Практика наставничества в ансамбле «Веселые ложкари»
(из опыта работы)
Обухова Елена Владимировна,
педагог дополнительного образования
МБУ ДО ЦЭВДМ г.о. Самара,
В российской педагогике в середине XIX века о проблемах наставничества размышлял К.Д. Ушинский. Он был глубоко убежден, что воспитание свободной, самостоятельной, активной человеческой личности является необходимым условием общественного развития, условием создания «честного и дружного общества».
В современной России практике наставничества уделяется особое внимание, и в объединении «Веселые ложкари» МБУ ДО ЦЭВДМ г.о. Самара накоплен большой опыт в этой области.
Ансамбль «Веселые ложкари» является «практической экспериментальной площадкой» для применения технологии наставничества по модели «ученик-ученик» в сфере музыкально — инструментального творчества.
Традиция преемственности в ансамбле продолжается в наставничестве старших над новичками и заключается во взаимодействии обучающихся, при котором один из них находится на более высокой ступени обучения и обладает организаторскими и лидерскими качествами, позволяющими ему оказать весомое влияние на наставляемого. Такая модель наставничества как, «ученик-ученик» лишена строгой субординации (ребята общаются в свободной форме) и может применяться при подготовке любого мероприятия.
Когда будущий ложкарь с интересом и ожиданием приходит в «сыгранный» коллектив, где учащиеся занимаются год и более и уже приобрели определённые профессиональные навыки, ребёнок начинает погружаться в занятия, у него что-то получается, он радуется своим успехам. Но на этом этапе могут возникнуть первые трудности и сомнения: «Что-то не понял, что-то не получается». Мотивация падает, прогресс замедляется, информации становится больше, она усложняется. Ребенок осознает реальную сложность, ему хочется всё бросить, он начинает пропускать занятия. На помощь приходит обучающийся — наставник, который помогает своему товарищу. С наставником «новичок» сохраняет темп обучения и успеваемость.
Наставничество состоит не только из передачи своего собственного накопленного опыта, но и способствует развитию личностных качеств сопровождаемых. Сначала наставником при непосредственной помощи педагога выясняются проблемы у тех, кого они будут сопровождать. Это может быть низкая мотивация к обучению или отсутствие социальных навыков. Для каждого наставляемого на решение проблемы требуется разное время.
В ансамбле «Веселые ложкари» используется технология сотрудничества. Все обучающиеся, занимающиеся в коллективе, постепенно включаются в концертные номера. Обучающийся-наставник распределяется в пару или тройку к тем обучающимся, кто ещё плохо знает концертный номер и боится сценических выступлений. Такая форма наставничества в группах обучающихся позволяет младшим быстрее адаптироваться в коллективе и преодолевать страх сцены.
Модель наставничества «ученик – группа наставляемых» используется при создании нового музыкального номера, при подготовке и участии в концертной программе. Работая с группой, наставник глубже осознает свою долю ответственности, а группа полностью погружена в работу, и наставляемые становятся не только исполнителями, но и соучастниками. Старшие обучающиеся, выпускники ансамбля, подключаются к процессу подготовки программы, показывая на личном примере, что вносят свой вклад в общее дело, что коллектив — это огромная творческая сила. Младшие берут пример со старших, а старшие учатся быть им наставниками, друзьями и соратниками. Огромное желание попробовать себя в новом амплуа и добиться успеха, не уступая старшим, становится важным стимулом для юных музыкантов. Творческая «конкуренция» в таких случаях помогает сплотить коллектив, где каждый является ярким примером для других.
В ходе совместной работы происходит распределение функций и ролей между участниками в соответствии с той работой, которую необходимо выполнить, например, написать сценарий, подобрать музыку, провести репетицию, подготовить сценические атрибуты и костюмы, что позволяет вовлечь обучающихся разных возрастов в систему наставничества и шефства. Роли меняются: наставником может стать кто-то из группы. Проходя путь наставника, обучающиеся более ответственно относятся к своей работе, они с удовольствием контролируют тех, кто ещё неуверенно исполняет свои партии, тем самым вдохновляя и стимулируя отстающих.
Используя наставничество в коллективе, можно с уверенностью сказать о его высокой эффективности. Взаимопонимание между педагогом, коллективом и детьми внутри коллектива дает положительные результаты: повышается успеваемость, улучшается психоэмоциональный фон внутри коллектива, растет посещаемость в объединении; наставляемые активно включаются во все социальные, культурные и образовательные процессы; растет количество и качество успешно реализованных творческих и образовательных проектов.
Таким образом, практика наставничества в работе с одарённой молодёжью является приоритетной целью в воспитании подрастающего поколения. Благодаря наставничеству появляется новое поколение лидеров, готовых изменить нашу страну и свою будущую жизнь к лучшему.
Исторический парк «Россия – Моя история» в Самаре
Островская Наталья Владимировна,
заместитель директора ГБОУ ДО СО СДДЮТ,
руководитель обособленного структурного подразделения
Исторический парк «Россия-моя история»
Исторический парк «Россия – Моя история» – единственный в мире мультимедийный комплекс, представляющий всю историю нашей страны с древнейших времен до современных дней. География площадок парков простирается через всю Россию и насчитывает 26 городов. В Самаре Исторический парк открылся 7 ноября 2017 года и по сей день работает на просвещение гостей, жителей нашего города, Самарской области. С 1 июля 2024 года Исторический парк – обособленное структурное подразделение Самарского Дворца детского и юношеского творчества и неотъемлемая часть системы дополнительного образования детей.
Уникальность Исторического парка «Россия — Моя история» в том, что история Отечества преподносится при помощи новаторских решений мультимедийных экспозиций с использованием видеоинфографики, анимации, 3D-моделирования, цифровых реконструкций. Благодаря этому история выходит за рамки скучного школьного учебника и становится ярким и увлекательным путешествием в прошлое.
Выставочный комплекс представляет собой 4 постоянные экспозиции:
«Рюриковичи» — стенды экспозиции «погрузят» во времена основания древних городов, крещения Руси, двухсотлетнего ордынского ига и его преодоления, борьбы с иноземными захватчиками, превращения Москвы в один из центров европейской общественно-политической жизни, создания сильного и самобытного государства.
«Романовы» — это грандиозные свершения и трагические события династии российских императоров. За 300 лет правления династии наша страна пережила великие события: освоение Сибири и Дальнего Востока, основание новой столицы — Петербурга, победу над Наполеоном, вхождение в состав России южных регионов, отмену крепостного права, небывалые культурный, научно-технический и индустриальный подъемы и многое другое.
«1914-1945. От великих потрясений к Великой Победе» — в экспозиции вы увидите весь масштаб и накал событий, прошумевших над Россией в первой половине ХХ века. Две мировые войны, три революции, ломка вековых устоев, массовые репрессии, жестокие социальные эксперименты. И в то же время — это эпоха великих надежд, невиданного энтузиазма, творческого труда, время выдающихся открытий и достижений в области промышленности, науки, образования, литературы и искусства.
«1945-2021. Россия – Моя история» — экспозиция посвящена главным событиям послевоенного времени: роли политических лидеров в формировании развития страны в разные временные промежутки, первому полету человека в космос, созданию института президенства и многому другому.
Экспозиции содержат богатые материалы не только по истории всей страны, но и информацию об истории Самарского края. Мы проводим тематические экскурсии, рассказывающие и почти четырехсотлетнюю историю Самары, начиная от строительства крепости в 1586 году и заканчивая революцией 1917 года, и древнюю историю на экскурсиях «Самарский край: от каменного века до крепости», «Самара многонациональная». В экспозициях можно узнать, чем жил Куйбышев до 1991 года и чем живет Самара сейчас. Регулярно к памятным историческим датам и Всероссийским праздникам в Историческом парке проходят временные тематические выставки, например, такие как: «Путь к звездам», «Сталинград – история Победы», «Память поколений», «А о Петре ведайте», «Русский Азов», «Просвещение. Большие перемены» и многие другие.
Кроме основных экспозиций, в конференц-зале и холле Мультимедийного комплекса регулярно проходят показы документальных и художественных фильмов, организуются тематические мероприятия, концерты и передвижные выставки. Сотрудничество с Самарским региональным отделением Союза художников, Союзом журналистов, Союзом архитекторов и театрами Самарской области дает возможность гостям Парка прикоснуться к миру искусства. Сегодня Исторический парк — точка притяжения самых ярких проектов для молодежи: Большая перемена, Движение Первых, Поисковое движение России и волонтерских организаций.
С начала нового учебного года в Историческом парке проходит одно из самых торжественных событий в жизни каждого ребенка – «Посвящение в первоклассники». Ребята знакомятся с историей образования в России, выполняют задания и проходят обряд посвящения, в конце которого награждаются памятной медалью.
Квесты в Историческом парке –еще один формат игры-обучения. Это новый интерактивный вариант погружения в историю, возможность отлично провести время в компании. Станции квеста расположены по всей территории комплекса, составляющей 6 500 квадратных метров. Задача участников — пройти все эти станции, узнавая новое и выполняя тематические задания, ребята в игровой форме знакомятся с историей нашей страны. В Историческом парке проходят квесты как для самых маленьких («В гостях у сказки», «Спешим на помощь князю Засекину»), так и для ребят старших классов («Легенды Жигулей», «Культуру в массы!», «Найди шпиона – спаси поезд»). К 225-летию со дня рождения А.С. Пушкина мы презентовали новый квест для школьников по мотивам любимых сказок — «Путешествие в Лукоморье». Игровые пользуются огромной популярностью во время летних лагерей, ведь участвовать в квесте могут одновременно до 160 человек.
В списке наших программ творческие мастер-классы для детей разного возраста. Вы сможете не только научиться русским народным росписям, попробовать написать гусиным пером, сделать герб своей семьи и разобраться в тайнах шифрования, но и погрузиться в историю, во время визуального рассказа экскурсовода. Новое направление для ребят начальных классов — анимационная программа «Пусть детство звонкое смеется». Юные посетители в игровой форме погружаются в историю возникновения главных шедевров отечественной анимации и узнают интересные факты о создании известных персонажей.
Исторический парк регулярно организует проходят познавательные и просветительские программы не только для школьников, но и для студентов высших и средних профессиональных организаций.
С 2021 года Исторический парк в Самаре ежегодно принимает участие в Федеральном проекте «Билет в будущее» Национального проекта «Образование». В рамках этого проекта в мультимедийном формате развернулась выставка-квест «Лаборатория будущего». Местом проведения интерактивной выставки-тестирования на время становится экспозиция 20 века. В 2024 году ее участниками станут около 8 тысяч школьников 6-11 классов Самары и Самарской области.
Используя возможности интерактивного Исторического парка на выставке «Лаборатория будущего», школьники в привычном для них игровом и познавательном формате при помощи симуляторов и мультимедийных технологий открывают для себя более 400 профессий, востребованных на российском рынке. Выставка знакомит учащихся с устройством современного рынка труда в системе профессионального образования, суммарно охватывая более 90% рынка профессий нашей страны.
Творческие, образовательные и социальные программы, реализуемые в Историческом парке, нашли свою аудиторию. Профессиональное сообщество также хорошо знает площадку «Россия-моя история», как место притяжения специалистов исторических наук: в совместном ежегодном проведении археологических конференций, тематических семинаров, методических совещаний педагогов Самарской области. Исторический парк – яркий участник ежегодных всероссийских и международных фестивалей и молодежных форумов «Иволга», «ВолгаФест», «Самарское знамя».
Исторический парк «Россия — Моя история» делает и отдых ярким, событийным, интересным и познавательным! Мы ждем в гости всех ежедневно (понедельник – выходной) с 11:00 до 19:00 (касса работает до 18:00).
Развитие творческих способностей обучающихся через формирование основ экологического мировозрения в дополнительном образовании детей
Тяжова Ольга Васильевна, старший методист
Жандарова Наталья Александровна, методист
СП «Поиск» ГБОУ СОШ № 1 «Образовательный центр» с.Сергиевск
Творчество и экологическое воспитание являются важными составляющими национальной базовой ценности. Они способствуют развитию личности, формированию экологической культуры и сохранению окружающей среды.
Объединение «Волшебный ларец» СП «Поиск «ГБОУ СОШ № 1 «Образовательный центр» с.Сергиевск реализует программу художественной направленности «ФомArt» (разработчик педагог дополнительного образования Жандарова Н.А.), целью которой является развитие творческих способностей, обучающихся и формирование основ экологического мировоззрения посредством обучения работе с фоамираном.
Актуальность заключается в тесном переплетении двух составляющих – экологии и творчества, что как никогда важно в современном мире. Занятие творческой деятельностью и воспитание экологической грамотности помогают формировать личность с яркой индивидуальностью.
Темы программы основаны на изучении местной флоры и фауны и способствуют созданию работ из различного вида фоамирана, что помогает научить детей замечать неповторимую красоту, образность, а также более эмоционально воспринимать природу и бережно к ней относиться.
Для повышения эффективности экологического воспитания в программе «ФомArt» используются следующие формы и методы работы:
- формы экологического воспитания: занятия/уроки, экологические праздники, виртуальные экологические экскурсии, экологические игры, ботанические разборы, изучение форм и строения животного мира, участие в конкурсах различного уровня;
- методы обучения: наглядные (дидактический материал, мультимедиа), словесные (беседы, дискуссии, круглый стол), практические (творческие проекты, исследовательские работы, игры).
Что же необходимо сделать, чтобы занятие носило воспитательный характер? Конечно же, создать условия:
- Первое педагогическое условие. Занятие должно быть так организовано, чтобы установленные ранее уважительно-доверительные отношения поддерживались между всеми участниками занятия.
- Второе педагогическое условие. Организация занятия и учебного процесса. Для экологического воспитания важна именно совместная деятельность обучающихся и педагога.
- Третье педагогическое условие. Организация занятия и наполнение
общения ценностно-ориентированным содержанием, то есть не только познавательным, но и содержанием экологической направленности, которая поможет направить обучающихся на приобретение экологически значимых знаний и опыта.
Задача формирования базовых национальных ценностей решается средствами учебных занятий, содержание которых ориентировано на развитие личности ребенка и носит деятельностный характер, принося свои результаты. Занятия являются ведущей формой организации работы по знакомству обучающихся с окружающей средой. Они позволяют педагогу формировать знания о природе в системе и последовательности, с учетом возрастных особенностей детей и природного окружения.
Под руководством педагога на занятиях у обучающихся создается система элементарных знаний, осуществляется развитие основных познавательных процессов и способностей. Занятия дают возможность конкретизировать и систематизировать личный опыт детей.
Умелое использование различных форм и методов работы позволяет достигать хороших результатов. Обучающиеся по программе ежегодно принимают активное участие и занимают призовые места в районных, окружных и областных, всероссийских и международных конкурсах. Так за 2023 год обучающиеся Натальи Александровны были удостоены высокой награды: именной Премии Администрации муниципального района Сергиевский для одаренных детей и подростков, а победители регионального конкурса «Арктур» получили путевки в ФГБОУ «МДЦ «Артек».
Формирование начал экологической культуры – это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии и к людям, созидающим ее.
В заключение хочется сказать, что самое главное в экологическом воспитании – личные убеждения педагога, умение заинтересовать, пробудить у детей и их родителей желание любить, беречь и охранять природу.
Фото со страницы https://vk.com/sp_poisk_sergievsk
Вокальные мелодии творческой стажировки
Глусская Ирина Михайловна —
президент Самарской областной организации белорусов и выходцев из Беларуси «РУССКО -БЕЛОРУССКОЕ БРАТСТВО 2000»
Бойко Николай Иванович –
руководитель пресс- службы организации
C 15 по 21 сентября 2024 года в Республике Беларусь проводилась международная творческая стажировка руководителей, солистов и участников самодеятельных вокальных коллективов белорусов ближнего и дальнего зарубежья.
Тридцать ценителей белорусской культуры из Армении, Италии, Литвы, Латвии, Казахстана, России и Эстонии на протяжении всего учебного курса знакомились с тонкостями и различными аспектами вокального искусства.
Белорусов Самарской области на этом творческом Форуме представляли Наталья Ивановна Гончарова, педагог высшей квалификационной категории по классу вокала муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр внешкольного образования «Творчество» городского округа Самара и Татьяна Николаевна Гандина, педагог высшей квалификационной категории по классу вокала муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества «Младость» городского округа Самара – образовательных и творческих партнёров Самарской областной общественной организации белорусов и выходцев из Беларуси «РУССКО-БЕЛОРУССКОЕ БРАТСТВО 2000».
Традиционно, благодаря профессиональной команде Республиканского центра национальных культур, программа творческой стажировки была очень насыщенной. Её без преувеличения можно назвать учебным курсом повышения квалификации.
Своеобразный марафон мероприятий начался в понедельник 16 сентября. С самого утра в Республиканском центре национальных культур состоялось торжественное открытие творческой стажировки, её участники рассказали о своей жизни и деятельности в странах проживания.
Тёплую атмосферу этому мероприятию создало выступление четырехлетней Софии Гончаровой из Самарской области, которая прочитала стихотворение «Жураўлі на Палессе ляцяць…» Алеся Ставера.
За проявленный интерес и открытие для себя образа исторической и современной Беларуси, любознательность, яркие эмоции и детскую открытость София Гончарова награждена Дипломом Республиканского центра национальных культур в номинации «Мечты – рождаются! Мечты – сбываются!». Примечательно, что одну из своих первых наград София получила в Белорусском государственном музее истории Великой Отечественной войны.
Говорят, как день начнёшь, так его и проведёшь. Замечательное открытие творческого Форума подтверждает эту народную мудрость. Вокальные мелодии творческой стажировки радуют и внушают оптимизм.
Народные мелодии
Великий советский композитор Дмитрий Дмитриевич Шостакович говорил: «Мелодия — это мысль, это движение, это душа музыкального произведения».
В правдивости этих слов участники стажировки убедились на творческой встрече с коллективом Национального академического народного хора Республика Беларусь имени Г.И. Цитовича, которая проходила в государственном театрально-зрелищном учреждении «Национальный академический Большой театр оперы и балета Республики Беларусь».
Василий Ефимович Браим, Заслуженный артист Республики Беларусь, артист Национального академического народного хора Республики Беларусь имени Г.И Цитовича провёл мастер-класс по сценическому исполнению белорусских народных песен.
Василий Ефимович воспитал целую плеяду артистов, добившихся значительных творческих успехов, среди них Полина Смолова (лауреат республиканского конкурса, гран-при Международного фестиваля искусств «Славянский базар» в Витебске); Татьяна Лазовская, солистка ансамбля народной музыки «Бяседа» Национальной государственной телерадиокомпании Республики Беларусь и другие.
Народная мелодия была поддержана и на творческой встрече с коллективом хора народной песни в Минском государственном колледже искусств, директор Юрий Александрович Лейко. Здесь для участников творческой стажировки были проведены практические занятия по вокалу.
В первый день творческой стажировки прошла ещё и творческая встреча с Образцовым ансамблем народной песни «Святкі» государственного учреждения образования «Дворец детей и молодёжи «Золак» г. Минска». Руководитель этого творческого коллектива педагог Наталья Николаевна Булицкая и аккомпаниатор коллектива, педагог Виталий Петрович Казанович провели мастер-класс с аутентичным песенным фольклором и его современными обработками.
Для представителей белорусов Самарской области творческая встреча с Образцовым ансамблем народной песни «Святкі» имеет особое значение. Дело в том, что 18 марта 2023 года творческим и образовательным партнёром белорусов Самарской области муниципальным бюджетным учреждением дополнительного образования «Центр внешкольного образования «Творчество» городского округа Самара в торжественной обстановке в Минске было подписано Соглашение о сотрудничестве и партнёрстве с государственным учреждением образования «Дворец детей и молодёжи «Золак» г. Минска».
Индустриальные мелодии
Яркие впечатления у белорусов зарубежья остались от экскурсии 17 сентября в Жодино – город областного подчинения в Минской области Беларуси, расположенного в 54 км от Минска.
Здесь участники творческой стажировки посетили предприятие крупнейшего мирового производителя карьерных самосвалов и транспортного оборудования для горнодобывающей и строительной промышленности ОАО «БелАЗ».
Второй день стажировки завершился участием белорусов зарубежья в патриотическом Форуме «Если мы едины». Масштабное мероприятие прошло на «Минск-арене» и было приурочено ко Дню народного единства в Республике Беларусь.
Могилёвские мелодии
В рамках творческой стажировки белорусы зарубежья 18 сентября посетили Могилёвскую область. Первым пунктом назначения стал городской поселок Дрибин.
На дрибинской земле участников творческой стажировки встречали в лучших традициях регионального фестиваля «Дрибинские торжки» — на шуточной таможне, с весельем, музыкой, песнями и душистым караваем. Дорогих гостей мероприятия приветствовала заведующая сектором культуры Дрибинского райисполкома Светлана Васильевна Морозова.
Следующим городом для посещения участников творческой стажировки стал город Славгород. Здесь состоялись творческие встречи с ансамблем народной песни «Спадчына» Почеповского СДК ГУК «Централизованная клубная система Краснопольского района», народным фольклорном ансамблем «Адраджэнне» РЦК ГУК «Централизованная клубная система Хотимского района», фольклорным коллективом «Вясковачкі» Васьковичского СК ГУК «Централизованная клубная система Славгородского района», ансамблем песни «Крыніца», РЦКиНТ ГУК «Централизованная клубная система Славгородского района», руководитель Галина Васильевна Куприянцева.
Завершением третьего дня творческой стажировки стало посещение гидрологического памятника природы «Блакітная крыніца», где прошла презентация фестивалей Славгородчины.
Университетские мелодии
19 сентября творческая стажировка была продолжена в Белорусском государственном университете культуры и искусств. Здесь доцент кафедры народно-песенного творчества и фольклора БГУКИ Татьяна Александровна Плодунова провела мастер по вокальной этнофонии белорусов регионов Беларуси. Были продемонстрированы этнофонические примеры разных регионов страны, календарно-обрядовые, и послеобрядовые, показана специфика тембрового звучания и календарная принадлежность тех или иных песен.
Мелодии общения
В культурно-спортивном центре 20 сентября УП «Минское отделение Белорусской железной дороги» участники творческой стажировки приняли участие в творческой встрече с заслуженными коллективами самодеятельности Республики Беларусь, ансамблями белорусской песни «Церніца» и «Цернічка». Мастер-класс по народным песням и вокально-хореографическим композициям провела Галина Дмитриевна Нестерович, руководитель заслуженного самодеятельного коллектива Республики Беларусь, ансамбля белорусской песни «Церніца».
Кульминацией творческой стажировки стала встреча белорусов зарубежья с министром культуры Беларуси Анатолием Мечиславовичем Маркевичем и уполномоченным по делам религий и национальностей Александром Алексеевичем Румаком.
Мелодии будущего
Дружеская атмосфера, мастерство педагогов и вокальных коллективов, которые делились своим мастерством с белорусами зарубежья, сделали мастер-классы и другие мероприятия учебного курса стажировки яркими и содержательными. В этом большая заслуга команды Республиканского центра национальных культур, которым руководит Ольга Витальевна Якобсон. Они из года в год неустанно предлагают участникам творческой стажировки интересную и очень востребованную программу. В рамках реализации Государственной программы «Культура Беларуси» на 2021 – 2025 гг. государственное учреждение культуры смешанного типа «Республиканский центр национальных культур» Министерства культуры Республики Беларусь продолжает организовывать и проводить творческие стажировки для членов белорусских организаций ближнего и дальнего зарубежья.
Татьяна Николаевна Гандина, педагог высшей квалификационной категории по классу вокала муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества «Младость» городского округа Самара – образовательного и творческого партнёра Самарской областной общественной организации белорусов и выходцев из Беларуси «РУССКО-БЕЛОРУССКОЕ БРАТСТВО 2000» говорит: «У меня далёкие корни из Витебска. Я давно не была в Беларуси и рада, что меня встретили радушные и добрые люди. Я под большим впечатлением от творческой стажировки, мастер-классов… Мы выезжали в Могилёвскую область, где меня поразила аутентичность исполнения вокальных номеров пожилыми участниками коллективов. Я не могла поверить, что бабушки за 80 так здорово поют. Это, конечно, пробирает до дрожи, и наверняка надолго останется в моей памяти. Приятно видеть, как бережно в Беларуси относятся к культуре, не жалеют сил для её развития, очень бережно относятся к традициям. И это очень правильно, — говорит Татьяна Николаевна.
Наталья Ивановна Гончарова, свыше пятнадцати лет популяризирует на самарской земле самобытную белорусскую культуры, регулярно выступает ведущей на мероприятиях организации самарских белорусов, её ученики постоянные и желанные участники белорусских праздников и фестивалей. А вот теперь и подрастающая дочь София, наша маленькая белорусская звёздочка, после стажировки в Республике Беларусь станет ещё активнее изучать и популяризировать белорусскую культуру. Для этого на площадке творческого партнёра организации самарских белорусов — МБУ ДО «ЦВО «Творчество» созданы все условия!
«Не забывай свои корни, помни»
(Из опыта проведения областной научно-практическая конференция школьников «История моей семьи – страница многовековой истории Отечества»)
Шилов Алексей Дмитриевич —
старший методист ГБОУ ДО СО СДДЮТ
В этой статье я постарался собрать и переработать многолетний опыт по проведению областной конференции «История моей семьи — страница многовековой истории Отечества», целью которого является помощь участнику при подготовке исследовательской работы.
Данная Конференция проводится Центром воспитания патриотизма и гражданственности подрастающего поколения Самарской области с 2005 года, когда в Российской Федерации стало традицией проведение ежегодных Всероссийских гуманитарно-просветительских конференций «История моей семьи — страница многовековой истории Отечества».
В последнее время в целом ряде правительственных документов имеется немало указаний, направленных на поддержание и развитие семейных ценностей.
Семейная культура, сохранение и упрочение семейных традиций, обычаев и нравов семьи, — это пласт человековедения, освоение которого способствует формированию нравственной основы общества.
Семейная культура – это не только область познания, это механизм передачи социального и культурного опыта, поддержания и укрепления всех общественных и государственных институтов.
Учредителем данной Конференции является Министерство образования Самарской области. Конференция проходит в два этапа: заочный и очный. Победители и призера Конференции награждаются дипломами ГБОУ ДО СО СДДЮТ.
Номинации Конференции:
«Моя родословная»;
«Семья начинается с родного порога. История отчего дома»;
«Ратный подвиг моих предков»;
«Потомки деятелей науки и культуры»;
«Потомки просветителей, богословов, религиозных деятелей»;
«Потомки предпринимателей-меценатов»;
«Потомки политиков и общественных деятелей».
Как сделать исследовательскую работу интересной?
Как сделать исследование по-настоящему научным? Как составить генеалогическое древо своей семьи? Какие Интернет-ресурсы лучше всего использовать для поиска информации о своих предках? Чтобы найти ответы на эти и многие другие вопросы, предлагаю Вам использовать «Генеалогический Навигатор»
Структура исследовательской работы
Работа должна быть построена по определенной структуре, которая является общепринятой для научных трудов. Основными элементами этой структуры являются: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список использованной литературы, приложения.
Титульный лист является первой страницей работы и заполняется по образцу из ежегодного положения о Конференции (название номинации, работы, ФИО автора, образовательная организация, ФИО руководителя). После титульного листа помещается оглавление, в котором приводятся пункты работы с указанием страниц.
Введение. Обосновываются в краткой форме актуальность выбранной темы, цель работы и содержание поставленных задач, формулируется объект и предмет исследования, указывается избранный метод (или методы) исследования, сообщается о теоретической значимости и прикладной ценности полученных результатов.
В главах основной части исследовательской работы подробно рассматриваются методика и техника исследовательской работы. Эти главы должны показать умение исследователя сжато, логично и аргументированно излагать материал.
Заключение. Эта часть работы играет роль концовки, обусловленной логикой проведения исследования. Заключительная часть предполагает наличие обобщенной итоговой оценки проделанной работы. При этом важно указать, в чем заключается ее главный смысл, какие важные побочные научные результаты получены.
В конце работы приводится список литературы. В тексте работы могут быть ссылки на тот или иной научный источник (номер ссылки должен соответствовать порядковому номеру источника в списке литературы).
В приложении помещаются вспомогательные или дополнительные материалы. В случае необходимости можно использовать дополнительные материалы: таблицы, фотографии, рисунки, графики, копии документов.
Требования к составлению генеалогического древа
1) Составление схемы – таблицы генеалогического древа своего рода по правилам, принятым в генеалогии. Возможны два направления исследования:
восходящее – от потомков к предкам;
нисходящее – от предков к потомкам.
2) Составление пояснительной записки к генеалогической схеме, в которой должен содержаться повествовательный комментарий с акцентом на жизнеописание наиболее выдающихся представителей рода.
Где и как отыскать информацию для составления семейного древа?
Объем работы, который предстоит выполнить для построения генеалогического древа, способен испугать начинающего историка. Мы предлагаем воспользоваться доступными способами получения сведений:
Опросить старшее поколение. Сделать это лучше при личной встрече. Используя диктофон в своем телефоне или блокнот для записей, зафиксировать имена, даты рождения, семейное положение и род занятий предков. Бабушки и дедушки с радостью снабдят Вас старыми фотоснимками, которые будут использованы при создании древа.
Поиск в архивах. Документы и фотоснимки хранятся в семейных или муниципальных архивах. Следует внимательно отнестись к найденным документам, чтобы не ошибиться и не включить в свой личный архив однофамильца.
Поиск предков с использованием интернета. На современных ресурсах удается отыскать участников Великой Отечественной войны, а также родственников, оставивших след в истории.
Это кропотливый и трудоемкий этап, требующий терпения и скрупулезного сбора данных.
Как должно выглядеть родовое дерево?
Собрав информацию, человек нередко сталкивается с непониманием того, как ее систематизировать. Существует несколько наиболее простых и доступных для начинающего историка вариантов составления генеалогического древа.
Рассмотрим каждый из них, чтобы иметь возможность выбора оптимального решения:
Со стороны отца. В этом случае собирается и систематизируется информация обо всех родственниках по линии отца. В середине левого столбца размещается фотография и информация о заказчике. Затем вверх располагаются сведения о его предках (отец, дед, прадед) и вниз о детях (внуках). Идущие вправо ветви позволяют использовать сведения о двоюродных братьях, дядях и других родственниках.
Со стороны матери. Составляется по аналогичному принципу.
Генеалогическое древо восходящего типа. В этом случае в основании помещается человек, который восстанавливает историю своих предков. Он символизирует ствол. От него отходят крупные ветви — это родители. Более мелкие ветви — бабушки и дедушки и т.д. Генеалогической древо нисходящего типа выполняется с точностью наоборот.
Выбрав оптимальный вариант будущей схемы, следует приступить непосредственно к ее созданию. С этой целью можно использовать лист ватмана или же прибегнуть к помощи специализированных компьютерных программ.
Рассмотрим продукты, представленные на отечественном рынке.
Программы для составления генеалогического древа
Начнем с того, что все программы могут быть разделены на:
Платные, позволяющие профессионально воссоздавать историю рода. В них доступно внесение огромного количества информации по каждому человеку, сканов фотографий и документов.
Бесплатные. Простые в работе, доступные для начинающего специалиста по генеалогии или любителя.
Платные программы
Древо жизни. Широко применяется для создания профессиональных и любительских моделей. Фотографии, постраничная печать, возможность отображать степень родства, наличие фильтра для систематизации информации, возможность статистических исследований.
GenoPro. Более сложная программа. Несколько языков, масштабируемая векторная графика, возможность внесения дополнительной информации (например, добавление медицинских данных, которые позволяют отслеживать наследственные заболевания в нескольких поколениях).
Семейная Летопись. Простой и понятный начинающему пользователю интерфейс, возможность запустить продукт без предварительной установки на любом ПК с использованием флеш-накопителя, большое количество используемой информации, создание фотоальбомов делают работу с программой приятной и легкой.
FamilyTree. Продукт, получивший широкое распространение среди специалистов. Позволяет создавать фото, видеоархивы, сохранять информацию по каждому члену семьи, получать статистические данные, распечатывать готовое древо. Отдельная родословная по мужской или женской линии, функция напоминания о важных датах или днях рождения, а также хранение данных в архиве превращает этот продукт в настоящее сокровище для специалистов.
К числу бесплатных программ, предназначенных для создания родословной, относятся:
Продукты функциональны в использовании. Основным преимуществом стала коллективная работа над проектом с внесением информации любым членом семьи.
Составление родословной при помощи специализированных программ станет легким, интересным занятием.
Как найти сведения о ветеране
Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.?
В помощь учащимся в интернете есть обширные базы данных, содержащие полную информацию о солдатах, погибших на полях сражений или пропавших без вести. Вот некоторые из них:
www.podvignaroda.ru — содержит электронный банк документов о награжденных и награждениях периода Великой Отечественной войне с 1941 по 1945 годы.
www.obd-memorial.ru — включает в себя информацию о защитниках Отечества, которые погибли или пропали без вести во время войны и в послевоенный период.
www.pamyat-naroda.ru- позволяет установить места захоронений, получить сведения о прохождении службы, о победах и лишениях на полях сражений.
www.dokst.ru — доступны сведения о скончавшихся в немецком плену.
www.pomnite-nas.ru — содержит архив с фотографиями и описаниями воинских могил.
www.moypolk.ru — позволяет выяснить сведения о солдатах, о тружениках тыла — живых, умерших, погибших и пропавших без вести. Архив пополняется участниками общероссийской акции «Бессмертный полк».
В следующем, 2025 году, мы все будем отмечать 80-летний юбилей Великой Победы советского народа над фашизмом. Среди трагических и героических страниц истории, к сожалению, до сих пор есть «белые пятна». Существуют еще наши герои-соотечественники, чьи имена и чьи подвиги были потеряны и забыты. Именно такие «пробелы» участники нашей Конференции и закрывают, проводя серьезную исследовательскую, архивную и поисковую работу по увековечению памяти своих родных, павших на полях сражений.
«Ратный подвиг моих предков» — именно так была названа номинация, в которой ежегодно силами учащихся, с трепетом и гордостью, в огромную книгу памяти нашего народа, вписываются имена наших героев-земляков, которые внесли огромный вклад в общую Победу!
Изучение истории своей семьи помогает определить жизненную общественную позицию. На основе этих знаний о прошлом и развивается умение молодых граждан нашей страны ориентироваться в событиях дня сегодняшнего. Память — это тот эликсир, который делает человека бессмертным, и тот малый долг, который каждый из нас обязан с честью и гордостью отдать своим предкам, тем, чьими силами была соткана Великая история нашего народа!
Формирование ценностных ориентаций учащихся 11-14 лет посредством профессионального самоопределения в сфере ИТ
Сидельникова Мария Александровна,
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО ДТДМ г. Тольятти
Ценностные ориентации представляют собой одну из ведущих характеристик личности, уникальную форму познания личностью особенностей развития общества в целом, своей социальной среды, характеризуют мировоззрение личности, выполняют функции регуляторов поведения и проявляются во всех аспектах человеческой деятельности.
Сегодня социально ответственное поведение детей и подрастающего поколения формируется на основе базовых национальных ценностей российского общества, выраженных в понятиях: «человечество», «патриотизм», «социальная солидарность», «гражданственность», «семья», «здоровье», «творчество», «труд», «наука», «искусство», «природа», «традиционные религии России». Осознание смысла человеческих ценностей активно происходит в подростковом возрасте, в период становления мировоззрения, различного рода убеждений и выстраивания картины мира. Современные подростки являются носителями будущего, и выбор ими ценностей во многом определяет это будущее. Поэтому дополнительное образование должно способствовать развитию личности учащихся так, чтобы они хотели и могли самостоятельно ставить и достигать цели, умели ориентироваться в различных жизненных ситуациях. В современной ситуации динамичного развития рынка труда, стремительного изменения существующих профессий и появления новых видов профессиональной деятельности особенно остро встают вопросы профессионального самоопределения учащихся. При этом одним из наиболее развивающихся и перспективных направлений профессиональной деятельности в настоящее время являются профессии сферы информационных технологий.
Работа по профессиональному самоопределению подростков 11-14 лет проводится на базе МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» г.о. Тольятти с 2019 года. Задачей профориентационной работы является также развитие их личностных качеств посредством знакомства с направлениями и профессиями сферы информационных технологий. Интерактивные занятия предусматривают получение детьми практико-ориентированных знаний для формирования у детей конструктивного отношения к окружающим людям; к закону, государству и к гражданскому обществу; к познанию себя, самоопределению и самосовершенствованию; труду и творчеству.
Знакомство с профессиями проходит по следующим разделам: «Искусственный интеллект и машинное обучение», «Защита информации и кибербезопасность», «Программные разработки», «Облачные вычисления и большие данные», «Архитектура цифрового пространства», «Виртуальная, дополненная и смешанная реальность». Каждый раздел включает описание ИТ-направления, перспективы развития в ближайшем будущем в стране и регионе, а также определяется место и роль профессий изучаемого направления для развития региона, что способствует формированию гражданской идентичности, позиции активного и ответственного члена российского общества и подготовке личности к общественной жизни.
На практических занятиях создание ИТ-продуктов и творческих работ строится на принципе дизайн-мышления. Дизайн-мышление ‑ это метод и процесс решения конкретных задач, который помогает понять пользователя, осмыслить его проблему и найти альтернативные решения. Ориентация на потребности пользователя является основой для формирования способности к сопереживанию и формированию позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам, а также готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Знакомство с каждым разделом завершается форсайт-сессией. Быстрый форсайт ‑ это инструмент для прогнозирования и формирования будущего, позволяющий за короткий период времени получить точные прогнозы и объединить людей для реализации своих представлений о нем. Быстрый форсайт направлен на создание образа своего будущего и позиционирование себя в профессионально-трудовой области. Также в процессе проведения форсайт-сессий у учащихся происходит формирование способности ставить цели и строить жизненные планы, способности к образованию, в том числе самообразованию.
Таким образом, деятельность, направленная на профессиональное самоопределение детей 11-14 лет способствует развитию и воспитанию детей в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, формированию позитивных жизненных ориентиров и планов, а также готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
Культура проекта — как открытое инновационное образовательное пространство на примере проектной деятельности Центра детского творчества
Арефьева Татьяна Викторовна,
педагог дополнительного образования
ГБОУ СОШ «Образовательный центр»
им.Е.М.Зеленова п.г.т. Новосемейкино
Проектная деятельность занимает особое место в системе современного дополнительного образования в целом и в нашем центре, в частности. Ведь изучение и внедрение в практику современных педагогических технологий – одно из направлений инновационной деятельности.
Ежегодно в нашем центре реализуются масштабные социально-творческие проекты, в которых принимают участие практически все творческие объединения, а также учащиеся школы. Темой проекта обычно становятся наиболее значимые события как для нашего региона, так и всей страны.
Так, 2021 год был объявлен Годом науки и технологий. Весной страна отмечала 60-летний юбилей с момента первого полёта человека в космос, одного из величайших мировых достижений прошлого. В год юбилея первого полета человека в космос коллектив Центра задумал и воплотил в жизнь социально-творческий проект «Космос 2021». В России много городов, но каждый имеет свои, отличные от других городов особенности. Нам было важно, чтобы дети знали и помнили, какое место в Космической истории занимает Самарская область. И вообще с чего начинались первые шаги в космосе. Люди всегда мечтали долететь до звёзд, наши дети не исключение.
Это юные исследователи, фантазёры и мечтатели, тема космоса им очень интересна, а нам очень важен творческий подход. Каждый участник проекта узнал много нового и интересного, получил заряд хорошего настроения, и даже запустил свою маленькую ракету.
В год культурного наследия народов России мы организовали проект «Земля Самарская», который приурочен 170—летию со дня образования Самарской губернии.
Главной целью проекта являлось привлечение интереса и внимания подрастающего поколения к родному Самарскому краю, к своей малой Родине –городскому поселению Новосемейкино. С помощью творческой составляющей в ходе подготовки проекта дети узнали о своём родном крае, об истории становления и многонациональности нашего региона, о посёлке, в котором они живут, о великолепной природе. С чего начиналась земля Самарская, первые поселения, как разрасталась наша область, какие люди способствовали её развитию и процветанию. Воспитательная практика была усилена за счёт взаимодействия детей с педагогами и родителями.
В год педагога и наставника мы реализовали проект «Ярмарка мастеров» в форме дней открытых дверей. Мы представляли своих педагогов как мастеров своего дела. Центр детского творчества вновь распахнул свои двери перед множеством школьников.
В рамках проекта учащиеся познакомились с деятельностью творческих объединений Центра, познакомились с педагогами творческих объединений и их ремеслом. Мы рассказали и показали наши будни, нашу деятельность, поделились нашими успехами.
Все три проекта объединяет тематическая выставочная часть, над которой несколько месяцев трудятся учащиеся. Экспонаты данных проектов, принимают участие во многих конкурсах и выставках, становятся победителями и призёрами. Изготовление стендов, систематизация сведений о персоналиях, экскурсионные и игровые моменты, оформление тематической фотозоны, творческие мастерские, показ образовательных роликов и видеофильмов, всё это входит в проекты.
Наши проекты — это единый, гармонично слаженный союз, который объединил учащихся разных возрастов, родителей, педагогов в социально значимой, исследовательской и творческой деятельности, которая вызывая эмоциональный отклик, позволяет каждому участнику почувствовать причастность к историческому, героическому, культурному прошлому нашей Родины, способствуя формированию у учащихся духовно-нравственных качеств.
В подготовке каждого проектов приняло участие около 100 учащихся и педагогов. Проекты ежегодно посещают более 250 человек, и это не предел. Впереди у нас много новых интересных идей.
«Занимательная практика развития инженерного мышления в сфере дополнительного образования детей»
Захаров Виктор Михайлович
педагог дополнительного образования
МБУ ДО «ЦДТТ «Поиск» г. о. Самара
Задачи по обеспечению технологического суверенитета страны создают дополнительный спрос на компетентных специалистов, формирование инженерных компетентностей у детей. Дефицит инженерных кадров в настоящее время увеличивается, и пути решения этой проблемы до конца не определены. Удовлетворить спрос на специалистов всё сложнее, у предприятий сужается поле выбора. Те знания и компетенции, которые получают специалисты, выпускники вузов, не удовлетворяют работодателей из-за низкого уровня навыков практической подготовки. Включение в образовательные процессы подготовки детей к будущим профессиям методов, формирующих инженерные компетенции, позволит сократить сроки подготовки будущих инженеров и тем самым способствовать решению насущной проблемы. Такие методы и методики успешно работают в образовательных процессах ЦДТТ «Поиск» г.о. Самара. В основе методов лежат разработанные педагогами методические комплекты – методики, решающие ряд задач по освоению программ технической направленности. Каждая методика ориентирована на определённый возрастной диапазон, начиная с младших школьников и заканчивая старшей возрастной группой. Причём больше времени уделено в этом вопросе младшим возрастным категориям как самым активным.
Методология процесса развития инженерных навыков у детей построена на следующих принципах:
- развитие фантазии, воображения, зрительной памяти на основе практических заданий (рисунки, прожекты, диалоги и т.д.);
- самостоятельное освоение технологических методов при создании (сборки) инженерного объекта, последовательное усложнение поставленных задач при переходе на новую методическую разработку, закрепление ЗУН на каждом этапе, совместное генерирование идей для введения изменений при необходимости (обратная связь);
- свободный проект, в котором ребёнок реализует свои идеи и своё видение окружающего мира на простой доступной технологической базе;
- разработка авторских проектов с использованием компьютерных программ и IT технологий (разработка и сбор информации);
- практическое исполнение авторских проектов с использованием высоких технологий (лазерная резка, 3D печать и др.) и их продвижение (защита, оценка значимости, практическое применение, экономика);
- знакомство с принципами (приёмами) устранения системных (технических) противоречий (системный подход ТРИЗ).
В процессе обучения накоплен методический материал с материальным наполнением (заготовки, конструкционные материалы, расходные материалы и др.) и с достаточным уровнем универсальности, позволяющей проводить занятия педагогам различных объединений. В зависимости от того, какие решаются задачи, применяются различные формы обучения: фронтальная (работа в классе), индивидуальная и групповая непосредственно на базе центра и мастер — класс, включающий педагогический состав. Апробирована дистанционная форма обучения с раздаточными материалами и интернет-ресурсом. Для каждой формы обучения проводятся соответствующие подготовительные процессы, где используется лазерная техника и другие технологии.
В летний оздоровительный период в детских лагерях с большим успехом используются разработанные методические материалы, на основе которых дети создают свои поделки и участвуют в конкурсах и соревнованиях.
Для развития практики развития инженерного мышления в настоящее время прорабатываются задачи создания методических комплектов, которые будут привлекательны для таких объединений, как авиамоделирование, это обусловлено появлением в г. о. Самара кордодрома. Рассматриваются вопросы создания направления концептуальных роботов с разработанной собственной материальной частью. Все это с развитием основных методологических принципов и доступной материальной частью позволит расширить охват детей и даст новые качественные показатели развития интеллекта ребёнка. Для получения значимого результата организуются проектные площадки по развитию методов воспитания инженерного мышления детей.
В заключение хочу предложить педагогам несколько изменить подход в образовательном процессе: основываясь на обмене достижений в практиках обучения, использовать наработанные материалы для передачи их другим центрам для повышения уровня образовательного процесса и получения, в том числе, экономического эффекта. В общем смысле экономика это — распределение ресурсов при их недостатке. Дети должны получать в нужном объёме то, чего им не хватает, — и на новом уровне мы воспитаем в детях созидателей своего будущего.
Социализация студентов Безенчукского аграрного техникума через участие в работе клуба «ПростоКосмос» с учетом национальных базовых ценностей
Астраханова Марина Владимировна, преподаватель
ГБПОУ «Безенчукский аграрный техникум»
Для эффективной социализации студентов с учётом российских национальных базовых ценностей в нашем техникуме создана система клубов и кружков по интересам с целью организации разноплановой внеурочной деятельности студентов. Наш клуб — «ПростоКосмос» создан в ГБПОУ БАТ в сентябре 2023 года для студентов 15–18 лет. Работа руководителя клуба началась с того, что разработаны положение о Клубе, эмблема и программа занятий клуба, создана и постоянно обновляется в социальной сети Вконтакте страничка клуба.
Отличительной особенностью образовательной Программы клуба является варьирование содержания и видов деятельности, которые обеспечивают эффективность формирования духовно-нравственных ценностей и личностных качеств, способствующих социализации молодого гражданина в условиях современного российского общества. В задачи Программы клуба входит развитие познавательного интереса к изучению астрономии и космонавтики, современных достижений в этих отраслях, развитие навыков проектной деятельности и умений самостоятельно работать с источниками информации, формирование патриотизма на примерах истории развития российской космонавтики и развитие творческих способностей.
Для достижения поставленных в программе целей и задач запланированы разработки проектно-исследовательских работ на темы, связанные с будущей профессиональной деятельностью: «Основы космической геодезии», «Влияние фаз Луны на развитие растений», «Влияние магнитных бурь на здоровье человека» и т.п; проводятся такие мероприятия, как конкурс презентаций «Гагарин – первый космонавт», конкурс листовок «Космические улицы нашего посёлка», посвящённый Леонову, Гагарину, Терешковой, Быковскому; экскурсия в ракетно-космический центр на завод «Прогресс», а также в музей аэрокосмического университета.
С участниками клуба мы проводили конкурсы буклетов «Первый искусственный спутник» и конкурс кроссвордов на тему «Космонавты и космонавтика России», совершили автобусную экскурсию «Самара- космическая».
Для формирования социокультурных и духовно–нравственных ценностей организованы открытые конкурсы-презентации: «Мой знак Зодиака», «Планеты Солнечной системы», конкурс фантастических сочинений «Наша Галактика», просмотр видеофильмов и их последующее обсуждение.
Что ещё может дать участие в работе клубов дополнительного образования?
В начале семестра все студенты БАТ прошли социально-педагогическое тестирование (СПТ). Результаты тестирования показали, что у некоторых студентов наблюдаются повышенные уровни факторов риска и пониженные уровни факторов защиты. Каким образом мы проводим педагогическую корректировку при работе студентов в клубах дополнительного образования?
Это: «Терапия творчеством»: рисование, лепка, участие в театрализованных представлениях.
Привлечение к участию в мероприятиях с учетом возможностей и интересов студента. Размещение информации о достижениях студента на страничке в социальной сети.
Использование метода делегирования полномочий студенту для достижения конкретных целей. Создание ситуаций, способствующих принятию в группе отвергаемых подростков.
Посещение экскурсий с информацией о профессиях, сопряженных с риском для жизни на благо общества и Родины. Формирование условий самопроявления как предоставление альтернатив рискованному поведению, например, включение студента в разработку индивидуального проекта с публичной защитой на достаточно высоком уровне организации (областной, районный).
Также мы организовываем педагогическое взаимодействие между социально-педагогической службой техникума и преподавателями для включения студентов группы риска в те или иные мероприятия клубов, кружков и секций в зависимости от их результатов СПТ с обязательной рефлексией и обсуждением в индивидуальном порядке результатов участия. Такая работа позволяет каждому «проблемному» студенту познать самого себя, осознать ценность своей жизни для общества в целом, повысить социальную активность, и, как результат, способствует лучшей социализации студентов с учётом российских национальных базовых ценностей.
Наставничество как эффективная форма работы с дошкольниками
Черенкова Елена Викторовна,
педагог дополнительного образования
СП ГБОУ СОШ №1 «Образовательный центр» с.Борское
ДДТ «Гармония»
Закончился 2023 год – год Педагога и Наставника. Но работа педагога и наставника продолжается, и поэтому сегодня я хочу поделиться с вами опытом использования в своей работе современной технологии воспитания – наставническая деятельность.
Вашему вниманию представлю опыт организации работы наставничества на примере 2 детских объединений в Доме детского творчества «Гармония» с. Борское: д/о «Волшебный клубок», в котором занимаются студенты техникума – будущие воспитатели и дошкольники д/о «Я познаю мир». В данном объединении для ребят создаются условия для успешной адаптации в меняющемся мире, для подготовки детей к школе. Для более плодотворной работы с дошкольниками обучающиеся объединения «Волшебный клубок», а это студенты, будущие воспитатели, стали их наставниками.
Педагогами объединений изначально были выявлены некоторые проблемы.
Проблема для студентов
В профессиональной подготовке студентов, в частности, будущих воспитателей, отмечается недостаток практических умений студентов и выпускников в организации мер и процедур педагогического взаимодействия. Студентам сложно общаться с малышами, сложно вовлечь ребенка в интересные дела, события. Это во многом связано с тем, что традиционно профессиональная подготовка будущих педагогов направлена, прежде всего, на теоретико-методическое развитие воспитателя, а не на становление профессиональной компетентности в практической деятельности.
Проблема для дошкольников
Дети с самого раннего возраста учатся общаться между собой, выстраивать отношения с «чужими» взрослыми, просить помощи, решать конфликтные ситуации и просто дружить. И в этом им могут помочь старшие ребята.
Исходя из этого, был разработан совместный проект по наставничеству «Время дружить»: студенты-педагоги-дошкольники.
Ожидаемый результат
Дошкольники – приобретут навыки общения и взаимодействия со старшими ребятами
Студенты — приобретут практический педагогический опыт общения с дошколятами.
На подготовительном этапе при разработке проекта были выявлены условия для запуска работы наставничества (таблица)
Подготовительный этап
| Мероприятие | Форма проведения | Цель | Срок реализации |
| Подготовка условий для запуска работы наставничества. | Информирование обучающихся Информирование педагогического сообщества Совместная беседа педагогов д/о «Волшебный клубок» и д/о «Я познаю мир» Опрос обучающихся – студентов на тему «Практическая деятельность» беседа опрос анкетирование | организация наставничества по форме «студент -будущий воспитатель — дошкольник» через совместное участие в мероприятиях | сентябрь 2022 |
Создана база наставничества, в которой прописаны ФИ наставников и наставляемых.
База наставничества
| Наставники (ФИ) д/о «Волшебный клубок» | Наставляемые (ФИ) д/о «Я познаю мир» |
| 15 чел |
Основной этап
Проект «Время дружить»
В 2023 – 2024 учебном году осуществлён новый совместный проект по наставничеству «В гостях у сказки», который направлен на работу над ранней профориентацией детей, ознакомление дошкольников с профессиями, трудом людей через сказки.
Проект «В гостях у сказки»
| Мероприятие | Форма проведения | Цель | Срок реализации | Список наставников и наставляемых д/о «Волшебный клубок» |
| 1.Здравствуй, сказка! Здравствуй, друг! | Игровые программы с элементами совместного творчества | Создание положительного настроя на совместную творческую деятельность | Сентябрь, октябрь | Наставляемые 1. 2. …. Наставники |
| 2.Сказочный фестиваль профессий | Занятия по профориентации | Знакомство с разными профессиями и их особенностями посредством сказок | Декабрь, январь | |
| 3.«Любимый сказочный герой. Кем быть?» | Мастер-классы. Занятия с элементами творческой деятельности | Совместное творчество | Март | |
| 4.«Сказочный экзамен» | Итоговое игровое занятие | Подведение итогов деятельности за год | Апрель май |
Наставничество позволяет не только раскрыть талант у студентов, но также повысить уровень ихпрофессиональной подготовки, как практической, так и теоретической, что также является залогом успешной деятельности, ориентированной на конечный результат. Студенты практикуют свои профессиональные навыки, общаясь с малышами. У них в процессе наставничества формируются навыки самоорганизации, поскольку для того, чтобы быть примером, прежде всего, необходимо стать требовательным к самому себе. Для старших ребят – это чувство сопричастности к проблемам младших, новый опыт во время общения с ребенком, возможность оказания реальной помощи.
А дошколята с удовольствием учатся общаться со взрослыми, играют с ними, принимают подарки, делают поделки, рисуют. Стремление малышей к общению со старшими основано на желании получить поддержку, защиту, повысить самооценку. Наставничество для младших ребят – это приобретение новых друзей, нового жизненного опыта, дополнительное внимание и ощущение нужности. Подобное общение обогащает, даёт ребенку положительный образ взрослого человека, который способен дарить заботу, прийти на помощь.
Вот так в ходе реализации проекта по наставничеству происходит взаимовоспитание наставляемых и наставников.
