Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Возрастные ограничения
Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Сизова Елизавета Алексеевна
педагог-организатор ГБОУ ДО СО СДДЮТ
Педагогические чтения, организованные в Самарской области – это мероприятие, направленное на обобщение и распространение эффективного педагогического опыта.
В 2020 году Областные Педагогические чтения «Воспитание в детском движении: сохраняем традиции, стремимся в будущее» были посвященны творчеству В.А. Сухомлинского, а в 2022 году — 100-летию Пионерской организации и направлены на развитие социальной активности обучающихся.
Целью Педагогических чтений является выявление и распространение лучших педагогических идей и инновационных практик в сфере воспитания подрастающего поколения.
Участниками Областных Педагогических чтений стали 35 педагогов из 10 территориальных управлений Самарской области.
Участники Педагогических чтений выступали с докладами и поделились своим опытом в области воспитания в секциях:
Современное содержание и практика воспитания.
Историческое наследие Пионерской организации.
Управление активом образовательной организации.
Опыт повышения мотивации и социальной активности школьников.
Взаимодействие с родителями как основа нравственного воспитания.
Игровые технологии как способы организации воспитательного пространства.
Отрадно, что в выступлениях участников теория объединилась с практикой воспитания. В рамках Педагогических чтений было организовано профессионально-общественное обсуждение вопросов развития социальной активности учащихся в условиях образовательных организаций, а также обмен опытом успешной деятельности между образовательными организациями, реализующими программы социально-гуманитарной направленности. Обмен лучшими практиками и их преемственность — важная составляющая развития системы воспитания в нашем регионе. Педагогические чтения показали, что только сохраняя лучшие педагогические традиции, можно двигаться в будущее.
Сизова Наталья Владимировна, педагог-организатор ГБОУ СО СОШ п.г.т. Петра Дубрава
Благотворительность сегодня носит специализированный характер в самых разных сферах: от поддержки научных и учебных программ до помощи детским домам и больницам. В наше время идеи благотворительности все чаще появляются и в формате школы. Благотворительность учит детей быть милосердными, любить ближних, сострадать, протянуть руку помощи и подставить плечо нуждающимся. Работа в команде единомышленников формирует чувство ответственности, принятию решений, гибкости мышлении, управлению эмоциями, осознанию своей необходимости в социуме.
Благотворительность не может быть обязательным условием участия всех учащихся школы — это выбор самого ребенка и его родителей. Заинтересовать подростков чужими идеями порой сложно. Нужно, чтобы идея исходила от самих подростков, а наставник являлся мотиватором и вдохновителем.
На примере волонтерского отряда «КругоЗор» ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава можно познакомиться с работой подростков в организации гуманитарных сборов, инициаторами которой выступают сами дети при поддержке взрослых.
На детском совете активных школьников РДШ ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава был поднят вопрос о помощи пострадавшим от наводнения в Иркутской области. Впервые учащиеся ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава стали организаторами благотворительной акции. Далее активисты обратились с идеей об открытии точки гуманитарных сборов к директору школы Барышовой Ирине Владимировне и получили согласие и поддержку.
Следующем шагом стало формирование отряда волонтеров, в который вошли сами активисты, родители, учителя и наставник.
В ходе подготовки акции по сбору гуманитарной помощи Иркутску волонтеры консультировались у опытных специалистов в этой сфере, вышли на связь с Домом молодежной политики Волжского района, где директор Курлина Виктория Вячеславовна поделилась алгоритмом работы при сборе гуманитарной помощи.
Волонтерским отрядом была выработана стратегия действий и распределены обязанности, составлен график рабочих смен. В социальных сетях размещено объявление о начале сбора гуманитарной помощи, в школе подготовлен кабинет для формирования посылок. Жители поселка стали приносить все необходимое, к ним присоединились жители других поселков и даже городов Самарской области.
Это вдохновило и вызвало ощущение успеха у участников волонтерского отряда. Все это позволило сформировать в волонтерском отряде настоящий командный дух, ответственность в выполнении доброго дела.
Гуманитарная помощь была собрана всего за 3 дня после трагедии и отправлена на адрес «Красного Креста» при поддержке Почты России.
В ходе анализа проведенной акции волонтерами был сделан вывод, что обратная связь благотворителей и благополучателей очень важна для внутреннего спокойствия и удовлетворения участников акции. Подросткам важно видеть обратную эмоцию, развеять сомнения, подтвердить правильность действий и знать о возможных ошибках, которые были допущены в процессе транспортировки и дальнейшего распределения гуманитарной помощи. Это важный воспитательный аспект в социальной активности детей.
Волонтеры получили позитивный заряд на продолжение работы. Отряд расширил направления деятельности. Ребята стали инициаторами многих акций посвященных детям-сиротам в доме малютки, лесу, помощи животным, экологии.
Деятельность отряда продолжается не только в учебное время, но и на каникулах.
Летом 2021 года волонтерами отряда «КругоЗор» принято решение оказать помощь одному из наиболее пострадавших населенных пунктов Крыма в ходе схода горной реки в Бахчисарайском районе, поселку Куйбышево. Волонтерам удалось установить связь с директором МБОУ «Куйбышевская СОШ им. «Хрусталева» Сергеем Николаевичем Паша, который предоставил список пострадавших от наводнения детей. Было принято решение помочь в сборе пострадавших детей в школу.
Действуя по выработанному алгоритму, ребята собрали и отправили в Крым посылки при поддержке директора проекта «Добро не уходит на каникулы» Александра Шестова, который оплатил все расходы, связанные с доставкой гуманитарной помощи.
Обратной связью между волонтерами ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава и учащимися МБОУ «Куйбышевская СОШ им. «Хрусталева» является письмо, спрятанное в посылке, которое дополнили благополучатели и выложили в социальных сетях ВК. Это вызвало сильную эмоцию у участников и стало мотивацией для дальнейших проектов. Команда начала пополняться новыми волонтерами, а деятельность проектами и направлениями. Все, что раньше у подростков вызывало скепсис и недоверие, перешло в область реальных действий по достижению целей. Сейчас отряд растет и набирает популярность среди ровесников. Ребята организовали сбор гуманитарной помощи солдатам российской армии. Для отряда волонтеров «КругоЗор» всегда находятся дела.
Суркин Алексей Геннадьевич, Суркина Оксана Валерьевна,
педагоги дополнительного образования ГБОУ СОШ № 1 ЦДТ «Радуга» г. Нефтегорск
Дети — достояние государства, это будущие инженеры и врачи, рабочие и служащие, которые при должном воспитании станут достойными гражданами своей Родины. Ровно столетие назад, 19 мая 1922 года, в Советском Союзе появились пионеры. Эта организация просуществовала 70 лет. И важной традицией этой организации было вершение полезных дел на благо своей школы, города, страны. Эти традиции поддерживаются и сейчас. В мини-технопарке «Квантум» ЦДТ «Радуга» г. Нефтегорска реализуются практики по развитию у обучающихся общественно значимой и творческой активности.
Мини-технопарк «Квантум»- это уникальная среда для развития ребенка по актуальным инженерно-техническим направлениям, оснащенная высокотехнологичным оборудованием. Её отличие не только в обучении детей инженерному образованию, но и проектной деятельности, направленной на решении реальных практических задач.
Новизна данного практического опыта в том, что реализация проектов осуществляется в сетевой форме с использованием ресурсов организации дополнительного образования (ГБОУ СОШ № 1 ЦДТ «Радуга» г. Нефтегорска), учреждением культуры (МКДЦ «Нефтяник»), редакции районной газеты «Луч», образовательными учреждениями города. Сетевое взаимодействие осуществляется по следующим алгоритмам:
Краткосрочное взаимодействие, направленное на решение конкретных задач (проекты «АРТ-бренд», «Мой город»).
Долговременное взаимодействие, допускающее использование ресурсов организации-партнера, соответствующих профилю образовательной программы. Взаимодействие, способствующее получению необходимого профессионального опыта (проекты «Лучик», «Город Н»).
Рассмотрим наиболее значимые реализованные проекты.
Проект «Лучик»
Цели: интеграция ресурсов для реализации социально-значимого проекта по созданию корпоративного героя районной газеты «Луч» для регулярной детской рубрики «Лучик советует…», расширение пространства социальной реализации обучающихся.
Сетевые партнеры: ГБОУ СОШ № 1 ЦДТ «Радуга» г. Нефтегорска, редакция районной газеты «Луч».
Описание проекта: с 2020 года на базе технопарка ведется работа по направлению «Графический дизайн». В 2022 году ребята студии решили создать корпоративного героя для районной газеты «Луч», которого будут звать Лучик. Первым этапом реализации проекта стал конкурс векторных рисунков Лучика. В сети ВК, в группе «Газета «Луч» Нефтегорского района» был проведен опрос на лучший образ героя.
Вторым этапом стала экскурсия в редакцию газеты и беседа с администрацией, в течение года организовывались встречи со специалистами организации. Ребята знакомились с особенностями подготовки материалов к печати, с техническими требованиями к рисованным объектам, с особенностями печатного дизайна. Третий этап: изображение и подготовка иллюстраций корпоративного героя к печати в газете. Представление героя состоялось в газете «ЛУЧ» №35 от 09.09.2022. Работа по проекту продолжается.
Проект «Мой город»
Цель: создание мобильного приложения «Мой город».
Сетевые партнеры: ГБОУ СОШ № 1 ЦДТ «Радуга» г. Нефтегорска, МКДЦ «Нефтяник».
Описание проекта: Воспитанники технопарка в августе 2022 года побывали на фотовыставке «Зеркала времени. Малый город в большой стране». Проект реализуется при поддержке Фонда президентских грантов. Благодаря кропотливой работе работников культуры собрано более 600 уникальных фотографий города. Выставка произвела большое впечатление, и воспитанникам технопарка пришла идея создать мобильное приложение. Мобильное приложение «Мой город» позволяет обеспечить удобный доступ с мобильных устройств к информации об истории развития города Нефтегорска, направлен на создание фото-истории города. Разработка мобильных приложений включает в себя создание дизайна страниц приложения и их программирования. Работа над данным проектом стала мотивом активности других воспитанников технопарка по созданию не просто приложений для себя, но для других.
В процессе обучения по работе над проектами (брендирование группы помощи животным «Шанс», проект виртуального облика Нефтегорска «Город Н» и др.) помимо теории дети получают полезную практику: во-первых, решают реальные проблемы, во-вторых, общаются с реальными людьми, которые делятся полезным опытом. Происходит постоянный заряд учащихся на активную деятельность, показываются все преимущества, что достигается общением с единомышленниками, с людьми, действующими в похожей сфере. Таким образом мини-технопарк «Квантум» г. Нефтегорска представляют собой ту базу, на основе которой может развиваться социальная активность обучающихся.
Вихровкина Светлана Владимировна, Прилепкина Надежда Ивановна
СП «Детский сад Пчелка» ГБОУ СОШ им. Н.Т. Кукушкина
с. Савруха м.р.Похвистневский
Окружающий мир предметов с раннего возраста вызывает у человека любопытство, живой интерес, желание войти в этот мир, преобразовать его, усовершенствовать. Для удовлетворения данного желания ребенок к концу дошкольного возраста имеет достаточный запас представлений об истории создания и изменении предметов человеком. Чем больше люди узнавали об окружающем мире, тем активнее на него воздействовали. Результатом этого воздействия явилось то, что мы имеем сейчас.
В будущем каждому ребенку предстоит сохранить все нажитое его предками, а для этого ему необходимо научиться правильно распоряжаться тем, что имеет и владеть им так, чтобы приумножить и сделать наш мир еще прекраснее, во благо будущего.
В настоящее время большую популярность в работе с дошкольниками приобретает легоконструирование, как продуктивный вид деятельности. Основой образовательного процесса с использованием технологии легоконструирования является игра.
Конструирование полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям. Детей, увлекающихся конструированием, отличают богатые фантазии и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развито пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, — что является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.
Одной из разновидностей конструктивной деятельности дошкольников является создание моделей из легоконструкторов. Новизна технологии заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность легоконструирования.
Технология нацелена не только на обучение детей способам крепления деталей, но также на создание условий для мыслительно-речевой деятельности самовыражения личности ребенка и объединяет в себе элементы игры с экспериментированием. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. В ходе образовательной деятельности дети становятся конструкторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.Кроме целенаправленной, систематической и планируемой работы дети занимаются самостоятельно. Педагогическая целесообразность технологии обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство.
В процессе конструирования воспитатель учит ненавязчиво, чтобы дошкольники не чувствовали, что их обучают. Хорошим приемом является совместное конструирование воспитателя и детей при создание игрового образа.
Наследие ценностей начинается с самого ближайшего окружения: с любви и уважения в семье, с любви и уважения к родному городу, к родной культуре, практического познания человеком окружающего мира: как развивался человек, как постепенно обустраивал свою жизнь, проявляя всю свою изобретательность, воображение, творчество. На смену ручным орудиям труда, народным ремеслам, пришли новые передовые технологии.
Таким образом, с помощью конструктора лего мы разработали электронное дидактическое пособие по созданию макета «Гончарики» для старшего дошкольного возраста и совместно с детьми создали макет. Ребята не только знакомятся с этапами гончарного дела, особенностями глиняных изделий, но и получают представление о том, насколько тяжелый труд гончара.
Современный человек должен быть мобильным, информационно компетентен. Он стремится быть успешным и полезным обществу. Немаловажную роль в этом играет выбор будущей профессии. Важно чтобы ребёнок с раннего возраста проникся уважением к любой профессии и понял, что любой профессиональный труд должен приносить радость самому человеку и быть полезным окружающим людям.
Так как дошкольники имеют возможность наблюдать за работой сотрудников детского сада, мы решили разработать методическое пособие с методическими рекомендациями «Детский сад – дом для ребят» и в совместной деятельности с детьми создали макет. У старших дошкольников воспитывается положительное отношение к труду, его общественной значимости и уважительное отношение к людям труда. Формируется умение выполнять универсальные и специфические трудовые действия представителей разных профессий при помощи конструирования. Активизирвать интерес детей к профессиям можно также посредством легоконструирования и робототехники. На территории нашего сельского поселения расположено АО «Северный ключ», которое занимается сельским хозяйством (коневодство, свиноводство, разведение крупного рогатого скота, растениеводство). В хозяйстве трудится большое количество людей различных профессий. В данный момент мы с детьми и родителями работаем над созданием проекта, в процессе которогоу детей формируется представление о профессиях в области сельского хозяйства.
Краснова Елена Витальевна,
педагог дополнительного образования
Лукина Елена Петровна, педагог-организатор
МБУ ДО ЦДТ «Радуга успеха» г.о.Самара
Только вместе с родителями, общими усилиями,
педагоги могут дать детям большое человеческое счастье. В.А. Сухомлинский
Статья представляет опыт реализации семейного онлайн-курса «Дом, в котором живет творчество». Данный онлайн-курс в 2021 году на городском конкурсе дистанционных курсов дополнительного образования детей занял первое место и успешно реализуется в ЦДТ «Радуга успеха» г.о. Самара.
Цель данной статьи — поделиться опытом работы по взаимодействию педагогов Центра с семьями воспитанников, используя дистанционные технологии.
В образовательном процессе одним из важных моментов является связь педагога, обучающегося и родителей. В условиях современного жизненного ритма не все родители имеют представление и находятся в курсе событий, касающихся обучения и развития своего ребёнка. Дистанционные технологии дают возможность непосредственного участия родителей в организации учебного и творческого процесса в домашних условиях и контроле своего ребенка при выполнении задания.
Ценность дистанционного образования заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов. Основные задачи: не только обучить ребёнка, но объединить родителей и детей посредством совместной творческой деятельности.
В рамках удалённого режима работы и для решения вышеперечисленных задач, появилась идея создать семейный онлайн-курс «Дом, в котором живет творчество» с использованием дистанционных образовательных технологий.
В сложившихся условиях перед нами возникли вопросы, где осуществлять этот процесс, как организовать самостоятельную работу родителей и учащихся и контролировать выполнение ими заданий. Изучив все предложенные варианты для дистанционного обучения, педагоги остановились на образовательной платформе Google Classroom.
Онлайн-курс включает в себя 2 модуля: «Творцы – молодцы» и «Семейная игротека», в которые вошли разнообразные формы дистанционных технологий.
Представляем наиболее яркие мероприятия, запомнившиеся участникам:
Мастер-классы. При организации мастер-классов педагоги продумывали тематику, чтобы она была интересна детям, и практическую часть, чтобы она была под силу всем участникам. В основном это было знакомство с историей праздника или поделки, затем изготавливали по образцу своими руками поделку из цветной бумаги, картона или другого материала. Например: «Мастер-класс по изготовлению объёмной снежинки» (ссылка прилагается: https://youtu.be/vyeI8oTGBEc), мастер-классы «Рождественский ангел в технике оригами» ( https://youtu.be/jN0OWgjD9wc).
Онлайн-квест. Одна из самых познавательных и увлекательных — это игра «В поисках Рождества». Онлайн-квест состоял из пяти станций, где дети должны были показать свои знания, проявить смекалку в выполнении заданий и раскрыть умения в творчестве. В конце — приглашение в онлайн-кинотеатр (https://learningapps.org/watch?v=po9dmd7cj20).
Онлайн-викторины. Каждая разработанная педагогами викторина имеет определённую тематику; содержит в себе задачи, правила, действия и другие компоненты, необходимые для достижения заранее поставленной цели. Например: «День народного единства», где учащимся предлагалось проверить свои знания, а может быть и пополнить их историей этого праздника (https://learningapps.org/watch?v=pk4iow9vc20).
Викторина «Из мультфильма в мультфильм», где на сайте Центра открыта ссылка на гугл-таблицу (https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf7jWXCdLHlZYEEK-tqo7G3zgCvYNbss2r-BNrdyB5GVeTcvA/viewform).
Участники должны были вписать свои данные и ответить на определенное количество вопросов. Результаты отправляли на почту Центра. Затем подводились итоги и победители получали призы.
Онлайн-кроссворды. Мы знаем, что кроссворд – это самая популярная головоломка. Например: «В мире сказок А.С. Пушкина», где участникам предлагалось вспомнить, как зовут сказочных героев из произведений Пушкина и как называются сказочные предметы в этих сказках. (https://onlinetestpad.com/f5y2w6voyt6b2). Участников этого кроссворда было самое большое количество, причём разных возрастов – так все любят творчество А.С. Пушкина.
Педагоги Центра старались выбрать максимально интересные формы работы, сделать их более зрелищными, интерактивными и увлекательными. Педагоги ориентировались не только на возрастные особенности и образовательную программу детского объединения, но и на индивидуальные предпочтения детей. Работа в дистанционном режиме позволила творчески подойти к реализации образовательных задач: были подобраны задания и упражнения, которые вызывали у детей и родителей живой интерес и эмоциональный отклик.
Родители проявили высокую активность, заинтересованность и с удовольствием приняли участие во всех творческих мероприятиях, увлекаясь вместе с детьми загадочными заданиями, познавательными видео, творческими идеями, совместно смотрели, мастерили, играли. После каждого участия в мероприятии родители и дети оставляли положительные отзывы.
Находясь дома, дети благополучно справлялись с предложенными заданиями, не испытывали эмоционального дискомфорта, с интересом познавали новое и демонстрировали свой опыт и запас знаний. Об этом свидетельствует «обратная связь» родителей (фотоальбомы выполненных заданий и творческих работ).
По окончании всего курса проводились итоговые мероприятия.
Модуль «Творцы – молодцы»:
Модуль «Семейная игротека»:
В результате прохождения курса всем участникам была предложена анкета, чтобы определить возможность дальнейшей работы по созданию подобных курсов и учесть положительные и проблемные моменты в организации и проведении онлайн-мероприятий.
В анкетном опросе приняли участие около половины всех родителей, которые отметили нужность и актуальность таких дистанционных курсов, подтвердили положительные изменения детей, их увлеченность и готовность к дальнейшему участию в подобных мероприятиях.
Практика показала важность дистанционных образовательных технологий в семейном творчестве, так как способствует:
— развитию у учащихся творческого потенциала, мотивации к развитию;
— пополнению и формированию интеллектуальных знаний, логического мышления, навыков самостоятельной работы и самооценки;
— формированию опыта и умения работы с различными информационными источниками;
— укреплению семейных отношений;
— развитию эффективного взаимодействия педагогов, учащихся и родителей.
Таким образом, дистанционные образовательные технологии открывают совершенно новые возможности для творчества и детям, и педагогам, и родителям.
Педагог, владеющий инновационными формами работы с семьей, добивается не только хороших показателей по развитию своих учащихся, но и способствует повышению своего имиджа и профессионализма.
Данный онлайн-курс и дистанционный формат работы предоставляет педагогам уникальные возможности по повышению своей квалификации, ведь через различные педагогические сообщества можно обмениваться опытом со своими коллегами, а также участвовать в онлайн мероприятиях: конкурсах педагогического мастерства, конференциях, семинарах и др.
Опыт использования дистанционных технологий в Центре детского творчества «Радуга успеха», безусловно, пока невелик и требует дальнейшего развития. Однако мы верим, что практика такого взаимодействия не останется невостребованной и поможет в работе с детьми, которые по каким-либо причинам не могут посещать Центр. Возможно, данные наработки пригодятся педагогам других образовательных учреждений. Используя дистанционные формы в своей работе, педагоги, учащиеся и родители открывают новый формат взаимоотношений. Такой формат расширяет увлекательный мир творчества посредством информационно-коммуникационных технологий и совершенствует всех участников партнёрства: детей, педагогов и родителей.
Литература
Интернет-источники
Завьялова Светлана Александровна, учитель географии, биологии
Климанова Наталья Николаевна, учитель математики МБОУ Школа № 16 г.о. Самара
Все более важным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
Важную роль в их развитии играют межпредметные связи.
География – наука комплексная. Она основывается как на естественных науках (химии, биологии, физике), так и на общественных, которые изучают законы развития общества (история, обществознание).
География невозможна и без математики, когда надо произвести расчеты на определение расстояний между объектами, построить графики изменения солёности, температуры, установить продолжительность дня и ночи (освещенности) в зависимости от широты места, вычислить коэффициент увлажнения.
Еще один важный момент в том, что в информационный век цифровые технологии диктуют свои условия. В образовательном процессе цифровые технологии широко применяются учителем во всех дисциплинах. Благодаря электронным образовательным ресурсам можно добиться того, чтобы ученик в классе был более внимателен, получал гораздо больше информации и при этом уставал меньше, шел бы на урок с большим желанием и получал удовольствие от урока.
Новизна данной работы состоит в связи предмета естественнонаучного цикла с математикой, в повышении у обучающихся мотивации и интереса к решению географических задач на основе математических методов. Применения в образовательном процессе ЭОР помогают в развитии межпредметных и метапредметных связей у учащихся.
Практическая значимость: приведенные в данной работе задания способствуют закреплению теоретического материала по учебному предмету, а также помогают эффективно подготовиться обучающимся к сдаче ОГЭ. А применение в образовательном процессе ЭОР способствует увеличению доли самостоятельной работы учащихся, повышении ее эффективности и оказание помощи в преподавании педагогу.
Технология использования межпредметных связей заключается в том, что в урок включается эпизодически материал других предметов, но при этом сохраняется самостоятельность каждого предмета со своими целями, задачами, программой. В целом сохраняется структура урока.
При изучении географии в 6 классе изучается огромный понятийный аппарат, круговые, столбчатые, линейные диаграммы. Слайды с рисунками, графиками, таблицами, терминами наглядно демонстрируют презентации, подготовленные учителями и учащимися.
В результате продолжительного сотрудничества нами разработан сборник задач по географии, который опробован на практике и служит хорошим методическим материалом при проведении практических, проверочных работ.
Как правило, главным наглядным пособием для преподавателей всегда были настенные демонстрационные плакаты, карты, схемы, учебные фильмы. С помощью же мультимедийных средств можно легко демонстрировать новые научные публикации из Интернета.
Компьютерные технологии, применяемые нами на уроках, можно разделить на группы: презентации; видеоуроки; информационно-обучающие, тестирующие.
1. Мультимедийная интерактивная презентация — средство развития познавательной активности обучающихся при изучении предмета. Это наглядность, дающая возможность учителю выстроить объяснение на уроке логично, научно с использованием видеофрагментов.
2. Еще одним из наиболее актуальных средств обучения являются видеоуроки, позволяющие сделать учебные занятия более интересными, динамичными и убедительными, а огромный поток изучаемой информации легко доступным.
3. Информационно-обучающие программы хорошо работают как тестирующие. Тестирующие программы обеспечивают строго индивидуальные и дифференцированные диагностику и контроль знаний учащихся. Карточки с заданием можно прикрепить в электронном журнале персонально ученику, или отправить по электронной почте.
Практические приемы межпредметных связей на примере географии и математики нашли отражение в отдельном Сборнике задач для 5-9 классов «Математика в географии», который разработан и опубликован на официальном сайте издания pedrazvitie.ru. Географические исследования и практические задачи базируются на большом объеме количественной информации, которую необходимо сгруппировать, классифицировать, а также объективно оценить. Эти вопросы успешно решаются с помощью математических и цифровых методов.
Как итог, можно сказать, межпредметность – это современный принцип обучения, который влияет на отбор и структуру учебного материала целого ряда предметов, усиливая системность знаний учащихся, активизирует методы обучения, ориентирует на применение комплексных форм организации обучения, обеспечивая единство учебно-воспитательного процесса. Современные электронные образовательные ресурсы предоставляют возможность обучающемуся научиться ориентироваться в информационном пространстве, отбирать из множества предлагаемой информации только ту, которая позволяет решить данную познавательную задачу, способствуют повышению информационной культуры.
Но нельзя полностью заменить традиционные методы и приёмы обучения в школе, так как они имеют свои определенные достоинства: такие, как прямой диалог между учителем и учеником, между учениками. И современный педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав – право на качественное образование. На сегодняшний день такая работа возможна.
(тема модуля «Кинель через призму профессиональной деятельности горожан» дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Краеведение. Истоки». Базовый уровень обучения)
Афонина Т.Д.
Педагог дополнительного образования СП ДОД «Вдохновение» ГБОУ СОШ № 11 г. Кинеля
Дата проведения: 17 февраля 2022 года
Место проведения: ГБОУ СОШ № 11 г. Кинеля, музей «Времён связующая нить».
Возраст обучающихся: 15 – 17 лет
Приглашенные на занятие гости:
советник юстиции, ветеран прокуратуры Поляков А. И. Выпускник 1958 года школы № 48 ст. Кинель (в настоящее время ГБОУ СОШ № 11 г. Кинеля),
старший помощник межрайоного прокурора г.Кинеля Хлебунова А. К.
Подготовительная работа:
работа с гостями, в том числе, обсуждение проблемного поля бесед;
разработка и подготовка Квеста–игры «Закон и Порядок».
Цель: обеспечить каждому обучающемуся достаточный уровень знаний о правоохранительных органах г. о. Кинель
Задачи:
Обучающие:сформировать знания о роли правоохранительных органов в жизнедеятельности городского округа Кинель;
Воспитательные; воспитание уважения к законности;
Развивающие: через встречи с людьми разных профессийразвить интерес обучающихся к выбору профессии.
Материалы и оборудование:
тематическая выставка музея «Ими гордится школа»;
выставка литературы и архивных документов о работе прокуратуры прошлых лет, подаренных музею А. И. Поляковым;
мультимедийная установка, экран, сотовые телефоны учеников с возможностью выхода в сеть Интернет;
мультимедийная презентация «Правоохранительные органы Кинеля»;
карточки с заданиями «Станций» для Квеста;
цветные карандаши и ватман.
Педагогические технологии:
Технология сотрудничества;
Игровые технологии;
Здоровье сберегающие технологии;
Коммуникационно – информационные технологии.
Ход занятия:
I.Организационный момент: Объявление обучающимся темы, цели и задач занятия. Представление гостей, приглашённых на занятие.
Время: 1 мин.
II. Основная часть занятия (34 мин)
Время: 10-11 мин. (Рассказ сопровождается демонстрацией презентации «Правоохранительные органы Кинеля»)
Время: 10 – 12 мин.
Цель: способствовать осмысленному усвоению учащимися информации о роли и структуре правоохранительных органов в жизни города.
Члены жюри: приглашённые гости, педагог дополнительного образования
Ход Квеста- игры
Учащиеся объединения разбиваются на две команды.
Команды проходят 4 станции (На прохождение каждой станции 2 – 3 минуты)
Станция 1 «Представление». Участники определяют название своих команд, девиз и выбирают капитанов.
Станция 2 «Кинель. Правоохранительные органы».
Выбери номера ответов и соотнеси их с буквами, определяющими функции правоохранительных органов РФ, действующими в Кинеле.
(можно использовать сеть Интернет)
А. Органы выявления и расследования правонарушений.
Б. Органы юридической помощи.
В. Органы обеспечения правопорядка и безопасности.
Ответы: 1. Суд, 2. Прокуратура РФ, 3.Следственный комитет РФ, 4.МЧС России, 5. Полиция, 6. Адвокатура, 7. Федеральная служба безопасности(ФСБ)
Станция 3. «Задачкино»
Оцени ситуации. Какие меры наказания понесут ребята?
Ситуация 1. Ложный звонок.
В школу по телефону позвонил Сережа 14 лет и сказал, что в школе заложена бомба, которая может взорваться. Все выбежали из школы! Приехали пожарная машина, МЧС. Ученики и учителя целый час простояли на улице.
Ситуация 2. Порча чужого имущества
На перемене: Саша попросит у Даши телефон, чтобы послушать музыку. Даша не дала, так как боялась, что он испортит его. Телефон новый. Саша обиделся на нее и сломал телефон.
Станция 4. «Художники»
Команды должны создать художественный образ Кинеля через призму деятельности правоохранительных органов.
Квест закончен, жюри подводит итоги и объявляет результаты.
Беседа ветерана правоохранительных органов, выпускника школы № 48 (в настоящее время школа №11г. Кинеля) Полякова А. И.
Тематика беседы:ответственность и сложность деятельности сотрудников правоохранительных органов, в частности, работников прокуратуры. Осознанный выбор профессии, воспитание морально – нравственных качеств, присущих работникам этой сферы жизни общества.
Время:10 – 11 мин.
(Беседа проходит с использованием экспонатов выставки литературы и архивных документов о работе прокуратуры прошлых лет, подаренных музею Поляковым А. И)
Итог занятия.
Время: 5 мин
Ответына вопросы учащихся.
Обратная связь.
На экран проецируются вопросы, обращённые к обучающимся:
— оцени полученные на занятии знания о правоохранительных органах г. о. Кинель;
— помогают ли тебе встречи с людьми разных профессий в выборе профессии? В конце занятия сделано групповое фото участников занятия.
Сарычева Т.Ю., учитель русского языка и литературы
ГБОУ СО СОШ «ОЦ» им. С.Ф.Зинченко пос. Глушицкий,
м.р. Большечерниговский Самарской области
Останется ли предмет «литература» в его нынешнем виде как история литературы, как путешествие по именам авторов и их произведений? Будут ли дети изучать эпические, драматические, поэтические тексты? Будут ли их анализировать или станет важнее научиться читать тексты функционально, тексты разной природы: от Гомера и Пушкина до инструкции, до указателя в супермаркете и трамвайного билета? Что будет с чтением, с текстами?
Итак, урок литературы в цифровой школе. Попробуем поразмышлять. Сегодня окружающий нас мир характеризуется двумя характеристиками. Во-первых, его называют сложным [1], во-вторых, этот мир полный: способность человека действовать часто опережает его способность человека действовать часто опережает его способность анализировать. Школа должна научить жить, действовать.
Анатолий Каспржак дал школе такое определение: «Школа – это место, в котором представители разных поколений договариваются, как они вместе будут жить дальше» [2]. В нашем случае – договор о преподавании литературы. За 30 лет этого процесса имели место 3 термина. Когда-то этот процесс начинался как компьютеризация, потом наступил процесс информатизации, сегодня все чаще можно услышать: цифровизация образования, который может пониматься как выход на новые педагогические задачи. Таким образом, в мире сложном и в мире полном имеет место договор о других образовательных результатах. Можно сказать, что сегодня мир договорился о том, что целями образования являются компетенции XXІ века. Об этом и ФГОСы. Компетенции, которые в англоязычных источниках формулируются как 4К [3]. Это критическое мышление, коммуникативность, кооперирование (сотрудничество), креативность. В этом смысле цифровая школа предполагает постановку новых вопросов, переосмысление деятельности учителя и ученика.
Говоря о структуре урока литературы, о деятельности, первый вопрос – это чтение, затем – комментарий и анализ. Нельзя забывать об исключительности урока литературы. Это единственный предмет, осуществляющий функцию введения школьников в мир искусства. Уместно вспомнить и слова Юрия Михайловича Лотмана, который сказал: «Литература – предмет, который должен научить ребенка работать с текстом» [4].
Сейчас электронная книга становится объектом функциональным. Здесь можно порекомендовать коллегам книгу Ю.В. Ээльмаа, С.В. Федорова» Информационные технологии на уроках литературы», где описаны электронные/бумажные тексты, в чем разница, какие технологии могут использоваться на уроке и вне его [5].
Вопросы с электронным текстом сегодня точно можно дополнить: это библиотека ЛитРес, которая позволяет взять книгу в электронном виде, прочитать. Это форма, довольно популярная среди молодежи – сервис «Сторител», где книги можно слушать на ходу. Появляются и новые ресурсы для анализа и для создания текста.
Сегодня все больше учителей-предметников в процессе работы обращаются к средствам информационным, чтобы сделать учебный процесс более современным, простым и удобным. Можно сэкономить время на подготовку к урокам, вести уроки ярко и наглядно, воспитать в учениках навыки самоконтроля и саморефлексии, без проблем провести контрольные работы, тестирования. В работе учителями используются различные образовательные платформы, например, Российская электронная школа, Московская электронная школа, MOODL, Учи.ру, Яндекс. Учебник, ЯКласс, Издательство «Просвещение» и др.
Цифровые технологии оказывают педагогам существенную помощь. В этом смысле меняется и роль учителя. Его задачей становится не просто дать список литературы, а потом читать зафиксированные в тексте впечатления, а попытаться анализировать свод этих цифровых следов учеников и научиться управлять этими связями. Это задача учителя в цифровой школе.
Список литературы
Гребенюк Анастасия Сергеевна, методист
СП ГБОУ СО СОШ «ОЦ» с. Богатое «Центр внешкольной работы»
На сегодняшний день концепция внедрения цифровых технологий проникает в различные сферы человеческой деятельности. Система образования не является исключением. В связи с этим функции педагога претерпели значительные изменения, умелое применение дистанционных образовательных технологий и цифровых становится весьма актуальным. Дистанционные технологии в дополнительном образовании открывают возможности совершенно новых методов преподавания и обучения. Применение их в обучении привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволяют создать новые средства воспитательного воздействия, повысить качество обучения, еще эффективней взаимодействовать педагогам и учащимся с вычислительной техникой.
В «Концепции создания и развития единой системы дистанционного образования в России» дистанционное образование определено как комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной образовательной среды, основанной на использовании новейших информационных технологий, обеспечивающих обмен учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, компьютерная связь и т.д.).
Бесспорно, что технологии постоянно совершенствуются, но обеспечить полноценную замену преподаванию «вживую» пока не могут.
В дистанционном обучении есть свои минусы и плюсы. Многим важно, когда присутствует личный контакт и есть возможность очного общения между педагогом и учащимся. Точно так же и для педагога важны моменты личного общения, связанные с индивидуальным подходом в обучении и воспитании ребенка. Также очень многое зависит от самого ученика, от его самостоятельности, самосознания, желания учиться в таких условиях. Поэтому когда рядом нет педагога, который мог бы эмоционально преподнести материал, это значительный минус для учебного процесса.
Большой интерес к онлайн образованию начался в 2020 году. С одной стороны, сработали ограничения на массовые мероприятия. С другой — количество пользователей онлайн-сервисов и приложений возросло. Всё это привело к тому, что роль дистанционного обучения в учреждениях образования резко возросла. Даже те, кто не верил в него, вынуждены были внедрять этот формат.
Рекомендации для проведения онлайн-занятий
Используемые формы для дистанционного обучения:
Именно эта форма во время дистанционного обучения помогает сформировать индивидуальный подход и выстроить линию обучения для каждого учащегося, проводить консультации и выстраивать учебный процесс так, чтобы все обучающиеся были наиболее успешны в учебной деятельности. При таком индивидуальном дифференцированном подходе каждый обучающийся приобретает необходимые знания и умения в соответствии с поставленными учебными задачами.
Виды занятий
На данный момент существует три вида онлайн-занятий, подходящих педагогам дополнительного образования: прямые трансляции, кейс-уроки, конференции онлайн.
Прямые трансляции — один из самых простых в подключении видов дистанционного обучения доступный во многих соцсетях (instagram, vk.com, и другие.).
Плюсы:
Но из-за минусов педагоги редко пользовались данной формой.
Минусы:
Кейс-уроки — подготовленные заранее разного рода задания (разминка и силовая часть занятия, обучающее видео для проучивания комбинаций, видео танцевальных этюдов.). Данная форма использовалась лишь для тех, кто не имеет возможности посещать прямые трансляции или конференции.
Для подтверждения выполнения заданий учащиеся присылали видео проученных комбинаций, которые педагог комментировал в ответных сообщениях с помощью аудиозаписей.
Плюсы:
Минусы:
Онлайн конференции — возможность проводить занятия в режиме реального времени. Значительным отличием от других видов дистанционного обучения является моментальная (в момент выполнения задания) обратная связь. Таким образом, создается атмосфера урока, максимально приближенная к привычной.
Плюсы:
Минусы:
Обучение невозможно без живого общения, но оно может быть более эффективным, если разнообразить инструменты общения. Очень часто, когда уже остается мало сил отрабатывать движения танца, а для изучения новых комбинации не хватает стабильности и скорости Интернета, занятия максимально дополняются и изменяются.
Что касается разминки и силовой: сразу после приветствия может даваться команда схватить любой (безопасный) предмет в комнате и заниматься с ним. Тапочки, игрушки и домашние животные привносят разнообразие и хорошее настроение в разминку и партерную часть. Ну и, конечно, можно использовать импровизацию и игры. Важно заметить, что проведение дистанционных уроков отнимает больше времени, сил и энергии. Плюс ко всему отдача от учеников намного меньше, чем на обычных занятиях. Конечно, заменить обычные занятия, видеть глаза детей и понимать, что им интересно — не получится, но использовать такие методы обучения при форс-мажорных обстоятельствах вполне возможно.
Семенова Ю.А., педагог дополнительного образования
СП «ЦВР» ГБОУ СО СОШ № 9 г.о. Октябрьск,
Основной задачей государства является – современный подход к образованию, в том числе и к дополнительному. Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одаренных детей.
Дополнительное образование детей имеет большие возможности для развития способностей ребенка, его самоопределения. Целью в этом случае становится создание развивающей образовательной среды, которая обеспечила бы каждому обучающемуся проявить заложенное в нем от природы творческое начало. Творчество – это путь, который может эффективно реализовать эту цель.
Любой ребенок по своей сути — созидатель. Если в ребенке появились задатки творчества — необходимость дать ему шанс проявить себя в том, к чему лежит его душа. Обращение к музыкальному творчеству в единстве познания и разнообразных форм художественной деятельности, помогает развитию творческого потенциала личности ребенка, обеспечивает в дальнейшем его осознанное и активное участие в творческом преобразовательном процессе в любых сферах жизни.
Вокально–певческая деятельность является не только благодатной почвой для активации творческого потенциала детей, способствуя раскрытию потенциала музыкальных способностей, но и влияет на общее развитие ребенка.
В своей работе мы ставим задачи по выявлению и развитию способностей и талантов в каждом ребенке. Известно, что каждый ребенок талантлив, по–своему, но талантлив. Талант сравнивается с жемчужиной, заключенной в раковину. Поэтому именно так — «Жемчужинка» называется наш вокальный коллектив, который существует более 15 лет.
При выборе подходов к осуществлению работы с обучающимися придерживаемся принципиальной позиции «обучение для всех и каждого», то есть не проводим отбор, а принимаем всех детей, учитывая состояние слуха и голоса, намечая перспективы развития, ставя конкретные задачи для достижения поставленных целей. В творческое объединение принимаются дети на свободной основе от 7 до 17 лет с желанием заниматься вокальным творчеством.
Деятельность работы объединения направлена на то, чтобы активизировать и развить потребность в творческой самореализации всех детей: способных и тех, чьи способности пока не проявились в ощутимых результатах. И поэтому самым главным на начальном этапе обучения — создать условия для благоприятной совместной творческой деятельности.
Обязательное условие, которое зависит от способности педагога, ведь именно от него зависит прежде всего успех деятельности — создать в группе благоприятную атмосферу доброжелательности, эмоциональной включенности, отсутствия давления и манипулирования, принимая ребенка, таким, какой он есть. Активно участвовать в совместной деятельности, как равноправный партнер, учитывая возрастные и индивидуальные особенности.
Всякая художественно-педагогическая задача, идея урока должна быть глубоко пережита педагогом через самого себя, свои чувства, мысли, опыт и этот процесс сложен, но лишь его наличие превращает урок в настоящую маленькую жизнь, которую мы проживаем со своими учениками.
Практика показывает, что для урока искусства необходимо подготовиться еще и эмоционально. Особенно важно в эмоциональной стороне профессиональное мастерство педагога творческой направленности, умение найти верный тон урока, определить главное, что должны унести с собой после урока ученики, уметь понимать и ценить музыкальные произведения, проявляя активный интерес к вокальному искусству.
Важно также определить не только чередование видов музыкальной деятельности на уроке, но и материалы, необходимые для подготовки к уроку, тип урока, его художественную идею. При формировании цели урока, необходимо иметь в виду, что она должна быть конкретной и реально достижимой на уроке.
Приобщая детей к творческому процессу, важно чтобы дети были не только слушателями, но и творцами, исполнителями.
В нашей группе создана единая система традиций и ценностей, чему способствуют проведение различных тематических занятий и проведение праздничных мероприятий, таких как «Новый год», «Масленица», «Встреча Весны», «День знаний», «День защитника Отечества», чаепития в честь Дня именинника или победы на конкурсе.
Реализация системы работы педагога невозможна без создания инновационной развивающей программы обучения, которая проектирована на индивидуальный подход к каждому воспитаннику, обеспечивая положительную динамику творческой самореализации. Данная программа дает следующие возможности:
— учитывать виды образовательной деятельности, методы и формы диагностики, технологии освоения учебного содержания и т.п;
— учитывать возрастные особенности обучающихся;
— сочетать коллективные, групповые и индивидуальные формы учебной деятельности;
— раскрыть потенциал ребенка, данный ему от рождения.
Одной из комплексных задач, является развитие задатков одаренности в детях.
Для оптимального развития обучающихся в рамках образовательной программы методы и формы работы с обучающимися органически сочетаются с методами и формами для более способных и одаренных детей. Для максимально возможного развития более талантливых вокалистов использую формы внеурочной деятельности для дальнейшего развития их способностей.
Система работы включает в себя непрерывное отслеживание развития одаренного обучающегося, выявления на раннем этапе обучения его творческих задатков, корректировка образовательного маршрута. Результативность образовательной программы и высокие достижения обучающихся, процент выпускников, продолживших свое обучение в средних и высших специальных учебных заведениях подтверждают эффективность данной системы. В 2019 году коллектив «Жемчужина» получил звание «Образцовый».
Одной из задач в художественно – эстетическом воспитании является работа с родителями, которая строится по принципу диалога, доверия, партнёрства. Раскрыть потенциальные возможности и продемонстрировать свои творческие способности детям позволяет участие их в конкурсах и фестивалях. Вовлекая в образовательный процесс коллектив единомышленников, формируя партнерские отношения с родителями, мы совместно способствуем развитию и поддержке одаренных детей.
