---

Ефремов Сергей Алексеевич, учитель истории и обществознания

МБОУ г.о. Тольятти школа «Образовательный центр «Галактика»

В настоящее время воспитание гражданственности и патриотизма у учащихся является важной частью духовного и нравственного развития личности гражданина России. Эти задачи строятся на основных национальных ценностях, таких как любовь к Родине, своему народу и родному краю, развитие гражданского общества, создание многонационального мира, обеспечение личной и национальной свободы, доверие к людям и государственным институтам, социальная солидарность, стремление к миру во всем мире, а также уважение к различным культурам и народам.

Здесь особую роль играют примеры мужества и самопожертвования, демонстрируемые нашими предками, особенно в такие значимые исторические моменты, как Великая Отечественная война и современная Специальная военная операция.

Священники, участвовавшие в Великой Отечественной войне и СВО, стали ярким символом духовной поддержки и морального ориентирования для солдат и их семей. Во время Великой Отечественной войны они не только духовно поддерживали солдат и офицеров, но и активно участвовали в жизни фронта. Многие священники совершали богослужения на передовой, окропляли бойцов святой водой и становились свидетелями героизма и самоотверженности, проявляемых на полях сражений.

Среди священнослужителей были и те, кто прямо участвовал в боевых действиях, выполняя свои обязанности, они также помогали раненым и организовывали гуманитарную помощь. Их усилия способствовали укреплению морального духа войск и поддержанию веры в победу.

В современных условиях, во время специальной военной операции, священники продолжают исполнять свою миссию, оказывая духовную поддержку военнослужащим. Они проводят молебны, посещают части и помогают установить связь между бойцами и их семьями. Важно отметить, что священнослужители активно участвуют в благотворительных акциях, направленных на помощь как военнослужащим, так и гражданским лицам, пострадавшим в результате военных действий.

Их присутствие на передовой помогает не только поддерживать моральный дух, но и служит напоминанием о гуманности даже в самых трудных обстоятельствах. Священнослужители становятся связующим звеном между фронтом и тылом, обеспечивая не только духовное, но и эмоциональное облегчение для солдат и их семей.

В условиях войны, когда каждый день может стать последним, они помогают поддерживать надежду и веру в лучшее будущее. Их молитвы и обряды становятся символом стойкости и единства, служа важным элементом в поддержании моральных и этических норм среди военнослужащих.

Кроме того, священники играют важную роль в процессе примирения и восстановления после конфликтов. Их опыт и мудрость необходимы для исцеления ран, как физических, так и душевных, которые наносятся войной. Они помогают людям справляться с горем, утратами и страхами, находя слова утешения и поддержки.

Таким образом, роль священников как в прошлом, так и в настоящем, остается актуальной, поскольку они выполняют функции не только духовного наставника, но и активного участника в событиях, которые формируют судьбы людей и страны в целом.

Священнослужители продолжают оставаться важной частью не только военных действий, но и всего общества, напоминая о ценности жизни, любви и мирного сосуществования. Их самоотверженность и героизм служат примером для всех, кто стремится к миру и справедливости в нашем мире.

Одним из направлений универсальных учебных действий является внедрение в образовательный процесс метода кейс-технологий, который представляет собой проблемно-ситуативное обучение. В соответствии со стандартами ФГОС II поколения, процесс усвоения знаний основывается на обучении учебным действиям, что позволяет ученику самостоятельно осваивать материал, используя различные источники информации. Главный принцип деятельностного подхода к обучению заключается в том, чтобы научить учащихся учиться, а именно усваивать и адекватно перерабатывать информацию. Поскольку это оказывается сложной задачей для многих учащихся, проблемно-ситуативное обучение с применением кейсов является целесообразным решением.

Существенной чертой кейс-метода является создание проблемной ситуации на основе реальных фактов из жизни. В отличие от просто представленной проблемной ситуации, кейс не являет собой явно сформулированную задачу для обучающихся; участникам образовательного процесса приходится самостоятельно выявлять проблему из информации, содержащейся в описании кейса.

Проблема, представленная в кейсе, не имеет простого решения; суть метода заключается в выборе наиболее подходящего решения из множества альтернативных вариантов, основываясь на заранее определенных критериях, и разработке конкретной модели для его воплощения в жизнь.

Кейсы по патриотизму позволяют учащимся вспомнить и проанализировать великие события и подвиги священства, русского народа, позволяют мысленно погрузиться в конкретную ситуацию и путем подбора различных решений найти выход.

С этой целью было разработано внеклассное мероприятие для учащихся 5-7 классов «Патриотическое воспитание подрастающего поколения» на основе темы «Военное духовенство в русской армии и флоте конца XIX начале ХХ века». В стадии разработки находится 2 часть, посвященная ХХI Педагогический опыт автора свидетельствует об эффективности кейс-методик в учебно-воспитательном процессе.

Описание использования кейс-метода.

Цель: развитие чувства патриотизма и гордости за свою Родину, ответственности перед обществом.

Задачи:

1. Образовательная: пополнить знания об истории нашей Родины.

2. Развивающая: развивать чувство патриотизма, любви к Родине, чувство гордости за свою страну на примере героических поступков людей военного времени.

3. Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к старшему поколению, памятникам войны, ветеранам боевых действий.

В течение мероприятия учащиеся работают с кейсами, рассказывающими о великих подвигах священнослужителей, русского народа в военное время, обсуждают их и пытаются найти оптимальный вариант решения проблемы.

Учащиеся делятся на группы, каждая из которых работает со своим кейсом. Для начала учащиеся знакомятся с алгоритмом работы: 1 этап – знакомство с содержанием кейса, 2 этап – рассмотрение альтернатив, 3 этап – принятие решения, 4 этап – презентация решения, 5 этап – сравнительный анализ.

В кейсе №1 представлен фрагмент речи полкового священника, прот. Н. И. Гончарова на момент отправки новобранцев на фронт (рисунок 1).

«…Великий подвиг предстоит вам, но радость победы заставит забыть вас о всех невзгодах и лишениях. Придет конец и этой тяжелой войне, и тогда вся святая Россия встретит вас, как победителей и спасителей Родины, с чувством восторженной радости. А в победе России смеет ли кто сомневаться? Враги наши сильны только гордостью и самомнением. А с нами и за нас – Сам Всесильный Бог. Пусть же разумеют всиязыцы, все восставшие на нас народы, и покоряются, яко с нами Бог!»

1. Какие чувства испытывает народ после победы?
2. Как автор описывает подвиг, который предстоит совершить защитникам Родины?
3. В чем заключается уверенность автора в победе России?
4. Как автор использует религиозные мотивы для усиления патриотического настроя?

Кейс №2 содержит фрагмент прощальной речи флотского священника, прот. Д. В. Андреева по случаю перевода флота на другое место расположение.

«… Быть истинным христианином, достойным сыном Отечества и слугой Царя-Батюшки, добрым мужем и отцом семейства возможно только тогда, когда во всех вас будет дух любви к окружающим вас людям… Не щадите своего живота за Веру, Царя и Отечество!»

1. Какие качества, по мнению автора, необходимы для того, чтобы быть достойным сыном Отечества?
2. Почему любовь к окружающим людям важна для служения Царю и Родине?
3. Какой призыв содержится в последней фразе текста?
4. Как автор связывает истинное христианство с преданностью Отечеству?

В кейсе №3 представлен фрагмент внебогослужебной беседы священника Н.С. Розанова с бойцами.

«Если под именем патриотизма разумеет искреннее желание человека содействовать истинному благу того народа, к которому он принадлежит, то в жизни и учении Господа нашего Иисуса Христа мы можем указать не мало случаев, в которых Он обнаруживал особенную любовь к Своему Отечеству и Своему народу по плоти. Он неоднократно проявлял глубокое сочувствие к иудейскому народу, смело и настоятельно указывал своим соотечественникам на опасности, очень сильно переживал за дальнейшую судьбу Иерусалима: «…Той участи какая ожидала столицу Отечества и всех ее обитателей, начиная с грудных детей кончая дряхлыми старцами…».

Вопросы:

1. Как автор определяет истинное значение патриотизма?

2. Как автор связывает религиозные и патриотическая чувства?

3. Каким образом вера усиливает ощущение ответственности перед своим народом?

4. Какие выводы можно сделать о роли патриотизма в духовной жизни человека?

Учащимся дается 10 минут для решения кейсов. Дети в группах решают кейсы, подбирают наиболее приемлемые варианты решения, выполняют задания.

Использование кейс-технологий способствует развитию навыков анализа ситуаций, оценки альтернатив, выбора оптимального решения и планирования его реализации. При многократном применении этого подхода в течение учебного процесса у учащихся формируется устойчивая способность к решению практических задач.