Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Возрастные ограничения
Сбросить
Х
Версия для слабовидящих
Хорева Анжелика Александровна, педагог дополнительного образования МБОУ ДО «Свежий ветер» г.о.Тольятти
Дополнительное образование является важнейшей составляющей единого образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе.
Все мы знаем, для того чтобы учреждение дополнительного образования могло в полной мере реализовать заложенный в нем потенциал, необходима четкая и слаженная работа развивающей среды, образовательного пространства и воспитательной системы образовательного учреждения.
А для этого необходимы новые подходы, способные осуществить переход «от человека знающего – к человеку умеющему», т.е. повысить его конкурентоспособность, способствовать социализации в обществе.
В центре творчества «Свежий ветер» был инициирован управленческий проект «Территория личного успеха: Среда на УРА (Успех. Развитие. Активность)», реализуемый с января 2022 по декабрь 2023 года
Основным приоритетом проекта является создание среды, формирование личности, полноценно подготовленной к успешному функционированию в условиях современной социально-культурной ситуации, стремящейся и способной оказывать влияние на изменение этой ситуации в соответствии со своими социально значимыми жизненными принципами и ценностями.
Речь идет о преобразовании традиционной воспитательной работы в целостную воспитательную систему, особой характеристикой которой выступает событийность процесса приобщения воспитанника к ценностям творчества в различных видах деятельности, обогащающих их жизненный опыт.
Наши педагоги используют весь свой творческий потенциал, чтобы решить задачи проекта.
Представляем вам опыт создания развивающей и воспитательной среды на базе проекта. С ребятами АРТ-студии «Магия творчества» решено было создать творческую лабораторию «КваАРТал» с привлечением практиканта (студента Педагогического колледжа), владеющего навыками работы с компьютерными программами по созданию мультфильмов.
Главная идея- обеспечить условия для самореализации творческих возможностей и потребностей детей, создать такую развивающую среду, которая способствовала бы самоутверждению личности в различных сферах творческой деятельности средствами создания короткометражного мультфильма, видеоролика и т.п.
Первый опыт по созданию короткометражного мультика решено было приурочить к празднованию Масленицы. Ставилась задача приобщение детей к народным истокам, к русским традициям .
Следующий видеоролик мы посвятили Дню народного единства.
В данном случае решались задачи патриотического воспитания, а также происходила интеграция художественного творчества со знанием истории нашей страны, ее многонациональностью, особенностями национальных костюмов.
В процессе создания мультфильмов, ребята попробовали себя в различных видах деятельности. Они были не только художниками, но и сценаристами, режиссерами, звукорежиссерами, придумывали сюжет, персонажей, производили раскадровку. В завершении хочется заметить, что наблюдается положительная динамика повышения уровня мотивации и социальной активности у учащихся.
Подобутова Ольга Ноколаевна, учитель информатикиГБОУ СОШ №14 г.о. Жигулевск
В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации. Главное в воспитательной работе – взаимодействие классного руководителя и воспитанников. Это отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих.
Принципы жизнедеятельности нашего классного коллектива:
Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов.
Принципы деятельности органов самоуправления:
добровольность, демократизм, гуманизм, социальная направленность, творчество, самостоятельность.
Для достижения данных принципов необходимо:
— предоставить учащимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса;
— формировать у учащихся потребность совершенствовать свою личность;
— воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.
Цель классного самоуправления — формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.
Структура самоуправления класса
Высший орган самоуправления – мэр класса. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся. Мэр класса избирает:
• актив класса;
• избирает представителей на школьную ученическую конференцию;
• решает вопросы жизни классного коллектива;
• утверждает общественные поручения;
• слушает отчеты об их исполнении;
• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса;
В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является совет класса, возглавляемый заместителем мэра класса. В него входят руководители секторов ученического самоуправления.
Заместитель мэра выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Он совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений.
Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях.
Итак, каждый сектор имеет свои функции и соответствующие им поручения. Весь класс делится на следующие сектора:
«Учебный» сектор — отвечает за посещаемость, самоподготовку учащихся, контролирует выполнение домашнего задания. Принимает участие в подготовке тематических вечеров, предметных недель, конкурсов, викторин.
«Трудовой» сектор — отвечает за санитарно-гигиеническое состояние кабинетов (чистота, проветривание, за выпуск листовок о здоровом образе жизни), за соблюдение учащимися гигиенических правил, разрабатывает мероприятия по уборке и озеленению территории школьного двора, контролирует озеленение класса.
Сектор «Культура» — способствует культурному и содержательному проведению досуга, организует культурно-массовые мероприятия в классе отвечает за организацию интеллектуальных игр, выставок, конкурсов вечеров, составление развлекательной программы.
Сектор «СМИ» — контролирует выпуск учащимися класса газет и плакатов к знаменательным датам и праздникам, выпуск предметных газет, отражает итоги жизнедеятельности учащихся, осуществляет контроль за содержанием и периодичностью смены информации на классных стендах.
«Спортивный» сектор — формирует команду для участия в школьных соревнованиях, проведении «Дня Здоровья», организует спортивные мероприятия в классе.
«Контролирующим» органом классного самоуправления является родительский комитет, который избирается на родительском собрании прямым открытым голосованием из числа родителей обучающихся в количестве пяти человек сроком на один учебный год. Руководит работой родительского комитета его председатель. Функции родительского комитета:
— принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;
— оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;
— решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;
— организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся. Таким образом, внедрение ученического самоуправления позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации школьников.
Григорьева Инна Юрьевна,методист МБУ ДО «ЦВО «Творчество» г.о.Самара
Эмоциональный интеллект — это способность точно воспринимать, оценивать и выражать эмоции, способность получать доступ и/или генерировать чувства, когда они помогают мышлению, способность к пониманию эмоций и эмоциональному знанию и способность генерировать эмоции ради эмоционального и интеллектуального роста — такое определение дают американские психологи П. Саловей и Дж.Майер.
В настоящий период времени эмоциональный интеллект в обществе приобретает известность и значимость. Это можно объяснить следующими причинами: потребность людей в определении, распознавании и управлении эмоциями и убеждение, что развитая эмоциональная сфера личности способствует более успешному процессу социализации и самоактуализации.
По результатам исследований Института возрастной физиологии РАО и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦ ЗД РАМН около 90% современных детей школьного возраста имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. Из них 50% приходится на функциональные изменения, немалую роль в развитии которых играют психологические факторы. В ХХI веке новые социально-психологические факторы определяют специфику развития личности подростка. Стремительно растёт информационное пространство, интенсифицируется интернет-коммуникация. Всилу незрелости личности подростки оказываются не в состоянии совладать с потенциально неограниченным потоком информации. В настоящее время в России каждый десятый школьник имеет выраженные признаки игровой и интернет-зависимости. Они притупляют чувства, тормозят развитие личности и приводят к эмоциональному оскудению.
Как утверждает Дэниел Гоулман, существуют две противоположные тенденции: одна отражает растущее неблагополучие в эмоциональной жизни нашего общества, другая свидетельствует о появлении некоторых эффективных средств оздоровления сложившейся обстановки. [1, с.5]
Методистами МБУ ДО «ЦВО «Творчество» г.о.Самара была разработана и успешно апробирована сквозная дополнительная общеобразовательная программа по развитию эмоционального интеллекта «EQ (эмоциональный интеллект). Развитие эмоционального интеллекта – залог успешного человека» (далее — Программа), рассчитанная на подростков 13-15 лет. Программа представляет собой комплекс профилактических, воспитательных психолого-педагогических мероприятий, способствующих развитию эмоционального интеллекта, устойчивости к агрессивному воздействию внешней среды.
Целью Программы является развитие сопереживания, одной из важнейшей составляющей эмоционального интеллекта, через формирование культуры общения ребенка с животным миром.
Хотим отметить, что Программа ориентируется не на патологию, не на проблему и ее последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал психологического здоровья, освоение и раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку ребенка, помощь ему в самореализации его собственного жизненного предназначения.
Разработчики программы считают, что люди, имевшие в детстве питомцев, являются более чуткими, умеют работать с людьми разных категорий, демонстрируют более высокую самооценку. Стоит сразу отметить, что просто наличие животного в доме воспитательного значения иметь не будет — у ребенка по отношению к животному непременно должны быть обязанности.
Развитие эмоционального интеллекта через общение с животным миром также позволяет минимизировать риск развития нескольких распространенных проблем современного школьника: общего эмоционального неблагополучия, несамостоятельности, избалованности, проблему разрешения конфликтов, социального расслоения, дефицита времени, роста ответственности за свой выбор, слабое здоровье.
Ведущими методами данной программы являются методы педагогической поддержки: метод «устранения плохих привычек», метод «выработки хороших привычек», метод «выработки положительных черт характера», метод «гашения отрицательных переживаний», метод «достижения согласия с самим собой», метод «достижения гармонии с окружающими».
В рамках реализации программы учащиеся знакомятся с различными классификациями базовых эмоций, учатся отличать эмоции от чувств, приобретают навыки управления своим эмоциональным состоянием, пробуют распознавать эмоции своих питомцев и окружающих людей в изменяющихся условиях. Большое внимание в процессе реализации Программы уделяется моделированию проблемных ситуаций, формированию навыков взаимодействия с группами людей, нахождению путей урегулирования конфликтов. В ходе реализации Программы учащиеся имеют возможность общаться с животными Детского клуба любителей собак «Унипес» МБУ ДО «ЦВО «Творчество».
Методическое пособие, составленное к Программе, содержит разработки отдельных занятий и диагностический материал, предусмотренный программой.
Педагогический коллектив ЦВО «Творчество» надеется, что данная программа станет одним из средств для решения проблемы формирования эмоциональной сферы подростка.
Использованная литература:
Мухаметова Сауле Утепкалиевна, педагог-организаторЦДТ «Радуга» ГБОУ СОШ № 1 г. Нефтегорска
Проблема духовно-нравственного воспитания является очень актуальной в современном российском обществе.
В ЦДТ «Радуга» ГБОУ СОШ № 1 г. Нефтегорска духовно-нравственное воспитание детей всегда является одним из ключевых направлений деятельности и осуществляется на протяжении многих лет.
Важная воспитательная роль в формировании базовых ценностей обучающихся принадлежит и педагогу-организатору.
В работе с детьми создаются условия по формированию духовно-нравственных ценностей на примере изучения культурно-исторического наследия страны, сохранение общей культуры.
Основные направления воспитательной работы в ЦДТ «Радуга»:
Одной из эффективных форм реализации духовно-нравственного воспитания является проведение и участие обучающихся в творческих конкурсах, которые способствуют приобщению детей и подростков к истокам православных традиций и культуры: литературный конкурс «С чего начинается Родина», «Православные Чтения (Варваринские)»; выставки: «Русь моя православная», посвященная Дню города Нефтегорска и Дню Победы, выставки в рамках праздниковпо возрождению народных традиций и промыслов «Кузьминки», «Рождественские посиделки», «Родные мотивы», «Символы великой России», «Родная глубинка».
Другая форма духовно-нравственного воспитания — это организация участия воспитанников и педагогов в областной профильной смене «Берестечко»; Областных фестивалях народной культуры «Наследники традиций»; «Символы великой России»; «Свет Бересты», «Народный умелец»; Всероссийском детском фестивале народной культуры «Наследники традиций» и других. Проектная деятельность в детских объединениях декоративно-прикладного направления предполагает создание единой системы воспитательной деятельности в ЦДТ «Радуга» на примере изучения народных промыслов. Реализованы проекты по созданию стилизованных костюмов «Самаряночка», «Ярмарка», «Цветы России», «Русская душа».
В рамках патриотического воспитания обучающихся ежегодно разрабатывается и реализуется план воспитательных мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию. Он предполагает участие воспитанников в конкурсах и проведение тематических занятий, встреч с тружениками тыла, участие в городских и муниципальных акциях.
Залогом успешной воспитательной деятельности с детьми является сотрудничество педагога-организатора с родителями. Важная задача — вовлечь их в воспитательный процесс. Для работы с родителями используются такие формы, как: индивидуальные беседы, родительские собрания, лекции.
Ежегодно в мероприятиях ЦДТ «Радуга» активное участие принимают и родители: в праздниках «День матери», «Кузьминки», «Рождественские посиделки». Результатом взаимодействия является то, что родители активно посещают концерты с участием детей, участвуют социально-значимых акциях, проектах, в спортивных соревнованиях вместе с детьми.
Каждое мероприятие содержит конкретные педагогические цели и задачи, направленные на ожидаемый и диагностируемый результат.
Таким образом, целенаправленный процесс взаимодействия педагогов, родителей и детей в дополнительном образовании способствует формированию гармоничной личности, развитию ценностно-смысловой сферы, посредством приобщения к духовно-нравственным и базовым национальным ценностям.
Показателем эффективной работы педагога-организатора по формированию базовых ценностей являются активность обучающихся, педагогов, родителей и высокие достижения воспитанников на конкурсах и выставках. Воспитательный эффект заключается в сформированной у детей и подростков системе национальных ценностей, приобретении опыта нравственной, общественно значимой деятельности, мотивации и способности к духовно — нравственному развитию.
Синякина Елена Владимировна, Силенок Оксана Олеговна, методисты МБУ ДО «ЦВО «Творчество» г.о. Самара
«Чем совершеннее воспитание, тем счастливее народы» К. Гельвеций
Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны. Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях, в МБУ ДО «ЦВО «Творчество» г.о. Самара (далее — Центр) разработана программа воспитания «ВЕКТОРиЯ».
Коллектив Центра считает, что помочь человеку определиться с выбором правильного вектора жизненного пути призвано именно образовательное учреждение. Во многом от педагога зависит, что его сегодняшний ученик будет жить по принципу: «Я – личность. От меня зависит, каким будет мир завтра. Я могу, умею и хочу жить в цивилизованном государстве».
Программа «ВЕКТОРиЯ» призвана обеспечить достижение обучающимися следующих личностных результатов: ценностные установки и социально-значимые качества личности, мотивацию к познанию и обучению, готовность обучающихся к саморазвитию, формирование у обучающихся основ российской идентичности, активность в социально-значимой деятельности.
В рамках реализации программы воспитательная деятельность в Центре осуществляется по направлениям: духовно-нравственное воспитание, формирование российской идентичности, патриотическое воспитание, гражданское воспитание, художественно-эстетическое воспитание, физическое воспитание, трудовое воспитание, экологическое воспитание.
Ключевой фигурой воспитания является педагог дополнительного образования — руководитель детского объединения. Так как «образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства…»[1], каждое занятие по каждой дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе Центра содержит воспитательный аспект. Педагоги Центра ориентированы на формирование коллективов в рамках детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
Основой годового плана воспитательной работы являются общие для всего Центра мероприятия, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов. Во время организации и проведения таких мероприятий отсутствует элемент соревновательности между детскими объединениями, педагогами поощряется взаимодействие ребят из разных детских коллективов.
Педагогическим коллективом создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в коллективных делах.
Программа предусматривает возрастные психологические особенности обучающихся. Основой воспитания дошкольников и школьников младшего возраста является создание благоприятных условий для усвоения ими знаний основных норм и традиций общества. В воспитании подростков приоритетом является создание условий для развития социально значимых отношений обучающихся, так как в этом возрасте для детей особо важным является приобретение и становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Приоритетным в воспитании детей более старшего возраста является создание условий для приобретения юношами и девушками опыта осуществления социально значимых дел. Ребята стоят на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор дальнейшего жизненного пути им поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут приобрести, в том числе и в Центре.
Важная роль в программе отведена работе с родителями учащихся. Это и информирование родителей об успехах и проблемах их детей, организация родительских собраний, организация в детском объединении семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и Центра и др.
В рамках реализации воспитательной программы «ВЕКТОРиЯ» применяются разнообразные формы и методы работы, среди них можно выделить несколько групп: формы и методы организации жизнедеятельности детского коллектива (коллективно-творческие дела, участие обучающихся в планировании деятельности своих детских объединений, мастерские, лаборатории, малый университет, театр-студия моды, клубы, штабы и др., конкурсы подростковых клубов, соревнования спортивных команд, соревнование творческих детских объединений); методы формирования коммуникативных навыков (уважение, педагогическое требование, понимание и сочувствие, круглые столы, дискуссии, конференции, лекции, диалоги, гостиные и др.), метод спирали.
В.А. Сухомлинский писал: «Я не один год думал: в чем выражается наиболее ярко результат воспитания? Жизнь убедила: первый и наиболее ощутимый результат воспитания выражается в том, что человек стал думать о самом себе. Задумался над вопросом, что во мне хорошего и что плохого? Что для меня хорошо и что для меня плохо?»[2] Педагогический коллектив Центра считает, что именно так активизируется процесс становления личности, формирование у детей способности к самопознанию, самоопределению, самовоспитанию и самореализации идёт через повторение по спирали, каждый раз на более высоком уровне, триады: упражнение, рефлексия, коррекция. Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Динамика личностного развития детей и подростков отслеживается также посредством педагогического анализа результатов анкетирования по методикам диагностирования личностного роста обучающихся, их творческого развития и профессиональных интересов.
[1] Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.04.2021) «Об образовании в Российской Федерации»
[2]Сухомлинский В.А. О воспитании. – М.:Просвещение, 1973 г.
Маркова Ольга Григорьевна, педагог дополнительного образования МБУ ДО ЦВР «Общение поколений» г.о.Самара
Как не существует страны без собственной истории, так и не может существовать семья без семейных традиций, любви и взаимоуважения.
Формирование семейных ценностей сегодня является одной из главных задач воспитания и образования. Вопросы сохранения семейных традиций актуальны и сегодня. Народная мудрость, заклинания в пословицах звучат так: «Согласье да лад в семье клад», «Дерево держится корнями, а человек семьей». В семейных традициях заложена великая сила семейного воспитания.
Традиции — это то, что делает семью уникальной, объединяет всех членов семьи. Традиция – это то, что унаследовано от предшествующих поколений. Знакомство и изучение фольклорного творчества своего народа является путем становления семейных традиций и семейной культуры, сохраняет главный принцип фольклора- преемственность поколений.
Образование в нашей стране направлено на всестороннее развитие личности. Дополнительное образование детей является важнейшей составляющей образовательного пространства в современном обществе и сочетает в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка.
В системе дополнительного образования сотрудничество с семьей становится все более востребовано и актуально используются различные формы и методы. Разнообразные мероприятия и программы совместной деятельности детей и родителей позволяют ближе познакомиться со спецификой образовательного учреждения и знакомят с его воспитывающей и развивающей средой. Приобщение родителей к педагогическому и воспитательному процессу позволяют создать условия по сохранению семейных ценностей.
«Жизнь без праздника, что еда без хлеба», — гласит пословица. Праздник, это наиболее эффективная форма работы для формирования семейных ценностей. На своих занятиях мы активно используем календарные праздники для обогащения детей и их родителей знаниями о русской культуре. Дети с удовольствием играют в народные игры, исполняют песни, знакомятся с обычаями. Традиционными стали такие праздники, как Осенины, Кузьминки, Кудесы, Масленица, «Пасха».
Наиболее активное участие родители принимают в праздничных и концертных программах, выездах на фестивали и экскурсии. Все это способствует развитию семейных традиций, положительно влияет на эмоциональное состояние обучающихся. На фольклорных праздниках радостно видеть родителей, бабушек, дедушек, причём не только в качестве зрителей. Родители вносят свой вклад в педагогический процесс: они принимают активное участие в проведении русских народных праздников, в изготовлении костюмов и атрибутов. Творческий подход к организации мероприятий помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием. Создание условий для совместной творческой деятельности детей и родителей способствует единению педагогов, родителей и детей, что формирует положительное отношение друг к другу.
В результате такой совместной работы, у родителей замечен интерес к использованию малых форм фольклора в речевом развитии детей дома. Во многих семьях была заведена традиция чтения сказок перед сном. С удовольствием разучивают с детьми и подбирают пословицы и поговорки, объясняют детям их смысл, используют их в повседневной жизни.
Дополнительная общеобразовательная программа «Детский музыкальный фольклор», реализуемая в условиях детского сада на основе традиционной русской народной культуры, помогает сформировать и внедрить такие семейные ценности, как уважение друг к другу, доверительные отношения, забота и взаимопомощь, воспитание детей в любви. Успешное развитие системы дополнительного образования детей в условиях детского сада позволяет улучшить содержание и уровень подготовки различных массовых мероприятий: праздников, соревнований, концертов, выставок. Более того, саморазвитие непосредственно касается и самих педагогов. Ведь для профессионального роста необходимо взаимное посещение занятий, проведение открытых мероприятий и их анализ. При дальнейшем развитии данного подхода повысится педагогический потенциал дополнительного образования, что влияет не только на личностное развитие растущего человека, но и на формирование определённого образа жизни ребёнка и семьи в целом.
Абросимова Владилена Владимировна, педагог-организатор, руководитель волонтерского отряда «Витязь» МБОУ ДО «Планета» г.о. Тольятти
Воспитание волонтерством – это ценный инструмент формирования нравственно-мировоззренческих ориентиров у растущей личности, удовлетворения его потребности в самореализациии, получении заслуженного признания у друзей и окружающих. Волонтерская деятельность детей всех возрастов занимает в системе дополнительного образования все более важное место. И в нашей образовательной организации, МБОУ ДО «Планета» городского округа Тольятти, волонтерское движение набирает обороты. Ребята из различных детских объединений традиционно помогают в проведении культурно-массовых мероприятий для населения нашего города, таких как «Масленица», «День защиты детей», «День России» и др. Они возлагают цветы к памятным местам Тольятти, участвуют в концертных программах, приуроченных к празднованию Дня Победы. Ребята делают подарки в рамках благотворительной акции «Я верю в тебя, солдат!», посещают воспитанников сада-школы для детей с множественными нарушениями развития «Солнечный круг» с мастер-классами и развлекательными программами и т.д. В МБОУ ДО «Планета» создано два волонтерских отряда, одним из которых является отряд «Витязь.
«Витязь» — это добровольное объединение, в которое собрались семнадцать ребят от 12 до 18 лет с искренним желанием вместе сделать мир лучше. Мы зарегистрировались на DOBRO.RU — крупнейшей в России платформе для волонтеров, НКО и государства. Это позволяет ребятам чувствовать свою значимость и сопричастность к большому волонтерскому движению нашей страны. У коллектива есть своя эмблема в виде дома, внутри которого расположен земной шар и взявшиеся за руки вокруг него дети. Это символ нашего единства в совершении добрых дел. Есть свой гимн, мы приняли свои законы и, конечно, у нас есть свой устав. Мы с ребятами еще не выбрали определенного направления деятельности, пока остановились на проведении отдельных мероприятий. Список наших дел еще не велик, но каждое из них для нас важно и ценно.
17 сентября 2022 года в нашем городе Тольятти на территории сквера имени С.Ф.Жилкина проводилась акция, приуроченная ко всемирному дню доноров костного мозга. Ее организовывали государственное бюджетное учреждение здравоохранения «Самарский областной медицинский центр «Династия», некоммерческое партнерство «Регистр доноров кроветворных клеток и публичных банков пуповинной крови» и Самарская областная общественная организация помощи детям, страдающим онкогематологическими заболеваниями «Виктория». Отряд «Витязи» принял активное участие в этом мероприятии: ребята информировали население города о донорстве костного мозга, кроветворных клеток, повышая уровень их осведомленность по данному вопросу. Но вначале юные волонтеры прошли специальное обучение для того, чтоб участвовать в этой довольно сложной акции. Для создания атмосферы праздника нам помогали ребята из других творческих объединений, которые подготовили и показывали интересные творческие номера. Итогом этой акции стало пополнение банка данных: 8 человек прошли процедуру забора биоматериала, заполнили анкету и были внесены в реестр потенциальных доноров костного мозга. Мы верим, что в положительном выборе этих людей стать донорами есть частичка и наших усилий.
В канун нового 2023 года отряд «Витязи» совместно с волонтерами МБУ «Школа № 61» решили организовать собственную благотворительную акцию «Коробка храбрости» по сбору игрушек для детей, проходящих длительное лечение в отделении онкогематологии государственного бюджетного учреждения здравоохранения «Самарская областная детская клиническая больница им. Н.Н. Ивановой». Сначала ребята разработали брошюру, в которой указали всю необходимую информацию об акции. Дальше юные волонтеры делились информацией с друзьями, с ребятами из других объединений о детях, которые проходят серьезное лечение, о необходимости помощи им, рассказывали об акции, раздавали брошюру родителям учащихся МБОУ ДО «Планета» и МБУ «Школа №61». Одновременно с этим в нашем учреждении ребятами были установлены подписанные короба «Коробка храбрости» и необходимая информация о том, что это за короб, какие игрушки можно в него класть, а какие не рекомендуется. Сбор длился в течение месяца и три короба были наполнены доверху. В акции приняли участие дети и родители, посещающие детские объединения «Планета», ребята соседних школ, сотрудники, все, кто захотел принять участие в благотворительной акции. Когда были собраны игрушки, юные волонтеры написали письма поддержки и приложили их к коробам. Итогом завершения акции стало недавнее вручение собранных подарков маленьким пациентам.
Волонтерский отряд «Витязи» параллельно с проведением акции «Коробка храбрости» принимает участие и в других мероприятиях. Совсем недавно ребята помогли провести в МБУ «Школа №61» воспитательное мероприятие, посвященное 80-летию снятия блокады Ленинграда. Дети и учителя были нам очень благодарны. Также отряд «Витязи» решил участвовать в городском проекте поисково-исследовательской экспедиции «Наш Тольятти – моя малая Родина» по маршруту «Сказки народов Поволжья». Он проходит с декабря 2022 года по март 2023 года. Что члены отряда «Витязи»уже успели сделать? Ребята более тесно познакомились с культурой разных национальностей, проживающих в Самарской области, для чего общались с жителями города, представителями национально-культурных центров, диаспор Тольятти, сходили на экскурсию в библиотеку, где изучали традиции и костюмы разных народов, слушали и читали их сказки. Для инсценировки выбрали мордовскую народную сказку «Медведь и лиса». Её мы будем ставить с учащимися младших классов МБУ «Школа №61». Это будет кукольный спектакль. Куклы и реквизиты мы сделали вместе с ребятами. Уже начались репетиции. Скоро наш совместный спектакль будет готов. И мы думаем, где будем его показывать и как снимать по нему видеоролик, чтобы маленькие ребята смогли смотреть спектакль в любое время. Мы придерживаемся принципа детской активности и самостоятельности в выборе предстоящего дела. Ребята сами решают, какое дело они будут осуществлять, оценивая свои силы и возможности. Конечно, мы учим юных волонтеров «видеть» добрые дела, которые надо совершить. Для этого рассказываем о проблемах определенных категорий людей, которым нужна поддержка, о предстоящих акциях или мероприятиях, . где нужна будет помощь, об образовательных проектах, которые позволят расширить юным волонтерам свои знания и включиться в просветительскую деятельность. Главное, чтобы каждое дело было принято и осознано ребятами, чтобы они почувствовали себя полезными, поняли, что могут изменить мир к лучшему.
Дерюгина Юлия Александровна, учитель физической культуры МБУ «Школа имени С.П. Королёва» г.о. Тольятти
На современном этапе развития отечественного образования важнейшим государственным заказом школе становится развитие гражданско-патриотического воспитания учащихся.
Важность гражданско-патриотического воспитания подчеркивается в Федеральном государственном образовательном стандарте. В «портрет ученика основной школы» заложены такие характеристики как: «любящий свой край и своё Отечество, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством…».
В современной системе образования можно выделить следующие тенденции развития военно-патриотического воспитания:
Кадетское движение — всероссийское военно-патриотическое общественное движение, главная цель которого: всестороннее развитие и патриотическое воспитание россиян.
Основные заявленные задачи:
В движение может вступить любой школьник, военно-патриотическая организация, клуб или поисковый отряд. Участники движения в свободное от учёбы время занимаются волонтерской деятельностью, принимают участие в культурных и спортивных мероприятиях, получают дополнительное образование, навыки оказания первой помощи.
В 2016 году наша школа отметила 40-летний юбилей. Яркой страницей юбилейного года стало открытие первого в России кадетского класса воздушно-космических сил. Основная цель его открытия: военно-патриотическое воспитание учащихся.
1 сентября на торжественной линейке ученики нового кадетского класса Воздушно космических сил принимают клятвенное обещание. Почему именно ВКС? Потому, что наша школа носит имя великого конструктора космических ракет академика С.П. Королёва. Наши кадеты с 5-го класса изучают физику, черчение, занимаются робототехникой, на дополнительных занятиях преподаются такие предметы, как школа выживания, история космонавтики и ещё несколько интересных предметов.
Кадеты «космической» школы участвуют во многих мероприятиях как в школе, городе, области ,так и на уровне страны. Ребята побывали в г. Самаре, где посетили Государственный аэрокосмический университет и музейно-выставочный комплекс «Самара космическая»; в г. Сызрани в филиале военного учебно-научного центра ВВС «Военно-воздушной академии имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина», где ознакомились с бытом будущих штурманов-вертолетчиков и учебной базой филиала; участвовали в сеансе радиосвязи с космонавтами, находящимися на орбите Земли.
В ходе реализации кадетского движения нами активно используются следующие формы организации учебной и внеурочной деятельности:
Традиционно участвуют в мероприятиях, посвященных Дням воинской славы России, в парадах, в возложении цветов, церемоний открытий и т.д.
3) действенно-практические формы (экскурсия, туристический поход): кадеты посетили образовательные экскурсии в городах: Тольятти, Самара, Сызрань, Казань, Королёв, Москва. Все экскурсии были посвящены истории и развитию военного потенциала вооруженных сил Российской Федерации; побывали в двухдневном туристическом походе.
Качественное материально-техническое обеспечение школы дает возможность для реализации данного направления на высоком уровне:
Подводя итог, хочется отметить: раскрытие сущности гражданско-патриотического воспитания должно осуществляться в парадигме интересов личности и стратегии гражданско-патриотического воспитания: от прав, интересов, достоинства личности – к обязанностям, долгу, ответственности перед обществом и государством. Формирование кадетского движения как нельзя лучше может справиться с данной задачей и способно стать основой гражданско-патриотического воспитания в российских школах. На современном этапе просто необходимо объединить силы образовательных учреждений города в работе над военно-патриотическим воспитанием, через реализацию кадетского движения, — для этого есть все предпосылки и условия.
Никитушкина Ирина Петровна, учитель истории и обществознания ГБОУ СОШ № 1 г. Похвистнево
«Добрая школа – это хорошо, умная школа – это великолепно, но ребёнок должен быть ещё и подготовлен к жизни».Джон Дьюи – американский философ и педагог
Сегодня время и общество требуют человека с активной гражданской позицией. Решение множества проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности этой позиции у подрастающего поколения. Социальная успешность определяется готовностью школьника осуществлять социальную практику, которая способствует приобретению опыта позитивной деятельности, развивает у школьников умение моделировать социально ценные стратегии своей жизнедеятельности.
Социальная практика в широком смысле – это ситуации, в которых человек получает социальный опыт. Такие ситуации возникают в результате делового общения и совместной деятельности ребят с представителями разных профессий на рабочих местах, самостоятельного поиска тех, кто нуждается в помощи и заботе. Мы понимаем этот термин как активные гражданские действия детей и подростков, которые являются и образовательными формами, и гражданскими акциями.
Социальная практика – это образовательная деятельность учащихся, направленная на развитие социальных навыков и на получение опыта социального взаимодействия.
Современный старшеклассник много знает, но абстрактно, много умеет, но только теоретически. А практика – это деятельность. Это значит, что у подростка должны быть цели и мотивы деятельности. Должны быть самостоятельные действия. Таким образом, социальная практика – это педагогически управляемая деятельность учеников, то есть при организации практики мы должны точно понимать, на получение каких возможных результатов они направлены. Хочу поделиться опытом социальных практик на примере нашей школы.
Социальная практика в нашей школе существует в трёх вариантах:
1) Активная практика:
2) Пассивная практика:
3) Преобразовательная практика (волонтёрская деятельность):
Для наших учеников привычными стали такие формы социальной практики, как участие в школьном самоуправлении, социальное проектирование, встречи с интересными людьми, общественно-полезные дела. Социальную активность учащиеся школы проявляют, принимая участие в различных акциях школьного и городского уровней. В школе всегда находятся проблемы, которые можно и нужно решать с привлечением учащихся, например, благоустройство территории школы и микрорайона, оформление Зала Боевой Славы в рекреации истории на базе материалов школьного музея, оформление информационных стендов, обсуждение эмблемы школы, текста гимна школы, видеоролика, сопровождающего гимн, организация конкурса «Лучший класс учебного года», участие в акции «Бессмертный полк», письмо-поздравление ветерану Великой Отечественной войны, «Твори добро». Наша школа тесно сотрудничает с социально-оздоровительным центром «Доблесть», организуя творческие вечера и встречи с ветеранами, пенсионерами, проходящими курс лечения и реабилитации в этом центре, а также школьники проводят экскурсии по городу для приезжих отдыхающих. До расформирования детского реабилитационного центра «Незабудка» ребята нашей школы постоянно проводили волонтёрскую деятельность для детей этого центра, организуя для них праздники, экскурсии, участие в мероприятиях различного уровня, помощь в подготовке домашнего задания. Налажены также контакты с Большетолкайским пансионатом для ветеранов труда, где ребята проводят спортивные мероприятия, шахматно-шашечные турниры, музыкальные вечера, рассказывают об интересных событиях в истории нашей страны и за рубежом. Не остались без внимания наших ребят и учителя — ветераны педагогического труда нашей школы, находящиеся на заслуженном отдыхе. Они частые гости в нашей школе на линейке, посвящённой Дню знаний, на празднике последнего звонка, на концертах в честь Дня учителя, 8 Марта, Нового года и т.д.
Ещё одна традиционная для нашей школы форма социальной практики для старшеклассников – проведение Дня дублёра в День Учителя. Потенциал этой формы социальной практики даёт возможность учащимся приобрести новый для них социальный опыт – опыт взаимодействия в новой ситуации, почувствовать ответственность, прочувствовать профессию учителя таким образом непреднамеренно осуществляется профессиональная ориентация.
Самым распространённым видом социальной практики является социальное проектирование, которое является также одним из эффективных способов развития гражданского общества. Социальный проект помогает учащимся проверить себя через включение в разрешение жизненных ситуаций. Способствует пониманию своего места в обществе. Именно эта технология позволяет увидеть школьникам проблемы в обществе и сыграть активную роль в их решении. Социальная практика помогает учащимся:
1) научиться видеть социальные проблемы незащищённых слоёв населения – пенсионеров, инвалидов, ветеранов Великой Отечественной войны, находить способы помощи им;
2) научиться вступать в деловые отношения с организациями или частными лицами;
3) найти для себя различные способы выстраивания делового общения — научиться контактировать с незнакомыми взрослыми людьми, представлять себя, знакомиться, договариваться, сотрудничать.
У нас в школе при оценке результата деятельности класса и отдельного ученика используется система оценивания – «портфель достижений» ученика («портфолио»), который «наполняется» в течение всего учебного года.
Таким образом, социальные практики, проводимые в разных формах, позволяют формировать у детей такие ценности, как коллективизм, забота о других людях, милосердие, доброта, социальная активность, организованность.
Принимая участие в социальных практиках, школьники имеют возможность проявить себя в различных моделях взаимодействия, приобрести навыки, необходимые в дальнейшей жизни для ответственного лидерства и исполнительской деятельности.
Используемая литература
Пахомов Владимир Петрович, кандидат исторических наук, Заслуженный учитель РФ, научный руководитель сектора гражданского воспитания ЦВПГ ГБОУ ДО СО СДДЮТ
Проблема гражданского становления подрастающего поколения, которое всегда является стратегическим ресурсом государства, ныне одна из актуальнейших, основой вовлечения молодежи в разрешение тех вопросов и проблем, которые стоят перед обществом.
Именно это направление воспитания юношества руководство страны считает приоритетным.
Президент Российской Федерации В.В.Путин 1 июня 2012 г. подписал важнейший Указ «О национальной стратегии действий в интересах детей на период 2012-2017 годов», в котором четко ставится задача — «формирование новой общественно-государственной системы воспитания детей, обеспечивающей социализацию, высокий уровень гражданственности, патриотичности, толерантности».
Здесь имеется очень актуальный раздел «Дети — участники реализации национальной стратегии», где определяются такие приоритеты воспитания, как: «привлечение детей к участию в общественной жизни, внедрение социальных технологий для привлечения детей к участию в жизни местного сообщества, разработка стандартов и методик участия детей в различных сферах жизнедеятельности».
В сентябре 2014г. Правительство Российской Федерации утвердило «Концепцию развития дополнительного образования детей», в которой имеется целый ряд позиций, созвучных нашему динамичному времени:
— актуальной становится такая организация образования, которая бы обеспечивала способность человека включиться в общественные и экономические процессы;
— становясь членами высоко мотивированных детско-взрослых образовательных сообществ, дети и подростки получают широкий опыт конструктивного взаимодействия и продуктивной деятельности;
— в условиях информационной социализации дополнительное образование может стать инструментом формирования ценностей, гражданской идентичности подрастающего поколения, адаптивности к темпам социальных и технологических перемен».
После поистине всенародного обсуждения Правительство России в мае 2015 г. утвердило «Стратегию развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года». Стратегия определяет комплекс действий, направленных на воспитание подрастающего поколения, адекватных динамике социально-экономических и социально-политических изменений в жизни России:
В июле 2020 года Государственная Дума Российской Федерации утвердила внесенный Президентом РФ В.В.Путиным перечень дополнений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», связанных с усилением гражданско-патриотического воспитания на всех уровнях образовательного процесса в России.
В конце 2022 года был обнародован Указ Президента РФ «Об утверждении государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских ценностей» (№ 809 от 9 ноября 2022 г.). В этом документе среди важнейших традиционных ценностей отмечаются «патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу».
Резюмируя этот массив важнейших документов современной российской воспитательной стратегии, можно увидеть, что важнейшей задачей государства и школы является формирование у подрастающего поколения активной гражданской позиции. Гражданская позиция школьника — интегративная система отношений личности к государству, обществу, к самому себе как к гражданину, определяющих ориентацию на общественное благо и проявляющихся в деятельности. Сегодня, когда Самарская область входит в режим своего динамичного развития и эффективного позиционирования в стране по целому ряду социально-экономических достижений, крайне важно вооружить молодое поколение самарцев эффективными приемами органичного вхождения в социум, чтобы наравне со взрослыми оно могло активно участвовать в решении животрепещущих задач.