Сбросить

Х

Версия для слабовидящих

Скачать последний номер


Все выпуски

Проверено временем. Областная программа патриотического воспитания в системе дополнительного образования Самарской области

Сысоев Владимир Юрьевич,

Руководитель Центра воспитания патриотизма и гражданственности подрастающего поколения Самарской области ГБОУ ДО СО «Самарский Дворец детского и юношеского творчества»,

г. Самара, Самарская область

1 сентября в Калининграде Президент России В.В.Путин на заседании наблюдательного совета общероссийского движения детей и молодежи ориентировал его организаторов на использование лучших воспитательных программ — и тех, которые появились недавно, и на те, которые успешно прошли через поколения.

У нас, в Самарской области, они есть, они признаны обществом и востребованы.

В Самарской области  с 1994 года реализуется областная программа патриотического воспитания в системе дополнительного образования Самарской области. Цели и задачи программы реализуются в подпрограммах: «Военно-патриотические и военно-спортивные клубы», «Гражданско-патриотическое воспитание» и «Поддержка кадетского образования».

В рамках программы осуществляется широкая деятельность:

ведется реестр военно-патриотических объединений (ВПО).  На сегодняшний день в реестре числится 206 военно-патриотических объединений;

действует  единый стандарт (базовая образовательная программа) для военно-патриотических объединений области. В 2018 году программа переработана. В 2017 году создана и внедрена программа  «Зарница Поволжья»;

разработана и действует система сертификации лучших выпускников ВПО. По согласованию с Военным комиссариатом Самарской области, сертификат учитывается призывными комиссиями при определении вида Вооруженных Сил Российской Федерации и рода войск, а также других войск, воинских формирований и органов, в которых выпускник ВПО  будет проходить военную службу по призыву. Ежегодно около 200 воспитанников военно-патриотических объединений Самарской области получают сертификат Министерства образования и науки Самарской области и Военного комиссариата  об успешном окончании обучения по программе «Военно-патриотический клуб». За 13 лет вручено 2368 сертификатов. Встречи с участниками СВО (выпускниками ВПО) подтвердили правильность наших усилий!

Налажена система методической подготовки руководителей ВПО. Прошли переподготовку 26 руководителей и педагогов кадетских объединений, 16 руководителей Постов №1.

В 2011 году началась работа по программе поддержки кадетского образования в МБОУ СОШ № 170 и МБОУ Кадетская СОШ № 95. С сентября 2012 года в программу вошел лицей государственной службы и правоохранительных органов. В 2015 году созданы казачьи кадетские классы на базе МБОУ ОШИ №6 г.о. Самары. 14 октября 2015 года первые 110 юных казаков-кадетов приняли присягу. С 1 июля 2016 года на базе казачьих кадетских классов МБОУ ОШИ №6 г.о. Самары  открыт Самарский казачий кадетский корпус. В 2021 году на Всероссийском смотре казачьих кадетских корпусов ГБОУ СО «Самарский казачий кадетский корпус» занял 2 место.

Ежегодные мероприятия в рамках реализации программы военно-патриотического воспитания охватывают около 7500 участников;

Увеличивается количество ВПО, прошедших паспортизацию (в среднем по 5-6 новых объединений в год  (в 2021-22 году — 10  объединений). В ВПК области занимается более 15000 учащихся и студентов в возрасте от 12 до 22 лет.

Проводимые мероприятия приобрели популярность среди молодежи.           Повысилась заинтересованность руководителей ВПО в результатах своего труда, возросло методическое мастерство руководителей ВПО. Многие руководители активно сотрудничают с Центром в подготовке и проведении областных мероприятий как самостоятельные, ответственные партнеры, активно участвуют и побеждают в конкурсах педагогического мастерства областного и Всероссийского уровня.

Военно-патриотические объединения стали неотъемлемой составной частью общественно-политической жизни области, муниципальных образований. В 2022 году (24 октября) в смотре строя и песни для участия в параде Памяти приняли участие 2600 воспитанников военно-патриотических, кадетских и юнармейских объединений Самарской области. Неотъемлемой частью мероприятий в честь парада 7 ноября является конкурс детского творчества «Куйбышев — запасная столица». Всего в конкурсных мероприятиях, посвященных Параду Памяти,  в 2022 году приняли участие 32989 обучающихся в возрасте от 7 до 18 лет. Победителями и призерами стали 125 участников финала конкурса.

С сентября 2020 года  возобновлён пост Почетного караула у Вечного огня на пл. Славы г. Самары. В 2021-22 году в несении службы Почетного караула участвовали 3029 учащихся со всей Самарской области.

Реализуются проекты по патриотическому воспитанию Приволжского федерального округа: «Зарница Поволжья», лагерь «Гвардеец» и «Лучший ВПК» в рамках проекта «Герои Отечества» Приволжского федерального округа

В 2021-22 году в соревнованиях «Зарница Поволжья» Самарской области приняли участие 32548 учащихся в возрасте 14-15 лет. С 2018 года военно-патриотические объединения Самарской области  в конкурсе «Лучший ВПК» занимают первые и вторые  места в финале Приволжского федерального округа.

В 2021 году расширено направление «Гражданско-патриотическое воспитание».        В современных условиях оно является определяющим в воспитательном процессе. Нам есть о чем заявить.

Прежде всего это методика социального проекта «Гражданин», которая около 25 лет реализуется в школах региона и стала основой Всероссийской акции «Я — гражданин России».

Проект предполагает проведение учащимся анализа актуальных социально-экономических проблем конкретных территорий, изучение механизма принятия решений властными структурами и формирование пакетов предложений по изменению ситуации в сферах жизнедеятельности граждан, а также активного участия в реализации различных аспектов проекта. Речь идет о практике добрых дел для окружающих, для всех, кто нуждается в помощи. Финал XXII Всероссийской акции «Я — гражданин России» в августе принес заслуженный результат:  Сидорова Полина (ГБОУ СОШ с.Исаклы, м.р.Исаклинский) и Ковалева Алина (ГБОУ СОШ п.г.т.Петра Дубрава, м.р.Волжский), в составе команды «Тарталетки» с проектом, направленным на повышение интереса школьников к учебной программе за счет создания и распространения учебных фильмов, стали победителями финала акции.

В  2021-2022 учебном году были проведены конкурсы по правовой тематике: областной конкурс творческих работ учащихся «Права человекаглазами ребенка» и областной конкурс мини-проектов учащихся «На защите моих прав». В данных конкурсах школьники показали отличные знания Конвенции о правах ребенка, Конституции Российской Федерации, избирательного права. Они научились понимать защиту прав любого человека как своих личных прав.

29 сентября состоялось первое в новом учебном 2022-2023 году заседание Областного детского общественного Совета при Уполномоченном по павам ребенка в Самарской области и Открытие Областной школы права.

Совет действует с 2014 года и является представительным и коллегиальным органом детского сообщества, который совместно с детьми и при их участии осуществляет координацию вопросов, затрагивающих права, свободы и законные интересы детей и подростков.

Заседания Областного детского общественного Совета при Уполномоченном по правам ребенка проводятся раз в месяц на базе Самарского Дворца детского и юношеского творчества.

В Областном Детском общественном Совете при Уполномоченном по правам ребенка состоит 22 учащихся образовательных организаций из 13 территориальных управлений. Среди учащихся есть представитель Федерального детского общественного совета при Президенте РФ – Богатова Полина. (МБОУ «Школа № 124» г.о. Самара).

Областная Школа права действует с 2015 года на базе Самарского Дворца детского и юношеского творчества. Ребята активно работают с нормативно-правовой базой, участвуют в конкурсах, обучаются у практикующих юристов профессии.

Занятия проходят на бесплатной основе в двух формах: очной и заочной.

Очно занятия проходят со спикерами-партнерами один раз в неделю. Обучающиеся образовательных организаций имеют возможность задать вопросы и обсудить интересующие их темы с ведущими экспертами Самарской области.

Партнерами Областной Школы права выступают: Автономная некоммерческая организация высшего образования Самарский университет государственного управления «Международный институт рынка», Уполномоченный по правам ребенка Самарской области; Самарская прокуратура по надзору за соблюдением законов в исправительных учреждениях Самарской области; Палата адвокатов Самарской области; Самарское региональное отделение Общероссийской общественной организации «Ассоциация юристов России».

В рамках Областной Школы права учащиеся организуют и участвуют в таких мероприятиях, как: Областной конкурс «Я и право», Межрегиональный конкурс «Я — юрист», Областной правовой фестиваль, Детский час в Самарской Губернской Думе.

Регулярным стало проведение  областной научно-практической конференция «История моей семьи — страница многовековой истории Отечества» в которой школьники показывают интересные исследования своей родословной, вклада представителей своей семьи в культуру, науку и общественную жизнь нашей страны.

Также  ежегодно реализуется  областная олимпиада по граждановедению, которая проводится только на территории нашей области. Специфика данной олимпиады состоит в том, что в ней принимают участие школьники по трем возрастным группам: 6-7 классы, 8-9 классы и 10-11 классы. Данное мероприятие показало высокий уровень правовой и политической компетентности школьников Самарской области.

В Областном конкурсе творческих работ учащихся «СТОП – Коррупция» школьники представили интересные рецепты профилактики коррупционного поведения граждан и борьбы с этим криминальным явлением российской действительности.

Всего в областных этапах мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию ГБОУ ДО СО СДДЮТ за 2021-2022 учебный год приняло участие 1568 учащихся из 13 территориальных управлений МОиН СО, а также 598 педагогов.

Всероссийский проект «Без срока давности» и акция «День единых действий».

19 апреля 2022 во всех образовательных организациях России проводился День единых действий в память о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов.

Целью Всероссийской акции «День единых действий» является сохранение исторической правды о преступлениях нацистов и их пособников в отношении мирных советских граждан в годы Великой Отечественной войны на оккупированной территории.

18 апреля 2022 года в стенах Самарского Дворца детского и юношеского творчества состоялся финал областного конкурса исследовательских работ школьников «Мы не забудем этого никогда», в рамках Всероссийской проекта «Без срока давности», раскрывающего свидетельства геноцида советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой Отечественной войны. В заочном этапе конкурса приняло участие более 50 школьников из 10 территориальных управлений Самарской области. 19 апреля 2022 года более 86 тысяч самарских школьников и студентов из 680 образовательных организаций общего, среднего профессионального, дополнительного образования, а также члены молодежных организаций приняли участие очном этапе Всероссийской акции «Без срока давности». Исторические уроки-реконструкции, классные часы и встречи, музейные выставки и гражданские акции прошли во всех уголках нашей области.

Всероссийская акция «Поделись своим Знанием. Новые горизонты» проводится Министерством просвещения Российской Федерации совместно с Российским обществом «Знание»: вторая акция проходила с 25 по 29 апреля 2022 г., третья Всероссийская акция «Поделись своим Знанием»с 1 по 9 сентября 2022 г.

Цель акции «Поделись своим Знанием. Новые горизонты» — рассказать учащейся молодежи историческую правду о нашей стране, ее достижениях, перспективах развития в текущем историческом периоде, возможностях каждого человека в личностном и профессиональном развитии, а также поделиться иными полезными знаниями из различных сфер деятельности.

С 25 по 29 апреля 2022 г. просветительские мероприятия прошли на базе образовательных организаций. В качестве лекторов приняли участие спикеры Российского общества «Знание», ведущие ученые, историки, государственные и общественные деятели, специалисты сферы культуры и искусства, физической культуры и спорта, специалисты коммерческого сектора, а также иные эксперты, обладающие актуальными, достоверными и востребованными знаниями — всего 500 экспертов-лекторов.

С  2019 году проводится профильная смена для курсантов военно-патриотических и кадетских объединений Самарской области, в которой ежегодно принимают участие 380 воспитанников военно-патриотических и кадетских объединений Самарской области.

В процесс патриотического воспитания шире вовлекаются общественные организации ветеранов, развиваются конструктивные партнерские отношения с другими субъектами патриотического воспитания (с Министерством спорта Самарской области, региональным Советом ДОСААФ, ветеранскими организациями). Реализуются совместные проекты. Совместно с Патриотической общественной организацией «Гвардия» по Богатовскому району Самарской области уже в двенадцатый раз проводятся военно-спортивные соревнования «Служу России». С Министерством спорта Самарской области, Самарским областным аэроклубом ДОСААФ России с 9 по 12 сентября проведен Фестиваль по парашютно-атлетическому многоборью. Надежным партнером является Самарское региональное Отделение Общероссийской общественной организации  ветеранов Вооружённых Сил Российской Федерации. Совместно с этой организацией в восьмой раз проводится Областная военно-историческая олимпиада, а также Кадетский бал. Налажен обмен информацией, координируются усилия и возможности.

Деятельность патриотических объединений и организаций подтверждает слова нашего Президента о том, что необходимо использовать как проверенные временем методики, так и создавать новые. Очень хорошо, что все участники патриотического воспитания не останавливаются на достигнутом и каждый день не только предлагают новые формы, методы и методики, но и воплощают их в жизнь в виде проектов, акций, конкурсов, соревнований, викторин и олимпиад, смотров и балов. Ведь, как известно, лишь практика является критерием истины.

«Гражданин Самарской области – гражданин России»

Пахомов Владимир Петрович, старший методист, кандидат исторических наук, заслуженный учитель РФ,

Шилов Алексей Дмитриевич, старший методист ГБОУ ДО СО СДДЮТ,

Косарев Андрей Николаевич, старший методист ГБОУ ДО СО СДДЮТ

В мае 2015 г. правительство России утвердило «Стратегию развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г.», где среди приоритетов государственной политики в этой сфере выделяются: формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбы России; внутренней позиции личности по отношению к окружающей социальной действительности; патриотизма, чувства гордости за свою родину, готовности к защите интересов Отчества, ответственности за будущее России.

В 2014 году сотрудники Центра гражданского образования Самарского Дворца детского и юношеского творчества решили разработать алгоритм и внедрить в региональную педагогическую практику новую методику — Интернет-проект «Гражданин Самарской области — гражданин России».

Главной целью являлось формирование у подрастающего поколения патриотических и гражданских качеств, воспитание чувства сопричастности к истории России и родного края, гордости за вклад земляков в защиту и процветание Родины.

Проект способствовал решению важнейших задач:

— формирование мотивации обучающихся к изучению важнейших событий и этапов истории родного края как неотъемлемой части нашего Отечества;

— освоение школьниками новых форм поиска, обработки, анализа и презентации исторической информации;

— использование материалов, результатов поисковой и исследовательской работы учащихся с муниципальными школьными краеведческими музеями, общественными и образовательными организациями.

Предполагалось соединить два исследовательских поля учащихся: анализ краеведческого исторического материала и подбор максимально емкого визуального сопровождения, что итогом данной работы будет малая краеведческая Энциклопедия, сделанная руками школьников.

Участники конкурса проводят работу по исследованию материалов о наиболее значимых с точки зрения российской и региональной истории событиях, выдающихся личностей, мемориальных объектах, которые являются предметом особой гордости той или иной территории нашего края. С учетом специфики Интернет-проекта важным элементом исследования должен стать визуальный фон, в котором могут быть отражены фрагменты документов, газеты, рисунки, письма, фотографии различных наград, воспоминания, видео- и аудиозаписи участников памятных событий.

В ходе этого проекта позитивно использзуются несколько сюжетных линий патриотического плана.

Во-первых, привлекается внимание школьников к истории родного края с целью выявления своеобразных «брендов» родных территорий (некоторых объектов, исторических событий, ярких страниц великого подвига земляков в 1941-1945 гг.), которыми можно по праву гордиться и с которыми хочется познакомить широкий круг сверстников и жителей нашего региона.

Во-вторых, инициируется их исследовательская деятельность по поиску наиболее объемного визуального материала, делающего наглядным и доказательным школьную исследовательскую работу.

В-третьих, в ходе этой работы даётся возможность учащимся соотнести события, происходившие на территории нашей области, с историческим контекстом страны, что позволяет учащимся в полной мере ощутить себя, жизнь и дела своих земляков в тесном единстве с многонациональным составом нашего государства. Данное тесное взаимопроникновение региональной и общенациональной истории является одним из важнейших концептуальных подходов реализации нового историко-культурного стандарта, ныне внедряемого в образовательное пространство России.

В-четвертых, школьники, используя возможности системы Интернет, знакомят с достопримечательностями родной местности сотни и тысячи сверстников из разных уголков страны, устанавливают с ними дружеские контакты, приглашают в гости.

В-пятых, педагоги региона получают хороший ресурс гражданско-патриотического воспитания, который может быть многократно использован на уроках отечественной истории, внеклассных мероприятиях, на занятиях курса «Краеведение», в деятельности школьных историко-краеведческих музеев.

В процессе подготовки исследовательских работ в рамках данного конкурса учащиеся формируют в себе навыки работы с краеведческой литературой, картографическим материалом, фотофондами, данными государственных и  семейных архивов.

Практическим применением подготовленных исследовательских материалов стали научные и публицистические статьи, опубликованные в местных газетах и интернет-сайтах, проведение экскурсий по памятным местам своей малой родины, составление уголков памяти и музейных комнат в учебных заведениях.

С 2015 года Центр гражданского образования в регионе развернул Интернет – проект, в котором по трем номинациям: «Легенды и память» (исторические и памятные места моей «малой родины»); «След в истории» (исторические события, произошедшие в родной местности, оказавшие влияние на историю края или нашего государства); «Никто не забыт, ничто не забыто» (вклад земляков в победу нашего народа в Великой Отечественной войне) школьники начали готовить исследовательские работы по истории Самарского края, активно используя яркие иллюстрации по избранным темам из ресурсов Интернет и других источников.

Всего за период 2015-2022 гг. в оргкомитет конкурса поступило более 600 проектов по различным номинациям.

Об актуальности данной деятельности свидетельствует то факт, что в настоящее время Россия, включившись в мировой процесс глобализации, стремится занять достойное место в ряду наиболее развитых государств. Национальная безопасность не может выстраиваться без глубинного проникновения патриотических идей в сознании миллионов россиян. В конечном итоге у молодого поколения должно быть сформировано гражданско-патриотического сознания, а также обеспечены благоприятных условий для духовного и культурного подъема в обществе в целом. Современные условия делают выполнение данной задачи чрезвычайно сложной.  Ведь в реальной жизни детей часто окружает непривлекательная действительность: СМИ и интернет переполнены сценами насилия, в обществе — безработица, пьянство, наркомания; подрастающее поколение, никому не нужное в мире денежных отношений. Именно поэтому столь трудно сегодня воспитывать патриота, человека любящего свою страну и способного идти на жертвы ради Родины. Первым шагом к воспитанию такого человека должно стать краеведение.  Знание своего края, его прошлого и настоящего необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край — живая, деятельная частица всей страны. Краеведение, несомненно, рождает чувство патриотизма — глубокой любви к Родине.

Краеведение является необходимой составной частью регионального компонента государственного образовательного стандарта. Оно раскрывает школьникам и студентам специфические черты природной среды, истории и культуры региона, что имеет большое значение для становления мировоззрения, воспитания патриотизма и других нравственных качеств личности.

Задачей краеведения является не только передача комплексные знаний о прошлом и настоящем Самарского края, но и воспитание любви к своему городу, району, селу, уважение к его истории, традициям, святыням, бережное отношение к памятникам истории и культуры.

Наряду с традиционными объектами изучения истории нашего края (улицы, архитектурные памятники, историко-бытовые ансамбли, особняки, усадьбы, церкви, сады и т.п.), новыми объектами изучения малой родины являются промышленные предприятия, современные индустриальные и технологические центры, а также события, произошедшие в родной местности и оказавшие влияние на историю края или нашего государства.

Следует отметить, что сущность патриотического воспитания – в деятельности, направленной на активное познание окружающей действительности. Источником ее являются путешествия по родному краю, экскурсии, встречи с замечательными людьми, работа с историческими источниками. Практика показывает, что только целенаправленная работа помогает воспитывать чувства патриотизма, показывая ученикам любовь к Родине и убеждённость, мужество и самопожертвование предков, раскрывая их моральные, духовные и человеческие качества. Конкретное осмысление роли и места родного края в жизни общества и судьбе Отечества проявляется у каждого из нас в личном заинтересованном, неравнодушном отношении к ней. Возможно, что благодаря мероприятиям, подобным областному конкурсу «Гражданин Самарской области — гражданин России», реализованным в системе дополнительного образования, школьники, ставшие взрослыми, в зависимости от сферы своей деятельности и социального статуса, постараются сделать все, лично от них зависящее, для сохранения ресурсов России. Хотя результаты патриотического воспитания покажет жизнь, первые выводы можно сделать уже сегодня. И главный результат – это интерес детей к краеведению, к изучению истории родного края. Для занятий краеведением не нужно больших затрат, не нужно длительных поездок и дорогостоящего оборудования. Достаточно быть внимательнее к людям, живущим вокруг тебя, перелистать страницы старых газет, совершить небольшую экскурсию по родному краю. И тогда малая родина откроет тебе массу своих тайн, и фактов, которые вызовут любовь и уважение к родной земле, гордость за её историю и культуру. И станет ясно, что без твоей малой родины история России была бы не полной, что вся великая держава состоит из множества таких маленьких неповторимых уголков.

Хотелось бы отметить наиболее интересные проекты 2022 г.

В номинации «Легенды и память» ученица 5 класса 148 самарской школы Варвара Тебякина представила уникальную работа «Мир самарского модерна: наследие Зельмана Клейнермана». Уникальность работы заключается не только в глубине проработке темы с использованием большого количества архивных материалов, но и в том, что конкурсант сопроводил выступление своими рисунками исторических зданий самарского модерна.

Студенты Тольяттинского колледжа сервисных технологий и предпринимательства Кристина Радке и Николай Ольховский в номинации «След в истории» представили научно-исследовательскую работу «Культура «Запасной столицы». Ребятам удалось на основе собранного материала объёмно показать картину военной жизни города Куйбышева не только как административного и промышленного, но и как культурного центра того времени. Особо члены жюри за актуальность работу Вячеслава Чубаркина, ученика 11 класса школы с. Кротовки. «Он вчера не вернулся из боя». Работа посвящена выпускнику этой школы Карнаухову Денису Геннадьевичу, героически погибшему при освобождении города Попасный Луганской области в апреле 2022 г. Ребята не только собрали материал о жизни героя, но и увековечили память земляка, поставив в школе «Парту героя».

Историческая память. Взгляд сквозь десятилетия

Денис Вениаминович Яковлев – главный редактор

«7 ноября 1941 года. В Куйбышеве очень холодно. Но в центре царит оживление. На главной площади города сотни людей ожидают начала невиданного события – торжественного Парада войск Красной армии. На трибуне – председатель Президиума Верховного Совета СССР Михаил Калинин, маршал Советского Союза Климент Ворошилов, другие официальные лица. Справа от трибуны представители дипломатических ведомств 22 стран, слева – трибуна для приглашенных гостей.  По площади имени Куйбышева идет пехота, конные колонны, грохочут танки и бронемашины. В небе пролетают свыше двухсот самолетов. Парад длится полтора часа. Еще более часа по площади идут трудящиеся «запасной столицы» страны, 178 тысяч человек».

Наверное, так напишет в сочинении о Параде 1941 года в Куйбышеве любой школьник, умеющий пользоваться Интернетом и поисковыми системами. Намного глубже вопрос изучали участники областного конкурса детского творчества,  посвященного «запасной столице» СССР г. Куйбышеву и темам парада 7 ноября. 

Конкурс традиционно проводит Самарский Дворец детского и юношеского творчества. Учредитель творческих состязаний – министерство образования и науки Самарской области.

Владимир Сысоев – куратор конкурса: «Сначала ребята соревнуются между собой в школах, потом лучшие работы отправляются на муниципальный или районные этапы, затем из них снова выбирают самые достойные на уровне управлений министерства.  Финалистов оценивает жюри в Самаре. В этом году в финале конкурса приняли участие 592 человека из 244 образовательных организаций региона».

Конкурсы проводились в номинациях:

  • конкурс рисунков – 4 возрастные категории;
  • конкурс детских и молодежных агитбригад и театральных коллективов — 3 возрастных категории;
  • конкурс сочинений – 3 номинации по 2 возрастные категории;
  • конкурс чтецов — 3 возрастные категории;
  • конкурс юных журналистов и блогеров:
  • номинация «специализированные страницы в сети «Интернет» (паблики)» — 3 возрастные категории;
  • номинация «специализированные выпуски телевизионных сюжетов (программы)»- 3 возрастные категории;
  • номинация «специализированные выпуски печатных изданий (газет)» — 3 возрастные категории;
  • номинация «специализированные выпуски радиосюжетов (программ)»- 3 возрастные категории.

Победителями и призерами стали 125 ребят из 28 муниципальных образований Самарской области!

Так, например, на областной этап конкурса рисунков было принято 117 работ. Победителями стали 17 участников. 

Нина Никитина – член жюри конкурса: «Члены жюри старались быть объективными. Представленные работы на конкурс очень разнообразны по форме, по структуре, по содержанию. Хочется отметить индивидуальный подход каждого финалиста к отражению понимания темы конкурса. Некоторые работы имели схожие тематики, но настолько разнообразные подходы к технике исполнения».

Ангелина Петрушина – член жюри конкурса: «Главным критерием отбора конкурсных работ было самостоятельное исполнение, без видимой помощи педагога. И, к сожалению, не всегда педагоги творчески подходят к занятиям, отдавая предпочтение простому копированию готовых картинок из Интернета, а не сюжетно-тематической композиции. Ведь творчество – это создание новой реальности, собственной, неповторимой. Собственно, на конкурс и должны присылаться творческие работы, а не учебные».

Активно проявили себя ребята и на конкурсе агитбригад и театральных коллективов. Члены жюри посмотрели видеоработы от участников, которые не смогли приехать в Самару на очный этап конкурса, а затем оценили тех, кто нашел возможность выступить на сцене вживую.

Дарья Пивоварова – член жюри конкурса: «В этом году все ребята показали высший пилотаж. Например, выступление коллектива из школы Южного города было настолько пронзительным, что многие ребята, находившиеся в зале, не могли сдержать слез. А школьники из Октябрьска подготовили постановку о работе в годы войны легендарного диктора Юрия Левитана. Глубокий текст, прекрасно выставленные мизансцены… Эту работу нельзя было не отметить».

Серьезно поработали юные журналисты и блогеры. На суд жюри прислали свои работы школьники и студенты, которые ищут себя в самых разных направлениях: печатные издания, сетевые СМИ, тележурналистика, радиопередачи. Оглядываясь на историю конкурса и работы этого года, можно смело сказать, что из статей и сюжетов юных журналистов можно создать не одну газету, телепрограмму и радиомарафон. А объединив усилия блогеров, можно получить прекрасный сайт, посвященный Параду Памяти. 

Андрей Косарев – член жюри конкурса: «Всегда ценны те издания, где участники отображают свой личный опыт участия в Параде Памяти, свои эмоции. Именно такие работы и были отмечены жюри».

Еще одно направление – конкурс сочинений. Здесь нет необходимости четко подавать информацию. Есть возможность поразмышлять, высказать свою собственную точку зрения. Наверное, поэтому этот конкурс всегда был особо популярным среди школьников и студентов региона.

Сергей Васюткин – член жюри конкурса: «Несмотря на юный возраст ,ребята смогли буквально оживить памятные и суровые дни Великой Отечественной войны здесь у нас – в Куйбышеве».

Кто не хотел писать, мог читать вслух. В Самарской области активно развивается региональная программа «Литература и современность», в рамках которой регулярно проходят различные мероприятия для чтецов. Конкурс, посвященный Параду Памяти – одна из площадок, где ребята могут еще раз попробовать свои силы на сцене. 

Наталья Цаль – член жюри конкурса: «Конкурс чтецов проходил в очном формате. Юные участники испытали весь спектр чувств, которые связаны с выходом на сцену – волнение, желание ощутить обратную связь со зрителями, вызвать эмоции. Чтецы отметили, что это стало непривычно после конкурсов в дистанционном формате, где важнее работать на камеру».

Активная гражданская позиция участников конкурса, их патриотический настрой были отмечены и в Самарской Губернской Думе, куда пригласили победителей, и во время торжественного мероприятия в Доме офицеров 7-го ноября, и во время награждения студентов и школьников в историческом парке «Россия – моя история» и, конечно, в Самарском Дворце детского и юношеского творчества, куда были приглашены все призеры и победители конкурсов.

Директор Российского военно-исторического общества в Самарской области Инна Жичкина поблагодарила всех, кто помогал проводить Парад Памяти и сопуствующие мероприятия: «От председателя организационного комитета, заместителя председателя Правительства Самарской области Александра Борисовича Фетисова и от себя лично, как начальника штаба все эти годы, выражаем огромную благодарность всем, кто принимал участие в организации и проведении, информационном освещении, всем, кто помогал и словом и делом, всем, кто был причастен к нашему общему, народному проекту, кто вместе с нами реализовывал и проводил в преддверии Парада более 5 тысяч специальных патриотических мероприятий, с общим охватом более 700 тысяч человек, организовывал приезд и встречу делегаций субъектов РФ, готовил парадные расчёты для прохождения, формировал гражданские колонны, организовывал участие реконструкторов и доставку исторической техники, работу выставочных и музейных площадок, патриотические концерты, экскурсии, творческие и патриотические конкурсы, награждения и торжественные открытия, встречи с ветеранами, мобилизованными и членами семей военнослужащих, культурные события, обеспечивал безопасность и многое другое. В общем, организовывал вместе с нами это масштабное, самое крупное патриотическое событие в России»! Познакомиться с итоговым протоколом конкурса можно по ссылке.

Развитие творческих способностей старшеклассников в работе над моноспектаклем в театральной студии. (Из опыта работы в театральной студии «Четвертая стена» ДШИ №8 «Радуга» г.о. Самара)

Михайлов В.Н., доцент кафедры СГИК, СОУКИ

Творчество – это привнесение в жизнь чего-то нового. Каждый человек неповторим и уникален. Реализация этой неповторимости и уникальности – это и есть творческий акт. Творческий потенциал личности, его творческие способности раскрываются именно через эмоциональный аспект. Интересуясь не только тем, что ребенок знает или чего не знает, а тем, что он чувствует, принимая и поддерживая эмоциональные проявления детей, взрослый способствует их развитию. И именно театральное искусство в большей степени помогает развивать чувственную, эмоциональную сторону личности ребенка. Актер, единственный человек, которому предоставляется возможность за свою одну жизнь пережить судьбу сотен людей. Для ребенка, в нашем случае, слово «пережить», становится равным понятию «понять», набраться опыта.

Сочинение моноспектакля было экспериментом в нашей театральной студии, в котором ученики писали композицию по судьбе героя литературного  произведения, а затем являлись непосредственно  исполнителями в своем сочиненном моноспектакле. Это была итоговая, выпускная работа, позволяющая учащемуся показать все свои навыки и умения. Моноспектакль выдвигает перед учащимся большие требования, в данной ситуации ребенку не за кого спрятаться: он становится один на один со зрителями. В этом случае данная форма работы  вырабатывает качества лидера: смелость, умение держать себя перед большой аудиторией, умение держать на себе внимание длительный промежуток времени, закаляет волю и стойкость, учит публичному выступлению на сцене без партнеров.

В основу нашей работы  закладывался классический репертуар: Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание», Н.Лесков «Леди Макбет Мценского уезда», А.Островский «Гроза», М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита». Дети, в силу своих ограниченных познаний часто берут произведения из школьной программы. Но это их выбор, понравившийся им литературный герой или героиня. И это ни в коем случае не плохой выбор, а выбор, помогающий учащимся глубже разобраться в тех проблемах, о которых автор говорит в своем произведении. 

После выбора материала с самых первых шагов работы  перед учащимися ставится вопрос актуальности и современности звучания данного произведения. В процессе доказательства своей точки зрения ребенок учится дискутировать, отстаивать свои взгляды и те мысли и чувства, те темы и проблемы, о которых он хочет поговорить со зрителем. После утверждения выбранного материала и его защиты идет следующий этап работы перевода литературного повествовательного текста, в котором главным является событие, в драматургическую форму, в которой главным становится действие. Задача учащегося в этом случае является составить монолог героя, который происходит на глазах у зрителей на протяжении 15-25 минут. В произведении эта история может складываться в несколько дней, в один месяц, год, а порой и несколько лет. Как уложить такой огромный жизненный путь в маленький промежуток сценического времени? Задачей учащихся на этом этапе работы становилось вычленение основных этапных событий героя из общей структуры произведения.

Выбор главных и ведущих событий, способствующих раскрытию темы и составление своей монопьесы с учетом основных законов построения драматургии: исходного события, завязки, развития действия, кульминации и развязки. Какой процесс я буду выстраивать на сцене: суд над героем, исповедь героя, перерождение, просветление героя после глубоких потрясений? Процесс от чего, к чему и через что? С какими чувствами я поднимусь на подмостки и какие ощущения и переживания я унесу с собой за кулисы? На все эти вопросы должен был ответить учащийся, задумывая свое детище.

Самый трудный этап работы – анализ литературного материала. Чем больше вы будете задавать себе вопросов, тем глубже вы будете понимать суть происходящего в произведении, разыскивая на них ответы. Очень провокационны вопросы-тупики: почему Раскольников, желающий помочь униженным и оскорбленным, оказался в конечном итоге в тюрьме? Почему Екатерина Измайловна, мечтающая о страстной большой любви, кончает жизнь самоубийством? Почему Маргарита бросает своего мужа и остается со своим любовником Мастером? Все эти вопросы направляют поиски учащегося в нужное русло. Такие вопросы облегчают работу по анализу литературного произведения, делают эту работу интересной. Учащийся становится следователем, который застал героя на месте преступления, и задача его состоит в том, чтобы найти ответ, что привело героя к совершению того или иного поступка. В этот период работы учащийся как бы «вживается» в материал, превращая его из холодного неприятеля в доброго друга. После составления своей монопьесы начинается процесс превращения текста в художественно завершенную форму, т.е. репетиция будущего моноспектакля.

На данном этапе проблемный метод обучения наиболее способствует достижению поставленных задач. Учащиеся отвечают на вопрос КАК? Перед учащимся ставится задача: как, например, показать четыре убийства, совершенные Екатериной Измайловной в художественной форме, через образную предметную природу сценического пространства? Как показать полет Маргариты в обнаженном виде? Как провести диалог, если на сцене ты работаешь без партнера? Все эти постановочные и художественные задачи заставляют учащегося включать фантазию, развивают природу воображения, учат мыслить визуальными образами. В итоге в совместной работе педагога и учащегося моноспектакль поставлен, и вот наступает день и час премьеры. В этом событии есть тоже свои определенные психолого-педагогические аспекты. Как мы сказали выше, в данной форме решения спектакля подросток становится один на один с большой аудиторией, он «обнажен» перед всеми, каждая фальшь видна, за каждым движением следят десятки глаз. Исполнитель понимает, что если он не «затратится» внутренне, зритель ему не поверит. Здесь хочется немного сказать о профессионализме в детском любительском театральном коллективе. Да, обучая воспитанников своего коллектива, мы не ставим задачи сделать из каждого актера, но ребята хотят выступать на сцене, следовательно, они должны делать это грамотно, чтобы их существование было убедительным и органичным. И если мы хотим добиться определенного результата, мы обучаем ребят профессии, в данном случае не нужно путать понятия профессионализм и профессионал. В нашем случае профессионализмом в работе ребенка является грамотное существование на сценической площадке, при котором ребенок выходит на сцену и знает свои задачи, осознанно действует, а не произносит текст и не изображает чувства. Но это уже другая проблема, о которой мы поговорим в следующей статье.

«Из жизни школьного театра»

Трейзе Анна Владимировна,

педагог дополнительного образования

СП «ЦВР» ГБОУ СО СОШ №9 г. о. Октябрьск

Роль театральной педагогики заключается в том, чтобы раскрыть и сформировать развитую гармоничную личность ученика. Театральный педагог стремится организовать доступные условия для эмоционального проявления раскованности, взаимного доверия и творческой атмосферы.

Театральная деятельность – как вид дополнительного образования, помогает в становлении личности и ориентирует ребенка не только на творческое созидание в рамках театра, но и побуждает на овладение другими знаниями, направлена на развитие художественного мышления, артистических способностей, выявление единства слова, музыки, танца, формирование знаний художественной литературы.

Исходя из этого, в 2017году, перед нами была поставлена непростая задача, организовать детский театр  совершенно не в театральных условиях, а именно: на территории общеобразовательной школы, где совершенно отсутствует театральная материальная база.

Все мы прекрасно понимаем, что театр создается при помощи многих выразительных средств, и конечно главную роль здесь мы отводим актеру, ведь именно ему необходимо научиться действовать не только физически, а в первую очередь словом. Действовать где? Конечно, для этого должна быть организована сценическая площадка, со световым и музыкальным оборудованием, необходимы декорации, реквизит, костюмы и многое другое, что помогает артисту в процессе перевоплощения в образ.

И вот после театрального зала, где мне приходилось работать ранее, который по всем правилам театра был темным, с темной одеждой сцены, с темным напольным покрытием и закрытыми щитками окнами, я начинаю работу в общеобразовательной школе. А именно мне был отведен небольшой школьный холл, поскольку других вариантов моего пребывания там не было.

Целый год мы проводили репетиции в холле, с большими окнами и проходными дверьми. Говорят же, человек привыкает ко всему, смирилась и я, поразмыслив немного, я пришла к одному выводу, пусть у меня нет сцены но у меня есть мои юные артисты, они хотят репетировать, хотят выступать, хотят показывать свое мастерство на конкурсах, и я решила, будем работать в условиях НИЧЕГО и показывать всем своё мастерство.

В первый год у нас появилось единственное и по сей день, театральное оборудование — фанерные кубы. На самом деле эти кубы очень многофункциональны, их можно использовать как различные декорации, тот же стул или стол, пенек, или камин, тут работает только фантазия. В тот первый год мы их использовали как гнездо аистов, поскольку взяли в работу спектакль по рассказу Г.Х. Андерсена «Аисты». Всего пять кубов, два побольше, и три поменьше, на передней стенке мы нарисовали дома с крышами, а юные артисты, игравшие аистов и аистят, стояли на них, сидели, летали вокруг в  зависимости от мизансцен спектакля.  И вот несмотря на все трудности репетиционного процесса, уже в декабре, а начали мы работу соответственно с сентября, мы отправляемся на Всероссийский фестиваль конкурс детского и юношеского творчества «Первые шаги» в г. Самару, где мы получаем Диплом Лауреата I степени.

Этот результат дает хороший толчок к дальнейшему развитию и вообще к дальнейшей деятельности нашего детского театра «Аист».  С этого момента мы стали участниками конкурсов различных уровней, и всегда имеем высокий результат, а именно дипломы лауреата  1, 2, 3 степеней.

Вы спросите, а что изменилось в техническом оснащении спустя пять лет? Практически ничего. Но!

Нам выделили актовый зал, «великолепного» розового цвета, с небольшой узенькой сценой, на которой вместо кулис имеются две ширмы, а на заднике огромный экран. Благодаря экрану, в наших спектаклях появилась возможность смены  места действия, либо демонстрация тематических слайдов к литературным композициям. Мы по-прежнему используем фанерные кубы, а также никогда не отказываемся от помощи родителей в  приобретении элементов костюма, декораций или реквизита. Мы живем, в таких скажем так, совсем нетеатральных условиях, и у нас в общем — то неплохо получается, хотя мечты на что-то лучшее нас конечно не покидают.

Мы приспособились играть патриотические спектакли в розовых стенах нашей сцены, и кажется это никого не отвлекает, а значит артисты погружаются в тему, и влекут за собой и зрителя. И вы знаете, во  всем происходящем есть свои плюсы. Юным артистам не приходится прятаться за всю эту театральную мишуру, у них, получается быть настоящими в образе, и для этого им совершенно не важно: стоят ли на площадке декорации, горит ли нужный свет и одет ли ты в шикарный сценический костюм.

Одним из важных принципов в нашем детском театральном коллективе — это  отказ от подбора актёров. Спектакль решается в зависимости от того, на что способен тот или иной исполнитель, как он понимает ту историю, в которой действует его персонаж. А также  предоставляем детям возможность пробовать себя в разных ролях.

Бывает и так, что ролей в запланированном спектакле гораздо меньше, чем артистов, и тут приходится придумывать несуществующие в постановках  роли. Придумываем даже символическую роль. Она не обязательно должна быть со словами. Ведь одним из главных выразительных средств театра является действие. Существует то, что мы видим на сцене. Актёр может двигаться и ничего не произносить. И при этом играть некую заметную роль.

Костюмы у нас чаще всего подбираются по ходу дела, а не придумываются специально. Поскольку форма одежды на занятиях у всех детей черного цвета, мы добавляем к ней какие-то яркие, элементы: платки, юбочки, шляпки, банты,  веера и т.п. Многое делается вручную, особенно это касается реквизита.

Театральные занятия стимулируют детей на постижение других видов искусства. Например, для изготовления декораций и костюмов ребята применяют  свои изобразительные, технологические способности: им приходится вырезать, шить, мастерить. Эти виды деятельности приобретают смысл как части общего театрального процесса. Ну а игра на сцене завершает всю эту работу, дает ей полное выражение.

На первых этапах знакомства детей с театральным творчеством главной целью нужно отметить не возможность выступления детей на сцене пред зрителем, а подготовку к этим выступлениям при помощи учебно-тренировочных театральных занятий. Тренинги способствуют развитию таких актерских качеств, как воображение, память, фантазия, голос, эмоциональность, пластичность, свобода и другие.

Продвигаясь от простого к сложному, ребята постигают увлекательную науку театрального мастерства, приобретают опыт публичного выступления и творческой работы. Сплочение коллектива, расширение культурного диапазона учеников, повышение культуры поведения – всё это возможно осуществлять через обучение и творчество на внеклассных театральных занятиях в школе.

В завершении хотелось бы вспомнить  слова великого русского реформатора сцены К. С. Станиславского  «Театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга. Изъян в идее пьесы нельзя ничем закрыть. Никакая театральная мишура не поможет». Так что, несмотря на неоснащение образовательных школ театральным оборудованием, театры в школах живут. И этот театральный процесс очень нравится и детям, и педагогам.

Школьный театр — благоприятная среда для творчества

Неретина Л.Н., педагог-организатор

ГБОУ ДО СО СДДЮТ

Ремарка  — композиционно-стилистический приём, внесюжетный элемент. Происходит от франц. remarque «замечание, примечание, подсказка»

Театр – это школа общения. Театральная деятельность – коллективное творчество, так как каждая театральная постановка является результатом усилий всех членов коллектива. При подготовке спектакля дети могут играть различные социальные роли: актёр, декоратор, костюмер, художник по гриму и т. д. Процесс занятий в школьном театре также носит характер совместной деятельности, в процессе которой ребенок овладевает социальными навыками, необходимыми для жизни в коллективе и в обществе посредством различных форм работы:

общение: упражнения в парах и малых группах, где учащиеся должны вместе найти творческое решение, просмотр и обсуждение спектаклей, коллективные творческие дела, воспитательные мероприятия внутри групп и коллектива в целом, участие в концертах;

взаимодействие со сверстниками: через игровую деятельность, парные и групповые этюды на бессловесное действие, этюды на взаимоотношение с партнером, этюды на проявление различного эмоционального состояния, постановку спектакля, репетиции зарисовок из творческих этюдов, парных и групповых тренингов на развитие внимания и воображения.

Театр – это особый мир, яркий, интересный, а школьный театр – это организованный досуг обучающихся, наполненный социально-позитивным содержанием. Благодаря различным развивающим играм и тренингам ребята научатся выразительному чтению, основам актерского мастерства, навыкам сценической речи, умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение).

В качестве практического применения предлагаем вам «Речевые игры», которые можно провести на занятиях-репетициях школьного театра.

Цель – расширение словарного запаса и совершенствование навыков связной речи в процессе выполнения творческих заданий и игр, развивающих внимание, память, логическое мышление, фантазию.

— Назовите как можно больше синонимов слов: покорный, умный, грубый, тесный, яркий, удовольствие, трусость, красота и т.д. 2 минуты на каждое слово.

— Придумайте как можно больше слов, начинающихся с одной и той же приставки: в-, с-, при, об-, у-, чрез, анти-, пере, воз(с)-, из(с)- и т.д. 2 минуты на каждую приставку.

— Придумайте как можно больше слов, включающих один и тот же суффикс: -чик,-ик, -ок, -ин, -ищ, -к и т.д. 2 минуты на каждый суффикс.

— «Цепочки слов» («Метаграммы»). Придумайте цепочку слов, где в каждом последующем слове изменяется одна буква предыдущего, например кара – пара – папа – лапа – липа и т.д. Выигрывает тот, у кого цепочка окажется длинней.

— «Рассказ на одну букву» («Монофоны»). Задача играющих – придумать связный рассказ, в котором все слова начинались бы на одну и ту же букву. Играть можно индивидуально или в команде; для удобства рассказ записывается. Побеждает тот, в чьём рассказе окажется большее количество слов.

Искусство слова качественно отличается от других искусств. По материалу все искусства разделяются на пластические, пользующиеся вещественным материалом, доступным осязанию и зрению, и тонические (тонос – звук), выражающие идеи при посредстве звуков, воспринимаемых слухом; к ним относятся музыка и слово. Слова как элементы речи имеют не только смысловую, но и эстетическую информацию; они не только сообщают что-то разуму, но и, обращая наше внимание на себя, воздействуют на чувства своей необычностью, неповторимостью, образностью, звуковой организацией, ритмом.

Игра «Чемодан».

Играет группа участников. Один участник произносит фразу: «Я возьму в дорогу…» и называет любой предмет. Другой игрок повторяет сказанную фразу и добавляет к ней название нового предмета. Следующий повторяет всё предыдущее и добавляет к сказанному ещё слово и так далее. Тот, кто не сумел перечислить всех предметов, названных до него, выходит из игры.

Другой вариант игры: игрок берёт любой предмет, например, карандаш и со словами: «Если это не карандаш, то это…», – называет другой предмет и передаёт его партнёру. Так делает каждый следующий участник, присоединяя к образовавшейся цепочке слов своё.

Условия некоторых игр требуют постепенного выбывания участников. Вне учебного процесса выполнение таких условий игры может быть вполне оправданным. Но в условиях актёрского тренинга это может быть нецелесообразно, так как важен процесс развития каждого, а не победа одного; скорый выход из игры может привести к пассивности на занятиях, а также к отстранённости участника от остальных членов группы, что, на наш взгляд, неприемлемо. Поэтому следует проявлять предусмотрительность, включая в тренинг элемент соревнования.

Материал для статьи собран из самых разных источников, которые указаны в списке литературы, и авторам, которым выражаем глубочайшие уважение и признательность. Кроме того, автор опирается на свой собственный многолетний педагогический опыт. Все задания и игры апробированы (некоторые скорректированы) автором.

Литература

  1. Голуб И.Б. Упражнения по стилистике русского языка. – М.: Рольф, 2001.
  2. Далецкий Ч.Б. Риторика: заговори, и я скажу, кто ты: Учебное пособие. – М.: Омега-Л; Высш. шк., 2010.
  3. Турсунова И.А. Искусство речи. – М.: МГУКИ, 2014.

Три Красные Шапочки и один волк (из опыта работы руководителя детского театра «ФАНТ»)

Клабуков Олег Александрович,

педагог дополнительного образования

СП ДТДиМ ГБОУ СО СОШ №14 г.о.Сызрань

Прочитав название статьи, вы, наверное, задумались: о чем это автор? Да все о том — о детском театре.

Я не профессионал, но в юности занимался в самодеятельном театре, и всегда сам хотел иметь свой коллектив. Работая в этом направлении 7-ой год, понял — насколько это не простая задача — быть современным и своевременным  для детей, ведь  каждый день приносит столько новостей, что, бывает, за голову хватаешься. У меня разновозрастной коллектив, и это сложно. Говорят: «Вам хорошо, вы мужчина, на вас дети пойдут!» Конечно, в школах учителя в основном женщины, и ребятам хочется другого общения,  особенно тем, у кого неполная семья.

И тут уже надо быть не только педагогом, но наставником и другом. Продумываю все: от  внешнего вида до разговорного стиля. Каждый раз терзаю мозг: чтобы такое предложить ребятам, чтобы было интересно всем.

Вначале искал небольшие пьесы и композиции в интернете. Но для каждого отдельного коллектива их просто нет, и это наша объективная реальность. Значит, надо писать самим, как делают это многие мои коллеги. В общем, как говорит молодежь, «заморачиваемся по полной». И вот уж вроде бы все готово, и самому понравилось, а на сцене скучно, фразы длинные, детям не понятные. Начинаем на ходу корректировать — теряется смысл. Но дети мои активные соавторы, работаем вместе и вместе растем в мастерстве.

Новый год «на носу» — нужна праздничная постановка, а у меня море девчонок и несколько пацанов. Отсюда и рождаются у Мамы три Дочки- Красные Шапочки, Снежная Королева, Фея и т.д.,  заглянувшие на огонек из другой сказки, за которыми одному бедному Волку просто не угнаться.

Костюмы! Пишем спектакли, ориентируясь на возможности нашей костюмерной. Думаю, меня поймут все самодеятельные сценаристы.

У нас во Дворце творчества несколько театральных коллективов, и у каждого своя «фишка». И мы нашли свою: ставим спектакли в стиле «хоррор». Ребята мои в восторге, в зале аншлаг! А нужны ли детям эти «страшилки»?

Знаете, лучше мы придумаем их сами и обыграем с юмором и с добром, сделав концовку оптимистичной, объяснив залу, что это только игра фантазии,  чем  ребята, насмотревшись подобного в интернете, озлобятся на весь мир.

Конечно, в нашем репертуаре обязательно есть место патриотике. И не только потому, что сейчас такая обстановка в мире, а потому, что у наших детей зашоренное сознание, они дальше гаджетов не видят. Информационная война ведь не где-то вдали, она здесь и сейчас, в голове каждого ребенка и, если мы будем делать вид, что наши дети ничего не понимают, то мы очень сильно ошибаемся. А интернет так богат «фейками», что  просто диву даешься, как можно во все это верить. И начинаем потихоньку работать, рассказывать, показывать, надеюсь, что достучимся. Думаю, что дополнительное образование для того и создано, чтобы дополнять то, чего дети не получают в школе и дома. И это большая ответственность педагогов.

В этом году подготовили военную композицию, сочетая авторский материал  о своих земляках-героях со стихами Александра Твардовского и Роберта Рождественского. И, знаете, дети прониклись. Такими серьезными я еще их не видел, значит все, что мы делаем вместе – не зря.

Как я уже говорил, ребята у меня разные: есть хулиганистые, есть вдумчивые, есть из семьи священнослужителей. И  всем должно быть уютно в коллективе, они шаг за шагом учатся понимать и уважать друг друга, любить свою команду.

С лимонадом и тортиком мы отмечаем дни рождения, а после репетиции  остаемся просто поговорить. У нас создана своя группа в сети, и  я тоже состою в ней. Общаемся часто, даже на каникулах. Ребята выкладывают фотографии, рассказывают, как проводят праздники, где отдыхали, что видели. Это общение для  всех и для меня, как педагога, дорогого стоит. Я у них свой!

В августе они уже спрашивали: «Когда общий сбор? Мы соскучились!» Считаю это большим счастьем для  маленького театра!

«От создания — к живому действию»

Клабукова М.Г., руководитель СМТ «ФРЕШ»

СП ДТДиМ ГБОУ СО СОШ №14г.о.Сызрань

Моя любовь к театру началась с детства, со школьного коллектива, которым руководила моя бабушка — заядлая театралка, умеющая создать команду единомышленников. И вы, уважаемые коллеги, не забывайте о родителях. Возможно, именно они или более старшее поколение, станут вашими лучшими сподвижниками в нелегком труде самодеятельных режиссеров.

В далеком детстве, мы — маленькие театралы, были настоящим помощниками нашим школьным педагогам, обыгрывая литературные произведения, добавляя своего видения, свой юмор. А наши родители соревновались в изготовлении костюмов из подручного материала, становясь настоящими изобретателями.

Интерес! Вот главное, что должно двигать и педагогом и его ребятами.

После школы, поступив в институт, ничего общего не имеющий с театром, я создала свой СТЭМ и киностудию. Мы снимали игровые фильмы,  где с удовольствием участвовали и наши педагоги. Я видела, как зажигаются глаза молодежи, когда подключаются старшие, не стесняющиеся продлить себе детство. Вообще педагог любого предмета должен быть хоть чуточку актером.

Придя работать на завод, я  приобщила к театральному искусству производственную молодежь. 12 лет существовал коллектив, где играли мастера, рабочие, освобожденные комсомольские секретари цехов и т.д. Театр был газетой «на злобу дня», на которую не обижались и очень ждали. На наших выступлениях всегда был аншлаг в заводском ДК на 750 мест. Вот и в школе может быть такая же «живая» газета, где будут обыгрываться различные школьные ситуации. И обязательно в постановках должен присутствовать юмор. Как говорил Григорий Горин устами барона Мюнхгаузена: «Улыбайтесь, господа, улыбайтесь! Все  глупости на Земле делаются с серьезным выражением лица!».

И так, с чего я начинаю создавать театр. Конечно, с рекламы, которая будет интересна определенному возрасту. Приходят дети разные, разговариваю с ними на равных, ведь у меня  взрослый коллектив от 14 до 18 лет. Молодежь смотрит на меня в ожидании чуда и родители, приводящие интровертов — тоже.

И вот здесь надо сразу чем-то необычным зацепить, прикидывая, что можно сотворить вместе с тем или иным подростком. Говорю: «У меня для тебя лично! классная роль! Но пока секрет! А для тебя я специально напишу. А ты, похоже , сможешь мне помогать со сценарием, а ты поможешь, как постановщик.» Главное, про то, что сказано, не забыть в суете. Дети все помнят. И еще, никогда не обещаю целенаправленно готовить к поступлению в театральные ВУЗы, хотя в истории моего коллектива есть 2 профессиональных режиссера и 2 актера, а остальные выбрали разные профессии,  но, обучаясь в ВУЗах или работая на производстве, ребята  создали свои театральные коллективы. Мы поддерживаем связь, они советуются и, при возможности, я помогаю им.

На днях обзваниваю своих выпускников. Парень, поступив в Самару на факультет информационной безопасности, первое, что сделал: узнал, есть ли в Университете молодежный театр.

Наше кредо: «Всегда играют все!» Вы спросите: «Как?»

Если вы пишете сами  (а мы работаем только на авторском материале) это и сложнее и проще. Сценарий  спектакля написан на определенных детей, с их возможностями, внешними и внутренними данными. Проходит время, спектакль востребован, но его играют уже другие дети, и вот тут начинается пересмотр текста, появляются новые персонажи, рождается новое действо. Сложно? Интересно! И, конечно, соавторство обязательно! Хоть одно, хоть два слова, но юный актер должен внести посильную лепту или в сценарий, или в подбор музыки, или в название самой постановки.

Кстати, о музыке! Люблю использовать классику, узнаем много нового вместе с детьми. Коллеги, советую: начните с новогодних сказок.  Хватит учителей-женщин в роли Дедов Морозов и возрастных Снегурочек! Подобное выглядит смешно и нелепо. А вот когда дети сами!  Это замечательное содружество командной работы, веселья и фантазии!

И, конечно, вся команда должна быть в обойме,  или не задействованный ребенок просто уйдет из коллектива.

 Еще великим режиссером К.С. Станиславским было предопределено воспитывающее предназначение театра, как процесса становления Человека Человеком. Впереди год педагога и наставника, а школьный театр и есть наставничество: педагог- ученик, актер- зритель и обратная связь:  зритель-актер.

Готовлю в этом году композицию для выступления на ежегодной Акции «Вахта Памяти», где выступают мои взрослые парни и девушки и младший брат одного из  актеров. Репетиций мало, мы спешим, а у нашего Мишки не получается. Говорю: «Миш, можно, ты на этот раз мне просто поможешь?» Он на дрожащих ногах спускается со сцены и идет вдоль ряда кресел, опустив руки и сгорбившись, как старичок. Все замерли, а брат говорит : «Ему очень плохо». Я кричу: «Мишка, на сцену, мы возьмем часть слов у твоего брата!» Как он бежал! И на выступлении эти две строчки он произнес замечательно, да еще и микрофон вовремя подал старшему, когда тот не сумел переключить свой. И я навсегда поняла, что не имею права лишать человека общения со зрителем. (а их на «Вахту» собирается до полутора тысяч).

Всегда в коллективе есть ребята, не выговаривающие те или иные буквы, звуки. Вот это задачка для педагога! Тратить лишнее время на одного нет возможности. Что делаю я? Пишу короткие тексты без «трудных» букв. Или, например,  слово «Родина» заменяю словом «Отечество» и т.д. Благо русский язык богат и могуч, и зритель не догадывается о проблемах, а актер свободно дышит на сцене.

Школьный театр — дело сложное. Учителя загружены, а тут еще большая и сложная работа со сборным коллективом.

Но ведь не зря В.Шекспир изрек: «Весь мир – театр, а люди в нем актеры…!»

Самодеятельный, в том числе и школьный театр, дает возможность донести правду жизни от ровесника к ровеснику, и чтоб верили.

Когда на наших серьезных спектаклях плачут взрослые — это понятно, но, когда 6-классники, оторвавшись от гаджетов, вот это уже результат.

Многим ребятам сложно смотреть в лицо зрителю, читают стихи в стену. Делаю скидку на «зажим», но, к сожалению,  именно такое чтение стихов нормально воспринимает большинство школьных педагогов.

Встаю напротив сцены, прошу рассказать только для меня, а потом для всего ряда, а потом, вдохнув всей грудью,«полететь» над залом, дотрагиваясь до каждого сердцем, почувствовав необычную свободу СВОЕГО слова.

Перед каждым выступлением мои спрашивают: «Как там ? Зрители есть?»

Ужасно рады, когда аншлаг. Значит всё не зря!

Все, кто соприкасался с искусством театра, хоть раз почувствовав положительную реакцию зала, навсегда  получает заряд особой энергии действия. Он уже по-хорошему «болен» творчеством и жаждет продолжения.

Готовила команду ЮИД нашей СОШ № 14 к конкурсу. На следующий год вся команда в 11-ом классе! стала частью нашего театра.

Вообще самодеятельные театры в России  существовали с давних времен и получали свое развитие в пиковые для страны периоды, неся воспитательную и образовательную функции, становясь голосом эпохи.

Обязательно доносите правду современных событий до детей, ориентируясь на возраст. Наши дети не должны быть оторваны от жизни школы, города, области и страны. Думаю, что школьный театр и создается для того, чтобы объяснить ребятам действительность происходящего вчера, сегодня, заглянуть в будущее.

Мы живем в непростое время,  когда Россия отстаивает свое право на историческую справедливость, когда вокруг нашей страны мир сошел с ума:  рушатся идеалы семьи, вычеркивается русский язык, уничтожается и переписывается история.

А театр- это энергия активного действие, познание жизни, себя и Отечества.

Брендом нашего коллектива являются военные спектакли и театрализованные уроки Мужества. Патриотизм  не на словах, а на деле, что очень важно всегда, а на данный момент — особенно.

Собираем солдатскую форму по крупицам. Дружим с  «Боевым братством» воинами-афганцами, чеченцами, ангольцами, Советом матерей погибших воинов. Они приносят в театр вещи своих детей, свою военную форму, предметы солдатского быта, которые являются не просто экспонатами, у них своя роль на сцене, а, значит,  дело  защитников Отечества продолжается  в наших детях.

Театр-это поиск. Каждое слово каждый образ мы проживаем вместе с юными актерами. Перед тем, как сыграть даже небольшую роль, перебираем массу материала, копаем  музейные и домашние архивы вместе с родителями театралов.  У многих родственники были участниками военных сражений, работниками госпиталей, героями тыла. Свой спектакль «Сердцебиение» мы подарили ветеранам  ООО «Боевое братство» и врачам госпиталя Сызрани.

О герое- летчике Николае Шутове, чье имя носит все наше учреждение,  мы не раз рассказывали в своих постановках, и именно этот визуальный образ врезался в память горожан.

Школьный театр может и должен участвовать в реализации различных проектов, в театральном оформлении стажерских площадок, стать молодежным радио. Поверьте, все это возможно, лишь бы в школе был заинтересованный коллектив или один, но в «поле воин».

В каждой школе свои герои:  военные, пожарные, врачи, педагоги, выпускники и т.д. Обыгрывайте материал,  это так интересно и познавательно.

Обязательно доносите правду современных событий до детей, ориентируясь на возраст. Наши дети не должны быть оторваны от жизни школы, города, области и страны. Думаю, что школьный театр и создается для того, чтобы объяснить ребятам действительность происходящего вчера, сегодня, заглянуть в будущее.

И, конечно, самодеятельный театр – это в первую очередь Любовь и  Семья, куда  можно прийти со своими радостями и печалями, где поддержат и поймут, воспитают, помогут раскрыть в молодом человеке то, чего  он сам и его родители не разглядели и даже не предполагали.

6 лет я делюсь своим опытом работы с участниками областной «Школы молодого педагога» и 3 года со слушателями курсов повышения квалификации «Образование: взгляд в будущее» и вижу большую заинтересованность школ. 

А, значит, как говорил Владимир Маяковский:

«Работа будет сделана и делается уже!» Всем успехов  в новом учебном году!

Школьный театр – всегда актуален, ведь это и есть правда жизни  от ровесника к ровеснику. Театр – воспитатель не только детей и родителей, но и нас – педагогов.

Школьный театр – он маленький, теплый,

Он весь про жизнь, за любовь, за людей,

Чтобы в сердцах у нас вдруг не поблекло,

В школьный театр приводят детей.