Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Возрастные ограничения
Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Илюхина Ульяна Юрьевна, педагог дополнительного образования СП ДОД «Детско-юношеский центр «Открытие»ГБОУ СОШ с. Красный Яр
Важной задачей современного образования является воспитание гражданской идентичности и патриотизма школьников. Успешное решение этих воспитательных задач основывается на применении в обучении инновационных и традиционных педагогических практик:
Эти задачи решает целостная система совместной активной и успешной деятельности педагога, учащихся и родителей.
Воспитательный проект «Русское народное творческое наследие как важный компонент в воспитании гражданской идентичности школьника» направлен на формирование у школьников гражданской идентичности и воспитанию патриотизма. Участники проекта – воспитанники творческих объединений «Художественная мастерская» и «Компьютерная графика». Проект является актуальным, т.к. формирует самосознание и мировоззрение обучающихся на основе освоения культурного наследия своей страны и, как итога, общечеловеческого опыта.
Главная задача, которую предстоит решить рабочей группе в процессе работы над проектом — научиться творчески работать вместе, совершенствуя навыки взаимодействия и понимания других людей, терпимости к их личностным проявлениям. Основными задачами проекта являются – обучение коллективной творческой деятельности, расширение и обогащение социальных связей, использование социального партнёрства, создание и поддерживание устойчивого интереса школьников к культурному наследию своего народа, вовлечение родителей в проектную деятельность не только как помощников, но и полноправных участников процесса.
В процессе реализации данного проекта были использованы разнообразные формы и методы. Было организовано посещение народных фольклорных праздников, музейных уголков в школе, краеведческого и других музеев. Занятия проводились преимущественно в виде игр и практикумов во время участия в мероприятиях. Для самостоятельного изучения участникам проекта давались задания по изучению предметов старины, их предназначения и применения в быту.
Интересными и важными стали практические занятия в форме мастер-классов с целью знакомства с русскими ремеслами: по созданию русской народной традиционной тряпичной куклы, игрушек из лыка и фигурок сказочных героев, вылепленных из глины. Любимыми занятиями ребят были и остаются занятия по изобразительному искусству по темам: «Русская народная сказка», «Колыбельная», «Небылицы и потешки», «Русский народный костюм».
Одним из направлений работы по проекту стало изучение традиционной техники создания набивных тканей — украшение ткани с помощью деревянных штампов, которые создавали умельцы — резчики по дереву. В данном проекте эта задача была решена с помощью совмещения традиционной теории и современных возможностей. На данном этапе подключились учащиеся из группы технического творчества, обучающиеся творческого объединения «Компьютерная графика», которые на занятиях изучают графические редакторы — Inkscape, Tinkercad, Blender, Paint.net.
В процессе работы над проектом школьники создали эскизы и прорисовали модели набоек — штампов, пользуясь редактором Inkscape. Затем выполнили объёмные модели в программе Tinkercad и Blender. На заключительном этапе была выполнена печать набоек на 3D-принтере. Получились штампы, с помощью которых ребята способом «набойка» украсили футболки.
Следующим этапом стало совместное занятие учащиеся: старшие – из ТО «Компьютерная графика», провели в роли наставников мастер-класс по росписи по украшению платка и банданы способом «набойка» для младших учащихся ТО «Художественная мастерская».
Итоговой работой над проектом стало проведение театрализованной интерактивной игры с элементами импровизации для школьников и их родителей «Небылицы в лицах», посвященной русской народной культуре с рефлексией настроения и эмоционального состояния участников, содержания изученного материала и результатов деятельности. В долгосрочной воспитательной деятельности важным становится опыт взаимодействия в команде, когда педагог, учащиеся и родители действуют в одном направлении и знают, что их труд необходим. Ребята учатся пониманию поставленной задачи и её выполнению, стараются сообща достигать цели, могут применить свои знания на практике, а взрослые являются их постоянными спутниками, наставниками и помощниками.
Родионова Елена Евгеньевна, методист МБУ ДО ЦДЮТ «Мечта» г.о. Самара
Качество образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования является приоритетным в построении педагогической деятельности.
В материалах «Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года» одной из выделенных проблем является «неразвитость механизмов учета индивидуальных возможностей и потребностей ребенка, обеспечения их сбалансированности с направлениями социально-экономического развития субъектов Российской Федерации при определении содержания и форматов дополнительного образования детей». Этот факт подтверждает необходимость построения педагогической деятельности с учетом специфических возможностей и интересов каждого ученика для получения положительного эффекта в формировании профессиональных интересов с учетом полученных знаний.
Стратегия социально-экономического развития Самарской области на период до 2030 года подтверждает важность качественного обучения. Нарынке труда ожидают выпускников учреждений дополнительного образования, отличающихся «набором» специфических личностных качеств, знаний и умений, с развитыми универсальными учебными действиями.
В материалах из Letopisi.Ru представлен образ выпускника российской школы в 2020 году. Он предстает как гражданин, семьянин и профессионал, строящий свою жизнь в опоре на базовые ценности Российского государства. Выпускник самостоятелен и толерантен. Такое комплексное развитие успешно в процессе личностно-ориентированного образования, успешно реализуемого педагогами в условиях учреждений дополнительного образования.
Учет разновидностей социальных лифтов в различных областях жизни, делает процесс воспитания и образования ученика новой формации мобильным в социальной, академической, культурной, социокультурной и профессиональной жизни. В молодежной среде наблюдается повышение интереса к высокоинтеллектуальному труду. Периодически появляется перечень престижных профессий, а они требуют от претендентов не только практических знаний, но и особых личностных качеств: критического мышления; креативности, лидерства, коммуникативности, эмоционального интеллекта, когнитивности и т.д.
Эти качества успешно формируются в среде единомышленников, добровольно и мотивированно участвующих в получении дополнительных знаний и умений. Получая одинаковые стартовые возможности для продвижений вверх по социальной лестнице, в силу различных причин, не все равнозначно воспользуются ими. Задача педагога, ставить перед своими учениками высокие цели и показывать пути их достижения с помощью изучения материалов дополнительной общеобразовательной программы. Ученик должен отчетливо видеть соответствие между усилиями по ее изучению и собственными социальными перспективами. Так выстроенный процесс получения знаний и умений приведёт к тому, что дополнительное образование начнёт работать в качестве социального лифта для конкретного ребенка. Таким образом, социальные лифты в условиях информационного общества дают возможность учащемуся собственными силами проектировать свое будущее. При использовании правильной стратегии поведения, таланта, интеллекта, softskills (умение договариваться, стрессоустойчивость, внимательность, самоорганизация), находчивости, трудолюбия, упорства, принятия рисков и т.д., социальный лифт поднимет выпускника наверх. Правда, привести социальные лифты в движение непросто, для этого необходимо осознание педагогом необходимости в разработке новых программ, его стремление к росту профессиональной компетентности.
Дергунова Жанна Юрьевна, учитель информатики, руководитель центра «Точка роста»
ГБОУ ООШ с. Верхнее Санчелеево, педагог дополнительного образования СП «Спектр» ГБОУ СОШ с. Подстепки
Цель работы образовательного центра «Точка роста» — это обеспечение возможности сельским детям получать качественное общее образование в условиях, отвечающих современным требованиям, независимо от места проживания ребенка, а также обеспечение возможности профессионального развития педагогических работников.
С 1 сентября 2022 года в ГБОУ ООШ с. Верхнее Санчелеево начал свою работу образовательный центр «Точка роста».
Небольшая сельская основная школа в Ставропольском районе (190 детей, 12 учителей, нет параллелей). Каждый учитель преподает не один предмет, является классным руководителем, руководителем кружков дополнительного образования (СП «Спектр» ГБОУ СОШ с.Подстепки), внеурочной деятельности, спортивных секций и т.д.
В нашей школе мы всегда работали по важным направлениям – образование, воспитание, творчество и самореализация.
Спектр дополнительного образования на протяжении многих лет охватывает 100% детей с 1 по 9 класс во всех актуальных на данный момент направлениях.
С открытием центра «Точка роста» мы гармонично соединили внеурочную деятельность и дополнительное образование с основным образованием в нашей школе.
В образовательном центре «Точка роста кипит особая энергия творчества и эксперимента. Центр имеет естественно-научную, цифровую и технологическую направленность, оснащен самым новым оборудованием и современной мебелью в трёх кабинетах. Со всеми этими новинками ученикам гораздо интереснее путешествовать по увлекательной стране знаний. Были капитально отремонтированы кабинеты физики, информационной технологии, химии и биологии. В первой половине дня в кабинетах учебного центра проходят уроки физики, биологии, химии, информатики. А после уроков здесь кипит внеурочная деятельность и занятия дополнительного образования. Все сотрудники центра квалифицированные педагоги, прошедшие курсовую подготовку, которые освоили и продолжают осваивать современные технологии.
Мы постарались объединить важные моменты для нашей небольшой школы:
— разновозрастные команды школьников для занятий дополнительным образованием;
— разнопредметный потенциал учительского состава (50% высшая категория)
— объединение направлений центра «Точка роста» и объединений дополнительного образования;
— охват детей нашей школы, находящихся на семейной и индивидуальной форме обучения.
В нашем центре работают объединения СП «Спектр».
Мы также уделяем особое внимание цифровой гигиене и информационной безопасности.
В школе проходят еженедельные радиолинейки.
Традиционная активность кружков дополнительного образования в каникулярное время.
Успешно проходит обучение ребят командной работе и разработке своих проектов, что помогает им добиваться больших успехов в региональных и федеральных конкурсах, слетах и форумах.
Особое внимание уделяется профессиональному самоопределению выпускников.
Наша школа является площадкой для множества олимпиад разного уровня и цифровых диктантов.
«Разговоры о важном» проходят на качественной информационной площадке.
В конце года мы увидим, насколько полезным будет наш центр, сколько его возможностей мы используем в различных конкурсах, индивидуальных траекториях детей, проектной и творческой деятельности.
Национальный проект «Образование» обеспечивает благоприятную среду, помогающую уже сегодня детям делать свои первые шаги навстречу новым открытиям и свершениям! Это только начало, только одна «точка роста» в многоточии образования и будущего наших ребят.
Илюшина Лариса Владимировна, старший методист,Куля Анна Викторовна, методист СП «Поиск» ГБОУ СОШ №1 «Образовательный центр» с.Сергиевск
Государственная политика Российской Федерации в области образования нацелена на широкое внедрение информационных технологий в обучение детей. Одной из задач Целевой модели развития региональной системы дополнительного образования является повышение вариативности, качества и доступности дополнительных образовательных программ. В связи с этим все более актуальной становится разработка собственных электронных образовательных ресурсов и их внедрение в обучение, воспитание и развитие детей.
В настоящее время электронные средства обучения — наглядный вид получения информации, который органично взаимосвязан с другими составляющими процесса обучения: целями, задачами, формами, методами, деятельностью как педагога, так и учащегося и может быть использован на каждом этапе занятия: объяснение нового материала, повторение, закрепление полученного материала и др.
В структурном подразделении «Поиск» накоплен положительный опыт по использованию в обучении различных электронных и цифровых ресурсов. Основным достоинством таких средств является возможность создавать яркую интерактивную среду, иллюстративно представлять материал, эффективно осуществлять контроль знаний и использовать разнообразные организационные формы, методические приемы в работе с учащимися.
В образовательном процессе активно используются сервисы GoogleClassroom, интерактивная онлайн-доска Miro; электронные программы «Гитар-тьютор», приложения «Песни под гитару», «HM Песенник»; сайты, помогающие изучать английский язык LinguaLeo, Study-Languages-Online.com, Duolingo; в объединениях технической направленности программы 3Dsmax, Unity 3D, LegoDigitalDesigner; онлайн сервисы для создания тестов, викторин, например, LearningApps.org и др.
Использование современных интернет-технологий дает педагогу возможность провести любое занятие технически на более высоком уровне, насыщает материал информацией, помогает провести рефлексию и осуществить проверку усвоения знаний.
Педагоги СП «Поиск» регулярно проходят курсы повышения квалификации и совершенствуют свои знания в ИКТ-области. Это позволяет им самостоятельно готовить ЭОР для своих занятий. Но, пожалуй, основной причиной такого обучения становится желание педагога работать в режиме собственного авторского подхода в обучении детей.
Многие авторские электронные ресурсы представляют собой не только мультимедийные презентации, но и разработанные учебно-методические комплекты к разделам или модулям образовательных программ. Для создания ЭОР используютсякак стандартные программы (презентации, текстовый, графический редакторы, звуковые и видеоредакторы), так и специальные: программы для создания web-страниц, flash-роликов, различные языки программирования, программы для интерактивной доски и др.
Например, рабочая тетрадь «Золотая Хохлома» педагога Алендеевой Е.В. – это разработка, которая включает теоретический материал по теме, проверочные тестовые задания, интересный материал из истории народного промысла, авторские иллюстрации, пословицы, поговорки по теме и многое другое. В основу дополнительной общеобразовательной программы «Быстрая кисть» (педагог Жандарова Н.А.) легла идея использования приемов геймификации в обучении детей изобразительным техникам. Разработки педагогов стали победителями областного конкурса методических разработок «Открытые уроки».
Мы считаем, что педагог продолжает творить, создавая авторские ЭОР, а творчество проявляется и в правильном внедрении и использовании таких ресурсов в образовательном процессе.
Использование методических разработок с использованием электронных средств обучения позволяет сделать дополнительное обучение доступным для разных категорий детей:
— материал может изучаться как на занятии офлайн, так и онлайн;
— разные уровни заданий и проверочных работ учитывают природные способности, степень усвоения материала, темп работы учащихся (в том числе детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья);
— материал находится в постоянном доступе (в группах объединений, на интернет-платформах, личном кабинете) и может изучаться в удобное время.
Грамотно встроенные в учебных процесс электронные ресурсы дополняют традиционное, привычное, обучение, расширяют возможности педагогов в творчестве, а у учащихся появляется потенциал к самостоятельной работе.
Практический опыт нашего учреждения показал, что использование ЭОР позволяет достичь хороших положительных результатов, а именно:
— повысить качество обучения и эффективность подготовки;
— создать положительную мотивацию у детей;
— повысить профессиональную компетентность педагога в области новых образовательных технологий;
— реализовать на практике доступность качественного обучения за счет использования современных технологий в дополнительном образовании;
— персонализировать процесс обучения;
— увеличить объем самостоятельной и индивидуальной работы учащихся;
— разумно сочетать традиционные и современные средства, методы обучения. Полученный опыт мы обобщили в работе областной стажерской площадки «Электронные образовательные ресурсы как средство повышения эффективности и качества обучения в дополнительном образовании детей» в 2022 году. В мероприятиях приняли участие 334 чел., оставленные отзывы говорят о полезности материала, его актуальности. По итогам работы стажерской площадки опубликован электронный сборник материалов победителей конкурса методических материалов, создана виртуальная выставка и рекомендации по использованию ЭОР в дополнительном образовании. Все материалы размещены на сайте СП «Поиск» в отдельной вкладке «Стажерская площадка» https://sergievskpoisk.minobr63.ru/oblsstashplosh/ и постоянно пополняются.
Петрянкина Евгения Николаевна, старший методист, Кугаткина Наталья Алексеевна, старший методист, ЦВР «Эврика» — СП ГБОУ СОШ им.Н.С.Доровского с.Подбельск м.р.Похвистневский
В условиях внедрения Целевой модели дополнительного образования детей (далее ЦМДД), развития региональной системы ДОД дополнительная общеобразовательная программа (далее – Программа) стала важнейшим условием для реализации образовательного процесса, так как внедрение ЦМДД требует повышения значимости, качества и востребованности Программ. Потребовалось повысить конкурентоспособность Программ через обновление методов и их содержания в соответствии с образовательными потребностями и индивидуальными возможностями детей, интересами семьи и общества. А для определения потребности в новых Программах провести анализ. Созданием и запуском Навигатора дополнительного образования детей Самарской области решалась еще одна важная задача — предоставление всеобщего и равного доступа каждому ребенку к Программам различной направленности. Запуск этого инструмента предъявил к Программам критерии соответствия. Провести экспертизу реализуемых Программ призван областной межведомственный экспертный совет (далее – ОМЭС).
ЦВР «Эврика» — СП ГБОУ СОШ им. Н.С. Доровского (далее – ЦВР «Эврика») «повезло» — 2 методиста вошли в состав рабочих групп областного межведомственного экспертного совета. Первый же опыт экспертизы программ других учреждений показал их плюсы и минусы, а также слабые места наших программ. Возникшая необходимость в начале 2019-2020 уч. года в краткие сроки переделать их в модульные, подтолкнуло к проведению семинара-практикума для педагогов. Идея семинара – работа экспертных групп по листу оценивания. Педагогов поделили на 4 группы, выдали обезличенные программы, лист оценивания. Предложили провести экспертизу программы и выставить баллы. Игровой опыт работы экспертов позволил педагогам быстро сориентироваться в изменениях, которые было необходимо внести в Программы. А методистами был сделан вывод, что необходим цикл практических семинаров. Тематика была выстроена в логике критериев оценочного листа. Начали с азов – требования к структуре, обязательным элементам, подробного ознакомления с оценочным листом. Далее – работа на семинарах с одним – двумя критериями. Обязательно теоретическая, практическая части и домашнее задание – самостоятельная разработка элементов программы по изучаемому критерию. Было запланировано 5 отдельных семинаров, но в последующем это вылилось в Программу обучения.
Иногда некоторые темы рассматриваются на Совете педагогических работников ЦВР «Эврика». Мы уникальная организация: часть наших педагогов, работает в школах, ДЮСШ и ДШИ, поэтому каждый Совет — это и обучающий семинар для педсообщества района.
Темы также выносятся и на заседания методических объединений, и там, уже в более узком кругу рассматриваются вопросы обновления содержания программ.
Сложной проблемной для нас оказалась тема «Соблюдение принципа разноуровневости при разработке и реализации программы». Работа в качестве эксперта рабочей группы ОМЭС сделала методистов ЦВР «Эврика» немного перфекционистами по отношению к собственным программам: «лишь бы сделать» — не хочется, а «сделать очень хорошо» – пока не все получается.
Все наши программы очень добротные, но стандартизированы. Педагоги участвуют в конкурсах Программ, прежде всего в округе, где они одни из лучших. Но на областном уровне Программам трудно конкурировать, так как таких программ очень много, требуется своя «изюминка», инновации. В 2020 году программа «Земля родная – колыбель моя» заняла 2 место на конкурсе «Новый формат». Идея – положить в основу работы критерии оценочного листа лежала на поверхности. Эта идея помогла оформиться методической деятельности в обучающую программу. Программно-целевой метод — одна из самых распространенных и наиболее успешных в современной практике моделей управления. Этот метод обеспечивает не только реализацию долгосрочных приоритетов, прозрачность и согласованность планов, но и гарантирует эффективную реализацию. Программно-целевая деятельность позволила наметить систему мер, которая обеспечивает достижение цели — совершенствование программно-методического обеспечения через повышение методической грамотности педагогов при разработке дополнительных общеобразовательных программ.
Суркина Оксана Валерьевна, Суркин Алексей Геннадьевич, педагоги дополнительного образования СП ЦДТ «Радуга» ГБОУ СОШ №1 г.Нефтегорска
Система дополнительного образования для детей – это сфера, которая объективно объединяет воспитание, обучение и творческое развитие личности ребенка в единый процесс. Дополнительное образование позволяет реализовывать субъектную позицию ребенка (активно-избирательное, инициативно-ответственное, преобразовательное отношение к себе, к деятельности, к окружающим), а отношения педагога и ребенка в основном носят характер сотрудничества.
В мини – технопарке «Квантум» ЦДТ «Радуга» г. Нефтегорска большое внимание уделяется педагогическому сопровождению саморазвития обучающихся. Сетевое взаимодействие является новой формой учебных взаимоотношений в едином информационном образовательном пространстве. В мини – технопарке реализуется ряд сетевых проектов, дополнительная общеобразовательная программа «PRO печать», способствующих саморазвитию детей.
Проект «Неделя технического творчества»
Проект «Неделя технического творчества» реализуется совместно с центром образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» ГБОУ СОШ № 3 г. Нефтегорска, направлен на расширение индивидуального поля деятельности обучающихся, учит работать в команде, позволяет раскрыть таланты обучающихся в области технического творчества и содействует в их профессиональном самоопределении.
В рамках проекта в 2022 – 2023 учебном году были проведены следующие мероприятия: «Дизайнерский марафон» по разработке и созданию упаковки для продуктов предпринимателей Нефтегорского района, встречи с интересными людьми в рамках акции «Поделись своим знанием», разработка и изготовление брендовых сувениров для образовательных учреждений города, сувениров по теме «Символы России».
Учащиеся не только приобретают навыки в области технического творчества, но и получают возможность работать с необходимым оборудованием. Через использование современных педагогических технологий и методов (адаптивное обучение, навыковое обучение, обучение по запросу и т.д.) создаются условия для развития навыков самообразования и исследования, условия для выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов и траекторий.
Сетевая форма позволяет расширить возможности для профессионального самоопределения детей, развития у них специальных навыков, способствует реализации личностных возможностей обучающихся.
Дополнительная общеобразовательная программа «PRO печать»
Для реализации программы выбрана модель сетевого взаимодействия, включающая освоение модулей с использованием ресурсов (кадровых, информационных) организации партнера — УНО Редакция районной газеты «Луч». Освоение программы предполагает всестороннее развитие личности через творческую, социально — направленную деятельность.
Процесс профессионального самоопределения и социальной ориентации обучающихся – это неотъемлемая часть образовательного процесса старших школьников. Программа предоставляет возможность углубленного изучения направлений полиграфии и дизайна, к которым у детей есть способности и интерес. Большое внимание уделяется формированию профессионально важных качеств в избранной будущей профессии, коррекции профессиональных планов, достижений в избранном виде труда, а также самоподготовке к будущей профессии и саморазвитию. Программа разработана в соответствии с требованиями движения «Молодые профессионалы России» (Юниоры) по знаниям, умениям, которыми должны обладать участники чемпионата по компетенции «Графический дизайн». Цели и задачи Программы направлены на повышение интереса к дизайну, информационным технологиям, содействие развитию творческого потенциала обучающихся в области компьютерной графики, полиграфии и дизайна. «PRO печать» — одногодичная, модульная образовательная программа с применением дистанционных технологий, состоящая из отдельных проектов, которые предназначены для получения профессиональных и коммуникационных знаний и умений в области графического дизайна и полиграфии с помощью программных средств корпорации Adobe. Обучающиеся приобретают опыт, работая над реальными проектами, которые помогают понять роли и процессы в сфере дизайна. Включение в курс дистанционных технологий предоставляет педагогу свободу выбора уровня социального и технического взаимодействия, подходящего для каждого из учащихся, а учащимся — возможность заниматься в удобное для себя время, в удобном месте и темпе.
Проект «Мой город»
Цель: создание мобильного приложения «Мой город».
Сетевые партнеры: ГБОУ СОШ № 1 ЦДТ «Радуга» г. Нефтегорска, МКДЦ «Нефтяник».
Описание проекта: Учащиеся студии в августе 2022 года побывали на фотовыставке «Зеркала времени. Малый город в большой стране». Проект реализуется при поддержке Фонда президентских грантов. Благодаря кропотливой работе собрано более 600 уникальных фотографий города. Выставка произвела большое впечатление, и ребятам пришла идея создать мобильное приложение. Мобильное приложение «Мой город» разрабатывается совместно с учащимися объединения «IT — Квантум» и позволило обеспечить удобный доступ с мобильных устройств к информации об истории развития города Нефтегорска, направлено на создание фотоистории города. Разработка мобильных приложений включает в себя создание дизайна страниц приложения и их программирования. Работа над данным проектом стала мотивом активности других учащихся технопарка по созданию не просто приложений для себя, но для других. В процессе сетевого взаимодействия помимо теории дети получают полезную практику: во-первых, решают реальные проблемы, во-вторых, общаются с реальными людьми, которые делятся полезным опытом. Происходит постоянный заряд учащихся на активную деятельность, показываются все преимущества, что достигается общением с единомышленниками, с людьми, действующими в похожей сфере, создаются условия для профориентации, социализации подростков.
Бажуткина Екатерина Евгеньевна, методист СП ДОД «Детско-юношеский центр «Открытие»» ГБОУ СОШ с. Красный Яр, м.р. Красноярский
С каждым днём жизнь современного ребенка всё больше погружается в онлайн-пространство. Если еще пять лет назад в приоритете в онлайн-режиме мог быть досуг, то сейчас, в постпандемийное время, наравне с развлечениями на передний план выходит и образовательная деятельность. Важно понимать, что в настоящее время Интернет предлагает множество дистанционных курсов, марафонов, вебинаров, тренингов, но не каждый из них будет качественным и нужным. В попытке угнаться за «актуалом» и «трендами» представители онлайн-обучения могут давать непроверенную информацию, информацию сомнительного характера или даже провокационного. В сети достаточно много примеров обмана недобросовестными поставщиками образовательных услуг. Задача педагога – научить ребёнка разбираться в способах и качестве предоставленных в сети интернет-сервисов онлайн-обучения и онлайн-мероприятий. Разберёмся с форматами онлайн-мероприятий, разнообразие которых в последнее время растёт всё активнее.
Конференции. Конференции позволяют общаться с целевой аудиторией, не выходя из дома/класса. С помощью такого формата можно в режиме реального времени отвечать на вопросы, общаться с обучающимися/педагогами. Это практичный и эффективный способ для взаимодействия с аудиторией.
Вебинары. Обучающее занятие. Лекции, мастер-классы и инструктажи можно провести в формате вебинара. В этом случае пользоваться видео- и аудиоформатом может докладчик, а ученики могут писать в чате: задавать вопросы, общаться, знакомиться. Формат позволяет целевой аудитории опробовать на себе то, что вы предлагаете, и решить, насколько это подходит.
Семинары. Такие онлайн-встречи пользуются особой популярностью у молодого поколения, которое хочет и любит обучаться. Семинары — это форма обучения, при которой обучающиеся обсуждают доклады и рефераты друг друга.
Марафоны. Обычно проводятся для чего-то полезного. Например, марафон по йоге или изучению неправильных глаголов английского языка. Рассчитывается на несколько дней или даже неделю.
Образовательные лекции. Лекции онлайн — очень востребованный формат обучения. Лекции можно проводить и смотреть дома, не тратить время на дорогу и не сидеть в аудитории. На такие лекции придут только заинтересованные люди.
Существуют и другие форматы онлайн-мероприятий, для сферы образования актуальными являются данные направления.
Так как оградить от нежелательной информации ребёнка совсем не получится, нужно научить его пользоваться полученными данными правильно. На первом этапе работы с воспитанием кибербезопасности необходимо дать ребёнку некий шаблон, образец качественного контента. Провести тематическое мероприятие онлайн, привлечь наибольшее количество участников, тщательно и качественно подобрать контент.
В рамках воспитания цифровой безопасности у обучающихся Детско-юношеского центра «Открытие»» ГБОУ СОШ с. Красный Яр для проведения онлайн-мероприятий был выбран формат марафона. Наибольшее количество участников удалось привлечь к проведению марафона в каникулярное время. Направленность данного мероприятия была каждый раз разной: художественная, социально-гуманитарная, техническая. Активности, проходили на базе группы в социальной сети «ВКонтакте».
Рассмотрим алгоритм работы над онлайн-марафоном.
Первый этап. Подготовительный. Составляется программа марафона, тщательно подбирается контент, продумывается тематика мероприятий. Образовательное наполнение проверяется на достоверность, интерактивное на работоспособность. Ссылки на материалы также проверяются на отсутствие запрещенных материалов на странице, обилие контекстной рекламы. Длительность этого этапа от одной недели.
Второй этап. Брендинг. Создается бренд для мероприятия. Разрабатывается единый стиль, цветовая гамма для узнаваемости марафона. Для дальнейшего продвижения важен логотип, название, графика, слоган. Брендирование мероприятия отвечает следующим задачам: повышение узнаваемости и широты охвата; формирование положительного образа вокруг мероприятия; улучшение коммуникации между обучающимися и педагогами. На этом же этапе происходит продвижение марафона: рассылка информации о мероприятии, размещение в социальных сетях и на сайтах учреждений. Длительность этапа: две недели.
Третий этап. Организационный. Происходит регистрация участников. Сбор данных для подведения статистических итогов мероприятия. Объявление правил участия. Длительность: одна неделя.
Четвертый этап. Основной. Проведение марафона. Длительность его будет зависеть от поставленных задач. От трёх дней до двух недель. В основной этап обязательно вводится интерактивное взаимодействие с аудиторией, для участника марафона важно получить обратную связь. Во время проведения мероприятия важна модерация аудитории. В марафон также можно внести соревновательный элемент или элемент геймификации.
Пятый этап. Завершающий. На этом этапе подводятся итоги марафона. Если это подразумевалось программой, идёт составление сертификатов участника мероприятия. Подводятся итоги соревнований или награждение активных участников.
Важно понимать, что этапы не линейны, а могут накладываться друг на друга. Целью любого марафона будет привлечение внимания к теме и информационная безопасность обучающихся. Современный ребёнок не будет ждать, пока педагог сориентируется в теме онлайн-пространства, а найдет «авторитетное» мнение в сети и будет ему следовать. Поэтому педагог должен на шаг опережать ребенка и стать для него авторитетом.
Яковлев Денис Вениаминович,заместитель директора ГБОУ ДО СО СДДЮТ, методист
Семимильными шагами идет вперед медиасфера. Интерес ребенка все больше уходит в интернет. Фотографии, кинематографу, телевидению и даже радио приходится адаптироваться к современным реалиям и догонять новое поколение, перемещаясь во всемирную сеть. У многих мальчишек и девчонок гаджеты есть уже в детсадовском возрасте, а любой телефон сегодня, — это и фотоаппарат, и видеокамера, и телевизор, и кинотеатр в одном приборе. Как и чему учить детей, когда техника опережает все возможные мечты вчерашних журналистов и педагогов медиасферы?
В 2021 году все школы страны получили доступ к высокоскоростному интернету. Минцифры разработало специальный стандарт, согласно которому минимальная скорость интернета для городских школ должна составлять 100 Мбит в секунду и 50 Мбит в секунду для сельских общеобразовательных учреждений. Таким образом, правительство выполнило поручение президента РФ Владимира Путина, которое он дал в ходе выступления на заседании Госсовета по вопросам образования. Но «быстрый» Интернет – лишь начало процесса модернизации школ, который, скорее всего, не закончится никогда. Необходимо полностью переоснастить школы новой компьютерной техникой. Высокоскоростной интернет на допотопных машинах – нонсенс.
А еще нужно купить в школы современные видеокамеры, фотоаппараты, компьютерное обеспечение для монтажа и обработки изображений. Сегодняшний школьник должен быть не только потребителем, но и производителем информационного и тематического продукта. Съемки уроков, школьных мероприятий, новостей, развлекательных передач, социальной рекламы, спортивные трансляции — все это предстоит создавать ученикам при помощи педагогов.
Телевидение, как таковое, впервые пришло в школу 55 лет назад. В начальной школе Мюррей Авеню в местечке Ларчмонт, штат Нью Йорк, в сентябре 1966 года было создано утреннее телевизионное шоу для ребят. Педагог Джин Бейти и представители родительского комитета купили современную по тем временам камеру и стали создавать телевизионный продукт. Спорт, местные новости, поздравления с днем рождения, — таким было насыщение передачи. И сегодня в Ларчмонте есть все для создания телепрограмм, однако на сайте учреждения, увы, нет никакой информации о детской телевизионной студии.
В Советском Союзе было все несколько иначе: не ТВ пришло в школу, а школа пришла на ТВ. На три года раньше, чем в США. Первой в СССР детской телестудией можно считать телетеатр «Огонек», созданный на базе студии телевидения г. Березняки Пермской области. Его руководители Вениамин Яковлев и Лилия Тарасова приехали во второй по величине город региона в 1962 году, а уже в 1963 году в детскую редакцию пришли заниматься местные школьники. В 1968 году телевидение в Березняках закрыли, в город пришло вещание из Перми. Кто-то из журналистов уехал в областной центр, а кто-то стал искать место в других регионах. В.Г. Яковлев и Л.И. Тарасова оказались в Куйбышеве. По аналогии с Березняками был создан детский телетеатр «Товарищ». Когда появились первые программы, телетеатр трансформировался в телестудию. И вот уже 55 лет «Товарищ» работает во благо юных телезрителей.
Телестудию «Товарищ» можно считать первым детским образовательным медиапроектом в регионе и старейшим действующим детским телевизионным проектом в мире. Середина и конец шестидесятых – то время, когда должна была появиться детская журналистика. Недаром, одновременно с «Товарищем», названным в честь парусника, на котором будущие капитаны дальнего плавания проходили практику, в Свердловске расправила паруса «Каравелла» Владислава Крапивина. Это подростковое движение существует до сих пор, его выпускники – известные журналисты, писатели, музыканты и капитаны дальнего плавания.
В дальнейшем понадобилось еще около 30 лет, чтобы в регионах стали появляться прототипы медиастудий: клубы юных журналистов, детские киностудии и т.д. Появление таких самодеятельных организаций пришлось на 90-е годы, когда профессия журналиста была не только востребованной, но и была окружена флером таинственности и риска.
И еще почти четверть века понадобилось, чтобы необходимость медиаобразования была осознана на государственном уровне. В 2017 году бывший министр образования Ольга Васильева заявила, что детское телевидение должно появиться в каждой школе. Но проект получился настолько затратным, что так и не был реализован.
В 2022 году распоряжением Правительства Российской Федерации утверждена «Концепция развития дополнительного образования». Согласно ожидаемым результатам реализации Концепции, к 2030 году должна быть создана сеть школьных медиацентров. Никакой дополнительной информации на эту тему нет, но, главное, что решение принято и будет реализовываться.
Однако можно предположить, что основная нагрузка по созданию и поддержке таких центров ляжет на плечи советников руководителей образовательных организаций по воспитанию. Эта новая должность, которая появится в самарских школах уже в сентябре 2023 года. В должностных инструкциях, которые будут подписывать советники, четко прописано: создание медиацентров и контроль их деятельности. Конечно, помогать советникам будут учителя литературы, истории, информатики, но, главное, привлечь к обучению ребят профессиональных журналистов, чтобы информационный или тематический продукт, который будут производить медиацентры, был качественным. Еще одно нововведение в образовании — новый федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности «Кино- и телепроизводство». Новый ФГОС ставит перед коллегами задачу подготовить специалистов на высоком творческом уровне, которые владеют профессиональными навыками и опытом в соответствии с передовыми технологиями. Появление такого стандарта говорит о том, что медиаобразование приходит и в колледжи.
Наша с вами задача помочь учащимся самим разобраться в медиасфере, научиться отделять «зерна от плевел», выявлять фейковую информацию, думать и быть грамотными при работе с медийными инструментами.
И здесь нужно отметить, что мы с вами в работе с детьми и подростками в этой сфере серьезно отстаем. Это касается не только Самарской области, это касается практически всех субъектов Федерации.
Серьезная работа в этом направлении началась лишь в Москве, где реализуют проект «Медиакласс в Московской школе». Он объединил уже 155 средних учебных заведений. Благодаря проекту, прямо в школах ребята развиваются в следующих направлениях: «Медиажурналистика», «Медиакоммуникации в социальных сетях», фотожурналистика, тележурналистика, радиожурналистика, реклама и связи с общественностью. Весь спектр направлений в медиа. Этому проекту большую помощь оказывают СМИ, высшие учебные заведения. Многие ребята проходят практику в действующих средствах массовой информации и имеют возможность улучшить свое портфолио при поступлении в ВУЗы.
Конечно, далеко не все школьники, которые обучаются в медиаклассах, дальше будут работать по этой профессии, но все они будут уметь работать с информацией, изображением и видеопродуктом.
Хотелось бы ускорить процесс по обучению медиаграмотности ребят и в Самарской области. И для этого нам педагогам дополнительного образования, как никогда требуется сплочение и возможность работать сообща и для достижения одной цели.
Еще 30 лет назад в журналистику шли люди со специальным профильным образованием, в крайнем случае, филологи или историки. Сегодня создавать медийный контент, который будет интересен потребителю, может каждый. Например — Яндекс-дзен. Платформа, зарегистрироваться на которой может любой гражданин. Там он может выкладывать самую разную информацию. Главное, чтобы она не противоречила законодательству Российской Федерации. В Дзене вы найдете видеоблоги, новости, мистическую информацию. Это своеобразный винегрет из мыслей, записанных в сети.
Мы живем с вами в эпоху глобальных информационных вызовов в информационном обществе. Сегодня не только каждому взрослому, но и каждому ребенку доступна любая информация из любой точки мира. Глобализация и информационная доступность оставляют свой отпечаток и на системах общего и дополнительного образования. Они плотно контролируют многие сферы деятельности человека. Например, в ВУЗах в наши дни перестали готовить узконаправленных журналистов. Сегодня журналист – это медиаспециалист, который должен уметь работать и с видео-, и с аудиоформатом. Который может написать текст для страницы в социальных сетях и быстро подготовить статью для печатных СМИ. Впрочем, бумажные СМИ тоже постепенно уходят в сеть, где работают немного другие законы жанра.
На встрече с наблюдательным советом автономной некоммерческой организации «Россия — страна возможностей» в марте 2021 года Владимир Путин говорил о медиа-технологиях в обучении. Президент отметил, что прогресс диктует трансформацию образования, и если не принимать во внимание эту тенденцию, можно в один момент оказаться на обочине истории. Этот процесс вряд ли можно обернуть вспять. Цитирую: «Если нельзя предотвратить — нужно возглавить <…> Медийная составляющая приобрела очень важное, существенное значение в воспитании, в передаче знаний. Конечно, ее нужно использовать. Мы будем всячески этому способствовать». Конец цитаты. Поэтому мы предлагаем всем коллегам возглавить этот процесс.
Картунова Анастасия Андреевна, Калинкина Елена Викторовна, Богатова Ирина Сергеевна, учителя начальных классовГБОУ СОШ №14 г. Жигулевск
По мнению Л.С. Выготского, театральные постановки или драматизации, наряду со словесным творчеством, представляют собой самый частый и распространенный вид детского творчества. Ученый указывал на ценность детского театрального творчества, отмечая стимулирование творческого воображения, близость импровизационных форм педагогической работы детской деятельности, участие вспомогательных видов творчества.
Театральный кружок является эффективным средством развития творческих способностей младших школьников. Кружок выступает формой внеурочной деятельности учащихся как обязательного компонента педагогической деятельности школы.
Охарактеризуем подробнее некоторые особенности организации театрального кружка как направления внеурочной педагогической деятельности.
По мнению О.В. Акуловой, система работы по развитию театрализованной деятельности делится на три этапа: 1) художественное восприятие литературных и фольклорных произведений; 2) освоение специальных умений для становления основных позиций актера, режиссера, и дополнительных ролей, например, оформителя, костюмера; 3) самостоятельная творческая деятельность.
Таким образом, возможности развития творческих способностей детей в театральном кружке обусловливают развитие творческого мышления детей, а именно таких его показателей, как беглость, гибкость и оригинальность, что выступает одним из педагогических условий развития творческих способностей младших школьников посредством театрального кружка. Содержание деятельности театрального кружка включает реализацию основных направлений по развитию творческих способностей младших школьников. Направления проекта программы кружка «От этюда до спектакля» предусматривают следующие разделы работы.
1) «Театральная игра». Раздел направлен на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Задачи реализации раздела: учить детей ориентироваться в пространстве сцены; строить диалог с партнерами; развивать наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.
2) «Ритмопластика». Раздел включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей детей и выразительности телодвижений.
Задачи: развивать координацию движений и умение действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; учить запоминать заданные позы, образно передавать их; развивать способность верить в воображаемую ситуацию; учить создавать образы с помощью выразительных пластических движений.
3) «Культура и техника речи». Раздел включает игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, овладение правильной артикуляцией, дикцией, интонацией; игры со словом, развивающие связную образную речь, творческую фантазию.
Задачи: развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки; подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; пополнять словарный запас.
4) «Основы театральной культуры». Раздел обеспечивает условия для овладения младшими школьниками элементарными знаниями и понятиями театрального искусства, основами актерского мастерства, культурой зрителя.
Задачи: познакомить детей с театральной терминологией, с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.
5) «Работа над спектаклем». Раздел базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.
Задачи: учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния; пополнять словарный запас, образный строй речи.
Направления работы театрального кружка реализуются посредством игр-драматизаций; упражнений на дикцию, упражнений на развитие детской пластики; упражнений на развитие выразительной мимики, элементов искусства пантомимы; театральных этюдов; подготовки (репетиции) и разыгрывания инсценировок и спектаклей; просмотра спектаклей и бесед по ним. У учащихся формируется готовность к творчеству, активизируется их внимание, наблюдательность, воображение. Не менее важно обучить детей умению ориентироваться в окружающей обстановке, согласовывать свои действия с товарищами.
Белоглазова Алена Сергеевна, Макеева Ирина Валерьевна,учителя ГБОУ СОШ №14 г. Жигулевск
Экологическое направление в школе является одним из главных источников развития учебной мотивации, обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитании любви к нему, формирование гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, экологическом, трудовом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает формирование универсальных учебных действий, как основных умений, требуемых стандартом второго поколения.
Формирование экологической культуры населения сегодня рассматривается в качестве важнейшей сферы национальной экологической политики России (наряду с такими сферами, как экономика природопользования, экологическое право, управление природопользованием, сохранение биоразнообразия и здоровья среды).
Термин «экологический» чаще всего понимается как «связанный с окружающей средой». В широком смысле под окружающей средой принято понимать совокупность природных (физических, химических, биологических) условий и влияний, а также социальных факторов. Современные программы экологического образования нередко включают и специальные разделы, посвященные изучению различных аспектов межчеловеческих отношений.
В современной педагогической науке существует большое разнообразие подходов к проблеме показателей экологической воспитанности. Экологическое воспитание рассматривается как разностороннее взаимодействие детей – активных субъектов деятельности с окружающей природосоциальной средой. В результате такого взаимодействия осуществляются процессы социализации личности ребёнка, т.е. приспособление его к условиям социальной жизни и экологизации, формирование человека как носителя человеческой культуры.
Основной задачей экологического образования является не столько усвоение экологических знаний, сколько обучение решению экологических проблем, которое должно быть направлено на достижение конкретных положительных изменений в состоянии окружающей среды.
В нашей школе организована внеурочная деятельность по данному направлению. В рамках программы «Юный эколог» обучающиеся познают родной край не через теорию, а через практику. В стенах школы регулярно организуются экологические квесты, конкурсы, викторины по экологии.
Экологическая деятельность способствует более глубокому изучению природы своей Родины. Под руководством педагогов, учащиеся реализуют множество проектов: составляют азбуки животных и растений края или района, словари, сборники игр экологической направленности, организуют выставки поделок и фотографий, формируют проекты на материале своего края, участвуют в научно-практических конференциях, работают над исследовательскими проектами.
Под термином «экологическое воспитание» подразумевается всестороннее изучение природы страны, района, который является родным краем. Таким образом, на уровне школьного образования экологическое воспитание является интегрированным. Следовательно, под «экологическим образованием школьников» мы будем понимать непрерывную просветительную деятельность, нацеленную на понимание основ познаний о природе родного края. Мы используем местные ресурсы: школьный музей, краеведческий музей города, зоологический парк, библиотеки, выставки и иные культурные проекты и учреждения. Организуются многообразные формы занятий: викторины, встречи с знаменитыми людьми, презентации, заседания клубов, коллективные и индивидуальные проекты, посиделки, праздники,
Эффективным в работе кружка «Юный эколог» является организация предметной недели, что позволяет вовлечь большее количество учащихся школы. Задача проведения – формирование заинтересованности к предмету, увеличение экологического горизонта учащихся.
Учителя физики и географии во время уроков и внеурочных занятий также уделяют внимание развитию экологических знаний в среднем и старшем звене. Разработана система воспитательной работы по формированию экологической культуры, где основными видами внеурочной деятельности являются: игры, занятия с использованием видеоматериалов, экскурсии (в природу, виртуальные), экологические акции, сотрудничество с экологическими организациями (городская программа экологического воспитания и образования школьников «Экополю»). Результатом нашей работы считаем достижения школьников, участвующих в конкурсах различного уровня: ВместеЯрче, АгроНТИ, конкурс экологических проектов, Всероссийский конкурс экологических рисунков, «Экологическая мозаика», викторины национального парка «Самарская Лука», окружная НПК «ООПТ Самарского края», Всероссийский экологический диктант, региональный этап Российского молодежного водного конкурса, НПК «170 лет в сердце России», Межрегиональный дистанционный конкурс экологических проектов в г. Хабаровске.