5. Шаблон «Ладошки дружбы» (для станции «Мастерская добрых дел»)

Каждому участнику выдается шаблон ладони (можно обвести на цветной бумаге).

Надпись на ладони: «Я ценю в семье и дружбе…» (дописать качество).

Общая композиция:

• Центр: круг с надписью «Семья. Дружба. Уважение»
• Вокруг: ладошки участников, направленные вверх, как лучи солнца

Приложение 6. Бланк для жюри (оценка команд)

Команда	Станция 1 (5 баллов)	Станция 2 (5 баллов)	Станция 3 (5 баллов)	Станция 4 (5 баллов)	Станция 5 (5 баллов)	ИТОГО
	Станция 1 (5 баллов)	Станция 2 (5 баллов)	Станция 3 (5 баллов)	Станция 4 (5 баллов)	Станция 5 (5 баллов)
	Станция 1 (5 баллов)	Станция 2 (5 баллов)	Станция 3 (5 баллов)	Станция 4 (5 баллов)	Станция 5 (5 баллов)

Номинации:

• «Лучшие знатоки традиций» — наибольшее количество правильных ответов на станциях 1 и 2
• «Самая дружная команда» — максимальная сплоченность, умение договариваться (оценка хранителей)
• «Самые творческие» — оригинальность выполнения творческого задания (станция 4)
• «Самые отзывчивые» — глубина и искренность рефлексии (станция 5)

Приложение 7. Диплом участника (шаблон)

ДИПЛОМ

Награждается команда ___________________________________

за активное участие в квест-игре
«Мост дружбы: от семьи к миру»

проявленные знания о семейных традициях народов России,
командный дух, творчество и уважение к окружающим.

Педагог-организатор ______________ /_________________/

«» _______________ 20 г.

Приложение 8. Список рекомендуемой музыки для квеста

Этап	Композиция	Исполнение / источник
Открытие	«Мы вместе»	группа «Непоседы»
Станция 1	«Моя семья»	из репертуара Г. Лепса (минус)
Станция 2	Народные мелодии	сборник «Музыка народов Поволжья»
Станция 3	«Дорогою добра» (инструментал)	М. Минков
Станция 4	«Маленькая страна»	И. Николаев
Станция 5	«Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»	О. Митяев
Финал	«Большой хоровод»	группа «Барбарики»

---

Гребенюк Анастасия Сергеевна, педагог дополнительного образования,
Солопова Мария Викторовна, методист СП Центр внешкольной работы
ГБОУ СОШ «Образовательный центр» с.Богатое

Введение

Семья — это не просто взрослые и дети, живущие под одной крышей, это целый мир традиций, заботы и тепла. Наш квест «Семейный альбом» позволит каждому отряду почувствовать себя одной большой и дружной семьей, где важны взаимовыручка, уважение к старшим и умение радоваться общим успехам.

Возраст участников: 7-12 лет

Продолжительность: 1,5-2 часа

Локация: территория лагеря (спортивный зал, классы, актовый зал, улица — в зависимости от погоды).

Этот формат подходит для одного отряда (15–20 человек) или как общелагерное событие (станции проходят все отряды по очереди).

Цель: Формирование у детей ценностного отношения к семье, её традициям и роли каждого члена семьи через командную интерактивную деятельность.

Задачи:

• Расширить представления детей о ролях в семье (мама, папа, бабушка, дедушка, дети);
• Познакомить с понятиями «семейная реликвия», «родословная», «семейный уют», «взаимовыручка»;
• Актуализировать знания о семейных традициях (советские/современные, городские/деревенские);
• Развивать логическое мышление (через расшифровку заданий) и мелкую моторику (через творческие этапы);
• Стимулировать творческое воображение при создании «страниц» альбома;
• Воспитывать уважительное отношение к старшим (бабушкам, дедушкам) и заботливое отношение к младшим;
• Формировать чувство ответственности за общий результат (коллективный продукт альбом).

Структура игры:

1. Вводный блок (10–15 мин): мотивация, деление на команды, получение маршрутных листов;
2. Основной этап (60–90 мин): прохождение станций (от 4 до 7 штук), на каждой из которых команда выполняет задание и получает «страницу» для будущего альбома;
3. Заключительный этап (20–30 мин): сборка общего «Семейного альбома», рефлексия, награждение.

Особенность формы: в отличие от простой эстафеты данный квест предполагает сюжетную линию. Например: «Мы нашли старый альбом, в котором выцвели фотографии. Чтобы восстановить память о семейных ценностях, нужно пройти испытания и заполнить пустые страницы».

Описание станций (вариативная часть)

Каждая станция должна занимать не более 10–15 минут. Ведущими на станциях выступают вожатые или педагоги.

Станция 1. «Бабушкин сундук» (Ценности и традиции)

Задание: В сундуке лежат предметы (клубок ниток, деревянная ложка, старый значок, вышитая салфетка, письмо-треугольник). Дети вытягивают один предмет и рассказывают, какая семейная традиция или история может с ним быть связана. Если затрудняются, ведущие помогают наводящими вопросами.

Есть два варианта проведения. Ведущий выбирает тот, который лучше подходит под возраст и динамику группы.

Вариант А (для детей 7–9 лет): «Угадай, для чего это в семье»

Ведущий по очереди достает предметы из сундука, показывает их детям и задает вопросы:

1. Как называется этот предмет? (актуализация знаний)
2. Кто в семье чаще всего им пользовался? (бабушка, дедушка, мама, папа, все вместе)
3. Для чего он нужен был раньше в семье? (функциональное назначение)
4. Чем в современной семье заменили этот предмет? (связь прошлого и настоящего)

Вариант Б (для детей 10–12 лет): «История одной вещи»

Ведущий достает предмет, но не называет его. Вместо этого он рассказывает короткую историю из «семейной жизни» этого предмета. Задача детей — догадаться, о чем речь, и объяснить, почему эта вещь была важна для семьи.

Результат прохождения станции (страница альбома): участники получают трафарет ладони (символ связи поколений) или наклейку «Семейные традиции».

Станция 2. «Папины руки» (Ответственность и мастерство)Задание: Практическое испытание. Команде нужно за отведенное время починить «сломанный» стул (закрутить болты), прибить полку (в безопасном игровом варианте — использовать игрушечный инструмент или конструктор) или построить устойчивую башню из брусков.

Вариант А (для детей 7–9 лет): «Почини стул»

Что нужно подготовить:

• Детский стульчик или табурет, у которого специально ослаблены болты (или вставлены не до конца).
• Набор безопасных инструментов: пластмассовые отвертка и гаечный ключ (или настоящие, но с затупленными гранями, под контролем).

Задание: Дети по очереди (или в паре) закручивают болты так, чтобы стул снова стал устойчивым.

Акцент ведущего: «В семье главное — безопасность. Папа проверяет, крепко ли всё держится, чтобы никто не упал. А вы проверите?»

Вариант Б (универсальный, для 8–11 лет): «Собери полку»

Что нужно подготовить (на одну команду):

• Деревянная дощечка (заготовка полки) — 1 шт.
• Два уголка для крепления — 2 шт.
• Шурупы (крупные, безопасные, с тупым концом) — 4–6 шт.
• Отвертка (крестовая, настоящая, но под присмотром).
• Деревянный брусок-имитация стены (или кусок толстого пенопласта, куда легко вкручивать шурупы).

Задание: прикрутить уголки к дощечке, а затем «прикрепить» полку к стене-основе. Важно, чтобы полка держалась ровно.

Акцент: Умение работать руками, взаимопомощь, надежность.

Результат: Карточка с изображением инструментов или ключ (символ «хозяина дома»).

Станция 3. «Мамина забота» (Эмпатия и быт)

Задание: Детям выдается «капризный малыш» (кукла или игрушка, можно включить фонограмму плачущего малыша). Нужно его успокоить: спеть колыбельную, запеленать, накормить (из бутылочки) и одеть по погоде. Второй вариант — сервировка стола к чаю с учетом пожеланий разных членов семьи (кому сахар, кому лимон, кому большое блюдце).

Акцент: Терпение, забота, внимание к деталям.

Результат: «Рецепт семейного счастья» (карточка с пропущенными словами, которые дети вписывают: терпение, любовь, уважение и т.д.).

Станция 4. «Семейный герб» (Единство и ценности)

Задание: Команда получает чистый лист ватмана (или заготовку герба) и набор картинок-символов (сердце, книга, мяч, крепость, цветок, свеча, руки). Дети должны выбрать 3–4 символа, которые лучше всего характеризуют их отряд как «маленькую семью», и наклеить их. Важно, чтобы решение принималось коллективно.

Здесь педагогу (или вожатому) важно подчеркнуть, что это не соревнование «чей герб красивее», а процесс выработки общего решения. Не бывает «правильных» и «неправильных» символов — важно, что они значат для команды.

Акцент: Умение договариваться, уважать чужое мнение, выделять общие ценности.

Результат: Готовая страница «Герб нашей семьи» (отряда).

Станция 5. «Семейная фотография» (Креатив и принятие)

Разминка «Скульптура семьи»

Ведущий называет тип семьи, а дети за 5–10 секунд должны замереть в «живой скульптуре», изображающей эту семью.

Примеры для разминки:

• «Семья на пикнике» (кто-то жарит шашлык, кто-то сидит на пледе, кто-то играет в мяч);
• «Семья за завтраком» (мама наливает чай, папа читает газету, дети тянутся за печеньем);
• «Семья встречает Новый год» (все водят хоровод вокруг ёлки или смотрят на салют);

Анализ после каждой скульптуры (очень быстро, по 10 секунд):

• «Кого не хватает в этой семье?»
• «Почему вы решили встать именно так?»

Задание: Команда получает карточки с описанием «необычной семьи» (например: семья, где все разного роста; семья, где у каждого разный цвет кожи; семья, где есть бабушка в инвалидной коляске). Задача — изобразить живую картину (живую фотографию), используя позы и мимику так, чтобы было понятно, что эта семья дружная и счастливая.

Акцент: Толерантность, принятие различий, умение видеть ценность каждого.

Результат: Фото на детский принтер (или распечатанная фотография) для вклейки в альбом.

Станция 6. «Копилка добрых слов» (Коммуникация)

Задание: Каждый участник получает бумажное сердечко. На сердечке нужно написать комплимент или доброе пожелание любому члену команды (по жребию или по выбору). Затем все сердечки складываются в общую «копилку» (коробку).

Акцент: Умение видеть хорошее в других, вербализация положительных эмоций.

Результат: Коробка с сердечками, которая станет объемным элементом альбома.

Планируемые результаты

Личностные результаты

• У детей сформируется более осознанное представление о семье не как о наборе родственников, а как о системе взаимной поддержки, любви и ответственности;
• Снизится проявление эгоцентризма: дети научатся замечать потребности других (младших, старших, людей с особенностями) в игровом моделировании;
• Повысится уровень эмпатии и готовности прийти на помощь в отряде;

Метапредметные результаты

• Коммуникативные: дети получат опыт конструктивного взаимодействия в микрогруппе, аргументации своего мнения и поиска компромиссов;
• Регулятивные: научатся распределять время и роли на станции, следовать инструкции без контроля взрослого;
• Познавательные: расширят кругозор в области семейной этнографии (традиции, быт, реликвии);

Предметные

• Освоят алгоритм создания коллективного продукта (от отдельных страниц к единому альбому);
• Приобретут практические навыки: сервировка, простые ремонтные работы (в игровой форме), уход за младшими, основы фото позирования;

Социальные эффекты

• Укрепление внутри отрядных связей (сплочение коллектива);
• Создание артефакта («Семейный альбом»), который останется в лагере и будет напоминать о смене;
• Возможность транслировать результаты родителям (фотоотчет, выставка альбома в день закрытия смены).

Ресурсное обеспечение

Тип ресурса	Наименование
Материально-технические	Маршрутные листы (по количеству команд), таблички с названиями станций, канцелярия (ватман, клей, ножницы, фломастеры), реквизит для станций (кукла, инструменты, предметы быта, сундук), фотоаппарат/полароид, призы (грамоты, сладкие призы)
Кадровые	Один главный организатор (координатор квеста), 4–6 ведущих станций (вожатые, педагоги), 2–3 помощника (для навигации и страховки)
Методические	Сценарий квеста, инструкции для ведущих станций, шаблоны для страниц альбома, карточки с описанием заданий

Список рекомендуемых источников:

1. Зинина А.Н., Орлова Г.М. Дом, где тебя любят и ждут// Читаем, учимся, играем, №5, 2008, с.52-54.
2. Квесты к году Семьи — URL: https://vk.com/wall-185032760_26303?ysclid=mqeubw2eim868045313
3. Психология семейного образа жизни. Учебно-практическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.
4. Федченко О.Н. Мой род – моя крепость//Читаем, учимся, играем, № 6, 2008 с.82-84.

---

ГордиенкоЕкатеринаДмитриевна, педагог-организатор

ГБОУ ДО СО «Самарский Дворец детского юношеского творчества»

Введение

Актуальность данного мероприятиязаключается в необходимости передачи знаний о Великой Отечественной войне молодому поколению. В условиях современного мира, когда память о войне и её героях постепенно стирается, особую ценность приобретает работа по воспитанию патриотизма, уважения к истории и осознания важности сохранения мира. Квест-игра позволяет сделать изучение истории интерактивным и увлекательным, что способствует лучшему усвоению информации и формированию личностных ценностей.

Новизнамероприятия заключается в использовании формата квеста, который сочетает в себе элементы игры, обучения и активного участия. В отличие от традиционных форм работы такой формат позволяет участникам не только получать знания, но и применять их на практике. К тому же мероприятие может быть адаптировано под разные возрастные группы, что делает его доступным и интересным для широкой аудитории.

Состав участников- дети 12-17 лет.

Цель -патриотическое воспитание молодёжи через осознание значимости Победы в Великой Отечественной войне и увековечение памяти о героях, защищавших Родину.

Задачи:

1. Расширение знаний участников о ключевых событиях и героях Великой Отечественной войны.
2. Формирование командного духа и улучшение навыков взаимодействия среди участников через игровые задания.
3. Стимулирование интереса к истории своей страны и осознание ценности мирного времени.
4. Создание платформы для обсуждения и обмена мнениями о патриотизме и значении войны для современной России.

Этапы проведения

Подготовительныйэтап:

Подготовительный этап включает в себя всю предварительную работу, начиная с определения социальной значимости и масштаба мероприятия, а также написание сценария театрализованного представления и каждой станции. В данном этапе подробно и тщательно подбирается материал, на котором основывается весь квест. После тщательной подготовки теоретического и практического материала начинается тот момент, когда изготавливаются все элементы, используемые в квесте: карточки, бланки и др. После проделанной работы выбираются участники смены, которые будут принимать участие в театрализованном представлении и станциях, с ними проводится работа, где рассказывается, что это за квест, какая у каждого из них будет функция, чтобы они могли эмоционально влиться в работу. Далее с участниками проводятся встречи, на которых им будет роздан определённый сценарий каждой станции и проведена репетиционная работа. Также необходимы репетиции с ведущими театрализованного представления.

Для достижения поставленных цели и задач мероприятия каждая станция будет оснащена историческим контекстом, который будет способствовать эмоциональной включенности детей. Для этого на некоторых станциях будут стоять «дети войны», которые со своей стороны будут описывать ситуацию.

Длястанцийнеобходимоподготовитьматериалы:

• Заготовки для писем солдату;
• Письменные принадлежности (ручки, карандаши);
• Распечатанные ФИО исторических личностей и битвы, в которых они принимали участие;
• Ножницы;
• Ткань для нашлемников и сетей;
• Материалы для изготовления значков;
• Карточки с погонами (для станции «Звания»);
• Распечатанная азбука Морзе.

Теоретическая подготовка:

• Дискуссионные вопросы для беседы на тему «Герой тогда! Герой сейчас!»;
• Соотношение исторических личностей и событий, в которых они участвовали;
• Вопросы для викторины о Великой Отечественной войне (далее -ВОВ).

Основной этап:

Для начала со всеми отрядами проводится дискуссия на тему «Герой тогда! Герой сейчас!».

Станция«Письмосолдату»

Ведущий станции рассказывает, как были важны письма из дома как во времена ВОВ, атак и сегодня для участников СВО. Также затрагивается тема того, что все письма бойцы хранят у себя и каждое для них важно.

После вступительного слова ведущий рассказывает ребятам, как правильно надо писать письма, зачитывает примеры на основе писем времён ВОВ. После демонстрации участникам дается задание – каждому участнику написать письмо бойцу СВО. Если кто-то из участников отказывается писать письмо для участников СВО, им предлагается написать вариант письма, который бы он отправил своему дедушке или бабушке, когда те были на фронте во времена ВОВ.

Станция«Историческиеличности»

На данной станции их встречает герой, который рассказывает о людях, которые совершили подвиги и стали известны по всей стране. После чего детям дают ФИО исторических личностей во времена ВОВ и битвы, в которых они участвовали. Команде нужно правильно соединить фамилии и битвы, расположить в хронологическом порядке битвы.

Примеры исторических личностей:

• Л. М. Доватор, генерал-майор, командующий кавалерийской группой (затем — корпусом) в битве под Москвой, провёл ряд успешных кавалерийских рейдов по тылам немецких войск;
• И. Ф. Панфилов, генерал-майор, командующий 316-й стрелковой дивизией, погиб в бою 18 ноября 1941 года;
• И. С. Конев, маршал Советского Союза, организовал и провёл ряд важнейших операций, участвовал в битве за Москву, в Курской битве, штурме Берлина, освобождал Прагу;
• И. Д. Черняховский, генерал армии, дважды Герой Советского Союза, войска под его командованием участвовали в освобождении Воронежа, Курска и других городов, отличились в боях за Киев, Минск, в числе первых вышли на границу с фашистской Германией, а впоследствии громили гитлеровцев в Восточной Пруссии;

• В. И. Чуйков, маршал Советского Союза, дважды Герой Советского Союза, в годы войны командовал 62-й (8-й гвардейской) армией, которая навечно вписана в летопись героической обороны Сталинграда;
• Г. К. Жуков, один из крупнейших полководцев ВОВ, координировал операцию «Уран» под Сталинградом, операцию «Искра» в прорыве блокады Ленинграда (1943 г.) и битву на Курской дуге (лето 1943 г.).

Как только участники выполнили задание, ведущий станции рассказывает о том, что не только взрослые были на поле битвы, и не только они совершали подвиги, но и дети, чьи подвиги стали примером для подрастающего поколения. После рассказа о подвигах пионеров-героев участникам выдаются ФИО детей и подвиги, которые они совершили, команде нужно правильно соединить ФИО пионера и подвиг.

Примеры подвигов пионеров-героев:

• Леня Голиков напал на автомобиль немецкого генерала Рихарда Витца, застрелил генерала и добыл документы с чертежами и описанием новых образцов немецких мин, инспекционные донесения командованию, карты — схемы минных полей и другие важные бумаги военного характера;
• Володя Дубинин, после захвата врагами Керчи мальчик с партизанами ушёл в подземные каменоломни, откуда совершал смелые вылазки;
• Петя Клыпа, в составе музыкального взвода 333-го стрелкового полка был участником обороны Брестской крепости;
• Саша Чекалин, юный партизан отряда «Передовой» Тульской области, в ходе засады у дороги на Лихвин пионер уничтожил машину с немецкими солдатами, был схвачен врагом и подвергнут пыткам, после чего повешен на площади г. Лихвин. Звание Героя Советского Союза Чекалину Александру Павловичу присвоено посмертно.

Станция «Поддержимнаших!»

На данной станции встречает герой, который через вопросы выясняет о том, знают ли участники, как во времена ВОВ создавали маскировку, что создавали для неё. После этого ведущий станции задает несколько вопросов: что они знают про маскировку в наше время, которую используют участники СВО, из каких материалов делаются нашлемники и маскировочные сети, умеет ли кто-то их делать. Тем, кто умеет, представляется возможность показать другим участникам схему плетения. Если никто из команды не умеет, ведущий станции сам показывает схему и проводит со всей командой практическую часть.

Станция«Своимируками»

На данной станции их встречает герой, который рассказывает историю о том, как сильно любил рисовать до войны, во времена войны он помогал закрашивать здания, которые были важны для страны и помогал рисовать дома на площадях. После этого ведущий станции задает вопросы о символике ВОВ. После команде предоставляются деревянные заготовки, которые участники раскрасят и смогут забрать с собой, чтобы у каждого было личное небольшое напоминание о ВОВ.

Станция «Викторина»

Для участников подготовлены бланки вопросов о ВОВ с вариантами ответов. Каждая команда отвечает на одном листе. Ведущий станции проверяет правильность ответов (если более пяти ответов неправильные, то задаются дополнительные вопросы).

Вопросы викторины:

1. Что общего у дерева и ружья?
   1. Крона
   2. Корни
   3. Ствол (ответ: ствол)
2. Как называется место, где живут солдаты?
   1. Казарма
   2. Общежитие
   3. Барак

(ответ: казарма)

3. Часть танка и насекомое
   1. Бабочка
   2. Муравей
   3. Гусеница (ответ: гусеница)
4. Как звучит утренняя команда: «Рота….»
   1. Встать!
   2. Подъём!
   3. Ура!

(ответ: Подъём!)

5. Как называется место, где маршируют солдаты?
   1. Плац
   2. Сцена
   3. Бульвар

(ответ: плац)

6. Что военнослужащие носят на плечах?
   1. Наплечники
   2. Погоны
   3. Тяжести

(ответ: погоны)

7. Продолжите фразу: «Один в поле….»
   1. Гуляет
   2. Ничего не сделает
   3. Не воин

(ответ: не воин)

8. Как называется военное укрытие, которое копают в земле?
   1. Погреб
   2. Окоп
   3. Яма

(ответ: окоп)

9. Как называется лётчик – мастер своего дела?
   1. Маэстро
   2. Ас
   3. Виртуоз

(ответ: Ас)

10. Какую обувь носит солдат?
    1. Ботинки
    2. Сапоги
    3. Кеды

(ответ: Сапоги)

11. Взрывоопасный ручной предмет
    1. Мина
    2. Растяжка
    3. Граната

(ответ: граната)

12. Как называется торжественный смотр войск с боевой техникой
    1. Представление
    2. Парад
    3. Презентация

(ответ: Парад)

13. Что означает отсутствие боевых действий?
    1. Мир
    2. Спокойствие
    3. Временное затишье

(ответ: мир)

Станция«Песнявнашихсердцах»

Ведущий станции встречает команду с гитарой, наигрывая и напевая мелодию, и рассказывает, что во времена ВОВ песня играла очень важную роль в жизни бойцов тех времён. Она была с ними и в радости, и в печали. Ведущий станции предлагает участникам окунуться в мир тех времён, когда песня была так важна. Команде нужно назвать не менее 10 песен, связанных с войной/военными действиями, и не менее 5 спеть всем вместе.

Станция«Связной»

Встречает участников ведущий, который рассказывает, что во времена ВОВ были связные. Они перехватывали сигналы, разгадывали шифры и передавали их другим людям, чтобы о чем-то предупредить. Далее команде предлагается испытать на себе роль таких связных.

Команде на азбуке Морзе выдают загадку. Чтобы было легче, им также выдают саму азбуку с обозначением каждого символа. Детям необходимо разгадать загадку, после чего написать ответ в зашифрованном виде.

Загадки, которые могут быть зашифрованы:

• Совершивший подвиг воин называться так достоин (ответ: герой);
• Такой военный верховод, под чьим началом целый флот (ответ: адмирал);
• Солдат, идущий на войну, чтоб защитить свою страну (ответ: воин);
• Звание это имеют недаром те, кто до этого был генералом (ответ: маршал);
• В честь особо торжественных дат происходит военный… (ответ: парад);
• Она ведётся на войне бойцами в танковой броне, а встарь участвовали в ней, пуская вскачь лихих коней (ответ: атака);
• Воздушный может с высоты врагу забрасываться в тыл, морской в черте береговой с врагом завязывает бой (ответ: десант).

После данной станции все команды возвращаются на начальную точку, где собирают предложенный им пазл из собранных карточек.

Итоговый этап:

После мероприятия отряды расходятся на свои отрядные места и проводят рефлексию о пройденном квесте вместе с вожатыми по вопросам, приведённым ниже:

1. Всё ли было интересно делать на станциях?
2. Как вы оцениваете работу команды во время прохождения станций?
3. Что нового узнали во время квеста?
4. Что на станциях делать было неинтересно?
5. Насколько важна тема, которая была затронута в мероприятии?
6. Какую станцию вы бы хотели добавить в данный квест?
7. Какая станция в данном квесте вам показалась неуместной?
8. Как бы вы посоветовали усовершенствовать квест, чтобы он был более увлекательным?
9. Приняли бы вы ещё раз участие в этом квесте?
10. Как вы оцениваете квест от 1 до 10?

После рефлексии вожатые отправляются на проведение анализа с педагогами-организаторами, где выявляют плюсы и минусы проведенного мероприятия.

Список используемой и рекомендуемой литературы:

1. Ковалева, Н. И. Квест-игры с элементами медиатехнологий как современная форма патриотического воспитания обучающихся / Н. И. Ковалева. – Текст : электронный // Инфоурок : образовательный портал. – 2026. – 18 января. – URL:https://infourok.ru/kvest-igry-s-elementami-mediatehnologij-kak-sovremennaya-forma-patrioticheskogo-vospitaniya-obuchayushihsya-8107260.html
2. Романова, А. А. Экскурсия-квест как эффективный метод патриотического воспитания / А. А. Романова. – Текст : электронный // Издательский дом «Среда». – URL: https://phsreda.com/e-articles/10346/Action10346-100788.pdf
3. Першина, Е. В. Патриотическое воспитание. Квест-игра «Патриот» / Е. В. Першина. – Текст : электронный // Инфоурок : образовательный портал. – 2025. – 10 мая. – URL: https://infourok.ru/patrioticheskoe-vospitanie-kvest-igra-patriot-8025375.html
4. Бывальцева, И. В. Игра «Юные патриоты России» / И. В. Бывальцева. – Текст: электронный // Пермский край: образовательный портал. – URL: https://xn—-8sbgydceb4aeqt0dr.xn--p1ai/_ld/24/2474_6DQ.docx
5. Пионеры-герои : очерки : [для младшего школьного возраста] / составители В. Зуенок [и др.] ; художник П. В. Калинин. – Минск : Юнацтва, 1985. – 287 с. ил.
6. Оловянников, М. Д. Пионеры-герои / М. Д. Оловянников // Воспитание школьников. – 2012. – № 5. – С. 74–76 ; № 6. – С. 77–79.

4. Связь — нерв армии: история военной связи. – Текст : электронный // Музей памяти – URL: https://mmna.ru/priblizhenie/svyaz-nerv-armii/

---

Матвеева Елена Валерьевна, методист МБУ ДО ЦДТ «Спектр» г.о. Самара

Введение

В современных условиях особую значимость приобретает сохранение и укрепление традиционных российских ценностей: патриотизма, уважения к культурному наследию, единства народов, взаимопомощи и коллективизма. В условиях многонационального состава Российской Федерации физическое воспитание становится эффективным инструментом формирования межкультурного взаимодействия и социальной сплоченности.

Физическое воспитание, интегрированное с этнокультурным содержанием, выступает эффективным средством достижения этих целей, поскольку сочетает двигательную активность с эмоциональным и социальным взаимодействием.

В Год единства народов России особенно важно подчеркнуть многонациональность и культурное богатство страны. Данное мероприятие ориентировано на осмысление обучающимися ключевой идеи: сила России заключается в единстве ее народов, основанном на взаимном уважении, сотрудничестве и сохранении культурного наследия.

Мероприятие рассчитано на обучающихся 10–12 лет. Может быть адаптировано под разные возрастные группы и условия (общеобразовательные учреждения, спортивные секции, летние оздоровительные лагеря), не требует сложного оборудования, возможно проведение как в спортивном зале, так и на открытой площадке. Количество участников: 35-50 человек (6 команд по 6-8 человек). Время проведения – 2 академических часа.

Основное содержание (сценарий мероприятия)

Цель: формирование у обучающихся ценностного отношения к единству народов России через физическую активность и знакомство с национальными видами спорта и традиционными играми.

Задачи:

Обучающие:

• познакомить участников с национальными видами спорта и играми народов России;

Развивающие:

• развивать физические качества: силу, ловкость, выносливость, координацию;
• формировать коммуникативные и командные навыки;

Воспитательные:

• воспитывать уважение к культурному многообразию;
• формировать чувство коллективизма, взаимопомощи и гражданской идентичности;
• развивать толерантность и эмпатию;
• стимулировать интерес к здоровому образу жизни.

Оборудование: рулетки, секундомеры, дартс, городки, обручи, набивной мяч 3 кг, канат, мешочки с песком (для метания), гимнастические палки, конусы, аудиосистема с записями народных мелодий, грамоты и медали для награждения.

Ход мероприятия:

1. Вводная часть (15 мин):

• построение, приветствие, организационный момент;
• мотивационное вступительное слово ведущего о значении единства народов России и роли спорта в укреплении дружбы;
• краткий познавательный блок о национальных видах спорта (примеры: борьба «куреш» у татар и башкир, якутские прыжки, бурятская стрельба из лука, северные игры, русские городки);
• формирование команд (смешанные по национальному составу).

2. Разминка (10 мин) – проводится в формате интеграции физической активности и культурного содержания для формирования эмоционального настроя и командного взаимодействия:

• общеразвивающие упражнения под народную музыку;
• элементы народных танцев (русский хоровод, лезгинка, бурятский ехор).

3. Основная часть (60 мин):

Станционная игра «Многоликая Россия». Организация деятельности осуществляется по ротационной модели: команды последовательно проходят станции с национальными играми и видами спорта:

Станция 1: «Якутские прыжки» (тройные прыжки с места) – развитие силы и координации;

Станция 2: «Северный метатель» (метание мешочков с песком) – меткость и точность;

Станция 3: «Бурятский лучник» (дартс) – концентрация и координация;

Станция 4: «Русские городки» (игра городки) – точность и глазомер;

Станция 5: «Кавказский силач» (бег с набивным мячом) – силовая выносливость;

Станция 6: «Ненецкие гонки» (бег с препятствиями в стиле северных народов – перепрыгивание через палки, ползание под барьером) – ловкость и скорость.

Каждая команда получает маршрутный лист и проходит станции по очереди. На каждой станции судья не только фиксирует результаты, но и кратко презентует национальный вид спорта, рассказывает о народе, чьи традиции представлены на станции, и об исторических корнях игры. За успешное выполнение заданий команды получают баллы, за ошибки начисляются штрафные очки (Приложение 1, Приложение 2).

Заключительная часть (30 мин):

Пока судьи подсчитывают баллы, команды соревнуются в перетягивании каната (символизирует борьбу «куреш» у татар и башкир). Далее:

• построение всех участников;
• подведение итогов, награждение команд. Помимо награждения победителя на каждой станции и в соревновании по перетягиванию каната (критерии оценивания в Приложении 1), предусмотреть награждение всех команд грамотами «За сплоченность», «За уважение традиций», «За спортивный дух», «За слаженность действий», «За взаимовыручку и поддержку», «За упорство и целеустремленность» (критерии оценивания: уровень командного взаимодействия, степень вовлеченности, проявление взаимопомощи, соблюдение правил, интерес к культурному содержанию);
• рефлексия: участники делятся впечатлениями, рассказывают, какая национальная игра понравилась больше всего и почему;
• общий танец или хоровод под народную музыку.

Приложение 1

Станция 1: «Якутские прыжки» (тройные прыжки с места, оценка дальности): техника выполнения и оценивание

Тройной прыжок с места («Якутские прыжки») – это упражнение, которое требует последовательного выполнения трех отталкиваний с чередованием ног и приземления на две ноги. Техника делится на несколько этапов, каждый из которых влияет на дальность прыжка.

Рис. 1. Тройной прыжок с места.

Этапы выполнения:

1. Первое отталкивание с двух ног. Выполняется аналогично прыжку в длину с места. Исходное положение: ноги на ширине плеч или чуть уже, руки подняты вверх, тело прогибается в пояснице. Затем руки опускаются и отводятся назад, колени и тазобедренный сустав сгибаются, корпус слегка наклоняется вперед. Отталкивание начинается с распрямления тазобедренного сустава, руки резко выбрасываются вперед. Завершается отталкивание разгибанием коленных суставов и отрывом стоп от поверхности.
2. Полет в первом шаге. После отталкивания бедро ведущей ноги (например, левой) выводится вперед, колено сгибается, голень направлена вниз или чуть вперед. Вторая нога (правая) остается чуть позади, слегка согнутая в коленном суставе.
3. Второе отталкивание. Ведущая нога («загребающим» движением) ставится на землю, а вторая нога активным маховым движением выводится вперед, помогая выполнить отталкивание.
4. Полет во втором шаге. После второго отталкивания выполняется полет с другой ноги (теперь уже с правой).
5. Третье отталкивание. Совершается аналогично второму — за счет «загребающего» движения ноги.
6. Полет. В третьей полетной фазе прыгун подтягивает толчковую ногу к маховой, сгибая их в коленном суставе и приближая колени к груди.
7. Приземление на две ноги. Выполняется так же, как в прыжке в длину с места: при контакте с землей руки выносятся вперед для сохранения равновесия, колени сгибаются для упругого приземления. После прыгун должен выпрямиться и выйти из зоны приземления.

Оценивание: измерение производится по перпендикулярной прямой от места отталкивания до ближайшего следа, оставленного любой частью тела участника. Результаты всех участников суммируются. Побеждает команда с наибольшим результатом.

Станция 2: «Северный метатель» (метание мешочков с песком на точность (в цель): техника выполнения и оценивание

Упражнение состоит из трех фаз: подготовительной (замах), основной (бросок) и заключительной (сохранение равновесия).

Рис. 2. Метание мешочка с песком в цель.

1. Подготовительная фаза (исходное положение и замах).

Исходное положение:

• Встать лицом к цели (обручу/корзине), ноги на ширине плеч.
• Выставить вперед опорную ногу: если метаете правой рукой, левая нога впереди, и наоборот.
• Держать мешочек в метающей руке, рука опущена вдоль тела.
• Взгляд направлен на цель.
• Почувствовать вес мешочка, слегка покачав его в руке.

Замах:

• Перенести вес тела на выставленную вперед ногу.
• Отвести руку с мешочком назад и вверх, одновременно поворачивая корпус в сторону метающей руки (если метаете правой, поворачивайте корпус вправо).
• Согнуть руку в локте, поднимая мешочек примерно до уровня головы или чуть выше.
• Немного наклонить корпус назад, растягивая мышцы для мощного броска.
• Перенести часть веса на сзади стоящую ногу, создавая «пружинный» эффект.

2. Основная фаза (бросок).

Выполнение броска:

• Резко перенести вес тела обратно на впереди стоящую ногу.
• Одновременно выпрямить руку и сделать хлещущее движение кистью, направляя мешочек в цель.
• Корпус разворачивается лицом к цели, дополняя силу броска.

Траектория броска зависит от расстояния:

• Близкое расстояние (2–3 м): почти прямой бросок, почти горизонтально.
• Среднее расстояние (4–5 м): небольшой навесной бросок под углом 30°-45°
• Дальнее расстояние (6+ м): навесной бросок под углом 45°-60°, чтобы мешочек «запал» в цель сверху.

В момент выпуска мешочка кисть должна «доталкивать» его вперед, придавая дополнительное ускорение.

3. Заключительная фаза (завершение броска)

• Сохранить равновесие: либо сделать шаг вперед свободной ногой, либо слегка приставить заднюю ногу к передней.
• Не заступать за линию старта (если она обозначена).
• Оставаться на месте до падения мешочка в цель, чтобы оценить точность.

Оценивание: каждому участнику команды дается три мешочка (три попытки), засчитывается количество точных попаданий, попадания всех участников суммируются. Побеждает команда с наибольшим результатом.

Станция 3: «Бурятский лучник» (игра в дартс – на меткость): техника выполнения и оценивание

1. Исходное положение (стойка):

• Правша стоит правым боком к мишени, левша – левым.
• Ноги на ширине плеч, одна нога может быть чуть выставлена вперед для устойчивости.
• Центр тяжести смещен вперед и в сторону руки, выполняющей бросок.
• Корпус почти вертикален либо с небольшим наклоном вперед – главное, чтобы сохранялась биомеханическая опора.

2. Положение головы:

• Голова повернута лицом к мишени
• Взгляд фиксирован на точке прицеливания.
• Мышцы шеи не напряжены.

3. Положение рук:

• Ведущая рука согнута в локте, поднята вверх (угол между туловищем и плечом около 70°).
• Все части руки (плечо, предплечье, кисть) находятся в одной плоскости (плоскости броска).
• Другая рука свободно опущена или слегка согнута вдоль тела – удерживает запасные дротики.

4. Хват дротика:

• Большой палец сзади, остальные четыре – спереди:
• указательный – на конце дротика у начала хвостовика;
• средний и безымянный – равномерно на корпусе;
• мизинец – на игле.

5. Прицеливание:

• Совмещение окончания хвостовика дротика с точкой прицеливания.
• Глаз фокусируется на хвостовике (четко), мишень видна менее четко.
• Мысленное представление траектории полета дротика.

6. Бросок (три фазы):

• Начальная («отведение»). Плавное сгибание руки в локте и разгибание в лучезапястном суставе.
• Средняя («основная»). Разгибание руки в локтевом суставе, развитие скорости движения предплечья и кисти.
• Заключительная («выпуск»). Мгновенное расслабление всех пальцев в момент оптимального угла вылета дротика. Дротик «раскрывает» пальцы и освобождается под нужным углом.

Рис. 3. Расстояние до мишени в дартс.

Параметры установки мишени:

• Высота центра мишени от пола: 1,73 м.
• Расстояние от линии броска до мишени: 2,37 м (по прямой – 2,93 м).
• Сектор «20» должен находиться сверху.
• Дротики: длина до 30,5 см, масса до 50 г (обычно 18–25 г).

Оценивание (для массовых мероприятий):

• Попадание в центр (булл/буллс‑ай) – 5 баллов.
• Попадание во внутреннее кольцо (утроение) – 3 балла.
• Попадание во внешнее кольцо (удвоение) – 2 балла.
• Попадание в любой сектор (сингл) – 1 балл.
• Промах – 0 баллов.

Формат выполнения и подсчета: каждому участнику команды дается пять дротиков (пять попыток), засчитывается сумма баллов за все броски, суммируются результаты всех членов команды. Побеждает команда с наибольшим результатом.

Станция 4: «Русские городки» (оценка меткости): техника выполнения и оценивание

Оборудование и разметка площадки:

• Город – игровая площадка размером 1,5×1,5 м.
• Линия броска – 6,5 м.
• Городки – 5 шт. – выстраиваются в фигуру в центре игровой площадки – нужно выбить из игровой площадки (города).
• Биты – 2 на игрока, длина до 1 м, диаметр 3-4 см.

Техника выполнения броска:

1. Исходное положение (стойка):

• Ноги на ширине плеч, левая нога (для правши) чуть выставлена вперед.
• Корпус слегка наклонен вперед, плечи расслаблены.
• Голова повернута лицом к фигуре.
• Вес тела равномерно распределен на обе ноги.

2. Хват биты:

• Крепкий, но не слишком жесткий хват за ручку биты.
• Рука согнута в локте под углом около 90°, локоть слегка прижат к туловищу.
• Продольная ось биты нацелена на фигуру.

3. Замах:

• Плавное отведение биты назад и вверх без резких ускорений.
• Перенос веса тела на заднюю ногу (правую для правши).
• Поворот плечевого пояса по часовой стрелке с одновременным отведением предплечья и биты по дуге в сторону‑назад.
• Левая рука в начале замаха легким толчком помогает движению.

4. Разгон биты:

• Разделение на две фазы:
• Пассивная — совпадает с перемещением левой ноги.
• Активная — игрок «подхватывает» биту, ускоряя движение вперед.

5. Бросок (выброс):

• Резкий выброс биты вперед с полным выпрямлением руки.
• Бите придается вращательное движение для стабильности полета.
• В момент выпуска разжимать пальцы только после полного выпрямления руки.
• Цель – попасть в центр фигуры, чтобы бита развернулась у цели и задела максимальное число городков.

6. Завершение броска:

• Сохранение равновесия после выпуска биты.
• Не заступать за линию броска.

Рис. 4. Городки.

Оценивание: каждому участнику команды дается две биты (две попытки), засчитывается общее количество выбитых городков всеми членами команды. Побеждает команда с наибольшим результатом.

Станция 5: «Кавказский силач» (бег с набивным мячом – оценка силы и быстроты): техника выполнения и оценивание

Оборудование:

• Набивной мяч (медицинбол) весом 3 кг.
• Дистанция: 20 м.
• Разметка: стартовая и финишная линии, 5 конусов на дорожке (один из них на финишной линии).

Выполнения упражнения: участник бежит по дистанции с набивным мячом, удерживая его двумя руками на уровне груди. Туда – змейкой между конусами, оббегает последний конус на финишной линии, обратно – по прямой. Далее передает мяч следующему участнику команды за стартовой линией. При потере мяча – остановиться, поднять его и продолжить движение.

Оценивание: засчитывается общее время команды. Побеждает команда с наименьшим результатом.

Станция 6: «Ненецкие гонки» (бег с препятствиями в стиле северных народов – перепрыгивание через палки, ползание под барьером): техника выполнения и оценивание

Оборудование для перепрыгивания:

• Конусы с отверстиями – 10 шт.
• Гимнастические палки – 5 шт.

Оборудование для ползанья под барьером:

• Конусы – 6 шт.
• Гимнастические палки – 9 шт.
• Клипсы для крепления палок – 6 шт.

Оборудование для пролезания через барьер:

• Конусы – 4 шт.
• Гимнастические палки – 4 шт.
• Обручи – 2 шт.
• Клипсы для крепления обручей – 4 шт.

Разметка: стартовая и финишная линии (+ один конус на финишной линии).

Дистанция: 20 м.

Выполнения упражнения: участник бежит по дистанции, перепрыгивает через барьеры (палки в конусах с отверстиями), расположенные в ряд друг за другом в количестве 5 штук. Отталкивание двумя ногами одновременно, приземление на две ноги.

Далее препятствия расположены в следующем порядке:

• барьер для ползания под ним (перекладины на конусах),
• барьер для пролезания через него (обруч на конусах),
• барьер для ползания под ним (перекладины на конусах),
• барьер для пролезания через него (обруч на конусах),
• барьер для ползания под ним (перекладины на конусах).

После прыжков участник должен добежать до препятствия с перекладиной, проползти под перекладиной (переход в упор присев, на четвереньки), потом добежать до препятствия с обручем, пролезть через обруч, и т.д. до конца дистанции. После этого оббежать конус на финишной линии, обратно – бег по прямой. Передача эстафеты следующему участнику команды проводится за стартовой линией путем дотрагивания до него рукой.

При сбитии препятствия или неправильном выполнении упражнения (перепрыгнул через барьер не двумя ногами одновременно, а поочередно), препятствие поправляется, а участник возвращается на данный этап дистанции для выполнения заново.

Рис. 5. Препятствия в «Ненецких гонках».

Оценивание: засчитывается общее время команды. Побеждает команда с наименьшим результатом.

Перетягивание каната: техника выполнения и оценивание

Перетягивание каната – командный вид спорта, в котором две команды с помощью физической силы и тактики пытаются переместить соперника до победной отметки.

Некоторые ключевые элементы техники:

• Стойка. Ноги должны быть шире плеч, колени согнуты, корпус наклонен вперед.
• Хват. Канат захватывается голыми руками обычным захватом – обращенными кверху ладонями обеих рук. Канат проходит между корпусом спортсмена и верхней частью его руки.
• Движение. Команда делает синхронные шаги, используя силу ног и корпуса. Важно контролировать баланс и не допускать расслабления рук.
• Момент рывка. В момент рывка необходимо добиться слитного выполнения движений: выпрямление ног за счет отталкивания от пола.

Оценивание и правила.

Побеждает команда, которая перетянет крайнюю маркировку (отметку или тесьму) каната через центральную линию на площадке.

Дисквалификация участника, если кто-либо сел или упал.

Команды, используемые при проведении соревнований:

• «Поднять канат!» – канат захватывается спортсменами, при этом ноги должны располагаться плоско на поверхности земли.
• «Натянуть канат!» – должно быть достигнуто достаточное натяжение каната.
• «Ровно!» – судья сигнализирует о приведении каната в центральную позицию.
• «Тяни!» – старт соревнования (длинный сигнал свистком).

Приложение 2

Информация о национальном виде спорта, который презентует судья на станции

1. Якутские национальные прыжки – национальный вид спорта, известный в Якутии с древних времен. Прыжки связывают с прикладной функцией: так охотники передвигались по неровной местности Якутии, где были кочки, ямки и пригорки. Якутские национальные прыжки включают три дисциплины:

• Кылыы – «танец журавля» – одиннадцать безостановочных прыжков с разбега на одной ноге с приземлением на обе ноги.
• Ыстанга – «скачущий олень» – одиннадцать попеременных прыжков с разбега с ноги на ногу с приземлением на обе ноги.
• Куобах – «заячий прыжок» – одиннадцать безостановочных прыжков одновременно, отталкиваясь двумя ногами с места или с разбега с приземлением на обе ноги.

Некоторые правила выполнения якутских национальных прыжков:

• Все прыжки выполняются безостановочно.
• Прыжки выполняются с разбега.
• Прыжки выполняются на 12 отметках, обозначенных брусками. Число 12 выбрано не случайно – у народа саха оно считается счастливым и связано с движением небесных тел.
• Если прыгун приземляется на одну ногу или сделал меньше или больше одиннадцати прыжков, этот прыжок не засчитывается, и судья объявляет попытку неудачной.

2. «Северный метатель» – это спортсмен, который участвует в дисциплине метание топора на дальность в рамках северного многоборья – вида спорта, возникшего на основе традиций коренных народов Севера (охотников, оленеводов).

Техника метания делится на три фазы: разбег (увеличение скорости метателя с снарядом), обгон снаряда (нижние звенья тела обгоняют верхние и снаряд) и финальное усилие (ускорение движения руки со снарядом до начальной скорости вылета).

Правила соревнований: участник входит в сектор метания только по вызову судьи, запуск топора производится по команде судьи, метание проводится с трех попыток, в зачет идет лучший результат, на выполнение каждого броска дается 3 минуты.

Северное многоборье развивает выносливость, силу, ловкость, быстроту и гибкость. Этот вид спорта популярен в регионах с традиционным образом жизни коренных народов Севера, например, в Ненецком автономном округе, Бурятии, Коми, Якутии, на Чукотке, Ямале и в Югре.

3. «Бурятский лучник» – это спортсмен, который участвует в виде спорта, связанного со стрельбой из традиционного бурятского лука. Этот вид спорта имеет древние корни и тесно связан с культурой бурятского народа.

Техника стрельбы. В бурятской традиции используется «монгольский хват» или «стрельба кольцом»: тетива захватывается большим пальцем, на который надевается специальное кольцо для защиты и обеспечения плавного спуска. Указательный палец при этом прижимает стрелу к луку.

Мишени. Вместо привычных бумажных кругов используются суры – небольшие мишени, сплетенные из кожаных ремешков в виде полых цилиндров. В центре может устанавливаться ласти – более высокая и тонкая мишень с кисточкой красного цвета, за попадание в которую дается наибольшее количество очков.

Правила соревнований. Стрельба может быть как личной, так и командной. Дистанции стрельбы варьируются (например, 30, 40, 45, 50, 60 метров). Каждый стрелок осуществляет стрельбу сериями из двух стрел.

Дополнительные аспекты. В бурятской традиции стрельба рассматривается не только как спорт, но и как медитативный процесс, требующий концентрации, спокойствия и полного слияния сознания с действием.

4. «Русские городки» – старинная русская народная спортивная игра, которая заключается в выбивании фигур из ограниченной площадки («города») с помощью биты. Это один из исконно русских видов спорта, которому, по документальным сведениям, около 400 лет. Как вид спорта с едиными правилами городки сформировались к 1923 году, когда в Москве были проведены первые всесоюзные соревнования. В 1928 году городки включили в программу Всесоюзной спартакиады.

Суть игры – выбивание фигур, сложенных из пяти деревянных городков (цилиндрических брусков), с определенного расстояния при помощи биты. Главная задача – затратить на выбивание 15 фигур как можно меньше бросков.

В игру можно играть одному, «один на один» или в командах. Соревнования по городошному спорту проводятся в нескольких дисциплинах, включая классические городки и командные соревнования.

5. «Кавказский силач» – это спортсмен, который участвует в виде спорта поднятие камня – одного из традиционных видов спорта у народов Кавказа, который используется для развития силы и физического воспитания. Этот вид состязаний имеет практическое значение, связанное с бытом и подготовкой молодежи к жизненным условиям в горных районах.

Вес камня и условия состязания. В разных традициях использовались камни разного веса. Например, у чеченцев состязания на поднятие камня устраивали, когда в семье рождался сын или, когда ему исполнялось 15 лет. Вес камня составлял примерно 80–100 кг.

Возрастные ограничения и ритуалы. У ингушей существовал особый камень из храма, который использовали для испытания зрелости и совершеннолетия мальчиков-подростков во время празднеств. Испытуемый вкладывал пальцы в углубления камня и старался его поднять пальцами. Если это удавалось, мальчик считался принятым в общество взрослых.

Усложненные варианты. Помимо простого поднятия камня, практиковалось толкание камня или его «метание с плеча».

6. «Ненецкие гонки» – это традиционные соревнования, связанные с культурой коренных народов Севера, в частности ненцев. Они включают гонки на оленьих упряжках и другие состязания, связанные с оленеводством и традициями Крайнего Севера. В программе – гонки на оленьих упряжках и соревнования по национальным видам спорта (тройной прыжок, метание тынзея, прыжки через нарты).

Прыжки через нарты – одна из дисциплин Северного многоборья, национального вида спорта, распространенного среди коренных народов Севера. Это сложно координационный спорт, требующий хорошей физической подготовки, техники и координации. Нарты – специальные макеты, которые расставляют в ряд. Обычно их устанавливают по 10 штук. Расстояние между нартами зависит от возрастной группы участников.

Прыжки выполняются с одновременным отталкиванием двух ног с места. Руки, согнутые в локтях, выполняют одновременное маховое движение вперед-вверх.

После преодоления 10 нарт спортсмен приземляется на обе ступни и прыжком делает поворот на 180 градусов обязательно с одновременным отталкиванием двух ног. На поворот дается 5 секунд (отсчет времени производится с момента приземления после преодоления последней нарты до момента отталкивания для продолжения прыжков).

Каждый участник имеет право на 3 попытки, в зачет идет лучший результат из трех. Очередность выполнения попыток устанавливается жеребьевкой.

Список рекомендуемых источников:

1. Барышников, Станислав Г. Любимые игры. Народы России : время играть!- Волгоград: Учитель, 2024
2. Григорьев В.М. Народные игры и традиции в России. — М.: ВНМЦ им. Крупской, 1994.
3. Картотека «Игры народов России» – URL: https://feodousem.crimea-school.ru/sites/default/files/files/docs/kartoteka_igry_narodov_rossii.pdf?Au67z

---

Егорова Вера Анатольевна, Стерликова Алина Владимировна,

педагоги дополнительного образования ЦДТ «Радуга» ГБОУ СОШ № 1 г.Нефтегорска

Введение

В условиях современного детского отдыха особую ценность приобретают педагогические практики, способные объединить обучение, воспитание и эмоциональное проживание культурного опыта ребёнка.

Интерактивное мероприятие в формате квеста «Хоровод дружбы: культурное путешествие по народам Поволжья» способствует формированию у детей интереса к культуре народов Поволжья, развитию коммуникативных навыков и укреплению дружеских отношений. Интерактивный формат обеспечивает активное участие каждого ребёнка и делает процесс познания ярким и запоминающимся.

Практика является универсальной и может быть использована в различных организациях отдыха детей. Важным ресурсом повышения качества мероприятия является взаимодействие с учреждениями культуры, в частности с детским музеем.

Актуальность обусловлена проведением в 2026 году Года единства народов России и необходимостью формирования у детей уважительного отношения к культурному многообразию. Знакомство с культурой народов, населяющих Поволжье (татары, мордва, чуваши, русские и др.), способствует развитию интереса к традициям, танцам, национальным играм и формированию ценностей взаимопонимания и дружбы.

Формат квеста с элементами театрализации обеспечивает вовлечённость детей и активное освоение материала через практическую деятельность.

Цель: формирование у детей интереса и уважения к культуре народов Поволжья через интерактивную деятельность.

Задачи:

– познакомить с культурой, традициями, танцами и играми народов Поволжья;

– развивать коммуникативные и двигательные навыки;

– воспитывать уважение к представителям разных народов, формировать чувство единства и дружбы.

Новизна:интеграция хореографической деятельности, этнокультурного содержания и игровых практик в формате интерактивного квеста с использованием цифровых технологий (QR-коды).

Условия реализации: детский лагерь или центр творчества; площадка (актовый зал или открытая территория), музыкальное сопровождение, реквизит (платки, карточки, элементы костюмов), а также технические средства для работы с QR-кодами. Проведение обеспечивает ведущий и помощники-волонтеры.

Содержание: прохождение тематических станций с QR- знакомством, разучиванием танцевальных элементов и проведением национальных игр с предметами.

Форма проведения: интерактивный квест-погружение

Возраст участников: 8–12 лет.

Продолжительность: 60–75 минут.

Место проведения: актовый зал, или открытая площадка.

Сценарный ход

1.Пролог

(Звучит музыкальное сопровождение. Появляется ведущий в образе Река Волга.)

Волга: Я — Волга, река, соединяющая берега и народы. На моих берегах живут разные народы, и у каждого — своя культура, песни и танцы. Но скажите, что может объединять всех людей? (ответы детей) Верно — дружба и уважение! Сегодня мы отправимся в путешествие по народам Поволжья.

2.Организация деятельности

Участники делятся на команды и проходят тематические станции. На каждой станции предусмотрены:

• QR-знакомство с культурой народа;
• разучивание танцевальных элементов;
• национальная игра с предметами.

Работа ведется в группах, с активным участием каждого ребенка.

3.Финал мероприятия

Все команды объединяются. Каждая группа демонстрирует элементы своего танца, затем формируется общий хоровод дружбы.

Волга: Вы познакомились с разными народами…Что их объединяет? (ответы детей)

Все вместе:«Мы разные — но мы вместе!»

4.Рефлексия

Форма: видеоподкаст «Голоса дружбы Поволжья»

Дети:

• делятся впечатлениями
• рассказывают о станциях
• демонстрируют движения
• выражают понимание дружбы народов

Формат: короткие видео (индивидуально/ в группе)

СЦЕНАРИЙ

интерактивного мероприятия «Хоровод дружбы: культурное путешествие по народам Поволжья»

Действующие лица:

Ведущий

Река Волга (главный герой, в костюме — голубые ткани, ленты)

Помощники-волонтеры (представители народов)

(Звучит спокойная народная музыка. На сцене появляется Волга — плавно, с лентами)

Волга(мягко, выразительно):

Здравствуйте, дети…Я — великая река Волга. Я теку сквозь города и сёла, соединяя людей, культуры и судьбы…Много народов живёт на моих берегах. У каждого — свои песни, танцы, традиции… Но всех нас объединяет дружба. Хотите отправиться со мной в путешествие?

Дети: Да!

Волга:Тогда держитесь за мои волны… и отправляемся!

(Музыкальный переход)

Станция 1 — Русская

Волга:

Первая остановка — русские земли.

Здесь любят праздники, хороводы и весёлые игры!

Ведущий:

Ребята, встаём в круг — будем водить хоровод!

(Русская музыка)

Волга (во время танца): Смотрите, как важно держаться за руки — так рождается дружба!

Игра «Ручеёк»

Волга:А теперь игра, как журчащий ручеёк — весёлая и быстрая!

Станция 2 — Татарская

(Смена музыки)

Волга:А теперь мы у татарского народа. Здесь уважают традиции, ценят красоту движений и музыку.

Ведущий:Попробуем движения татарского танца!

(Татарская музыка)

Волга:Движения мягкие, плавные — как течение воды…

Игра «Тюбетейка»

Волга:Передавайте тюбетейку аккуратно…Кто останется с ней — покажет весёлое движение!

Станция 3 — Чувашская

Волга:Чувашский народ славится своими узорами и ритмом жизни.

Ведущий:Ребята, попробуем собрать орнамент!

Игра «Собери узор»

Волга:Каждый узор — это история народа…

(Танец)

Волга:Слушайте ритм — он как стук сердца земли…

Станция 4 — Мордовская

Волга:А вот и мордовские земли — яркие, звонкие, энергичные!

Ведущий:Готовы к активному танцу?

(Танец)

Волга:Прыжки — как капли воды, весёлые и живые!

Игра «Передай платок»

Волга:Передавайте платок с улыбкой — радость объединяет!

Финал

(Общая музыка)

Волга (торжественно):

Вы прошли моё большое путешествие… Вы узнали, какие разные народы живут рядом…Но скажите — что их объединяет?

Дети: Дружба!

Волга:Верно… Я соединяю берега…А вы — соединяете сердца.

Финальный танец — «Хоровод дружбы»

Каждая группа показывает движение своего народа

Все объединяются в круг

Волга (финальные слова):

Пусть, как мои воды, ваша дружба течёт широко и свободно…Пусть в вашем сердце всегда будет место для уважения, доброты и единства. До новых встреч, мои друзья…

(Музыка, поклон)

Приложение

QR-коды

QR-код № 1 – Русская культура
QR-код № 2 – Татарская культура
QR-код № 3 – Чувашская культура
QR-код № 4 – Мордовская культура

Список рекомендуемых источников:

1. Заббарова М.Г. Формирование полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья — URL: https://www.prlib.ru/item/680761?ysclid=mqevomuqyn799293918
2. Нестерова Н.П. Сказки народов Поволжья — URL: https://books.yandex.ru/books/dI3GHOM9/read-online?ysclid=mqevk214mf12007700
3. Фольклор народов Среднего Поволжья: Хрестоматия [Авт.-сост. — Тихонова А.Ю.]. — Ульяновск: УИПКПРО, 2003.

---

Харитонова Ольга Игоревна, Сизова Елизавета Алексеевна, педагоги-организаторы;
Мазыр Зульфия Александровна, заместитель директора, руководитель ЦСГиВП ГБОУ ДО СО «СДДЮТ», к.п.н.

Введение

2026 год Указом Президента Российской Федерации В. В. Путина объявлен Годом единства народов России.

Самарская область исторически является полиэтническим регионом. На берегах Волги веками жили рядом русские, татары, чуваши, мордва, марийцы. Жигулёвские горы стали не границей, а местом встречи культур. Именно здесь, в народных легендах и преданиях, сохранились уникальные свидетельства добрососедства, взаимопомощи и совместного противостояния общим невзгодам.

Областная социально-педагогическая программа «Инициатива-плюс» обладает определённым опытом проведения квестов, форумов, акций для молодёжи.

Квест «Жемчужина Жигулей» представляет собой инновационную форму приобщения школьников к этому наследию. Через игровое «проживание» старинных легенд участники не только узнают историю малой родины, но и физически, эмоционально прочувствуют ценности доверия, солидарности, единства, которые объединяют народы России.

Основная идея игры –Формирование у подростков осознания того, что сила России – в единстве и взаимоуважении народов, через «проживание» легенд и преданий Жигулей в формате коллективно-творческого дела.

Состав участников -150 школьников и студентов в возрасте от 12 до 17 лет Самарской области.

Цель игры:воспитание у подрастающего поколения уважения к культурному многообразию России и чувства общероссийского единства через актуализацию историко-этнографического наследия народов Поволжья.

Задачи:

• Познакомить обучающихся с легендами и преданиями народов, проживающих на территории Самарского края.
• Развивать навыки командного взаимодействия, эмпатии, взаимовыручки через игровые испытания, моделирующие ситуации совместного преодоления трудностей.
• Сформировать негативное отношение к этническим стереотипам и розни, показать общность исторической судьбы и ценностей разных народов.
• Мотивировать детей к самостоятельному изучению истории и культуры малой родины, семейных преданий.

Этапы проведения Общелагерного КВЕСТА

«ЖЕМЧУЖИНА ЖИГУЛЕЙ»

1 этап – Подготовительный

Зарождение идеи, постановка цели и задач. 2026 год Указом Президента Российской Федерации В. В. Путина объявлен Годом единства народов России. Это решение подчеркивает стратегическое значение межнационального согласия как основы суверенитета и гражданского мира.

В современных условиях внешние силы активно пытаются расшатать единство нашей страны, используя информационные провокации и разжигание межэтнической розни. В этой связи воспитание у подрастающего поколения уважения к культурному многообразию и общей исторической судьбе народов России становится приоритетной государственной задачей.

Исходя из этого, ключевым общелагерным событием профильной смены определён квест «Жемчужина Жигулей». Он направлен на профилактику межнациональных конфликтов и личную готовность противостоять попыткам раскола общества.

2 этап – основной

Проведение квеста «Жемчужина Жигулей»

Длительность: 2,5–3 часа.

Формат: командное путешествие по станциям.

СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТИЯ

Этап 1. Пролог (летний день, современность)

На сцене – летний пейзаж, скамейка. Двое мальчиков-подростков листают книгу «Жемчужины Жигулей».Перебрасываются репликами:

— «Сокол и Жигуль… Каменная Чаша… Утёс Шелудяк… Да это же просто сказки для маленьких!»

— «Точно. Выдумки. Никаких чудес не бывает».

Книга закрывается. Ребята засыпают под мерный шум листвы.

Этап 2. Магический переход

Мистический звук, затемнение. Свет меняется – фон превращается в лесные дебри и седые утёсы Жигулей. На сцену выходят Хранители легенд– герои восьми станций: Воин, Девушка-Крестьянка, Охотница, Казак, Крестьянка (Жадный барин), Старец, Богатырь Микула с Дарьицей, Полонянка.

Этап 3. Завязка конфликта

Хранительница Жигулей (центральный персонаж) обращается к залу: «Издавна народы, живущие на волжских берегах, доверили нам хранить Ожерелье Дружбы. Каждая жемчужина в нём – легенда, переданная нам предками. Пока ожерелье цело – мир и согласие живут в Жигулях. Но сегодня… беда!»

Герои показывают рассыпавшиеся бусины: «Кто-то не поверил в легенды. Кто-то усомнился в чуде. Ожерелье распалось, и его сила угасает. Только вы, ребята, можете помочь. Вам предстоит пройти тропами наших преданий, выполнить задания и собрать все жемчужины. Только тогда Ожерелье вновь обретёт силу, а единство народов – защиту».

Проснувшиеся мальчики обращаются в зал: «Ребята, мы были неправы. Легенды – это не просто сказки. В них – память и мудрость наших предков. Поможете нам собрать ожерелье?»

Этап 4. Выдача маршрутных карт

Под динамичную музыку отрядам вручаются маршрутные листы с названиями 8 станций и пустой нитью для будущих жемчужин.
Ведущий напутствует: «В путь, хранители легенд! Верните Жигулям их жемчужины – верните нам всем наше единство!»

РАБОТА СТАНЦИЙ (90–100 минут)

Участники расходятся по маршрутным листам. Всего работает 8 станций, каждая строго соответствует легенде из книги «Жемчужины Жигулей» и технической раскладке.

Хранители Жигулей – волонтёры на станциях в костюмах героев, заранее обученные тексту легенды и правилам задания.

Порядок прохождения:Команды движутся по маршрутным листам. На каждой станции после успешного выполнения задания команда получает жемчужину (бусину).

Этап 3. Итоговый

Место: центральная площадь / флагшток

Время:20–25 минут

Все отряды возвращаются к месту старта. У каждого – 8 жемчужин, собранных на станциях. На сцену выходят Хранительница Жигулей и все герои легенд:

«Вы прошли тропами наших предков, доказали, что легенды живы, пока в них верят. Теперь пришло время вернуть силу Ожерелью».

Представители отрядов выходят и нанизывают свои жемчужины на общую нить. Когда последняя бусина занимает своё место, Хранительница поднимает ожерелье: «Смотрите! Каждая жемчужина – как народ России. Они разные по цвету и размеру, но вместе они – великое сокровище. Пока мы едины – мы непобедимы!»

Символическое завершение: В конце все участники квеста — дети, герои легенд, вожатые встают в общий хоровод и танцуют под песню «Ой, под над Волгой». Круг становится неразрывным, руки сомкнуты — это живой символ единства, где каждый, независимо от национальности и возраста, чувствует себя частью одного целого.

Хранительница Жигулей поднимает собранное Ожерелье Дружбы над хороводом: «Смотрите! Круг замкнулся. Жемчужины собраны. Легенды ожили. Пока мы вместе — пока мы водим хоровод дружбы — Жигули будут стоять, а Россия будет едина!»

Хоровод продолжается до последних аккордов песни.

Список использованной и рекомендуемой литературы:

1. Ведерникова, Т. Этнограф Тамара Ведерникова: «Мы сегодня живем во времени, аналогичном началу XIX века» / Тамара Ведерникова; беседовала Елизавета Велькина // Рамблер/новости : интернет-портал. – 07.11.2022. – URL: https://news.rambler.ru/community/49650260-etnograf-tamara-vedernikova-my-segodnya-zhivem-vo-vremeni-analogichnom-nachalu-xix-veka/
2. Кузменко, С. Е. Жемчужины Жигулей : легенды, сказы, предания / составитель и автор вступительной статьи С. Е. Кузменко ; художник И. Дубровин. – 2-е издание, дополненное. – Куйбышев: Книжное издательство, 1978. – 150 с.
3. О проведении в Российской Федерации Года единства народов России: Указ Президента Российской Федерации от 25.12.2025 г. № 962 // Официальный интернет-портал правовой информации. – URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/52790

Примечание: Этот сборник является основой сценария. Включенные в него легенды («Сокол и Жигуль», «Утес Шелудяк», «Жадный барин» и др.) легли в основу станций квеста.

4. Сказки и предания Самарского края // Инфоурок: образовательный портал. – 11.11.2016. – URL: https://infourok.ru/nauchnaya-rabota-legendi-zhiguley-1434470.html
5. Федоров, М. Г. Историческая поликультурность и полиэтничность Самарской области / М. Г. Федоров // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2015. – Т. 17, № 3(2). – С. 608–613. – URL: http://www.ssc.smr.ru/media/journals/izvestia/2015/2015_3_608_613.pdf
6. Формирование смешанного населения // Дом дружбы народов Самарской области: официальный сайт. – URL: https://www.samddn.ru/etnokulturnaya-karta/narody-samarskoy-oblasti/formirovanie-smeshannogo-naseleniya/