---

Иванова Ю.Ю. методист, Кзылбаева Д.К. старший методист

СП ЦДТ ГБОУ СОШ №1 им. И.М. Кузнецова с. Большая Черниговка

Профессиональные компетенции составляют общую компетентность и имеют следующее значение — это способность успешно действовать на основе профессионального опыта, умений и знаний при решении профессиональных задач. Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде.

В условиях интенсивных изменений, происходящих в системе образования, возрастают требования к качественным характеристикам специалистов этой сферы. Многие из них испытывают компетентностные дефициты, спектр которых весьма широк.

Выявление и преодоление данных дефицитов имеет для системы образования первостепенное значение в свете указа Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» и задач национального проекта «Молодёжь и дети». При этом очевидно, что разные категории педагогов в условиях объективных изменений требований к содержанию и результатам профессиональной деятельности, находятся в определенной растерянности перед новым поколением, более оснащенным технически и технологически, нуждаются в персонифицированной методической и психологической помощи.

На основании письма министерства просвещения Российской Федерации от 23 января 2020 года № МП-42/02 «О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций» деятельность по наставничеству в структурном подразделении Центр детского творчества регламентируется целым рядом документов.

Наращивание как развитие, отображается в следующей последовательности. Определённые действия способствуют развитию какой–либо компетентности. Компетентность складывается из ряда компонентов: профессионально-личностого, образовательного, концептуального и деятельностного. Мы спланировали работу с молодыми педагогами и перечень действий по формированию этих компетенций.

Методологическая, методическая и психолого-педагогическая компетентность: поэтапное формирование теоретических знаний в процессе проектирования общеобразовательных программ, разработки занятий и заданий, учитывающих возрастные особенности детей, посещение занятий, проводимых наставником. Самоанализ занятий.

Деловые и профессионально значимые личностные качества педагогов: планирование педагогического процесса, распределение рабочего времени наставника между своими обязанностями и обучением стажёра.

Эффективность использования педагогических технологий (технологической компетентности): передача опыта через освоение в действии – осваивающий новый способ, технологию преподавания предмета, сам действует, пробует, проектирует, исследует, а наставник помогает ему в осуществлении этого реального практического действия.

Профессиональная мотивация, включая мотивацию на самосовершенствование и профессиональное развитие: поощрение, участие в конкурсах профессионального мастерства, выступления на методических советах с рассказом о своих успехах

Коммуникативная компетентность и эффективность педагогического взаимодействия с субъектами образования: практика, предполагающая неформальные, близкие, доверительные и уважительные отношения друг к другу с возможностью выбора самого наставника.

Социально-ценностные и профессиональные установки и пр.: участие наставляемого в корпоративных мероприятиях, в волонтёрской деятельности, работа с семьями обучающихся. Передача корпоративных ценностей, знакомство с историей, традициями и достижениями образовательной организации, ее лидерами, новаторами и мастерам.

Говоря о результативности вышеперечисленных действий, нужно отметить, что за последние 3 года в СП ЦДТ молодые педагоги показали возросшие результаты: их учащиеся показали высокие результаты по дополнительным общеобразовательным программам, педагоги получили категорию, приняли участие в конкурсах педагогического мастерства, принимали участие в различных мероприятиях по обмену опытом,.

В планах учреждения осуществление деятельности, направленной не только на работу с молодыми специалистами, но и по выявлению и устранению профессиональных дефицитов у всех штатных педагогов и подбору для каждого своего наставника.